人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會想起這位德高望重的老人。

學(xué)生狀況：《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會那種無聲的鼓勵，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會語言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動情動心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感。

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)課件（包括小提琴曲）

1、品味老教授真誠鼓勵的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。

2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

3、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

課件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位

──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想

想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

1、學(xué)會6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

課件

（一） 導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

2、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。

讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評價(jià)對我來說猶如什么？“我”的心情如何？

（四）、品讀文字，體會情感

過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。

2、最美不過初相見

讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。

3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。

引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會有一個(gè)聲音對你說：“真不錯......小伙子?！?/p>

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

（五）、揭開美麗的謊言

1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會說（ ）。

2、拓展：讀一讀原文。

3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動的深層原因。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴?！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴?！?/p>

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴？

老婦人對音樂的愛

老婦人對青年一代的愛

“我”對音樂的愛

追求音樂的執(zhí)著勁兒

（對藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現(xiàn)？

（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

四、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

此時(shí)我們再來看題目，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

板書：略

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。

一 課時(shí)安排：一教時(shí)。

二 教學(xué)過程：

（一） 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論，再交流。

1．課文主要寫了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

2．表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛護(hù)、鼓勵年青人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）

（二） 默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達(dá)了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。

“......而你竟說她是聾子?！笔且环N驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。

（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

《 唯一的聽眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了，對于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。

我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字—關(guān)愛，所以，載客的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。

通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.

三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

四、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：()的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。

三、深入理解課文

1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么?(學(xué)困生)

相機(jī)出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導(dǎo)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的'評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次，她竟說──引說 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

四、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓勵關(guān)愛幫助

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。

2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈。

3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。

教學(xué)過程：

1、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來交流。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

應(yīng)對成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3）對照妹妹的話質(zhì)疑

5、小結(jié)：

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會透過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她完美的心靈。

1、初讀老教授的話，理清線索

1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）交流，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？

出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

3）自讀，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

過渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎樣會想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡！”

我的臉頓時(shí)紅起來。

4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動

◆想像說話

師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的資料，說說此時(shí)你會怎樣想？

出示：老教授看到……聽到……，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好，透過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5）體會“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？

6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受

7）體會“詩一般的語言”

此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

◆指名讀

3、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎？

4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會如約來到林中，應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

自我練、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

◆交流，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲?！丝蹋乙呀?jīng)不在乎了。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（大長琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點(diǎn)”的方式

1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

交流，板書：

耳聾贊美

3、深入體會老人的“完美心靈”

◆體會老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”?。?/p>

（在“聾”上加上雙引號。）

◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

3、理解第二個(gè)“秘密”

4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

（不道破，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）

5、引讀第12節(jié)

于是，——，每一天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對她的——）之后——

1、引讀老人的5句話

我總會想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說——，每一天清晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、完美的回憶。

2、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美。

4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。

1、學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

但是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3、此刻這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（xx）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描述、）

[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。

a：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人

再讀老婦人的話。

b：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們再一齊來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動）

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應(yīng)對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九

1、板書課題

2、說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。

聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。

唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

3、課題質(zhì)疑

課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個(gè)“唯一”是誰？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

1、學(xué)生自讀課文。

2、交流對課文的初步理解。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？

（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。

（3）概述課文主要內(nèi)容。

研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。

1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。

2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？

（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？

（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？

（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？

至此，這位老人留給我們的印象是什么？

1、書寫生字

2、朗讀課文

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十

1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會作者對老人的感激與敬佩的思想感情。

2、體會側(cè)面描寫隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3、有感情的朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。

讀悟法、討論法。

1、小提琴樂曲磁帶，錄音機(jī)。

2、小黑板。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

1、播放小提琴曲。

2、師談話：同學(xué)們，這是什么樂器演奏的?

對，是小提琴曲是多么美妙動聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。

3、扳書課題，齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、師：請同學(xué)們打開書 ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流。

2、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況。

3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事。

4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無二的，聽眾：老婦人。)

6、讀完文，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

7、學(xué)生各抒己見。

三、研讀重點(diǎn) 、感悟中心

過渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

1、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。

2、交流所畫的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴ “是我打攪了你嗎? ……請繼續(xù)吧?！?/p>

① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?

② 她會用怎樣的語氣說，，這時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

⑵ “也許我會用心 ……就在每天的早晨?！?/p>

① “你讀明白老人的用意嗎?

② 在作者看來，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?

⑶ “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！?/p>

① “老人說的什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了?

② 讀到這兒，對老人。你有沒有更深的認(rèn)識，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

(懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵年輕人)

⑷ “老人平靜的望著我”

① 老人平靜地望著我的時(shí)候，他會想些什么?

② 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

(老人對“我”的關(guān)切、鼓勵。“為我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對“我”提出更高的要求。)

過渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動)

3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動的句子。病讀一讀。

4、“我”心里變化的原因是什么?

(老婦人的關(guān)心和愛護(hù)鼓勵和支持。)

四、品讀課文，體會寫法

1、文中描寫“我”的心理活動目的是什么?

(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)

2、教師總結(jié)寫法：

這種寫法叫做側(cè)面烘托，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)

寫作小竅門：刻畫人物形象通常會抓人物的語言，心理神態(tài)，動作，外貌的描寫，有時(shí)，也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。

3、生齊讀小竅門。

4、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?

5、同桌兩人合作讀文，再次體會正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

五、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展延伸

1、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話語，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對這位唯一的聽眾嗎?

2、生自由抒發(fā)。

3、出示句子，生讀。

4、平靜的神情后，老人在想些什么?請同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩段描寫：

⑴ 當(dāng)我沮喪地想離開時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說……

⑵ 當(dāng)我每天去樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說……

⑶ 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說……

5、交流。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一

１、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

２、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

３、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

１、易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

２、詞語解釋：

懊惱：心里別扭、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲。

安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

１、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

⑴默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

⑵無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

２、文章層次：

⑴家中練琴遭冷遇。

⑵林中練琴遇知音。

⑶舞臺演琴生感慨。

３、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

１、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。

２、直接記憶式情感誦讀原文。

１、聽寫生字。

２、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景。

１、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

２、“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

３、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

１、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

２、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

３、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二

語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

1，學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。

2，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護(hù)，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情

3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》

2，重點(diǎn)語句的幻燈片。

2課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣

1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

在他們聽起來，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……

隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問

2，導(dǎo)入新課：是??！一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）

舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

二，初讀課文，整體感知

1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

2，檢查生詞，理解部分詞語意思

a讀一讀

白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

b從課文中選合適的詞語填空

鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）

感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ）

演奏（ ） 珍藏（ ）

3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象

初讀課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變， 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識。

三，走近對話，感受人物

過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。

（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀

縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。

（二），交流：

1，第一次交談

"是我打擾了你嗎，小伙子 不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。"

"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"

"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "

（1）她在什么情況下這樣說

（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

（2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了

（她故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵。）

（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求 老婦人說這些話時(shí)是什么表情 什么語氣

（老人的請求，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛護(hù)我的老人?。。?/p>

（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺

（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦啊！你能用朗讀來表現(xiàn)嗎

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達(dá)欲望，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變?。?/p>

2，第二次交談

我停下來時(shí)， 她總不忘說上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"

（1）讀這個(gè)句子，你有什么問題想問

（她感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）

（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺 （出示）

當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是————，我會————————。

（那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵）

問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。

3，第三次交談

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）改成第一人稱述說：有一次，老人對我說："————————。"

（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么

（3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂，融洽得讓我忘記了……

學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。

（三）有感情地朗讀

過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！

1，自由讀。

2，同桌互讀。

3，齊讀。

層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

四，深情小結(jié)，鋪墊下文

這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。

教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。

五，作業(yè)

1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三

教學(xué)要求

1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞

2、理解初步理解課文資料

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

學(xué)生思考后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

練習(xí)：

1、正音：

沮喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2、寫出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂覺

5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）美妙的（）

慈祥的（）唯一的（）

有聲望的（）

成千上萬的（）

6、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）

學(xué)生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我”為什么會有這種心理變化？

師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

（2）情緒變化的句子：

興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。

語言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。

（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

找到有關(guān)的句子讀、體會

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。

（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。

（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報(bào)

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。

師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題。

第三次“平靜地望著我”。

（1）“聾”為什么加引號？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。

填詞練習(xí)：

詞的特點(diǎn)：疊詞

練習(xí)讀好：

齊讀最后一層：

回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）

填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。

回答問題，水到渠成。

1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。

生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。

朗讀法師生共讀，升華情感。

“我”對老人是一種什么情感？

板書設(shè)計(jì)

16、唯一的聽眾

老教授平靜地望著“我”

應(yīng)對成百上千的觀眾

感激敬佩

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解

3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。

教學(xué)過程：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問題，為什么面對著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！

點(diǎn)評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。

1、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？

2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生反饋。

是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個(gè)“平靜”

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？

當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）

發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說說為什么嗎？

聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。

還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻

這樣說：

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）

生反饋，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）

或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？

點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表揚(yáng)我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。)

看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）

（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說

（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；

我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……

點(diǎn)評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）

師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）

師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí)，也是她……，我停下來時(shí)，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時(shí)，還是她……

師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來吧

生寫，評價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會很高興的……

點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題

好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí)，很多時(shí)候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰來說一說

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五

教學(xué)目的：

1、透過教學(xué)，使學(xué)生體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。

2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字、音響）

教學(xué)過程：

同學(xué)們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

指名讀第一段和最后一段：

1、提出問題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

（板書：變化我）

2、征求意見：對這個(gè)問題還有沒有其他看法？

引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進(jìn)步和成就？

3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

（板書：老人幫忙）

導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永?。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

（3）把你的體會批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

2、老師提示：在個(gè)人體會和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

3、小組討論、交流。

4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：

（1）學(xué)習(xí)體會的重點(diǎn)：

a、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

b、“我”心理變化的過程。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

a、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來快樂和幸?！?/p>

b、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

c、三次“平靜地望”的含義。

（3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：

師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說：

生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒?！?/p>

師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說：

生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

師：當(dāng)我演奏了一段，停下來時(shí)，老人說：

生：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>

師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

過渡：

師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

1、生畫出相關(guān)句子

2、匯報(bào)交流

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）

師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

（２）她總是很平靜地望著我。（總是）

師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓勵“我”不斷努力。）

（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她平靜地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）

1、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

師：是??！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）

當(dāng)我灰心、沮喪時(shí)，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

并且對我說：

“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，

她總是很平靜地望著我。

并且對我說：

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>

當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí)，

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、點(diǎn)明中心，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）

1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲

師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應(yīng)對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

（指名讀，師評價(jià)。）

2、老師總結(jié)

師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

板書設(shè)計(jì)：

7、唯一的聽眾

敬仰

變化我老人幫忙

真誠無私