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高中地理論文題目篇一

摘要：發(fā)展地理思維能力是新課標的基本要求，對目前進行正在進行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生尤其是高三學(xué)生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學(xué)生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：生活實際 地理思維 欠缺

1引言

在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個共同點，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 對地理學(xué)科的認識不夠

高中地理新課程標準這樣表述地理學(xué)科的特點：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認識需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學(xué)的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。

2.2 思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。比如學(xué)生對光和熱的理解，認為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

2.3 思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛

針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學(xué)，特別是運用生活實際，對學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。

3.1 加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

3.2 完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。

3.3 運用生活實際，提升地理思維能力

地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對高三學(xué)生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于高三整個階段地理復(fù)習(xí)的開展。

參考文獻：

[1] 《普通高中地理課程標準（實驗）》 人民教育出版社

高中地理論文題目篇二

20xx年1月中山市急劇降溫，如圖所示，1月份最低氣溫達到2度，氣溫普遍降低，1月最高氣溫只有24度。在1月24日的上午7點和下午1點左右，中山市部分地區(qū)下起了霰，中山市民紛紛猜測今年中山冬季會不會下雪。

二、中山市氣候特征

中山市地處低緯度區(qū)，全境均在北回歸線以南，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，光熱充足，雨量充沛，太陽輻射能量豐富。瀕臨南海，夏季風(fēng)帶來大量水汽，成為降水的主要來源，年平均降水量為1791。3毫米。影響全市的災(zāi)害性天氣有臺風(fēng)、暴雨、低溫、霜凍、低溫陰雨、干旱和雷暴。

三、中山市下雪可能性分析

度以下，廣東西南沿海歷史最低氣溫也有—2度的時候，高空中的水汽也能凝結(jié)成固態(tài)下降，但是下降過程中隨著氣溫不斷升高，氣壓不斷增大，加上固體降落物同大氣的摩擦，都導(dǎo)致降落物體自身溫度較高，到降落地面時也成了液體。

從地理位置來說，中山剛好位于熱帶，處于低緯，接受到的熱量多，終年平均氣溫在15度以上，即使到了冬天，下雪的可能性也非常小。

如圖所示，雖然今年中山受冷空氣影響最低氣溫比往年下降，天氣多云陰雨，但是日平均氣溫也沒有低于0度以下。

四、總結(jié)

中山市緯度較低，太陽日照的時間較長，冬季溫度相對其他地區(qū)較高，空氣中的水汽沒辦法凝結(jié)成雪，所以中山市下雪的可能性非常小。

高中地理論文題目篇三

1.能吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力是隨著板書的不斷呈現(xiàn)和不斷更新而轉(zhuǎn)移的。因此，板書可以緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞⒌剡M行學(xué)習(xí)。

2.能使教學(xué)內(nèi)容具體化和“活”化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學(xué)內(nèi)容概括化和具體化的，并隨著教學(xué)進程而逐漸呈現(xiàn)、一再更新，而使教學(xué)內(nèi)容活化起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.為學(xué)生編擬讀書提綱做出示范

教師的板書是學(xué)生編擬學(xué)習(xí)提綱的范例，學(xué)生通過抄寫板書，可以逐步學(xué)會編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力。

1.板書設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它是一門具有較強科學(xué)性的學(xué)科，教師傳遞給學(xué)生的地理知識應(yīng)當是客觀的、準確的。因此，高中地理教師在設(shè)計板書時也應(yīng)遵循科學(xué)性的基本原則，這樣的板書才能為學(xué)生提供準確的科學(xué)的知識和信息。此外，板書是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道之一，因此，教師要保證板書中的字、詞、符號等信息準確無誤，以免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的障礙和困難。

2.板書設(shè)計要具有啟發(fā)性

板書對學(xué)生來說具有指引的作用，因此教師在設(shè)計板書時要在依照科學(xué)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠充分將所學(xué)知識進行分析比較、歸納總結(jié)，以及判斷推理等，進而得到更多的知識和信息，使自己的地理知識之樹更加繁茂。要體現(xiàn)板書的啟發(fā)性，就要求我們高中地理教師認真研讀教材，找出基本脈絡(luò)，并精心設(shè)計出能夠反映知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、能提示地理事物規(guī)律的具有啟發(fā)性的板書。

3.板書設(shè)計要有整體性

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，每節(jié)課所講的內(nèi)容應(yīng)當是一個或者幾個重點問題，這就決定了每課時的教學(xué)內(nèi)容都是相對完整的整體，這就要求板書也具有整體性，而不能成為沒有聯(lián)系的幾個板塊的簡單羅列。高中地理教師在書寫板書時應(yīng)充分體現(xiàn)出知識間的聯(lián)系性，并要考慮到整體布局情況，板書的重心應(yīng)盡量與黑板的中心重合，上下左右要留出適宜的寬度，同時還要注意板書的布局不能“一頭沉”，以免破壞布局的完整性。

4.板書設(shè)計要體現(xiàn)藝術(shù)性

優(yōu)秀的板書不僅是重點突出、布局合理，直觀清晰的，還要能夠給學(xué)生視覺上的享受，學(xué)生對亂涂亂畫的板書不會有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要合理運用文字、圖標、表格等形式設(shè)計板書，體現(xiàn)出書法美、結(jié)構(gòu)美，展現(xiàn)出藝術(shù)性的效果，這樣才能使學(xué)生賞心悅目，加深對所學(xué)知識的印象。

從以上論述中，我們知道了地理教學(xué)中板書設(shè)計的作用和重要性，但是要想設(shè)計出優(yōu)秀的板書，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

1.教材內(nèi)容是板書設(shè)計的依據(jù)

地理教師在設(shè)計板書時，要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學(xué)內(nèi)容失真，或者遺漏某些知識要點。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取恰當?shù)陌鍟问?，并使其保持知識的系統(tǒng)性和完整性，這樣的板書設(shè)計才是有價值、有意義的，才有助于提高課堂教學(xué)效果。倘若板書設(shè)計只重形式而忽略內(nèi)容，將會弄巧成拙，使板書成為教學(xué)的干擾因素，影響教師的講解，以及學(xué)生的知識獲取。

2.處理好板書書寫與講解的關(guān)系

板書在教學(xué)過程中的什么階段書寫，也是值得教師研究和思考的。有時教師可以邊講邊寫；有時可以先寫板書，然后師生一起分析；還有的時候是教師先分析、歸納，然后再板書，具體采用哪種形式需要教師視教學(xué)的需要而定。另外，地理教師在教學(xué)過程中因講解而忘記板書，然后再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書設(shè)計與運用的關(guān)系

板書設(shè)計是教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計的，但是計劃趕不上變化，在實際教學(xué)中可能會出現(xiàn)一些問題，進而影響教學(xué)的順利進行。例如，有時板面不夠?qū)懀袝r來不及書寫等。要解決這些問題，除了要求地理教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗外，還需要教師在課前進行必要的試寫。另外，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)脑鰷p和調(diào)整，但必須講究板書的完整性。綜上所述，作為高中地理教師，我們應(yīng)當認真研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計出布局合理、重點突出、新穎獨特、充滿美感的優(yōu)秀板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

高中地理論文題目篇四

高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師、問同學(xué)，及時學(xué)會，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯的以及不會的題，來了解自己在平時學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個適合自己的復(fù)習(xí)策略，便可以在復(fù)習(xí)的時候達到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會比較混亂，這會導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個時候，時間也會比較緊張，而合理的復(fù)習(xí)策略便會讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。

關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對其知識點應(yīng)按模塊進行簡單概括，高中地理主要可以分為十七個模塊，分別為：等值線的問題、地理計算、河流專題、地下水專題、太陽的問題、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí)。對于這十七個模塊我們按復(fù)習(xí)要點以其中兩個為例介紹一下。第一個以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時，首先要對等值線進行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個地總結(jié)其特點，并認真分類記錄，在平時復(fù)習(xí)的時候多背誦，另一個就是要整理錯題，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時，一定要看錯題，并且對其進行分類總結(jié)，對應(yīng)的錯的知識點，然后平時多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習(xí)題，學(xué)會通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫建設(shè)等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是?？嫉念}型，所以在復(fù)習(xí)時要多看著等高線，對照著標準答案進行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會分析數(shù)值特征。

高中地理論文題目篇五

新時代對老師提出新要求，尤其是高中老師不僅要做到知識的教授，還要講究一定教學(xué)技巧。例如針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要因材施教，以此達到學(xué)生在知識渴求過程中的不同需求。讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所長。高中地理的課堂中更需要差異性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而走向創(chuàng)新自足的學(xué)習(xí)之路。新課改之下的新課標要求老師要“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”，可謂將差異性教學(xué)理念提上日常。這就要求高中地理老師不僅要依據(jù)學(xué)生的不同需求進行多層次的教學(xué)設(shè)計，還要依據(jù)這種差異提供適應(yīng)不同需求之下的同學(xué)們的學(xué)習(xí)資料。更要注重掌握學(xué)生目前的知識水平分布，根據(jù)水平的差異進行不同的作業(yè)布置，做到有的放矢。上課的時候，對老師的授課方式和授課內(nèi)容提出不同意見的學(xué)生，老師先要對進行積極思考的典型代表進行肯定，然后尊重他們的想法，與他們共同研究更加有意義的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在已經(jīng)進入人工智能模式，工業(yè)時代的那種整齊統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時代發(fā)展的步伐。我們必須拋棄這種陳舊的教學(xué)模式，重新正確對待學(xué)生個性化發(fā)展的問題，積極開發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力和勇于開拓的精神。地理課程的教學(xué)設(shè)計需要認識到學(xué)生個性化的重要性，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛力差異和智能發(fā)展的差異。讓學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，得到長足的發(fā)展與進步。

為了能夠讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，從而能夠在地理學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生們的不同需求，是高中地理教育的根本目的。教師舊有的思維模式必須重新排列組合，不能將講臺下的學(xué)生看成一個整體，而是要分別單獨看待，打破常規(guī)的教學(xué)思路，利用不同的模式進行教學(xué)。只有這樣才能在高中地理教學(xué)中，在課程中融入差異化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的差異化優(yōu)勢，最大限度的提高高中地理的教育價值，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)之路排憂解難。

１．理論意義新課改背景下，如何能讓學(xué)生的個性得到發(fā)展是目前的重要要求之一，高中地理老師需要以此進行教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)理論，對差異性教學(xué)進行深入研究，從而在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)定教，豐富高中地理教學(xué)設(shè)計理念，使得高中地理差異化教學(xué)理論得到進一步的完善。

２．實踐意義

（１）讓老師樹立新課改理念在新課改新課標的雙重指導(dǎo)下，高中地理老師應(yīng)深刻意識到填鴨式教育以及大規(guī)模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的差異化刻不容緩。在差異化教學(xué)實踐中，必須看到學(xué)生的不同之處，發(fā)掘他們的優(yōu)勢能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，找到學(xué)生身上的閃光點，進行積極的鼓勵與肯定，讓他們對高中地理學(xué)習(xí)充滿信心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲。

（２）提升老師教學(xué)設(shè)計能力在這個以人為本的是代理，教育更要遵循以學(xué)生為本，將讓學(xué)生被動接受的習(xí)慣進行糾正，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師更要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)設(shè)計能力。將差異化教學(xué)設(shè)計始終貫穿于高中地理教學(xué)實踐之中。力的作用是相互的，這樣長此以往，必將拓寬老師的教育思路，提升老師的教學(xué)設(shè)計技能力，達到真正意義上的教學(xué)相長。

（３）提高課堂質(zhì)量老師在地理教學(xué)課堂上，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點，處理好學(xué)生個性和共性之間的微妙關(guān)系，在共性得到發(fā)展的情況下，注意到不同學(xué)生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的彼此欣賞和彼此幫助，利用自己的長處幫助自己的同學(xué)，在整個班集體生活中找到自己的一己之長，又能將自己的長處很好的融入到集體中，為老師上課帶來活力的同時保持課堂的井然有序。既能實現(xiàn)學(xué)生個人的最大化發(fā)展還能將整個課堂的氛圍保持在一個很好的水平。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高。

首先，在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，更能做到差異性教學(xué)實踐的應(yīng)用。例如利用動手畫圖的模式，讓學(xué)生通過親自畫圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓(xùn)練他們的對空間位置的空間想象力。讓不同的學(xué)生動手畫圖后，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長點和不足，肯定他們的長處，讓他們注意學(xué)習(xí)別人身上的長處，做到取長補短，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次，運用多媒體教學(xué)將抽象的地理概念生動化，降低難度的同時，讓知識更加形象的出現(xiàn)在地理課堂上，老師更要通過對學(xué)生差異化的了解，在教學(xué)內(nèi)容上進行深入淺出的特別設(shè)計，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能將知識在無形中主動進入學(xué)生的大腦中，形成深刻的印象。讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它動態(tài)化的教學(xué)特點，讓知識也動起來，讓學(xué)生的思維活動起來。

最后，在地理學(xué)習(xí)中要因人而異，因時而異，多聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的差異化特征將很多的現(xiàn)象與自己身邊的實際情況聯(lián)系起來，既生動形象，又容易理解。高中學(xué)生來自不同市縣的機會比較多，讓他們根據(jù)自己家鄉(xiāng)的水文地理特征進行地理知識的分析和消化，效果自然事半功倍?？偠灾鶕?jù)每個學(xué)生的特點，無論性格還是學(xué)習(xí)能力，進行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應(yīng)該作為教學(xué)實踐正式實施起來，只有這樣才能真正做到有教無類，因材施教。

高中地理論文題目篇六

在實驗、分組討論、競賽、辯論中，使師生互相“動”起來，讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，從而主動參與教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂，達到預(yù)期的目的;學(xué)生還能夠充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達自己的見解。合作探究學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生體會到在和諧集體中學(xué)習(xí)的好處，從而使學(xué)生產(chǎn)生對集體的依戀之情，增強同學(xué)之間的情誼，使他們互相幫助、互相尊重，增強榮譽感和班級凝聚力。當然在這個活動中，學(xué)生的積極活躍、合作愉快固然重要，但我們絕不能忽視在這樣的形式下，我們所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所要形成的能力、所要達到的積淀是什么，一定要讓形式為內(nèi)容服務(wù)，絕不能舍本逐末。否則，所謂的合作探究的形式就徒有其表，誤盡蒼生了!我想這不應(yīng)該是任何一個教育者所要達到的目的。

在合作活動展開之前，學(xué)生、老師應(yīng)該做些什么準備，教師應(yīng)該明確。否則學(xué)習(xí)的時間是有限的，就有可能在混亂中浪費了時間。學(xué)生分組、預(yù)習(xí)、設(shè)備都要提前準備充分，一定要多預(yù)想幾種情況，以備應(yīng)變?；顒娱_始的各個環(huán)節(jié)都要一一落實，切實可行。例如比較簡單的試卷講評課中間環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)“讀—寫—議—練—評”模式。

高中地理論文題目篇七

更新教學(xué)理念，做好師生角色轉(zhuǎn)換，實質(zhì)就是，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法向探究式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。 詳細內(nèi)容請看下文。

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與的一系列形式多樣、開放的探究式學(xué)習(xí)活動，從而獲取知識，應(yīng)用知識解決問題，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式，它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用，而不是一般的記憶、理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生通過參與探究、問題的體驗。

首先是德育素質(zhì)的提高，教書育人是一項宏偉的工程，教師不僅需要具有豐富的學(xué)科知識和較強的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德，“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熞獓栏褚笞约海粌H要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還要熱愛教育事業(yè)，關(guān)心尊重學(xué)生，以其人格魅力為學(xué)生樹立榜樣。其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，傳道授業(yè)解惑，要靠教師較強的基本功，教師要不斷地為自己充電，繼續(xù)教育，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平。

高中地理論文題目篇八

教師要適應(yīng)新課程標準要求，改進教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以采用開放式教學(xué)模式，讓地理課堂回歸大自然，走進學(xué)生的生活，這種貼近生活實際的教學(xué)模式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，帶學(xué)生到野外并指導(dǎo)學(xué)生實際運用所學(xué)過的地理知識等。教師也可以讓學(xué)生在地理課堂上將自己準備的地理知識分享給大家，教師可以自由安排學(xué)生和時間，這樣可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用游戲課堂的模式，在講授我們國家的版圖時，通過拼圖的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握行政區(qū)劃知識，學(xué)生在積極參與和配合中，增加了學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

課堂教學(xué)過程是通過語言來實現(xiàn)的，課堂教學(xué)內(nèi)容是通過語言來傳授的，課堂教學(xué)任務(wù)是通過語言來完成的。地理教師的語言表達水平在很大程度上影響著教師的地理教學(xué)能力和教學(xué)目標的實現(xiàn)。地理課程的內(nèi)容很豐富，這要求地理教師語言表達不僅要準確、精練、通俗，還要有趣味性，這樣可以增加地理教學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師可以適當引用

諺語

謎語

高中地理論文題目篇九

摘要：為了激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

文章在探討微課教學(xué)的特點和必要性的基礎(chǔ)上，對高中地理微課教學(xué)中存在的問題進行了分析，并從組織培訓(xùn)，提升教師制作微課的技能；扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式；組織微課大賽，助力微課教學(xué)三個方面提出了高中地理微課教學(xué)的合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；課堂教學(xué)

地理這一學(xué)科是一門集自然學(xué)科和社會學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，包括了多個領(lǐng)域的知識。

要想讓學(xué)生扎實掌握其理論知識，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，而“微課”作為一種新的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效率具有積極意義。

本文對高中地理微課教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的建議，希望能給地理教師的教學(xué)帶來啟發(fā)。

一、微課教學(xué)的特點與必要性

微課與傳統(tǒng)課程相比具有方便、靈活、有針對性等特點。

微課可以是視頻文件也可以是音頻文件，它的靈活性有助于教師靈活教學(xué)。

同時，微課能夠創(chuàng)建出一個體驗式的教學(xué)環(huán)境，方便教師根據(jù)具體的教學(xué)情境進行教學(xué)，會大大提高教學(xué)的效率。

除此之外，微課的針對性特點，有助于將教學(xué)的重難點在課堂上進行突出講解。

以往的高中地理課堂大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥單調(diào)，教師在課堂上無法將教學(xué)內(nèi)容講解透徹，學(xué)生也不容易理解。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但微課這種短小精悍的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。

特別是近年來學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此，將信息技術(shù)融入教學(xué)中是非常有必要的。

二、高中地理微課教學(xué)中的問題分析

（一）教師制作微課的能力有限

對于大部分的一線教師來說，地理微課教學(xué)還僅停留在聽說的層面，實踐操作還不普遍，一方面是因為地理微課出現(xiàn)較晚，教師對于運用微課教學(xué)還沒有很大的意識；另一方面是一線教師教學(xué)任務(wù)過于繁重，對于信息技術(shù)掌握還不到位，無法使用微課進行有效教學(xué)，使得微課教學(xué)并未真正投入到課堂教學(xué)當中。

（二）制作微課的素材資源短缺

微課多數(shù)是從課內(nèi)外教材中進行提取的，教師要自行進行總結(jié)、分類，可選用的半成品素材幾乎沒有，同時教師在選擇素材時，要根據(jù)每個班級的具體情況進行篩選，導(dǎo)致微課素材成為阻礙微課教學(xué)的一大問題。

加之教師還要兼顧科研方面的工作，使得很多教師都無法制作出滿足學(xué)生個性化發(fā)展且貼近地理教學(xué)內(nèi)容的微課。

（三）微課教學(xué)定位不準

微課雖有其優(yōu)點，但它不是萬能的，許多教師在教學(xué)中完全用微課取代了傳統(tǒng)教學(xué)，講解任何知識點都是通過微課進行的，這嚴重違背了微課教學(xué)的初衷。

高中地理通常分為自然和人文兩個部分，微課教學(xué)只適用于自然地理的地形、經(jīng)緯度、洋流、氣候等問題的講解，在理論性知識的講解時微課沒有太多優(yōu)勢，這就要求教師要有選擇的進行微課教學(xué)，不能濫用。

高中地理論文題目篇十

高中地理學(xué)習(xí)方法：

一、認真聽講

仔細計算一下每天的學(xué)習(xí)時間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學(xué)習(xí)地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學(xué)習(xí)又有什么用呢?認真聽講是學(xué)好地理最基本的一個條件。

二、必要的練習(xí)一定要有

我們都知道理論要與實踐相結(jié)合，做地理練習(xí)就是實踐的過程，學(xué)地理的時候，總會發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習(xí)做少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。一定要多做做練習(xí)。

三、不懂就要問

相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學(xué)很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。

四、記得借鑒別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法

孔子都說過，三人行必有我?guī)?，學(xué)霸們一般都有極高效的學(xué)習(xí)方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是什么壞事情，學(xué)習(xí)地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分數(shù)還是不理想的話。記得問問老師和其他學(xué)地理好的同學(xué)，多學(xué)學(xué)別的同學(xué)的，也不失為一種方法!

高三地理復(fù)習(xí)技巧：

一、抓住一輪復(fù)習(xí)，全面掌握基礎(chǔ)知識

“能力為主導(dǎo)，知識為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對基礎(chǔ)知識進行全面盤點的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個階段的復(fù)習(xí)，力爭做到“當天內(nèi)容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。

二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上

地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

三、關(guān)注時事熱點、聯(lián)系生活實際

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關(guān)地理知識聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時應(yīng)注意經(jīng)常看報，學(xué)會發(fā)現(xiàn)時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

四、學(xué)會用規(guī)范的地理語言表述

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。

海岸線曲折的原因

歐洲是世界上海岸線最曲折的一洲.多半島,島嶼,海灣和內(nèi)海。造成海岸線曲折的原因主要是地質(zhì)作用、外力作用、第四季冰川和板塊之間的相互作用等。歐洲海岸線曲折，大陸輪廓破碎，海洋深入內(nèi)陸，使得歐洲大陸各地距海距離近，受海洋的影響大，水汽較充足，海洋性特征明顯。

1海岸線的種類根據(jù)海岸底質(zhì)特征與空間形態(tài)，可將海岸線劃分為基巖海岸線、砂質(zhì)海岸線、淤泥質(zhì)海岸線、生物海岸線和河口海岸線。

1.基巖海岸線

基巖海岸線的潮間帶底質(zhì)以基巖為主，是由第四紀冰川后期海平面上升，淹沒了沿岸的基巖山體、河谷，再經(jīng)過長期的海洋動力過程作用形成岬角、港灣相間的曲折岸線。基巖海岸線曲折度大，岬角突出海面、海灣深入陸地。岬角岸段一般以侵蝕為主，侵蝕下來的物質(zhì)在波浪和海流的作用下，被輸移到海灣岸段堆積?；鶐r海岸岸坡陡峭，奇峰林立，怪石嶙峋，海水直逼懸崖，海岸景觀秀麗。

2.砂質(zhì)海岸線

砂質(zhì)海岸線的潮間帶底質(zhì)主要為沙礫，是由粒徑大小為0.063~2mm的沙、礫等沉積物質(zhì)在波浪的長期作用下形成的相對平直岸線。砂質(zhì)海岸線多具有包括水下岸坡、海灘、沿岸沙壩、海岸沙丘及潟湖等組成的完整地貌體系。它多發(fā)育于基巖海灣的內(nèi)緣或直接毗連于海岸臺地(平原)前緣。砂質(zhì)海岸形成時代可追溯至晚更新世，其規(guī)模取決于海岸輪廓、物質(zhì)來源和海岸動力等因素。砂質(zhì)海岸沙灘細軟、陽光明媚、海水清澈、環(huán)境優(yōu)美。

3.淤泥質(zhì)海岸線

淤泥質(zhì)海岸線的潮間帶底質(zhì)基本為粉沙淤泥，是由粒徑為0.01～0.05mm的泥沙沉積物長期在潮汐、徑流等動力作用下形成的開闊岸線。淤泥質(zhì)海岸線多分布在有大量細顆粒泥沙輸入的大河入?？谘匕?。淤泥質(zhì)海岸地勢平坦開闊，海灘寬達幾千米，甚至十幾千米，是濱海灘涂濕地的主要集中分布區(qū)。淤泥質(zhì)海岸灘涂寬闊，水淺灘平，便于圍塘，多被開發(fā)為養(yǎng)殖池塘、鹽場。

4.生物海岸線

生物海岸線的潮間帶是由某種生物特別發(fā)育而形成的一種特殊海岸空間。生物海岸線多分布于低緯度的熱帶地區(qū)，主要有紅樹林海岸線、珊瑚礁海岸線、貝殼堤海岸線等。生物海岸資源豐富，環(huán)境脆弱，奇特珍稀，多被選劃為海洋自然保護區(qū)等保護區(qū)域。

5.河口海岸線

河口海岸線分布于河流入海口，是河流與海洋的分界線。河口海岸線一般從河流入海河口區(qū)域的陡然增寬處劃過，有些河口形狀復(fù)雜，需要根據(jù)具體的地形特征、咸淡水混合區(qū)域、管理傳統(tǒng)等確定。

歐洲海岸線曲折的影響

不利影響：不易找到適合大型港口建設(shè)地等。

2歐洲地形概況歐洲地形總的特點是冰川地形分布較廣，高山峻嶺匯集南部。是平均海拔最低的一洲。阿爾卑斯山脈橫亙南部，是歐洲最高大的山脈，山谷冰川發(fā)育，主峰勃朗峰海拔4807米。歐洲北部有斯堪的納維亞山脈。平原和丘陵主要分布在歐洲東部和中部，里海北部沿岸低地在海平面以下28米，為全洲最低點。南歐和北歐的冰島多火山，地震頻繁。

高中地理論文題目篇十一

（一）氣候

氣候作為地理學(xué)知識的一個方面，有狹義和廣義之分，我們通常所說的下雨或者刮風(fēng)等天氣現(xiàn)象是狹義的氣候概念，而所謂的廣義氣候則是在我們周圍存在但是在生活中不易感受的狀態(tài)，比如說太陽輻射強度、空氣中氣壓穩(wěn)定狀態(tài)、大氣透明度等相對來說較為深刻的氣候知識。氣候作為一個地方的天氣表現(xiàn)，不一樣地方具有不一樣的氣候表現(xiàn)，而氣候的形成又必須是多種要素的結(jié)合和影響下才會出現(xiàn)的。對于氣候的學(xué)習(xí)，可以幫助我們在面臨氣候的異?；蜃兓瘯r，能夠通過學(xué)習(xí)到的氣候知識來進行有效的措施來避免氣候?qū)τ谖覀兊奈：Α?/p>

（二）高中地理教學(xué)中氣候知識系統(tǒng)內(nèi)容概述

根據(jù)高中地理教學(xué)中氣候知識學(xué)習(xí)的特點可以了解到，地理知識中氣候知識系統(tǒng)主要有以下幾個方面：

第一，涵蓋了我們所了解的各種天氣和氣候等方面的涵義；

第二，在了解了各種天氣和氣候方面的含義之后，它進一步講述這些氣候和天氣都具備哪些特征？拿我國的氣候來說，眾所周知，我國的典型氣候就是大*性季風(fēng)氣候，而大*性季風(fēng)氣候所具備的明顯特征就是夏天炎熱濕潤、冬天寒冷干燥。

第三，了解每一種天氣是受哪些因素所影響而形成，例如是什么形成了全球性的大氣環(huán)流層？而大氣層的形成和運動又會形成什么樣的氣候？這都是我們在認識了各種氣候之后要進一步學(xué)習(xí)和認識的。再者，在各種氣候的學(xué)習(xí)和認識之后，我們不僅僅要了解這些理論，更要結(jié)合理論學(xué)習(xí)和知道每一種氣候在全球各個地方的分布情況，每一種氣候在每個地方都產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象等，這是對當?shù)貧夂虻囊粋€加深了解。最后，在了解了氣候之后，我們需要知道每一種氣候的分布給當?shù)厮鶐砹耸裁礃拥臍夂蛸Y源。比如說，根據(jù)我國氣候南北分布的不同，北方的氣候更多的適合種植小麥，而南方則更多的種植了水稻。當然，在帶來氣候資源的時候也同樣會帶來一定的氣象災(zāi)害，比如說北方由于雨水較少經(jīng)常會形成干旱災(zāi)害，而南方由于雨水的充沛則會產(chǎn)生洪澇災(zāi)害等現(xiàn)象。根據(jù)氣候的`不同，當?shù)匾矔a(chǎn)生與之結(jié)合的農(nóng)業(yè)和工業(yè)。所以以上這些關(guān)于氣候的內(nèi)容和知識都是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候所需要掌握和了解的，只有通過有效的方法，才能更好的了解和掌握這些地理知識。

（一）關(guān)于結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)

所謂的結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)，是說結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知層次和學(xué)習(xí)水平，通過主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以點帶面的引出所要了解和學(xué)習(xí)的整個系統(tǒng)知識和架構(gòu)。通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在掌握了主干知識之后，根據(jù)主干知識的構(gòu)架來引申出其他知識，能夠有效的將所要學(xué)習(xí)的氣候知識系統(tǒng)化的吸收和掌握。既能夠以點帶面的讓學(xué)生學(xué)會抓重點，同時也能夠通過教學(xué)有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）關(guān)于直觀列圖表式教學(xué)

通過對于高中學(xué)生身心發(fā)展的觀察和了解，高中學(xué)生在現(xiàn)有的理解范圍內(nèi)，會傾向較為直觀的教學(xué)而并非抽象的思維教學(xué)。這就要求老師要能夠掌握學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要積極的利用直觀的地圖和黑板抑或是電腦進行教學(xué)，通過直接的教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到氣候形成的原因。同樣，老師也可以簡筆畫的描述讓學(xué)生體驗大氣環(huán)流等一些難懂的知識。進而可以使得教學(xué)知識化難為簡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)于比較分析式教學(xué)

對于比較分析式的教學(xué)方法，比較適合有對比性的氣候知識的講解中，比如說在講我國南北方的氣候時，就可以通過南北方的不同特征進行比較式的講解和分析，能夠讓學(xué)生深切的體會到氣候的成因和帶來的氣候特征，以及產(chǎn)生這些氣候特征的原因。而這種比較的運用，能夠有效的在學(xué)生頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個氣候的整體性。

（四）關(guān)于練習(xí)式的教學(xué)

簡而言之，通過讓學(xué)生的練習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)的知識就稱之為練習(xí)法。而這種練習(xí)式的教學(xué)是需要具備一定的基礎(chǔ)的，只有學(xué)生在對課本知識進行預(yù)習(xí)有所了解的時候，老師才可以通過練習(xí)來檢測學(xué)生所不知道的重點和難點，進而有針對性地進行教學(xué)，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和手段。

氣候系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，在高中地理知識的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此，作為老師和學(xué)生，都要重視對于氣候知識的學(xué)習(xí)。通過對氣候知識的學(xué)習(xí)，還可以讓我們學(xué)會要好好地保護我們的地球，保護我們的生活環(huán)境。

高中地理論文題目篇十二

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

借助多媒體進行問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種很值得采用的問題導(dǎo)學(xué)方式，這種方法也能夠收獲不錯的教學(xué)成效。多媒體能夠讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為直觀，并且可以讓很多不同的內(nèi)容綜合得以呈現(xiàn)，這些都可以成為知識教學(xué)的重要輔助。教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容事先做出相關(guān)的教學(xué)課件，課件中可以讓很多知識點綜合得以呈現(xiàn)，并且可以創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性的問題來活躍學(xué)生的思維。同時，教師還可以在多媒體中通過很多圖片以及視頻的呈現(xiàn)來為學(xué)生的思考過程提供輔助，進而幫助大家更好的實現(xiàn)對于知識的.獲取。運用多媒體技術(shù)可以使地理信息的表達更加豐富、生動、直觀和多樣化，實現(xiàn)抽象地理事物形象化，靜態(tài)地理圖像動態(tài)化，復(fù)雜地理過程模擬化，這將會更好的吸引學(xué)生思考，在學(xué)生的已有知識和信息體驗發(fā)生沖突矛盾時，問題就自然產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時，教師可以用多媒體課件展示臺風(fēng)肆虐的真實錄像，學(xué)生在看的過程中會問這是什么自然災(zāi)害；它是怎么形成的；有哪些國家和地區(qū)易受其影響；如何預(yù)防等等。這些疑問不僅會即刻在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，對于這些問題的解答也是本次課程的教學(xué)重點。透過多媒體展開的問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠非常好的進行知識教學(xué)的導(dǎo)入，這也能夠很好的對于學(xué)生的思維展開激發(fā)，并且為知識教學(xué)提供有效鋪墊。這些都充分體現(xiàn)了利用多媒體進行問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越性。

二、借助地形圖發(fā)展學(xué)生思維

以地形圖來實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)同樣是很值得采取的一種教學(xué)模式，這種方法也非常符合地理課程的教學(xué)特征。地理課堂上學(xué)生們會接觸到大量圖片，很多信息都隱藏在圖片中，學(xué)生的讀圖能力以及從圖片中的信息獲取能力會直接影響學(xué)生的思考與判斷。地理課程的很多知識講授也是透過圖片逐漸展開，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一直都是高中地理課程教學(xué)中的一個目標。因此，教師完全可以透過地形圖以及一些相關(guān)的圖像來實現(xiàn)問題導(dǎo)入，這對于學(xué)生的識圖能力以及知識的理解與應(yīng)用能力同樣會起到非常好的輔助效用。行星風(fēng)系的教學(xué)就是一個很好的典范。行星風(fēng)系是非常復(fù)雜的地理現(xiàn)象，很多同學(xué)對于這部分知識在理解上都存在一定障礙，對于相關(guān)的很多實際問題也不知道應(yīng)當如何解答。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于這部分知識找到正確的學(xué)習(xí)方法，如果能看懂示意圖那么就能夠極大的化繁為簡了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照全球氣壓帶和風(fēng)帶圖讓學(xué)生思考：赤道地區(qū)接受太陽輔射量如何；垂直方向大氣如何運動；近地面形成什么氣壓；高空形成什么氣壓；極地上空呢；北半球高空氣流在由赤道上空到極地上空的北上過程中，受到什么力的作用在30°n附近上空變?yōu)槲黠L(fēng)；大氣不斷聚集在該緯度垂直方向如何運動；近地面形成什么氣壓等。這些都是非常關(guān)鍵的問題，如果能夠結(jié)合具體的地形圖將這些問題思考清楚，學(xué)生們對于這部分知識自然會有十分牢固的掌握。這充分體現(xiàn)了地形圖在進行問題導(dǎo)學(xué)時可以發(fā)揮的顯著功效，這也是深化學(xué)生的知識理解與掌握的一種非常有效的途徑。

三、聯(lián)系實際展開問題導(dǎo)學(xué)

很多地理知識都能夠在生活實際中得到體現(xiàn)，并且可以用來解釋一些很有意思的生活現(xiàn)象。這也使得聯(lián)系實際展開問題導(dǎo)學(xué)有著很好的可操作性。教師要引導(dǎo)大家多發(fā)現(xiàn)生活中的一些自然現(xiàn)象，善于總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，這將會促進大家對于課堂教學(xué)知識有更好的理解與吸收。同時，教師也可以結(jié)合課程教學(xué)的重點以生活化的形式來提出相關(guān)的思考問題。這首先能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，并且引發(fā)學(xué)生思考探究，還能幫助大家更好的展開知識的應(yīng)用實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的建立已有的生活經(jīng)歷與體驗和新知識之間的聯(lián)系，并且要讓大家善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動提出新疑問。

高中地理論文題目篇十三

微視頻服務(wù)于教學(xué)已經(jīng)有很長時間了，并且正在全球如火如荼地推廣。微視頻是一種網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)文件，其結(jié)構(gòu)包含聲音、文字、圖片三個部分，師生可以在背景音樂聲中瀏覽文字，聽取講解，在一幅幅教學(xué)演示畫面中掌握知識點。作為一個好的高中地理教師，一定要適應(yīng)時代要求，能自己制作微視頻，且要在選題、課件、腳本，習(xí)題、錄制上下工夫。

因為是微課，所以就要從小入手，抓住知識點中的易錯點、重難點，解決學(xué)生面臨的普遍問題。選題的切口要小，因為微視頻的播放時間長度一般為5分鐘內(nèi)。只要是學(xué)生感到棘手的問題，不管多小，都可以把它制成微視頻。

微視頻制作的重要一步就是制作微視頻課件，微視頻課件的制作要求就是要能反映地理教學(xué)的特征。地理教學(xué)對圖文結(jié)合的要求很高，在制作課件時，字體、字號、顏色不能多，一般為兩種，背景一般固定為一種。對于微視頻課件中文字的選擇和布局，要注意精挑細選，大家熟悉、了解的語句就不要寫上去，要把一些綱領(lǐng)性的、規(guī)律性的重點知識展示到課件上。對于文字的布局，核心文字可以用大號字體，一般文字可以用小號字體，背景一般采用白色，字體以黑色為主、紅色穿插。對于課件中的圖片，我們應(yīng)該選擇緊緊圍繞微視頻主題的.圖片，要能一看到圖片就反饋出地理知識，要能通過圖片的演示反映出地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，簡單明了地揭示地理結(jié)論。

微視頻腳本的撰寫要與課件緊密配套，并且要注意格式的規(guī)范。下面以《影響人口遷移的主要因素》為例：首先我們來看一下，影響人口遷移的主要因素，可以從兩方面來說……接下來我們再看一幅農(nóng)村人口遷往城市原因示意圖。從圖中你能看出哪些屬于推力因素，哪些屬于拉力因素嗎？由于因素很多，我們可能有些混淆，那么讓我們來看一下，這么多的因素又可以怎么來簡單劃分呢？我們可以套用固定的劃分類型，把它們歸納為三大方面：自然、經(jīng)濟社會、政治因素……在腳本的撰寫上，我們不能套用：同學(xué)們，本節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)……同學(xué)們，再見……因為微視頻的錄制時間很短，我們千萬不能把有限的時間浪費在套話廢話上。

微視頻配套習(xí)題的編寫原則是具有典型性，緊緊圍繞主題，并且要做好微視頻習(xí)題的解析。

微視頻錄制時一定要熟悉好錄制軟件，多次模擬，要選擇音質(zhì)好的耳機，要注意語速的變化，該抑揚頓挫的時候就一定要有激情，不能讓人聽了昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。在錄好微視頻后，教師要將錄好的微視頻重新播放，反復(fù)觀看，仔細查找不足，及時做好記錄，爭取在下次錄制時避免這些問題的出現(xiàn)，一個好的微視頻需要多次錄制才能取得滿意效果。成功來自不懈的耕耘，我們每一個高中地理老師，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升自己制作微視頻的能力，才能在教育教學(xué)工作中積累更多更好的資源，為教學(xué)效率的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。