當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
課例研修的心得體會(huì)篇一
我原來是很害怕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，因?yàn)樽约簩?duì)電腦操作熟悉，害怕自己學(xué)不到。但是，當(dāng)我懷著不安的心情去學(xué)習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其實(shí)是很靈活、方便和快捷的。每個(gè)模塊，指導(dǎo)老師都會(huì)為你說明模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于我們靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫作業(yè)。既學(xué)到東西，也不覺得累。本次培訓(xùn)，讓我再一次對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了現(xiàn)階段教育的方式方法，尤其是在以學(xué)生為主體上面，需要我們老師有較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)，才能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。
模塊一的“茶館式”教學(xué)，讓我如夢(mèng)方醒，以前，我總是不注意學(xué)生之間的差異個(gè)性，均采取滿堂貫或一切割的教學(xué)方法。只按自己的思維去強(qiáng)加給學(xué)生，留給學(xué)生自由提問，自由思考和自己尋找答案的時(shí)間幾乎沒有。學(xué)生但是聽話，也愛學(xué)習(xí)，就是成績(jī)不上來，我為此一直很納悶，我努力，學(xué)生也努力，成績(jī)咋就上不來呢？通過“茶館式”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個(gè)學(xué)生，如在列式和方程計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生喜歡列式計(jì)算，有的學(xué)生喜歡列方程，如果我強(qiáng)求他們用方程或用列式計(jì)算，結(jié)果只會(huì)適得其反，只有讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。
一直以來，我主要的教學(xué)資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內(nèi)容目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)生。通過觀看專家的講解及課例的設(shè)計(jì)研修后，我明白了其實(shí)我們生活中處處是教學(xué)資料的來源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的`教本，如幻光片、多媒體課件，教學(xué)掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在教學(xué)中，一直有許多教學(xué)中的問題困繞著我，如在分?jǐn)?shù)的寫法上、應(yīng)用題的解答這一環(huán)節(jié)，無(wú)論我怎樣的努力給學(xué)生講解其方法，學(xué)生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會(huì)做了，我很受傷。通過觀看了專家們對(duì)于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該制定不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)他們寫作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會(huì)有興趣來解應(yīng)用題和會(huì)解應(yīng)用題。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)于新的教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，查找到了自己教學(xué)中的不足之處，今后一定要改正，爭(zhēng)取早日跟上新教材的步伐。
參加這次班主任教訓(xùn)，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學(xué)習(xí)，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個(gè)真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)我來說都是一個(gè)陌生的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此復(fù)雜的心情，在家人與同事們的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，開始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
通過模塊一學(xué)習(xí)，我緊張的心開始放松了，因?yàn)檫@里的老師和同學(xué)們都十分的友好，全班仿佛一個(gè)溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò)來交流討論，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無(wú)盡的活力與動(dòng)力。在開心中繼續(xù)學(xué)習(xí)，七個(gè)模塊，從師德師風(fēng)到思想教育及班級(jí)集體建設(shè)，包含了教育方方面面，雖然時(shí)間短暫，但專家的講解、同學(xué)們之間熱烈的交流與討論、案例的導(dǎo)讀等無(wú)一不讓我受益，其中對(duì)學(xué)生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的緊迫性和嚴(yán)肅性，因?yàn)槲铱吹搅松鐣?huì)上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀(jì)便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學(xué)校甚至整個(gè)縣的教育界，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)都不怎么重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子更是寵愛放任，教師也樂得輕閑，學(xué)校更樂得多抓一點(diǎn)語(yǔ)、數(shù)課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因?yàn)橹挥辛己玫乃枷?，才?huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。
此次培訓(xùn)，得到了班主任周老師的耐心講解與指導(dǎo)，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經(jīng)驗(yàn)之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！
雖然即將退休，但學(xué)習(xí)是沒有年齡與界限的，無(wú)論在哪兒，我都會(huì)將此次新班主任的培訓(xùn)內(nèi)容再一次次地總結(jié)與回顧，希望能為我們的孩子們?cè)僮鳇c(diǎn)貢獻(xiàn)！
為期40天的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束，回首這一月來與大家相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中真有些不舍。但離別總是難勉的，在互道珍重之際，讓我們大家都將這一月來所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)際，為我們的孩子與未來作一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。
此次培訓(xùn)，每個(gè)模塊均讓我受益，尤其是模塊三案例導(dǎo)讀中的陸永康老師跪著上課的事跡，讓我深受感動(dòng)，想想自己，雖然從教二十多年來不曾偷過懶，但每每遇上挫折，總是不停的唉嘆“人生三大苦，挖煤教書推豆腐”。甚至有放棄教書這一愚笨的想法。這次學(xué)習(xí)，充分暴露了自己責(zé)任感和職業(yè)道德不強(qiáng)的弱點(diǎn)，今天一定要加強(qiáng)師德師風(fēng)這方面的修養(yǎng)。而“木桶的故事”則讓我深受啟發(fā)，對(duì)于班上的差生，我常常感到束手無(wú)策，一心只想把他們往“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)上引，卻忽略了“人有所長(zhǎng)，寸有所短”的道理，結(jié)果是我越對(duì)他們“專治”得兇，他們的反抗性越強(qiáng)，結(jié)果是針尖對(duì)麥芒，沒有好的效果，兩方都感到特累特痛苦。“挑水工”給了我啟示，讓我明白了愛心的魅力與“因材施教”的重要性，學(xué)生沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有，模塊中專家的講解，也讓我受益，不僅讓我開闊了眼界，更是學(xué)到了非常適用和現(xiàn)實(shí)的教育方式。
結(jié)合所學(xué)到的東西來反思自己的教育方式與方法，得到了新的知識(shí)，雖然只有短短的一個(gè)多月，但此次的培訓(xùn)，卻如一盞航燈，指引我在教育的浩瀚海洋中航行。
課例研修的心得體會(huì)篇二
高中生物課是一門非常重要的科目，學(xué)生在其中能認(rèn)識(shí)到許多生命科學(xué)的知識(shí)。最近我參加了一場(chǎng)關(guān)于生物課例研修的活動(dòng)，這對(duì)我來說是一次非常有益的經(jīng)歷。在這篇文章中，我將分享我在這個(gè)研修中所學(xué)到的一些重要發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
二、課堂氛圍對(duì)課程學(xué)習(xí)很重要
氛圍很重要，這一點(diǎn)在課堂上特別突出。我們?cè)谘行拗锌吹?，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。在高中生物課中，老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自然地融入其中。在這種環(huán)境中，學(xué)生更容易對(duì)新知識(shí)和技能產(chǎn)生興趣。在例研修課中，老師們就是如此，他們非常善于創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與。
三、互動(dòng)是提高學(xué)生積極性的重要方式
生物學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，但是如果老師只是單方面地傳授知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以提高學(xué)生的參與度。因此，在高中生物課中，互動(dòng)對(duì)于保持學(xué)生積極性至關(guān)重要。在例研修中，我學(xué)習(xí)到了許多有關(guān)如何與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)的知識(shí)，例如開展討論、演示、實(shí)驗(yàn)以及小組任務(wù)等。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生更加積極地參與，同時(shí)也使他們可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
四、融合現(xiàn)代科技和多媒體是必要的
在這個(gè)充滿科技的時(shí)代，使用現(xiàn)代科技和多媒體成為了非常重要的課堂教學(xué)手段。在生物學(xué)課上，使用圖形、視頻和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技和多媒體技術(shù)可以更好地展示實(shí)驗(yàn)、生態(tài)系統(tǒng)以及病理學(xué)等生物學(xué)中的復(fù)雜概念。在研修課中，我們看到老師們運(yùn)用了許多現(xiàn)代科技和多媒體技術(shù)。這不僅使課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
高中生物課是一門動(dòng)態(tài)而有趣的科目。通過這次生物課例研修，我收獲了很多，不僅加深了對(duì)生物學(xué)科的了解，而且提高了自己的教學(xué)技能。在今后的教學(xué)工作中，我希望能把這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用到我的實(shí)際教學(xué)中。在創(chuàng)造宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生積極性方面，我將致力于發(fā)揮我與生休戚相關(guān)的教育工作的最大潛力。
課例研修的心得體會(huì)篇三
20xx年11月份我有幸參加了“國(guó)培”遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)和問題研究意識(shí)，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。
為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是師德培訓(xùn)，讓我的教育信念更堅(jiān)實(shí)，俗話說：“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想。”思想指導(dǎo)、決定行動(dòng)，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。但一直未能代低年級(jí)的課，教學(xué)中有經(jīng)常眼高手低，效率不高。在培訓(xùn)過程中，知道了一至六年級(jí)的教材分析講座，更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽評(píng)課活動(dòng)的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓(xùn)，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴(yán)重不足，因?yàn)橐哉n例為研究對(duì)象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓(xùn)是短暫的，影響是深遠(yuǎn)的，讓我們架起xx課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！
課例研修的心得體會(huì)篇四
高中生物作為一門專業(yè)的研究學(xué)科，是讓學(xué)生了解自然界生命現(xiàn)象的一門學(xué)科。作為學(xué)生，我們?cè)谶@門學(xué)科中需要學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)組成和學(xué)習(xí)生命的運(yùn)行機(jī)制。最近，我參加了一次高中生物課例研修活動(dòng)，在這次研修中我受益匪淺，深感受到了這門學(xué)科的廣闊和麗麗，下面我就來分享一下我的心得體會(huì)。
首先，我學(xué)到了關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)是由許多生物和非生物因素組成的一個(gè)生態(tài)群體，其中包括植物、動(dòng)物、微生物和無(wú)機(jī)物質(zhì)。通過學(xué)習(xí)高中生物課例研修，我了解到了不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，例如草原、河流、海域等，這些生態(tài)系統(tǒng)都有各自不同的生物特性和生態(tài)規(guī)律。通過了解這些生態(tài)系統(tǒng)的特性，我不僅增加了自己的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。
其次，我學(xué)習(xí)到了生命運(yùn)行機(jī)制和生理活動(dòng)的知識(shí)。生命是在分子、細(xì)胞、組織、器官之間相互作用而保持平衡的一個(gè)自然存在。這種平衡是通過細(xì)胞、器官和組織之間的相互作用來維持的，細(xì)胞內(nèi)的代謝活動(dòng)和受體互動(dòng)在其中起到關(guān)鍵作用。通過研修課例的學(xué)習(xí)，我深入了解了不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，如細(xì)胞核的功能、線粒體的功能、葉綠體的功能等，了解了酶的結(jié)構(gòu)和功能，以及酶的作用于代謝中所起的重要作用，并從中獲得了對(duì)生理學(xué)基礎(chǔ)的深刻了解。
第三，我學(xué)習(xí)了生物學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在生物學(xué)中，我們要學(xué)習(xí)關(guān)于遺傳、進(jìn)化、生長(zhǎng)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過這些知識(shí)，我們可以更好地了解生命的本質(zhì)和進(jìn)化，才能更好地發(fā)現(xiàn)和解決生物問題。通過這次研修，我學(xué)了一些與生物科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，這些知識(shí)幫助我更好地理解各種生命現(xiàn)象，使我們?cè)谏飳W(xué)理論上有了深塌塌化的認(rèn)識(shí)。
第四，我學(xué)會(huì)了如何處理生物科學(xué)問題。在我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，除了掌握基本理論知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)處理生物科學(xué)問題的方法。通過研修課例學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的生物學(xué)研究問題的方法是從實(shí)驗(yàn)開始，將一個(gè)假設(shè)轉(zhuǎn)化為基于實(shí)際現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的假設(shè)，然后設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此過程中不斷檢驗(yàn)和更新基于假設(shè)的知識(shí)。通過生物科學(xué)問題的例子，我能更好的理解和應(yīng)用生物科學(xué)方法。
最后，這次研修為學(xué)生提供了一個(gè)極好的互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考。通過合作和討論，我們不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。這使得我對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)更有內(nèi)涵，更有意義。
綜上所述，高中生物課例研修帶給我的不僅僅是面粉調(diào)料，更是寶貴的財(cái)富。研修過程不僅拓寬了我的生物學(xué)知識(shí)面，而且還幫助我更有效地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)生物學(xué)概念，并更好地學(xué)習(xí)生物科學(xué)方法。此外，研修課程囊括了各種知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的互動(dòng)平臺(tái)。高中生物課例研修是一個(gè)非常有益的活動(dòng)，我相信這將成為我今后進(jìn)入生物學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要準(zhǔn)備。
課例研修的心得體會(huì)篇五
在本次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。試想，當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那該是一個(gè)多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細(xì)，學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思考，善總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí)，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步。
通過對(duì)課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì)，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設(shè)計(jì)能力；二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問題出發(fā)，教師集體通過行動(dòng)研究，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)整教學(xué)行為。”“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)椋瑐€(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。
課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
董琦教授說的一句話：教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作，增長(zhǎng)知識(shí)和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來進(jìn)行訓(xùn)練。通過此次的培訓(xùn)使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。
通過這次學(xué)習(xí)，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過程，是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過程，是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過程，是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì)，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明了課例研究的方向，通過一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì)說，真的會(huì)寫，真有感悟，真去體驗(yàn)，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”。
課例研修的心得體會(huì)篇六
我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動(dòng)。本次活動(dòng)以“品名師課例，促專業(yè)成長(zhǎng)”為研究主題，通過看名師們的各科課例，進(jìn)行了扎實(shí)有效的課例研究活動(dòng)。此次活動(dòng)的開展，使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動(dòng)的一員，我深有感觸，以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì)：
初識(shí)“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過參加此次活動(dòng)，實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)實(shí)踐反思總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”?；叵胛覀円酝慕萄姓n，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過程的平臺(tái)，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學(xué)的教研過程，更使大家的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以提高。由以上這些聯(lián)想到課例研究的起源，哈佛商學(xué)院每年每位學(xué)生都要研究300多個(gè)案例，因此獲得了巨大的成功。而今，我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！“讓我們?cè)诮萄兄?，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果吧！”
課例研修的心得體會(huì)篇七
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
堅(jiān)決杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，勇于負(fù)責(zé)。
知識(shí)目標(biāo)：
懂得怎樣避免盲目從眾，知道克服消極從眾的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，勇于負(fù)責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：克服消極從眾，做到自主選擇，勇于負(fù)責(zé)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入：
（教師講述有關(guān)壁虎的“愛”的故事。）
教師：任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法。
二、了解導(dǎo)致從眾的因素
（教師用講述故事——《蘇格拉底的蘋果》）
教師：最后那位沒舉手的學(xué)生左右看了看，慌忙也舉起了手。這反映出他的一種什么心理？
學(xué)生：從眾心理。
教師：你認(rèn)為導(dǎo)致故事中最后一位學(xué)生從眾的原因是什么？
教師：同學(xué)們說得非常正確。性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平等都會(huì)導(dǎo)致從眾。不同類型的人，從眾行為的程度也不一樣。一般來說，女性從眾多于男性；性格內(nèi)向、有自卑感的人多于外向、自信的人；文化程度低的人多于文化程度高的人；年齡小的人多于年齡大的人；社會(huì)閱歷淺的人多于社會(huì)閱歷豐富的人。
教師：同學(xué)們，在生活中，你有過類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你舉出一個(gè)具體的從眾現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生的原因。
學(xué)生舉例（略）。
三、采取措施，克服消極從眾心理
1、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)明辨是非
（教師用多媒體出示故事——《農(nóng)夫和驢》）
教師：想一想，故事中的農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)落得如此的下場(chǎng)？
學(xué)生：因?yàn)樗麤]有主見，別人怎么說就怎么說，完全根據(jù)別人的意見和看法做事。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第58頁(yè)“交流”中的故事《用自己的頭腦思考問題》。
教師：如果你是故事中的做作業(yè)的同學(xué)，你應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生：不為所動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
學(xué)生：對(duì)于中學(xué)生不應(yīng)該做的事情堅(jiān)決不做。
教師：故事中的學(xué)生應(yīng)如何克服這種從眾行為？
學(xué)生：學(xué)會(huì)明辨是非，獨(dú)立思考。
教師：假如你遇到類似的情形，你會(huì)怎么辦呢？
學(xué)生回答，老師給予積極引導(dǎo)。
教師：以上兩個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：無(wú)論是故事中的農(nóng)夫還是教材中的同學(xué)，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡事有自己的主見，能明辨是非，不盲從別人。以上兩個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考問題，分辨是非，決定自己的行動(dòng)，而不能盲目地隨波逐流。對(duì)于自己確信的目標(biāo)要敢于去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，不要怕別人議論?？傊獙W(xué)會(huì)明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的`習(xí)慣。
2、自主選擇，勇于負(fù)責(zé)
教師：要避免盲目從眾，我們還必須自主選擇，同時(shí)勇于為自己的選擇負(fù)責(zé)。
（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀60頁(yè)的故事《對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)》）
教師：這個(gè)故事給我們什么樣的啟示？
學(xué)生：要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
學(xué)生：要有責(zé)任心。
教師：大家回答得非常好。通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，消極從眾的一個(gè)重要原因就是缺乏抵制和抗拒壓力與誘惑的能力，而我們要解決這個(gè)問題就要全面培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性和能力，尤其是自主地作出合理負(fù)責(zé)任的選擇和行動(dòng)能力，并愿意為這種選擇和決定的后果承擔(dān)責(zé)任。
學(xué)生發(fā)言，老師對(duì)學(xué)生的回答給予正面引導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成“反思“——《梨無(wú)主，我心有主》中的內(nèi)容。
教師：心中有規(guī)則，我們就能根據(jù)自己的思考和意愿行動(dòng)，而不是輕信他人。其實(shí)抵制外部不良誘惑的方法有很多，用心中的規(guī)則時(shí)常約束自己，自覺抵制來自多數(shù)人的不合理的意見，自主做出并堅(jiān)持正確的選擇，那么，盲目從眾的現(xiàn)象就會(huì)從我們身上消失。
四、自主獨(dú)立我來測(cè)
教師：通過剛才的討論，大家都認(rèn)識(shí)到了自主的重要性。那么，大家的獨(dú)立性如何呢，我們做一個(gè)小小的自測(cè)。（教師出題，學(xué)生總結(jié)自測(cè)情況并進(jìn)行“自我剖析”，想想解決的辦法。）
教師請(qǐng)部分學(xué)生分享自己的自我剖析，尤其是較好的完善自我的方法。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并歸納總結(jié)獨(dú)立性的培養(yǎng)方法。
教師：獨(dú)立性對(duì)中學(xué)生至關(guān)重要。獨(dú)立性強(qiáng)的人能在社會(huì)生活中擺脫不良的從眾行為，避免參加違法犯罪行為。而獨(dú)立性太差則會(huì)出現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活的不適應(yīng)，甚至隨波逐流危害社會(huì)和他人。希望同學(xué)們努力增強(qiáng)自己的獨(dú)立性，擺脫消極從眾，最終走向自主。
五、課堂總結(jié)及教學(xué)延伸
通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了導(dǎo)致從眾的原因多種多樣。我們要克服消極從眾，避免盲目從眾，走向自主，就應(yīng)當(dāng)：第一，學(xué)會(huì)明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；第二，要自主選擇，勇于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然，這些都不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們持之以恒的努力。老師相信，只要同學(xué)們有決心、有毅力，就一定能讓消極從眾現(xiàn)象從我們身上消失！
六、布置課后任務(wù)！
課例研修心得
這學(xué)期，我積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召參加了xx年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們既要抓教學(xué)，又要重培訓(xùn)，時(shí)間緊，任務(wù)重，但我自始至終積極參與，認(rèn)真聽課，踴躍參與討論，敢于發(fā)表自己的見解或提出自己的疑惑向同行們求教，特別是最后一階段的“課例研修”，可以說受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的收獲。
一、認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)理論水平。
我積極參與“國(guó)培”學(xué)習(xí)，不斷地鉆研理論，內(nèi)化實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著運(yùn)用。此次國(guó)培，專家們的講解生動(dòng)有趣、有理有據(jù)、操作性強(qiáng)，讓我茅塞頓開。學(xué)習(xí)之后，頭腦中的理論認(rèn)識(shí)清晰、具體、活躍起來，并變得有血有肉，更有骨感。運(yùn)用到實(shí)踐中更，覺得輕松自然，游刃有余，課堂也變得活潑、生動(dòng)、趣味盎然，學(xué)生也比從前更愿意學(xué)習(xí)了。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建設(shè)性地用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
二、理論指導(dǎo)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)。
通過國(guó)培和課例研修，反思自己之前的教學(xué)活動(dòng)，今后我一定嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多樣、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略進(jìn)行因材施教，運(yùn)用理論指導(dǎo)的方向和策略，有的放矢地探索、思考、實(shí)施、改進(jìn)我的每一次教學(xué)活動(dòng)，讓我的教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，更有趣味、更有生活氣息、更具實(shí)效性，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而達(dá)到事半功倍的目的。
三、堅(jiān)持課例研究，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育工作者。
一堂課應(yīng)該是真實(shí)的、扎實(shí)的、有效果的，也是有缺陷的課。通過例研究，讓我們老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過程是否扎實(shí)，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到什么。也許一節(jié)課有諸多不足之處，但我們可以從主要問題抓起，針對(duì)某一個(gè)問題展開研究，如創(chuàng)設(shè)情景，課堂提問，課堂練習(xí)等等，一點(diǎn)一滴做起。我們可以對(duì)一個(gè)問題設(shè)計(jì)出一個(gè)更為科學(xué)、有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)過程，帶班親自操作實(shí)驗(yàn)，課后再次反思自己的教學(xué)成果，并誠(chéng)心誠(chéng)意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，乃至再次設(shè)計(jì)、上課、反思、總結(jié)，直到這個(gè)問題基本解決為止再研究下一個(gè)問題。如果我們教師能做到經(jīng)常反復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并形成具體的文字材料，這個(gè)老師不成功都不行。
四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
通過“課例研修”我和各地同行的交流增多了，視野擴(kuò)大了，知識(shí)也隨之豐富了。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)這根杠桿，有力地支撐教學(xué)實(shí)踐。評(píng)價(jià)只是手段，我們要注重評(píng)價(jià)的方式方法的靈活、多樣、易操作性，即有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更有利學(xué)生德智體等的全面發(fā)展；即有力于學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的施展，更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)潛能的開發(fā)。我相信只要我們教師堅(jiān)持公平公正的原則、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、多鼓勵(lì)少批評(píng)、堅(jiān)持師生平等互動(dòng)教學(xué)，我們就能為新的課改增添新的力量，就能促進(jìn)學(xué)生全面、健康、安全地成長(zhǎng)。
真的很高興能有國(guó)培這樣全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，更希望以后這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)還會(huì)很多。我相信，只要我們不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，不斷革新課堂教學(xué)，我們的新課改就有質(zhì)的飛躍。
課例研修的心得體會(huì)篇八
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的課例研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我原來是很害怕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，因?yàn)樽约簩?duì)電腦操作熟悉，害怕自己學(xué)不到。但是，當(dāng)我懷著不安的心情去學(xué)習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其實(shí)是很靈活、方便和快捷的。每個(gè)模塊，指導(dǎo)老師都會(huì)為你說明模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于我們靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫作業(yè)。既學(xué)到東西，也不覺得累。本次培訓(xùn)，讓我再一次對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了現(xiàn)階段教育的方式方法，尤其是在以學(xué)生為主體上面，需要我們老師有較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)，才能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。
模塊一的“茶館式”教學(xué)，讓我如夢(mèng)方醒，以前，我總是不注意學(xué)生之間的差異個(gè)性，均采取滿堂貫或一切割的教學(xué)方法。只按自己的思維去強(qiáng)加給學(xué)生，留給學(xué)生自由提問，自由思考和自己尋找答案的時(shí)間幾乎沒有。學(xué)生但是聽話，也愛學(xué)習(xí)，就是成績(jī)不上來，我為此一直很納悶，我努力，學(xué)生也努力，成績(jī)咋就上不來呢？通過“茶館式”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個(gè)學(xué)生，如在列式和方程計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生喜歡列式計(jì)算，有的學(xué)生喜歡列方程，如果我強(qiáng)求他們用方程或用列式計(jì)算，結(jié)果只會(huì)適得其反，只有讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。
一直以來，我主要的教學(xué)資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內(nèi)容目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)生。通過觀看專家的講解及課例的設(shè)計(jì)研修后，我明白了其實(shí)我們生活中處處是教學(xué)資料的來源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教本，如幻光片、多媒體課件，教學(xué)掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在教學(xué)中，一直有許多教學(xué)中的問題困繞著我，如在分?jǐn)?shù)的寫法上、應(yīng)用題的解答這一環(huán)節(jié)，無(wú)論我怎樣的努力給學(xué)生講解其方法，學(xué)生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會(huì)做了，我很受傷。通過觀看了專家們對(duì)于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該制定不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)他們寫作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會(huì)有興趣來解應(yīng)用題和會(huì)解應(yīng)用題。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)于新的教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，查找到了自己教學(xué)中的不足之處，今后一定要改正，爭(zhēng)取早日跟上新教材的步伐。
參加這次班主任教訓(xùn)，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學(xué)習(xí)，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個(gè)真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)我來說都是一個(gè)陌生的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此復(fù)雜的心情，在家人與同事們的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，開始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
通過模塊一學(xué)習(xí)，我緊張的`心開始放松了，因?yàn)檫@里的老師和同學(xué)們都十分的友好，全班仿佛一個(gè)溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò)來交流討論，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無(wú)盡的活力與動(dòng)力。在開心中繼續(xù)學(xué)習(xí)，七個(gè)模塊，從師德師風(fēng)到思想教育及班級(jí)集體建設(shè)，包含了教育方方面面，雖然時(shí)間短暫，但專家的講解、同學(xué)們之間熱烈的交流與討論、案例的導(dǎo)讀等無(wú)一不讓我受益，其中對(duì)學(xué)生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的緊迫性和嚴(yán)肅性，因?yàn)槲铱吹搅松鐣?huì)上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀(jì)便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學(xué)校甚至整個(gè)縣的教育界，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)都不怎么重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子更是寵愛放任，教師也樂得輕閑，學(xué)校更樂得多抓一點(diǎn)語(yǔ)、數(shù)課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因?yàn)橹挥辛己玫乃枷?，才?huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。
此次培訓(xùn)，得到了班主任周老師的耐心講解與指導(dǎo)，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經(jīng)驗(yàn)之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！
雖然即將退休，但學(xué)習(xí)是沒有年齡與界限的，無(wú)論在哪兒，我都會(huì)將此次新班主任的培訓(xùn)內(nèi)容再一次次地總結(jié)與回顧，希望能為我們的孩子們?cè)僮鳇c(diǎn)貢獻(xiàn)！
為期40天的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束，回首這一月來與大家相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中真有些不舍。但離別總是難勉的，在互道珍重之際，讓我們大家都將這一月來所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)際，為我們的孩子與未來作一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。
此次培訓(xùn)，每個(gè)模塊均讓我受益，尤其是模塊三案例導(dǎo)讀中的陸永康老師跪著上課的事跡，讓我深受感動(dòng)，想想自己，雖然從教二十多年來不曾偷過懶，但每每遇上挫折，總是不停的唉嘆“人生三大苦，挖煤教書推豆腐”。甚至有放棄教書這一愚笨的想法。這次學(xué)習(xí)，充分暴露了自己責(zé)任感和職業(yè)道德不強(qiáng)的弱點(diǎn)，今天一定要加強(qiáng)師德師風(fēng)這方面的修養(yǎng)。而“木桶的故事”則讓我深受啟發(fā)，對(duì)于班上的差生，我常常感到束手無(wú)策，一心只想把他們往“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)上引，卻忽略了“人有所長(zhǎng)，寸有所短”的道理，結(jié)果是我越對(duì)他們“專治”得兇，他們的反抗性越強(qiáng)，結(jié)果是針尖對(duì)麥芒，沒有好的效果，兩方都感到特累特痛苦?！疤羲ぁ苯o了我啟示，讓我明白了愛心的魅力與“因材施教”的重要性，學(xué)生沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有，模塊中專家的講解，也讓我受益，不僅讓我開闊了眼界，更是學(xué)到了非常適用和現(xiàn)實(shí)的教育方式。
結(jié)合所學(xué)到的東西來反思自己的教育方式與方法，得到了新的知識(shí)，雖然只有短短的一個(gè)多月，但此次的培訓(xùn)，卻如一盞航燈，指引我在教育的浩瀚海洋中航行。
課例研修的心得體會(huì)篇九
一、認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)理論水平。
我積極參與“國(guó)培”學(xué)習(xí)，不斷地鉆研理論，內(nèi)化實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著運(yùn)用。此次國(guó)培，專家們的講解生動(dòng)有趣、有理有據(jù)、操作性強(qiáng)，讓我茅塞頓開。學(xué)習(xí)之后，頭腦中的理論認(rèn)識(shí)清晰、具體、活躍起來，并變得有血有肉，更有骨感。運(yùn)用到實(shí)踐中更，覺得輕松自然，游刃有余，課堂也變得活潑、生動(dòng)、趣味盎然，學(xué)生也比從前更愿意學(xué)習(xí)了。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建設(shè)性地用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
二、理論指導(dǎo)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)。
通過國(guó)培和課例研修，反思自己之前的教學(xué)活動(dòng)，今后我一定嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多樣、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略進(jìn)行因材施教，運(yùn)用理論指導(dǎo)的方向和策略，有的放矢地探索、思考、實(shí)施、改進(jìn)我的每一次教學(xué)活動(dòng)，讓我的教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，更有趣味、更有生活氣息、更具實(shí)效性，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而達(dá)到事半功倍的目的。
三、堅(jiān)持課例研究，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育工作者。
一堂課應(yīng)該是真實(shí)的、扎實(shí)的、有效果的，也是有缺陷的課。通過例研究，讓我們老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過程是否扎實(shí)，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到什么。也許一節(jié)課有諸多不足之處，但我們可以從主要問題抓起，針對(duì)某一個(gè)問題展開研究，如創(chuàng)設(shè)情景，課堂提問，課堂練習(xí)等等，一點(diǎn)一滴做起。我們可以對(duì)一個(gè)問題設(shè)計(jì)出一個(gè)更為科學(xué)、有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)過程，帶班親自操作實(shí)驗(yàn)，課后再次反思自己的教學(xué)成果，并誠(chéng)心誠(chéng)意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，乃至再次設(shè)計(jì)、上課、反思、總結(jié)，直到這個(gè)問題基本解決為止再研究下一個(gè)問題。如果我們教師能做到經(jīng)常反復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并形成具體的文字材料，這個(gè)老師不成功都不行。
四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
通過“課例研修”我和各地同行的交流增多了，視野擴(kuò)大了，知識(shí)也隨之豐富了。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)這根杠桿，有力地支撐教學(xué)實(shí)踐。評(píng)價(jià)只是手段，我們要注重評(píng)價(jià)的方式方法的靈活、多樣、易操作性，即有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更有利學(xué)生德智體等的全面發(fā)展；即有力于學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力的施展，更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)潛能的開發(fā)。我相信只要我們教師堅(jiān)持公平公正的原則、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、多鼓勵(lì)少批評(píng)、堅(jiān)持師生平等互動(dòng)教學(xué)，我們就能為新的課改增添新的力量，就能促進(jìn)學(xué)生全面、健康、安全地成長(zhǎng)。
真的很高興能有國(guó)培這樣全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，更希望以后這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)還會(huì)很多。我相信，只要我們不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，不斷革新課堂教學(xué)，我們的新課改就有質(zhì)的飛躍。
課例研修的心得體會(huì)篇十
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校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流：分享教學(xué)設(shè)計(jì)；交流和討論；反思和總結(jié)。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，共求進(jìn)步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)在線交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。
1、校本研修不是課題研究
以前，我一直以為校本研修就是傳統(tǒng)的科研課題研究，認(rèn)為就是申請(qǐng)立項(xiàng)，收集資料，撰寫論文，然后去發(fā)表。通過讀了校本研修，我才走出誤區(qū)。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究，是解決教師的實(shí)踐智慧問題的行動(dòng)研究。
2、校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)
現(xiàn)在許多學(xué)校把校本研修淡化為學(xué)校的日常工作或視為教研組織活動(dòng)，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。教研組布置工作，檢查工作，以及以教研組名義組織的學(xué)習(xí)，都不能算作真正意義上的校本研修。校本研究是研究問題，而不是完成任務(wù)。校本研修必須把教學(xué)工作中存在的突出問題梳理出來，對(duì)其進(jìn)行深入的思考，歸納出解決問題和改善現(xiàn)狀的方案，然后用實(shí)踐去驗(yàn)證。
3、校本研修不是簡(jiǎn)單的備課，聽課，評(píng)課。
簡(jiǎn)單的為上課做準(zhǔn)備的備課活動(dòng)不能稱之為研修活動(dòng)，校本研修主要是行動(dòng)反思，即先有教學(xué)行動(dòng)，然后對(duì)其進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上做出改善后繼行動(dòng)的方案，再投入到新的行動(dòng)中去。
4．校本研修不是僅僅是教師的研究
校本研修的主體雖是教師，但沒有校長(zhǎng)的組織，沒有上級(jí)教研培訓(xùn)部門的指導(dǎo)，也是不能取得成效的。
這本書使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識(shí)，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我相信，只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放。
