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春教學(xué)設(shè)計(jì)理念(優(yōu)秀11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-22 08:45:03
春教學(xué)設(shè)計(jì)理念(優(yōu)秀11篇)
時間:2023-09-22 08:45:03     小編:LZ文人

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春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

不同形式的識字教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,教材中采用了多種識字形式,主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。

一、看圖識字

低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍??磮D識字用圖提供感性材料,把要形成的概念形象化。這種識字形式生動有趣,符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律,有利于提高識字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識字,都屬于看圖識字的范疇。

“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字,都是從純拼音句群中提出來,按照由簡到繁、由易到難的順序編排的,并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中,要把識字和認(rèn)識事物,識字和初步的閱讀訓(xùn)練,識字和寫字緊密結(jié)合起來,在識字的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展,觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容:一篇短文;一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖;從短文中提出來要求理解或掌握的詞語,列在短文的下面;從詞語中提出要求掌握的生字,安排在田字格里,供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用;隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。

在教學(xué)過程中,要通過指導(dǎo)看圖,讓學(xué)生理解短文的意思,在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句,從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來,把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物結(jié)合起來。然后進(jìn)行識字教學(xué),把識字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字,能夠把字的音、形、義結(jié)合起來,而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識字以后,又加深了對短文或句子的理解,使識字和閱讀互相促進(jìn)。

“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點(diǎn):一是按動物、植物或其他事物的類別編排生字,使學(xué)生在識字的同時增長知識。二是配有圖畫或照片,讓學(xué)生借助它們認(rèn)識事物,理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣,可以使學(xué)生在識字的過程中,受到初步的邏輯訓(xùn)練,逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

二、歸類識字

“歸類識字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn),把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式,使學(xué)生在識字過程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力。

常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。

(一)形聲字歸類識字

“形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型:一種是基本字帶字識字,由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件,加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字,由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字,后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語,如“螞(螞蟻)”“罵(打罵)”,可以幫助理解字義。

教學(xué)“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音,再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同,找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。

(二)反義詞比較歸類識字

“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的,如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解,而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少,字形是教學(xué)的重點(diǎn),要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾,事物不同,反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”,也可以是“低”。

(三)量詞歸類識字

“量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn),借助圖畫和語言習(xí)慣識字。教學(xué)時要注意漢字有一字多義的特點(diǎn),如“輪”“部”“杯”等,一離開特定的語言環(huán)境,就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教,這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義,而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。

教學(xué)時,除了教材中的用法外,還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”,可以說“一部字典”,還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外,要告訴學(xué)生,哪種事物用哪個量詞,要符合語言習(xí)慣,不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。

(四)部首字歸類識字

這種識字形式先出現(xiàn)部首字,在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文,說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

教學(xué)時,可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,弄懂圖意,并且要一邊看圖,一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,對字的音、形、義有一個整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字,能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ),也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。

三、隨課文識字

“隨課文識字”是小學(xué)識字教學(xué)中的一種主要識字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中,要結(jié)合課文來識字。這種識字形式,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句,把識字和閱讀結(jié)合起來,通過句子、短文的閱讀,進(jìn)一步理解字義,記憶字形,可以提高識字教學(xué)效率。

教學(xué)時,可以在初讀課文時讀準(zhǔn)生字的音,感知生字的形;在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞,掌握字義,鞏固字音,進(jìn)一步認(rèn)識字形;在講讀課文之后,突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn),識記字形,練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文,邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字(主要指離開課文內(nèi)容不難理解的)放在講讀課文之前學(xué)習(xí);另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排,有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的,即要盡量做到在語言環(huán)境中識字,聯(lián)系句子或上下文理解字(詞)義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。

隨課文識字要把理解字(詞)義作為中心的一環(huán),用理解字(詞)義來帶動讀準(zhǔn)字音和識記字形,加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境,即課文介紹的知識、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件,教師要充分利用這個條件,使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞,不僅容易理解,而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外,結(jié)合講讀課文理解字詞,可以隨時受到課文規(guī)范語言的熏陶,便于將理解了的字詞不斷積累起來,并在口頭和書面語言中靈活運(yùn)用。

隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因?yàn)樽R字打斷講讀教學(xué)的思路,要處理好識字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞,一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個詞,就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字(詞)義是重點(diǎn),但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中,我深深地體會到教學(xué)設(shè)計(jì)對于教學(xué)效果的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念是指在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面的準(zhǔn)則。通過不斷探索和實(shí)踐,我逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,下面將結(jié)合個人體會介紹教學(xué)設(shè)計(jì)理念對教學(xué)的影響。

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)工作的核心,它包括知識點(diǎn)、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面的內(nèi)容。合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序和內(nèi)容的深度和廣度,能夠使學(xué)生對知識的掌握更系統(tǒng),對學(xué)科的發(fā)展融會貫通。例如,在教授英語知識的時候,我采用了漸進(jìn)式編排的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,先教授基礎(chǔ)詞匯和語法知識,然后逐步引入日常會話和閱讀材料,最后進(jìn)行口語和寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握英語知識。

其次,教學(xué)設(shè)計(jì)理念對于選擇合適的教學(xué)方法起到了指導(dǎo)作用。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要采用適合的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,在教授物理實(shí)驗(yàn)課時,我采用了探究式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來發(fā)現(xiàn)和理解物理實(shí)驗(yàn)中的原理和規(guī)律。通過自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深入地了解了物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用能夠使教學(xué)方法更具有針對性和實(shí)效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第三,教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以指導(dǎo)教學(xué)評價過程。教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀反映,是對教學(xué)實(shí)施情況的總結(jié)和檢驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠幫助我選擇合適的評價方式和評價指標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如,在英語口語訓(xùn)練中,我采用了綜合評價和自我評價相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,通過學(xué)生之間的互動和對自己的反思來進(jìn)行評價,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的評價方式不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,還可以讓他們在互相交流和反思中進(jìn)一步提高自己。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念對于教學(xué)評價具有重要的指導(dǎo)作用。

第四,教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)習(xí)興趣和主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和力量源泉。通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。例如,在生物課堂上,我采用了問題驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中,通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程來學(xué)習(xí)生物知識。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高他們對生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

最后,教學(xué)設(shè)計(jì)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力?,F(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高,不僅需要擁有扎實(shí)的知識,還需要具備創(chuàng)新思維和綜合能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的分析、綜合和創(chuàng)造能力。例如,在歷史課上,我采用了案例研究和小組討論的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生通過研究案例來理解歷史事件的背景、原因和影響,并結(jié)合小組討論和展示的方式提出自己的觀點(diǎn)和見解,激發(fā)他們的創(chuàng)造和思考能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力,使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。

綜上所述,教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教育教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,指導(dǎo)教學(xué)評價,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教育教學(xué)工作的核心和基礎(chǔ),我將繼續(xù)不斷總結(jié)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)理念,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提。科學(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),才有可能是教學(xué)擺脫險隘的經(jīng)驗(yàn)主義,進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動性、主觀性,將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程,同時又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造,產(chǎn)生新的生成。

3、系統(tǒng)科學(xué)原理

(1) 整體原理。

生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙,它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個整體來考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立,又相互依存、相互制約,組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價,其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體,每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

(2)程序性原則

特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

(3)可行性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

(4)反饋性原則

教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

答:教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。

1、過程是一個系統(tǒng),這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng),并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題,并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀,體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí)歌曲《白鴿 》體會二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感,在演唱中感受集體主義的精神,體驗(yàn)合作帶來的愉悅。

2.能準(zhǔn)確的聽辨二聲部歌曲,掌握畫旋律線的方法,了解輪唱并進(jìn)行合唱、輪唱。

3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)重點(diǎn):

能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn):

能合作輪唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備:微視頻、多媒體、鋼琴 教學(xué)過程:

一、自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)前檢

師:同學(xué)們,聽著音樂跟老師做律動,看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學(xué)們做的真棒,大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《白鴿》。相信同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對歌曲已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在,請將你預(yù)習(xí)的情況匯報給大家吧。

老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中,給大家留了幾個問題。在交流學(xué)習(xí)成果之前,讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏) 請同學(xué)們拿出《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個問題)

1.該歌曲的節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律是什么? 生:二拍子歌曲

師:你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生:從書上得知、從剛剛的律動中。。。師 :不錯!有的同學(xué)通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子,希望同學(xué)課下多聽,多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。

2.歌曲有幾個聲部? 生:二聲部師:你從哪兒看出的?生:課本中、通過聽音樂有兩組聲音...

師:(出示課件,簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個問題)

4.感知歌曲的內(nèi)容。

(播放微視頻,分享和平鴿的故事)

同學(xué)們通過看微視頻,得到怎樣的啟示? 生:... ...

(二)、小組交流,合作學(xué)習(xí)

小組交流學(xué)習(xí)難點(diǎn),為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(三)、微視頻助學(xué),展示交流

(播放微視頻逐一解決困惑的方面,并做展示交流)

師:小組討論你們遇到的困難并交流應(yīng)該用什么樣的方法克服。生:我們組歌曲旋律的演唱是難點(diǎn),總是找不準(zhǔn)音高。師:好,哪個小組能幫助他們解決這個問題?生:我們可以用畫旋律線的方法學(xué)唱歌曲。師:這個小組的同學(xué)給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學(xué)習(xí)并學(xué)唱。

師:還有哪個小組有難點(diǎn)沒有解決?提出來,我們一起解決?生:... ... 師:我們解決完難點(diǎn)現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!

一、二聲部什么相同與不同?生:二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師:嗯,同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)

(四)、教師點(diǎn)撥,解決難點(diǎn)

1、感受“輪唱”的效果。 師:當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時,另一只鴿子也加入進(jìn)來,現(xiàn)在就讓我們一起感受一下,兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受,(播放輪唱) 師:在親自體驗(yàn)之前,我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子,在《白鴿》這首作品中,分了兩組人來演唱歌曲,第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞,第二組人只看大括號里的第二行歌詞,聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、分組等)

(五)、拓展交流,總結(jié)提升。

生:捷克。

師:同學(xué)們,對比一下這段音樂和我們學(xué)唱的《白鴿》,在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)

師:同學(xué)們,音樂就是這么神奇,不同的音樂,她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的,這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學(xué)們,今天的音樂課就上到這里,讓我們伴著歡快的音樂走出教室,再見!

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果,其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方,那里出產(chǎn)什么水果,哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上,長得枝繁葉茂,碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色,美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運(yùn)到陰房,接著講陰房的樣子,再講葡萄干的制成,最后講葡萄干顏色鮮,味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”,概括全文。

教學(xué)內(nèi)容:

1、理解課文內(nèi)容,課文說葡萄溝是個好地方,那么它到底好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會本課12個生字,認(rèn)識6個生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

5、學(xué)了這篇文章,你能說出葡萄干的制作過程嗎?

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標(biāo):利用對話和人熱情相處。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):

1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長句。

2、體會“葡萄溝真是個好地方”。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教法:啟發(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式

教學(xué)過程:

一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

1、出示一大串葡萄:

板書:葡萄溝

二、以讀為本,認(rèn)知生字

1、借助拼音自由讀課文,要做到讀正確讀流利。

學(xué)生讀課文,學(xué)生字。

2、思考:你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方?

葡萄溝是個好地方。(板書:好地方)

三、帶問題品讀課文,品讀感悟。

作者也說是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。

請同學(xué)們翻開課本,選擇你體會最深或最喜歡的詞句,把它畫下來,在小組內(nèi)交流,并試著讀出感情來。

三、新課。

(一)、教學(xué)第一段。

1、師:葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)

2、師:讀得真不錯!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:

葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?

最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)

3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師:讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方。

(二)、教學(xué)第二段。

1、師:請同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)

2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。

步驟:先把說的讀一讀,把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師:葡萄有很多顏色,請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。

師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來比一比,看誰先涂好。

(師巡視,生自己掛,先掛上的`給予加油。)

4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個詞語來形容它,誰能把它找出來?(五光十色)

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美,我們再把這句話讀一讀。(生讀)

5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來,我們請一個同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)

大家一起來讀,好不好?

生回答,師給予鼓勵生大膽說出自己的想法。

7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們再夸一夸葡萄溝吧!那么我們找個同學(xué)說說他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。

(三)、教學(xué)第三段。

1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)

想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

2、師:葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。

4、師:現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說,請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說,再抽同桌起來說)

5、師:說得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)

我們再把這句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀,再齊讀)

6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺都讀出來了,我們再齊讀本段好嗎?

7、師:讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)

四、課堂總結(jié),

今天大家到了葡萄溝,得到了新的收獲和體驗(yàn),希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下,讓更多的人了解美麗的葡萄溝,了解我們美麗的祖國。

五、 課外拓展,激發(fā)情感。

孩子們,我們的祖國幅員遼闊,景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。

六、抄寫:

師:下課之前,我們再次帶著這幾個問題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛的抄在本子上。

如有時間,可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后,我有了以下一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

我在上這節(jié)課時,預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片,將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn),不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束,要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握,寧可少講一點(diǎn)課文,也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固?!盀槭裁磩倢W(xué)過的生字詞,學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤?”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時間和精力,那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低,課堂教學(xué)效率也會隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動詞,這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動詞之后應(yīng)該做什么?要有一個清晰明確的目的,我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯,這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì),沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時,每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的主要特征?!比绻f“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ),那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上,教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中,一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感,就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情,這堂課的語文味道不足,作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來,學(xué)生的情感體會不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進(jìn)行簡單地梳理,更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與作者進(jìn)行情感上的碰撞,使心靈得到觸發(fā)。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

《小動物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊第三單元“小動物在唱歌”中的內(nèi)容。通過聆聽演唱大量描寫動物的音樂、模仿動物的動作和叫聲,演唱描寫動物的歌曲、將自己喜愛的動物編入歌曲演唱,讓學(xué)生充分認(rèn)識動物、感受音樂中的動物,了解動物的生存環(huán)境,知道動物是人類的朋友。

教學(xué)中與自然科學(xué)常識整合,注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與,發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

《小動物唱歌》說課稿

泰和縣澄江中心小學(xué)

陳酉蘭

一、教材分析:

我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂一年級下冊教材,內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動物唱歌》。這是一首中速稍快,風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動物聚會時歡樂的場面,體現(xiàn)了人與動物、人與自然的和諧相處的美好愿望。

二、教學(xué)目標(biāo):

本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識聲音力度記號,對學(xué)生進(jìn)行音樂技能技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲,能隨歌聲展開想象,用肢體語言表現(xiàn)歌曲,激發(fā)學(xué)生熱愛小動物,熱愛大自然,熱愛祖國,熱愛生活的良好情感,從中滲透保護(hù)動物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。

三、教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生認(rèn)識音樂中的力度記號:強(qiáng)音f和弱音p,并能正確運(yùn)用到音樂之中。通過學(xué)生聆聽《小動物唱歌》歌曲的音樂旋律,使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱,并用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

四、教學(xué)難點(diǎn):

弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法:

在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用其視聽結(jié)合,聲像一體,形象性強(qiáng),信息量大等優(yōu)點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個許多小動物歡聚在一起的森林音樂會場。讓學(xué)生身臨其境,和動物一起參加森林音樂會,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對兒童愛玩、好動的年齡特點(diǎn),我還采用了游戲活動法,讓學(xué)生在游戲活動中認(rèn)識聲音的力度記號強(qiáng)音f和弱音p,實(shí)施寓教于樂的教學(xué)策略。

六、教學(xué)思路:

音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐,所以我打算把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽一聽,辨一辨;聽一聽,敲一敲的手段,讓學(xué)生在活動中認(rèn)識聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的動物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動,在交流和協(xié)作中,加深對音樂的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演,展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去,與時俱進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會進(jìn)行相關(guān)介紹,以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

現(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐,尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《小動物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動物正在舉行一場音樂會,這個音樂會場景給學(xué)生提供了一個音樂藝術(shù)想象的空間。在這個空間里,我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式,把音樂和多媒體相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂,為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,萌發(fā)對音樂的興趣和愛好,從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

七、教學(xué)過程:

本課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的:它由

1、課前交流,組織教學(xué);

2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;

3、師生互動,學(xué)習(xí)歌曲;

4、小組合作,創(chuàng)編歌詞

5、全體表演,下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了:認(rèn)識強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過這樣的安排,以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生全體參與到音樂活動中來,為學(xué)生提供了發(fā)展個性的可能和空間。

(一)、課前交流,組織教學(xué)

(二)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開課課件出示大屏幕,學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂會的情境中。接著我采用學(xué)生聽一聽,猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo):只有學(xué)會歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

(三)、師生互動,學(xué)習(xí)歌曲

1、實(shí)踐體驗(yàn),認(rèn)識強(qiáng)弱

在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中,我先用聽一聽說一說方式,讓學(xué)生說說我敲的兩個聲音有什么不同,以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)弱,并給聽出節(jié)奏強(qiáng)弱并說對的學(xué)生頒發(fā)最佳聽力獎。這樣既認(rèn)識了樂理知識,又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽一聽敲一敲的活動讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏,初步領(lǐng)會各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂器的敲法。這里我以學(xué)生為主體,師生互動,讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂活動。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎,以獎勵個別學(xué)生激勵多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號來敲節(jié)奏,進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號及其表現(xiàn)方法。

2、整體感知,學(xué)習(xí)歌曲

在學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上,課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽音樂找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來。然后用聽唱法讓學(xué)生邊聽老師唱邊心里默唱這首歌曲,注意其中強(qiáng)弱唱法的不同,整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個整體感知印象后帶唱法、演唱法來學(xué)習(xí)歌曲,指導(dǎo)學(xué)生演唱時的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂門票。

(四)、小組合作,創(chuàng)編歌詞。

學(xué)生唱著快樂的歌拿著門票和小動物一起去音樂會場參加森林音樂會。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn),讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂會場上說一說來了哪些小動物,并向?qū)W生簡單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會的知識。在教學(xué)方法上,我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主,尊重個體的不同體驗(yàn),讓他們在感受音樂中豐富想象,在想象中又進(jìn)行樂感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動。,讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作,發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱,然后我再讓小組上臺表演,并評出最佳表演隊(duì)獎。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

(五)、全體表演,離開教室

最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲,并邊唱邊離開教室。

通過這樣的教學(xué)安排,在教學(xué)內(nèi)容上,就把語言、音樂、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起,使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué),既能面向全體學(xué)生,又能讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果,孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動物的叫聲,體驗(yàn)著人和動物和諧相處的快樂情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛動物,保護(hù)動物的美好情感。從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

四、作業(yè)

抒情小結(jié):火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象,作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫它,成了一幅美麗的畫面。打開窗子,見到的是無盡的風(fēng)景,在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋,用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的,火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達(dá)你的贊美之情,星期一的清晨,我們再起來欣賞、一同來聆聽。

報書設(shè)計(jì):

顏色五顏六色

18、火燒云{}變化多,變化快

形狀多姿多彩

詩意語文情感語文快樂語文

――《火燒云》設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念:

詩意語文是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn),情感語文是貫穿始終的靈魂,快樂語文是終極追求。

一、抒情詩般的導(dǎo)入營造情境,渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感,主動積極與文本進(jìn)行對話,與作者進(jìn)行心靈的交流,與教師進(jìn)行感情的互動,抒情總結(jié),欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧,更好地建筑學(xué)生美好的心靈。

二、注意閱讀過程的指導(dǎo)。閱讀過程是“物我回想過程,是精神的自由交流。”《火燒云》課例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對話,使學(xué)生達(dá)到對文本的深入理解和感悟。

三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化,及時評價動態(tài)化,師生互評、生生互評,靈動盎然,富有詩意,飽含情感,達(dá)到快樂語文的終極追求。

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1.知識目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。

重點(diǎn):營造良好的活動氣氛,讓學(xué)生們在活動中體驗(yàn)、互動和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個關(guān)注艾滋病、關(guān)愛艾滋病病人的人。

一、導(dǎo)入

與學(xué)生一起伴著音樂進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結(jié)束。問同學(xué)們紅桃a在誰手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃a在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來,再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過程中接觸到了紅桃a。開始時,這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃a而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃a代表的是hiv病毒時,課堂氣氛頓時由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來,而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過程中的紅桃a一樣,也會在不知不覺中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時,該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測,早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。

二、教學(xué)主體

1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識 我對課文內(nèi)容只是作了簡單的處理,通過閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。

2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)

最后,我用一曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對生命的熱愛和對和平的渴望;象征著我們要用“心”來關(guān)愛艾滋病患者。“紅絲帶”作為一種無聲的語言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對艾滋病患者這個弱勢群體關(guān)心愛護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.課后訪談,深化主題

課程結(jié)束后,我們又對班上的一些同學(xué)做了采訪,請他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動起來,真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?!?/p>

龍騰飛同學(xué)對于他錯過了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過自己的行動讓全社會都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。面對挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會積極樂觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對待。

參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動的于坤池同學(xué),活動中深深地為某些市民對艾滋病公益宣傳活動的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時,更要肩負(fù)起一個社會公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動起周圍的同學(xué)、老師和家長積極地投入到活動中來,幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。

小結(jié):課前、課后先后兩次我對我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年 12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險性,而對艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識艾滋病的傳播途徑,對艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會用知識來武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動起來,將知識普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))

春教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程?!?/p>

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征

教學(xué)設(shè)計(jì)以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助每個學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有:

1.教學(xué)的計(jì)劃、開發(fā)、傳播和評價建立在系統(tǒng)理論上;

2.教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上;

3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述;

4.對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;

5.研究的重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和教學(xué)媒體的選擇;

6.評價是設(shè)計(jì)過程的組成部分;

7.測定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序

教學(xué)設(shè)計(jì)的程序因設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對整個教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)均適用的是美國教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序。他們把教學(xué)設(shè)計(jì)程序分為14個步驟。

1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;

2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);

3.確定課程范圍和順序,設(shè)計(jì)傳遞系統(tǒng);

4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;

5.分析一門課的目標(biāo);

6.確定行為目標(biāo);

7.制定課堂教學(xué)計(jì)劃;

8.開發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;

9.評定學(xué)生行為;

10.教師方面的準(zhǔn)備;

11.形成性評價;

12.現(xiàn)場試驗(yàn)及修改;

13.總結(jié)性評價;

14.系統(tǒng)的建立和推廣。

以上程序分別在系統(tǒng)級、課程級和課堂級的水平上進(jìn)行。

除此之外,還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,如圖示:

上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個基本要素:

1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會什么?)

2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)

3.教學(xué)評價(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信息?)

我們可將教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為三大類,即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)

(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)

行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中,對教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué),以完善人的行為為根本宗旨。

在行為指向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中,最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強(qiáng)化原理為理論基礎(chǔ)的,適用于個別化教學(xué)的自動教學(xué)模式,常被稱為“機(jī)器教學(xué)”。

小結(jié):

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評價的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵、強(qiáng)化等教育發(fā)展功能,讓學(xué)生在課程中找到自己,賞識自己,找到進(jìn)步的方向。同時,要通過深入有效的評價,及時強(qiáng)化和矯正課程與教學(xué)的信息,更好地實(shí)現(xiàn)課程目的,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生提高自我意識、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話,以評價促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

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