作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

初二下冊(cè)語文教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清說明順序。

2、學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

3、理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說明的方式。

4、激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

2、學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法。

3、理解說明文語言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量的感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學(xué)生介紹)大家介紹的都很生動(dòng)，但卻沒有把你舉的橋系統(tǒng)的說出來，怎樣說呢，那得抓住各個(gè)橋的特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)去說，《中國(guó)石拱橋》這篇課文會(huì)給你一個(gè)很好的方法。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)

2、解詞：勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫

三、整體感知

1、了解作者：茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人，中國(guó)橋梁學(xué)家、教育家。

2、學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

(1)本文的說明對(duì)象是什么?它有什么特點(diǎn)?

(2)課文主要介紹了哪幾座橋?

明確：(1)本文的說明對(duì)象是：中國(guó)石拱橋。

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：橋洞拱形、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

四、研討歸納

提名學(xué)生朗讀有關(guān)段落，思考研討以下問題。

1、趙州橋的特點(diǎn)是什么?

2、盧溝橋的特點(diǎn)是什么?

3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?

明確：1、趙州橋：(1)全橋只有一個(gè)大拱 (2)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀

2、盧溝橋：(1)聯(lián)拱石橋 (2)堅(jiān)固 (3)形式美觀

3、趙州橋：“全橋只有一個(gè)大拱”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“堅(jiān)固，發(fā)水時(shí)極少出事”現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn);“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

因?yàn)橼w州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時(shí)，即要抓住事物的共同特點(diǎn)，又要抓住事物本身的特點(diǎn)，這樣才能把事物說明全面。

五、暢談收獲：本節(jié)課你有哪些收獲，告訴大家好嗎?

(學(xué)生可以從多個(gè)角度去總結(jié)，比如字詞，中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)等，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有成就感。)

六、布置作業(yè)

熟讀課文，鞏固生字詞，記住說明文的有關(guān)知識(shí)。

初二下冊(cè)語文教案全冊(cè)篇二

《一滴水經(jīng)過麗江》

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn);

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會(huì)經(jīng)過哪些地方，想象看到的風(fēng)景。

2.朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格。

3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子，對(duì)其進(jìn)行賞析，并仿寫。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。

(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時(shí)候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。

2.根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

這是_________的麗江。

(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象。

這是_________的一滴水。

學(xué)生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象。參考：憧憬和向往美好、執(zhí)著追求、善于發(fā)現(xiàn)美好、敬仰傳統(tǒng)文化、對(duì)未知充滿好奇和熱情、積極快樂……

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?

示例：因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛，對(duì)寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角

請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。

初二下冊(cè)語文教案全冊(cè)篇三

1、知識(shí)與能力：了解文章的時(shí)代背景，理解文意;準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞;欣賞主人公精彩的語言。

2、過程與方法：先由過去男女權(quán)利的對(duì)比導(dǎo)入課文，再設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理順本文結(jié)構(gòu)，接著通過練習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)行深入探討，最后舉行一個(gè)小型討論會(huì)，對(duì)男女不平等的根源加以分析。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心;學(xué)習(xí)蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、文中插敘的作用。

2、欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。

3、培養(yǎng)學(xué)生男女平等的意識(shí)和百折不撓的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、主人公的基本資料。

2、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文

1、師：我有一個(gè)問題想問問在座的女同學(xué)，如果我們要選班長(zhǎng)，我對(duì)你們說，班上的女生沒有選舉權(quán)，

選班長(zhǎng)是男生的事，你們有意見嗎?

看來我這句話得罪了半邊天。但你們知道嗎，一百多年前，不管是我國(guó)還是外國(guó)，女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財(cái)產(chǎn)，她們毫無地位，要?jiǎng)趧?dòng)，收人卻歸丈夫所有，她們的兒子可以接受教育，女兒卻只能在家學(xué)女紅。這在我們現(xiàn)在的人看來是多么荒謬啊，但在那個(gè)時(shí)代卻是天經(jīng)地義的事。那么今天呢，今天我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你們長(zhǎng)大后可以自由地選擇自己的職業(yè)，做自己喜愛的事，花自己掙的錢。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等的。但這些在你們看來理所當(dāng)然的事卻是無數(shù)前輩經(jīng)過不懈奮斗才得來的。蘇珊?安東尼便是其中一位。

二、 閱讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)

1、讓學(xué)生閱讀課文，思考這篇文章主要寫了蘇珊?安東尼在爭(zhēng)取婦女權(quán)利過程中的哪件事，對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。

明確：先介紹了蘇珊?安東尼在1872年美國(guó)總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護(hù)。

2、介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時(shí)代背景。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

4、這篇文章主要寫了哪件事?

明確：主要寫了蘇珊?安東尼爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的事。

對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?

明確：1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國(guó)總統(tǒng)選舉;被捕后在法庭上的辯護(hù)。

6、從中可以看出蘇珊?安東尼是個(gè)什么樣的人?

明確：勇于斗爭(zhēng)，充滿智慧，不畏強(qiáng)權(quán)，為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。

三、 結(jié)合課后思考與練習(xí)，深入理解課文

1、師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊?安東尼長(zhǎng)期以來為爭(zhēng)取婦女權(quán)利而進(jìn)行斗爭(zhēng)的情況，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這一部分，簡(jiǎn)述一下她的斗爭(zhēng)歷程。

2、指名學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講述。

生：先概述了美國(guó)人權(quán)的基本情況，使我們對(duì)時(shí)代背景有了大致了解，然后介紹了蘇珊?安東尼的斗爭(zhēng)

方式、人們對(duì)她態(tài)度的轉(zhuǎn)變及取得的成果。

3、蘇珊?安東尼通過什么方式來改變?nèi)藗兊挠^念呢?

生：發(fā)表演講，與男人辯論;寫了數(shù)以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書。

將學(xué)生回答內(nèi)容板書。

4、她的行動(dòng)取得了哪些成果?人們對(duì)她的態(tài)度前后有何不同?

指名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考與練習(xí)二。

6、讓學(xué)生分角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭上辯護(hù)的那部分內(nèi)容。

7、引導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。

四、組織小型討論會(huì)

1、我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一二例說明。點(diǎn)幾名學(xué)生發(fā)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如某項(xiàng)科研成果的出現(xiàn)，某項(xiàng)不合理制度的取消等，不要僅停留在對(duì)革命先烈的追憶上。滲透對(duì)學(xué)生的情感教育。

3、組織學(xué)生討論：男女不平等的根源是什么?

五、本課小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長(zhǎng)期奮斗得來的，從而更加珍

惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，還會(huì)為蘇珊?安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神所感動(dòng)。

六、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

盡管已是21世紀(jì)，男女不平等的現(xiàn)象在某些地方和某些方面仍然存在著。在這種情況下，女生和男生應(yīng)該如何自處?

初二下冊(cè)語文教案全冊(cè)篇四

《永久的悔》

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)掌握真實(shí)自然的描寫方式，感受樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法：的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)真實(shí)自然的描寫方式，感受平實(shí)的語言中所飽含的深情。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn):

1.的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教師準(zhǔn)備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

第一課時(shí)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1.從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文 ( 1.)講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2.分析課文第l、2自然段

3.朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

4.讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容

5.默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。

3.師：題為永久的悔，它的作者 是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)

1.低頭沉思，回憶往事。

2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。

3.聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2.師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

1.朗讀課文，注意讀出感情。

2.思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

3.思考回答。

3.師：為什么說它是作者心中永久的悔? 抽學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。

4.師：作者在第1段用了兩個(gè)成語俯拾皆是和唾手可得，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加以點(diǎn)評(píng)。 生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘。

4.思考回答。 生：這兩個(gè)成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹?，是作者無法解開的心結(jié)。

5.用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

2.師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章 的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?

1.默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

2.踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3.師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的

4.師：不錯(cuò)，白的、黃的、紅的就是的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。

5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

6.師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。

7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3.思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

4.閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。

5.朗讀：.第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

6.分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。

7.匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。

初二下冊(cè)語文教案全冊(cè)篇五

《馬說》

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯，疏通課文大意。

2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

一、導(dǎo)入新課

相傳伯樂是春秋時(shí)代的人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，梳理文言字詞

1.走近作者。

韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號(hào)“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。

2.背景資料。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當(dāng)時(shí)韓愈初登仕途，不得志。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用，但結(jié)果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。

3.文體知識(shí)。

“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)?！罢f”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，劃分文章層次

1.自讀課文，梳理字音。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)

2.聽朗讀音頻。

3.反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。

(1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

4.借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。

伯樂與千里馬的辯證關(guān)系，對(duì)你有什么啟發(fā)?文中的觀點(diǎn)不難理解，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：①機(jī)會(huì)總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的，得到賞識(shí)和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

第一層(第1段)：說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究，體會(huì)文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才。伯樂：能發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者。

2.主旨情感

(1)在作者看來，伯樂與千里馬哪個(gè)更重要?為什么?

明確：作者認(rèn)為伯樂更重要。因?yàn)橄扔胁畼罚缓蟛庞星Ю锺R?；蛘撸阂?yàn)闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?作者主張?jiān)鯓訉?duì)待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，實(shí)際上是對(duì)人才流落不得賞識(shí)而鳴。因此，文中充滿了受到不公對(duì)待的委屈與憤怒。請(qǐng)仔細(xì)品讀下面五個(gè)“也”字句，對(duì)其所表達(dá)的語氣分別做出解說。

①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也，雖有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害;④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對(duì)食馬者的辛辣嘲諷。

4.再次有感情地朗讀課文。

5.個(gè)性表達(dá)

如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。