作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初二下語文教案全冊篇一

1．準確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3．學(xué)習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點詞句的用法。

錄音材料、課件或小黑板。

1．教師導(dǎo)人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學(xué)習的就是一篇描述口技的文章。（板書課題。）

2．生閱讀注釋。（出示課件l。）

要求：記住作者及作品。

聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）

1．注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。

2．畫出生字詞，查工具書解決。

3．通譯全文，達到疏通文意。

1．小組內(nèi)合作解決疑難問題。

2．教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問題。

1．朗讀課文。

要求：找多個學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。

2．檢查預(yù)習

（1）給加點字注音。

（見《新課標作業(yè)設(shè)計》中本課的“積累運用”部分。）

要求：指名讀，其他同學(xué)認真聽記，若有錯誤并及時糾正。

（2）解釋加點詞的意思。

（見《新課標作業(yè)設(shè)計》中本課“積累運用”部分。）

3．通譯全文。

要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認真聽記，發(fā)現(xiàn)錯誤起來糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。

4．找出文中側(cè)面描寫的語句。

明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。

（2）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）

（明白側(cè)面描寫與正面描寫的作用。）

師：再次朗讀課文并討論下列題目。

1．文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。

（生讀文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學(xué)習有條理地介紹事情的經(jīng)過。）明確：（第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一時齊發(fā)”有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境。）

（第二個高潮是突發(fā)的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）

（在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設(shè)計的構(gòu)思表現(xiàn)出來了。）

2．文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用？

明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。）

小組交流本節(jié)課的收獲。

（如有時間可在課堂完成。）

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

口技

林嗣環(huán)

正面描寫側(cè)面描寫

善犬吠婦醒神頸、側(cè)目、微笑、默嘆

鬧而復(fù)靜意少舒，稍稍正坐

失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

初二下語文教案全冊篇二

1、自主學(xué)習，認識泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學(xué)習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

3、探究文學(xué)作品風格與作家個人遭遇之間的關(guān)系

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡介

(二)朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。

(三)了解詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

首聯(lián)岱……未了。譯文泰山到底怎么樣?在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。賞析：以設(shè)問統(tǒng)領(lǐng)下文，寫驚嘆仰慕之情，以一望無際的青翠之色烘托泰山高聳入云，蘊含詩人對祖國河山的熱愛。未了：不盡。以距離之遠烘托泰山之高。

頷聯(lián)造化……昏曉。譯文大自然將神奇和秀麗集中給了它，山南山北的天色分成明暗兩部分。賞析：“造……秀”，表現(xiàn)泰山景色神奇秀麗的特點?！扮姟保杭?、匯聚。用字精當，言簡義豐，極富神韻。擬人，將大自然人格化，生動形象地寫出了泰山的神奇秀麗。 “割”：擬人，用字精當，煉得極好，用詞精準，言簡義豐，極富神韻，形象地寫出了泰山像一把碩大無比的利劍把山南山北的陽光分割成明暗兩部分，形成不同的景觀的樣子，從側(cè)面表現(xiàn)泰山遮天蔽日的形象和高聳陡峭、挺拔險峻、高大雄偉的特點。該聯(lián)虛實結(jié)合，突出了泰山神奇秀麗、高大巍峨的特點。

頸聯(lián)蕩胸……歸鳥。譯文望著層云疊起，不禁心胸激蕩。目送歸鳥入巢，眼眶幾乎睜裂。

賞析：“蕩胸……歸鳥”，寫細望，夸張，生動地寫出了詩人對泰山迷人景色的陶醉，表現(xiàn)對祖國山河的喜愛和贊美之情。“生”“入”：具體形象地表現(xiàn)了詩人心情的激蕩和眼界的空闊。

尾聯(lián)會當……山小。譯文一定要等上泰山的最高峰，放眼望去，所有的山就顯得矮小了。

賞析：“會當……山小”，寫出詩人不怕困難，敢于攀登人生高峰，俯視一切的精神和氣概。再次突出泰山高峻，表現(xiàn)詩人廣闊的心胸和非凡的氣魄，體現(xiàn)了中華民族自強不息的精神。

唐杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

注釋：

1.題解：這是杜甫青年時期所寫的一首五言古詩，岳：高大的山，這里指泰山。2.岱宗：對泰山的尊稱。泰山別名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰(zhàn)國時代的兩個國名，在今山東境內(nèi)，后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了：不盡。4.造化：大自然。鐘：聚集。5.陰陽割昏曉：古代山南叫“陽”，山北叫“陰”。此句是說泰山很高，在同一時間，山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥：決：裂開。眥：眼眶。決眥：極力張大眼睛。入：收入眼底，即看到。7.會當：應(yīng)當，定要。凌：登上。

詩句大意：

第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭。

(設(shè)問領(lǐng)起，答句遠望其廣闊綿延。)

第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山，寫出其神奇秀麗和山勢之高。)

第五六句：山中生出層層云氣，心胸為之激蕩，極目遠望，歸巢的鳥兒盡收眼底。(寫細望黃昏時的山景和產(chǎn)生的感受。)

(前六句寫盡泰山景色，突出泰山氣勢，流露出詩人對祖國河山的熱愛。)

第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂，到那時，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點睛，寫由望岳而生的登岳的豪情壯志，也包含了人生的雄心壯志。)

主題思想：

初二下語文教案全冊篇三

知識與能力：

1．閱讀課文，理清文章的思路。

2．理解文章于自然中寫出自己獨特的感受，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。

過程與方法：以合作探究及練習的方式，激發(fā)學(xué)生對民族深厚文化的熱愛，從而感受文章的韻味和情趣。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛。

合作探究，深入了解文章的內(nèi)容以及作者的感情。

體會作者的感情。

導(dǎo)入——閱讀——品評——拓展

多媒體課件

一課時

一、導(dǎo)入

我們剛剛過完端午節(jié)，在享受快樂之余，也深深體會到了中華文化的深邃?，F(xiàn)在讓我們看看江南的節(jié)日和我們有何不同。（板題）

二、走近作者

汪曾祺（1920～1997），江蘇高郵人，作家。

三、合作探究

1、文章開頭介紹了端午節(jié)的哪些習俗？作用是什么?

2.家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點?

以“這是的鴨蛋，因為（找出文中相關(guān)的語句”為句式說一段話。

示例：

這是與眾不同的鴨蛋，因為“高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出。”

質(zhì)細而油多

居然讓人如此讓人垂涎欲滴。

色彩鮮艷

蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。

小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。

3、擬寫廣告詞

好的東西，應(yīng)該讓所有的人知道。請大家擬寫一則廣告詞來向外界推薦。

示例：“天上月亮太陽,高郵鴨蛋雙黃”,請你選擇一樣家鄉(xiāng)的名有特產(chǎn)為它擬寫一則廣告。

四、布置作業(yè)

用你的筆，把你家鄉(xiāng)的風俗文化贊揚一番，寫出自豪感，語言生動傳神，有文化氣息。

初二下語文教案全冊篇四

本學(xué)期，我們初二語文備課組將在新的課程標準的指導(dǎo)下，圍繞著校長室、教導(dǎo)處的工作思路，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標，結(jié)合學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展工作。抓好教學(xué)質(zhì)量和面向全體，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

一、主要研究目標：

1、認真學(xué)習教育教學(xué)理論，以《初中語文新課程標準》為指導(dǎo)，如何開展“輕負優(yōu)質(zhì)”的語文教學(xué)，切實提高語文教學(xué)的課堂效率。

2、了解學(xué)生的學(xué)習情況，根據(jù)學(xué)生的實際，進行有的放矢的教學(xué)，抓好兩頭，爭取發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能，提高學(xué)生的能動力，使語文教學(xué)朝著合理的方向發(fā)展。

3、抓好寫作教學(xué)，以“語文報杯”作文競賽為契機，豐富學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多看書，多寫作，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、主要研討問題：

1、在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中找到一個切合點，進行小課題的研究，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，以提高語文素養(yǎng)。

2、圍繞閱讀和寫作教學(xué)進行教學(xué)實踐和探索，找到適合提高學(xué)生讀寫能力的方法。

3、如何通過各種方式，多種渠道，提高教師的業(yè)務(wù)能力，為語文教學(xué)的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

4、開展合理有效的語文課外活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語文，使語文學(xué)習的視野更加開闊，使語文學(xué)習的途徑更加廣闊，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

三、主要措施

1、學(xué)習教學(xué)理論，提高教學(xué)業(yè)務(wù)

新的語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點，適應(yīng)新世紀的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、綜合性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢，我們語文老師認真學(xué)習先進的教育教學(xué)理論和新的《課程標準》。結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路;同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高的要求;緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習重點，講究學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。

2、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率

抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)、改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。要對照新的課程標準的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);堅決做到面向全體學(xué)生，研究和實施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。教師通過相互之間的聽課、評課，切實提高教學(xué)藝術(shù)。

3、加強教學(xué)研究，提高學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在狠抓雙基的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法擴大學(xué)生知識面，正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書，開設(shè)閱讀課，向?qū)W生推薦課外閱讀材料。切實開展集體備課活動，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓(xùn)練。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高。

三,具體實施計劃:

教學(xué)進度表(以實際教學(xué)周為準)

第一周1、《藤野先生》(2)2、《我的母親》(2)3、《我的第一本書》(1)

第二周4、《列夫托爾斯泰》(2)21、《與朱元思書》(2)5、《再塑生命》(1)

第三周22、《五柳先生傳》(2)23、《馬說》(1)綜合性活動寫作口語交際、：獻給母親的歌(2)

第四周24、《送東陽馬生序》(2)25、《詩詞曲五首》(3)

第五周6、《雪》(2)7、《雷電頌》(1)綜合性學(xué)習寫作口語交際：古詩苑漫步(2)第六周8、《短文兩篇》(2)9、《海燕》(2)

第七周10、《組歌》(1)寫作口語交際綜合性學(xué)習：尋覓春天的蹤跡(2)

第八周期中復(fù)習(5)

第九周期中考試試卷分析期中總結(jié)

第十周11、《敬畏自然》(2)12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)13、《旅鼠之謎》(1)

第十一周14、《大雁歸來》(1)綜合性學(xué)習寫作口語交際：科海泛舟(2)16、《云南的歌會》(2)

第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)18、《吆喝》(2)19、《春酒》(1)

第十三周20、《俗世奇人》(1)寫作口語交際綜合性學(xué)習：到民間采風去(2)

26、《小石潭記》(2)

第十四周27、《岳陽樓記》(4)28、《醉翁亭記》(1)

第十五周28、《醉翁亭記》(2)29、《滿井游記》(2)30、詩五首(1)

第十六周30、詩五首(3)寫作口語交際綜合性學(xué)習：背起行囊走天下(2)

第十七周期末復(fù)習(5)

第十八周期末復(fù)習(5)

第十九周期末復(fù)習、期末考試

[初二下期語文工作計劃]

初二下語文教案全冊篇五

1、積累一些常見的文言詞語。

2、了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

3、朗讀、背誦課文。

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

2、把握本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法，要求學(xué)生運用想象探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。

肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠的理想勇往直前。

重點：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實詞。

（3）理解文章的敘事線索。

難點：

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。

1、朗讀法。2、討論與點撥相結(jié)合。3、品讀法。4、延伸閱讀。

多媒體cai課件、已打印好的文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。

二課時。

導(dǎo)入新課，作者、作品及背景介紹；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻；整體感知文意，要求學(xué)生復(fù)述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

1、查字典，讀準下列加點字的音。

豁然（huo）嚴然（yau）阡陌（qianmo）詣（yi）

2、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。

1、作者簡介：（多媒體顯示其畫像）

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

1、朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

2、請同學(xué)們試翻譯課文。（每生翻譯一句）

3、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見，臥…·怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。

1、古今詞義。

2、一詞多義

3、判斷句

1、課后練習。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

分步討論問題，整體掌握文章內(nèi)容。

上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的＇內(nèi)容。

1、朗讀課文，試背誦課文。

2、給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分。

第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

3、提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

4、提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

5、提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？

討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

6、提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

7、提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。

8、提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

9、提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

11、提問：為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

1、課后練習。

2、練習冊上的作業(yè)。

通過本課的學(xué)習，同學(xué)們領(lǐng)略了桃花源的美景，但是對文言文中的虛詞的掌握還不夠好，這還需努力。

初二下語文教案全冊篇六

一、教材簡析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。

二、教學(xué)目標

1.知識與能力

【1】初步學(xué)會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。

【2】學(xué)習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。

2.過程與方法

【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言

【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。

3.情感、態(tài)度、價值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三、教學(xué)重難點

重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言

難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

四、教學(xué)方法

運用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習相結(jié)合的方法。

五、教學(xué)用具

本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導(dǎo)學(xué)生進入意境。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨_慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨_政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。

(二)檢查預(yù)習略

(三)整體感知，自主探究。

1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍

時間：從20日午夜——21日

地點：蕪湖、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

結(jié)果：渡過長江

2.聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。

【1】思考、討論、交流

a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。

b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標題，導(dǎo)語，主體。

3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。

【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?

“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。

小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。

(五)精讀課文，小組探究。

1.文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。

【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。

【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。

【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。

【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當?shù)脑~語。

“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>

4.找出文中議論性的語句，分析其作用。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語句。

(2)體會議論性語句的作用。

指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨_拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。

(六)總結(jié)歸納。

1.主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

2.寫作特點：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》

@語言簡潔，言簡意賅。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語、主體、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字。

@層次清楚，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

@詳略得當。

本責消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖牵@一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

@敘議結(jié)合。

在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨_政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。

@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。

運用一系列動詞，語言精當，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。

(七)課堂練習

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導(dǎo)語、主體。

我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)ァΠ兜慕夥跑妱t開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”

初二下語文教案全冊篇七

白萩(1937—)，原名何錦榮。臺灣臺中市人。1956年商業(yè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)。1959年加入“創(chuàng)世紀”。1964年發(fā)起組織“笠”詩社?，F(xiàn)為《笠》詩刊主編。主要作品集有《娥之死》、《風的薔薇》、《天空象征》、《白萩詩選》、《香頌》等。

我們?nèi)匀换钪?。仍然要飛行

在無邊際的天空

地平線長久在遠處退縮地引逗著我們

活著。不斷地追逐

感覺她已接近而抬眼又是那么遠離

天空還是我們祖先飛過的天空。

廣大虛無如一句不變的叮嚀

我們還是如祖先的翅膀。鼓在風上

繼續(xù)著一個意志隱入一個不完的魘夢

在黑色的土地與

奧藍而沒有底部的天空之間

前途只是一條地平線

逗引著我們

我們將緩緩地在追逐中死去死去如

夕陽不知覺的冷去，仍然要飛行

懸空在無際涯的空中孤獨如風中的一葉

而冷冷的云翳

冷冷地注視著我們。

賞 析

詩人妻子陳文理在一篇文章中曾這樣談到她的丈夫和這首詩：“對一個生活在安穩(wěn)環(huán)境中的人，是不會了解白萩顛沛失所的困頓。生存對我們而言，是一個重擔，從詩作便能領(lǐng)會”?！堆恪愤@首詩當然同詩人的生活際遇有一定關(guān)系，但作為藝術(shù)創(chuàng)造，也不能做簡單理解。此詩所表現(xiàn)出來的那種“雖九死而不悔”的生存狀態(tài)，更主要是來源于詩人內(nèi)在的生命意志的投射。

詩中的“雁”，是詩人所借用的基本形象，而其中寄寓的則是詩人的靈魂。這首詩一開始就把雁推到了一個無奈的生存空間：在無邊際的天空，追逐一條隨追隨退、永遠也達不到的“地平線”。這里隱喻了人類與生俱來的基本處境。這是一種無法擅離的宿命。只要我們活著，就只能如此，這一節(jié)，寫雁的生存狀態(tài)和意志，為全詩定下了悲苦的基調(diào)。

第二、三節(jié)，從兩個方面深化這一主題。一是生存歷來如此。天空還是“祖先飛過的天空”，翅膀還是遺傳的“祖先的翅膀”，從古到今，一代代地永遠“繼續(xù)著一個意志隱入一個不完的魘夢”。這是人類生存的亙古不移的法則，任何人也無法逃脫這一生命定律。一是生存萬分艱難：天空無底，地平線無垠，從生到死，即使太陽冷去，即使“孤獨如風中的一葉”，也“仍然要飛行”。這里已不單純是生存的困頓，而是以困頓的生存烘托生命意志的執(zhí)拗與頑強。不再是無可奈何的悲嘆，而是順應(yīng)自然的人生信念的高揚。