在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

第二段：案例分析及體驗(yàn)

通過(guò)閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法，而是一個(gè)靈活多變、因時(shí)而變的教學(xué)指南。比如，當(dāng)教師面對(duì)課堂難題時(shí)，可以通過(guò)案例教學(xué)來(lái)講解課程并促進(jìn)學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語(yǔ)文教學(xué)特長(zhǎng)。例如，一些教師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。通過(guò)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)提升自己的教學(xué)效果。

第三段：心得及感受

對(duì)于我個(gè)人而言，教學(xué)案例研究的過(guò)程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，還能夠切實(shí)提高自己的語(yǔ)文教育水平。在使用教學(xué)案例時(shí)，我時(shí)常以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能夠達(dá)到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

第四段：潛力及前景

教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在未來(lái)，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來(lái)越多的教師將會(huì)運(yùn)用教學(xué)案例來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)創(chuàng)造更加活躍和多彩的語(yǔ)文教育課堂。這樣一來(lái)，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

第五段：結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)案例研究對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。在未來(lái)的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視，帶來(lái)更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.積累文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

4.背誦并默寫全文。

（二）過(guò)程與方法：

1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.深入體會(huì)作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

3.背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

2.把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問：你知道三峽嗎？知道些什么？

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

我國(guó)北魏時(shí)期的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

二、走進(jìn)文本，解決字詞

播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2.提出疑問：

1）為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？

2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。20xx年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。

板書設(shè)計(jì)：

山 高峻美

三峽 夏----奔放美

水 春冬--清幽美

秋----凄婉美

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三

結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，淺談您是怎樣在課堂中開展閱讀主題教學(xué)實(shí)踐與研究的。

（1）字?jǐn)?shù)要求400字以上。

（2）必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）

我的閱讀教學(xué)

我在二年級(jí)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)不是主要講，而是通過(guò)學(xué)生看圖畫、讀，自己體會(huì)課文內(nèi)容。

比如，我在教學(xué)《酸的和甜的》一課的閱讀教學(xué)中，我用課件打出了八幅圖畫。

第一副圖畫，讓學(xué)生觀察屏幕上的圖畫，問：“你觀察到了什么？”（狐貍想吃架上的葡萄夠不著。）讓學(xué)生找出課文中這段話，學(xué)生領(lǐng)讀后，問：“為什么說(shuō)葡萄是酸的？”學(xué)生很容易說(shuō)出答案，也能在課文中找出答案。

用同樣的方法，學(xué)習(xí)課件其他七幅圖，且相對(duì)應(yīng)的自然段。 又如，在《紙船和風(fēng)箏》的閱讀教學(xué)中，我也是在課件中，出示三幅圖畫，進(jìn)行閱讀教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生理解能力差，主要根據(jù)圖畫，用感官感知。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較容易地理解課文內(nèi)容。

在觀看課件一幅圖中，問學(xué)生：“你看到了什么?”(松鼠疊了一個(gè)紙船，里面放著一個(gè)紙船；紙船里面還寫著一張紙條“祝你快樂”。然后把紙船放到小溪里。)再讓學(xué)生把圖的有關(guān)內(nèi)容，找出來(lái)讀。因而使學(xué)生輕松理解了課文內(nèi)容，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四

1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。

2、體驗(yàn)詩(shī)中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩(shī)，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件：《靜夜思》圖片活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示圖片

小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？

2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

老師：這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

二、展開

1、老師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來(lái)。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！

2、理解字詞。

疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

3、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師指導(dǎo)。

4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。

5、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。

老師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。

三、結(jié)束

“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。老師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品?；顒?dòng)結(jié)束。

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五

課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認(rèn)真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個(gè)毛病來(lái)，包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的，有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。

小朋友指出不對(duì)的地方后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀。這樣一來(lái)，每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過(guò)程中孩子們還越來(lái)越帶勁，聽得非常仔細(xì)，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落，都有小朋友聽出毛病來(lái)。

一方面，我覺得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來(lái)的內(nèi)容層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。

教學(xué)反思：反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導(dǎo)，使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率。

教學(xué)片段二：

教學(xué)寫字時(shí)，我將“祝”、“?！眱蓚€(gè)字作為重點(diǎn)來(lái)教。采用的是“一看、二寫、三對(duì)照”的步驟。

師：請(qǐng)小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)?

生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的……

生：視字旁是一點(diǎn)，不是兩點(diǎn)。

師：是呀!這個(gè)是我們最容易搞錯(cuò)的地方了!一起來(lái)寫一下。

生：書空。

師：還有嗎?

生：“?！弊值挠疫吙谧稚厦孢€有一橫。

師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!還有補(bǔ)充的嗎?

生：“?！庇疫叺摹靶帧币黄泊┻^(guò)豎中線到左半格，“?！弊值挠疫吘驮谪Q中線的右邊。

師：有了你的補(bǔ)充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來(lái)，伸出小手先和老師一起寫。

(紅色描紅視字旁的一點(diǎn))自己也來(lái)試試看，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢(shì)。

生：開始寫。

師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。(不好的、好的)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己修改。

教學(xué)反思：

一、思路清晰。教師循著“一看、二寫、三對(duì)照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時(shí)需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時(shí)能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。

二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生今后解決問題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會(huì)寫的生字會(huì)逐漸增多，如果學(xué)生自己不知道如何書寫，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書寫生字會(huì)是一件很痛苦的事情。反之，從現(xiàn)在起，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種享受，一種精神的愉悅，對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)最基本的目的自然也就達(dá)到了。

三、提倡自主。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來(lái)自學(xué)生，點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫助學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用，自然，更符合學(xué)情，需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來(lái)得也便更高。

但是，在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒有提到“一看、二寫、三對(duì)照”這幾個(gè)明確的步驟，不知道是否需要幫學(xué)生提煉。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過(guò)程中肯定已經(jīng)有滲透，所以在今天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六

1．有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

2．體會(huì)課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3．產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，此刻老師來(lái)考考你們。

（課件出示本課生字詞。指名讀、“開火車”讀、齊讀）本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《雷雨》（板書課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見，你們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢？請(qǐng)看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。（課件出示雷雨天的動(dòng)畫）師：想不想明白作者筆下的雷雨是什么樣的？請(qǐng)打開書，帶著問題來(lái)讀課文。（大屏幕出示“默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么順序?qū)懙?？”指名讀問題）師巡視，指導(dǎo)隨回答板書：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

（板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子）同桌交流，劃出你喜歡的詞？并說(shuō)說(shuō)為什么用得好？怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢？“嘩”、“看不清”說(shuō)明雨大，雨點(diǎn)多而急。讀重音?！皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程，說(shuō)明雨要停了，語(yǔ)速要慢。朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好？為什么？小組評(píng)出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過(guò)程。四、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(diǎn)（板書：雷雨后太陽(yáng)彩虹池塘青蛙等）你能把這些畫出來(lái)嗎？（小組討論，進(jìn)行展示）大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會(huì)有什么樣的感覺？怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機(jī)呢？（同桌互讀，評(píng)價(jià)后，進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀）五、總結(jié)1、透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？2、你觀察過(guò)其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫到日記里吧！

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七

教養(yǎng)：1、學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。掌握本課生字構(gòu)成的詞。

2、理解課文內(nèi)容，從狼和老山羊的對(duì)話中，了解狼的態(tài)度有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化。

3、分角色有感情朗讀課文，初步體會(huì)說(shuō)話語(yǔ)氣不同，表達(dá)的語(yǔ)氣也不同。教育：懂得像狼一樣的人，他們的本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破壞人的花言巧語(yǔ)，不受蒙騙。

發(fā)展：1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、培養(yǎng)學(xué)生分辨是非與善惡的意識(shí)。

3、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中充分發(fā)表自己見解的能力。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀老山羊的五次對(duì)話，從狼態(tài)度的變化中，認(rèn)識(shí)狼狡猾兇惡的本性。難點(diǎn)：通過(guò)課文的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)狼的故事。

2、分角色朗讀的頭飾。

3、多媒體教學(xué)軟件。

課時(shí)：兩課時(shí)

各課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，理解大意。

第二課時(shí)：1、知道狼的態(tài)度有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化。

2、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

3、分角色有感情朗讀。

2、梳理問題，明確目標(biāo)

（出示軟件）1、狼為什么要搖尾巴？

2、狼的態(tài)度有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

3、狼為什么沒有得到老山羊的幫助？

4、為了得到老山羊的幫助，狼還有更好的方法嗎？

5、老山羊走了，狼的結(jié)果是怎樣的？

這節(jié)課我們一起帶著這寫些問題學(xué)習(xí)課文。

1、自瀆課文，思考：狼為什么要搖尾巴？注意把課文的句子讀流利。

（出示句子）狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來(lái)。

狼掉進(jìn)陷阱里，怎么也爬不上來(lái)。

自己練習(xí)用不同的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)句子。個(gè)別讀，齊讀，讀出自己的感受。

2、狼掉進(jìn)陷阱里，這時(shí)老山羊路過(guò)，他們一共有幾次對(duì)話？默讀課文，并用“~~~”畫出狼對(duì)老山羊的'話。

4、匯報(bào)，點(diǎn)撥。

每次對(duì)話同桌同學(xué)分角色讀，個(gè)別讀，小組讀，男女生讀。

（出示句子）你會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。

你再會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。

自瀆，個(gè)別讀，說(shuō)見解。

5、狼為什么沒有得到老山羊的幫助？四人小組討論。

6、為了得到狼的幫助，狼還有比搖尾巴更好的辦法嗎？

7、老山羊走了，狼的結(jié)果是怎樣的？

8、自由組合，配上動(dòng)作分角色朗讀五次對(duì)話。

9、戴頭飾表演。

1、課外書上有不少關(guān)于狼的故事，說(shuō)說(shuō)課外書上的狼是怎樣的？

2、生活上有不少像狼一樣的人，假如你遇見了，你會(huì)怎樣做？

3、小結(jié)：壞人再狡猾，再偽裝，也掩蓋不了他的本性，只要我們善于觀察思考，就能識(shí)破它，不上當(dāng)受騙。

回家以后，和家長(zhǎng)合作把課文內(nèi)容演一演。

板書設(shè)計(jì)：會(huì)搖尾巴的狼

狼羊

招呼（請(qǐng)求）問（懷疑）

裝狗（欺騙）看（觀察）

舔毛（討好）說(shuō)（判斷）

搖尾（偽裝）明白（識(shí)破）

露相（威脅）走（輕蔑）

兇惡狡猾善于觀察思考

語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八

坐井觀天的教育案例。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來(lái)生命和活力，使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō)，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。

（生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

（正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話）

生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見）

生：看到人們?cè)谛『永锏估?，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

出生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。

生：砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

…………………………

老師：同學(xué)們說(shuō)得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過(guò)這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而輝煌。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，思維、認(rèn)知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。

在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō)，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過(guò)程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過(guò)程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語(yǔ)言在哪里；生活充滿了語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。