作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
高中地理課教案篇一
1、內(nèi)容
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時(shí)。
2、地位與作用
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。
【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國際日期變更線的日期的計(jì)算。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）
五、教學(xué)過程
（一）引入新課
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學(xué)生上講臺(tái)，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針方向。
做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡，如下圖：
【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí)，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。
【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報(bào)道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌摹＝處熗瑫r(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設(shè)問“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開始的？
【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學(xué)們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?/p>
六、專家評(píng)析
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師通過實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)探究問題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。
當(dāng)然，本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
高中地理課教案篇二
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
【學(xué)生回答】
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
【教師講解】
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)
【學(xué)生回答】
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
活動(dòng)
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:
【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)
2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)
【板書】
1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請大家閱讀教材p94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?；蛘哒f,每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明:
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷
局部小氣候
水土流失
連年戰(zhàn)爭,大興土木 森林被破壞
由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
【板書】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材p97活動(dòng)
【課堂小結(jié)】略。
板書
第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、生物循環(huán)
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
高中地理課教案篇三
1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至6日，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、20_年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家。20_年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
二、知識(shí)鏈結(jié)：
1、泥石流的形成條件
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀
09屆高三地理大氣環(huán)境
專題四、大氣環(huán)境
長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
周維
〖主干知識(shí)整合〗
一、氣溫高低
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
高中地理課教案篇四
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.正確認(rèn)識(shí)、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.植被的含義與類別
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義。
【師生總結(jié)】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。
【教師活動(dòng)】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡單的分類。
【學(xué)生回答】天然林和人工林。
【教師總結(jié)】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營管理的植被，如經(jīng)濟(jì)林、人工草場等，叫人工植被。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。
【學(xué)生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
【教師總結(jié)】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度，很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過程，往往需要百年以上的漫長時(shí)光。
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
【學(xué)生回答】光照條件的差異。
【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。
【教師活動(dòng)】提問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被?
【學(xué)生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結(jié)】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。綜上所述，環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書設(shè)計(jì)
高中地理課教案篇五
一、知識(shí)與技能
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過程與方法
結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
多媒體課件
1課時(shí)
『播放青藏鐵路視頻』
新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式
師：剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？
生：鐵路運(yùn)輸。
生：公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
（注：不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。）
生1：鐵路運(yùn)輸。
生2：公路運(yùn)輸。
生3：航空運(yùn)輸。
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線』
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式
『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來』
結(jié)論：選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過能力
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)
交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局
交通運(yùn)輸網(wǎng)
概念
高中地理課教案篇六
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書）
【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。
1、地形（板書）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）
2、氣候（板書）
【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）
3、河流（板書）
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹?。?/p>
4、資源分布（板書）
林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物：水稻
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）
科技等；其他社會(huì)因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）
（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）
（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）
（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）
（從國外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國際市場進(jìn)口）
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問題
老齡化嚴(yán)重
（2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理課教案篇七
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
多媒體課件
1課時(shí)
案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式
『播放青藏鐵路視頻』
剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？
公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
下面，我們來了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢？
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式
展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來
選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過能力
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)
4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局
（1）概念
（2）組成要素：
交通運(yùn)輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運(yùn)輸中的點(diǎn)：車站、港口、航空港等。
影響交通布局的因素
東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口與城市眾多，對交通的需求量大。
由此看來，交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過一個(gè)具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學(xué)們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個(gè)問題：
（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？
（3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何？
（4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？
【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【學(xué)生回答2】：因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。
教師點(diǎn)撥：具體有哪些資源分布呢？
【學(xué)生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個(gè)縣（市），沿途有十多個(gè)少數(shù)民族，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。
【學(xué)生回答4】：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
回答得非常好！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。
今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn)；交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當(dāng)前來看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
交通運(yùn)輸方式和布局
一、交通運(yùn)輸方式：
1、五種方式及其特點(diǎn)；
2、交通運(yùn)輸方式的選擇
3、發(fā)展趨勢
二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局
1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)
2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等
高中地理課教案篇八
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點(diǎn)
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
1.風(fēng)化作用
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實(shí)驗(yàn)過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。
3.搬運(yùn)作用
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計(jì)
高中地理課教案篇九
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動(dòng)對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)
【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）
【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
