每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一

（一）科學(xué)概念

1、水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

2、在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。

（二）過程與方法

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計對比實驗進(jìn)行驗證。

2、用“科學(xué)討論會”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。

3、利用老師提供的材料，進(jìn)行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。

（三）情感態(tài)度價值觀

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

設(shè)計方案，并開始實施。

設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

39人，分10組，約4人一組。

每組材料：鐵絲4條，燒杯2個，蒸發(fā)皿2個，標(biāo)簽紙，抹布一塊

為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml自來水400ml堿水400ml醋400ml

（一）回顧導(dǎo)入

1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？

2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點？學(xué)生說一說。

3、每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來設(shè)計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。

（二）科學(xué)討論會

我們進(jìn)行過好多對比實驗，關(guān)于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關(guān)時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細(xì)的說明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用?！?/p>

我們先來看一位同學(xué)的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？

這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。

所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致?，F(xiàn)在我們來看這個實驗中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。

（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環(huán)境進(jìn)行討論）

請同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？

小結(jié)：此方案在方法設(shè)計上不符合對比實驗的規(guī)則，所以不妥。

（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進(jìn)一步驗證

1、剛才大家通過研討教材中一位同學(xué)實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。

2、今天我們也來設(shè)計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。

3、現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：

兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標(biāo)簽紙。

為全班同學(xué)提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。

4、請同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進(jìn)行實驗。

5、下發(fā)表格，每個小組開始設(shè)計自己小組的實驗，并填寫實驗設(shè)計。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實驗設(shè)計）

6、完成表格填寫的小組，開始動手，進(jìn)行實驗。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個小組的實驗情況。注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。

7．小結(jié)：這個實驗大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)

鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學(xué)號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學(xué)號是21-39號觀察。

8．后續(xù)觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你有了哪些新的收獲？

小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二

一、填空題

1.放大鏡是我們在科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的觀察工具，也叫，它的特點是中間，邊緣。

2.像、白糖這樣的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體叫做。

3.物質(zhì)會發(fā)生變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小.形狀.形態(tài)等，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們把這類變化稱為，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們將之稱為。

4.我們將米飯上滴上碘酒，看到米飯上出現(xiàn)了，說明米飯和碘酒發(fā)生了。

5.月球是地球的，它本身不能，它在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做，它變化的周期大約是。

6.把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，能看到鐵釘上附著有的物質(zhì)，我們知道這種物質(zhì)是。

7.日食和月食的發(fā)生，一定要讓三者在一條上，所以日食發(fā)生農(nóng)歷的，月食發(fā)生在農(nóng)歷的。

8.為了便于辨認(rèn)，我們把星空劃分成不同的區(qū)域，稱為，大熊座的明顯標(biāo)志就是，小熊座上有著名的。

9.絕大多數(shù)的水污染是由人類的活動引起的，目前的污水主要包括農(nóng)業(yè)污水、、。

10.和是減少垃圾數(shù)量的重要方法。

二、選擇題

1.世界上第一架顯微鏡是一位名叫（）的生物學(xué)家發(fā)明的（）

a.達(dá)爾文b.列文虎克c.羅伯特?胡克d.培根

2.下面是不同放大鏡的側(cè)面圖，其中（）放大鏡的放大倍數(shù)最大。（）

a.b.c.d.

3.用蠟燭火焰加熱白糖5分鐘，白糖（）

a.只變成液態(tài)的糖

b.先變成液態(tài)的糖，然后變成黑色的物質(zhì)

4.如圖所示的標(biāo)志是（）

a.回收標(biāo)志b.交通標(biāo)志c.綠色食品標(biāo)志

5.1969年美國的（）載人飛船成功地在月球上著（）

a.“阿波羅”11號b.“月球”號c.“神舟”六號

6.月球地形的最大特征就是分布著許多（）

a.火山b.環(huán)形山c.海洋

7.月食不會出現(xiàn)的是（）

a.月全食b.月偏食c.月環(huán)食d.以上的都不會出現(xiàn)

8.下列垃圾中不能自然分解的是（）

a.雜草和菜葉b.蛋殼和紙屑c.塑料袋和可樂瓶d.電池.空罐頭

9.影響鐵生銹的因素是（）

a.只有空氣b.只有水分c.是空氣和水分共同作用的結(jié)果

10.星空隨著地球四季的變化而發(fā)生變化，有一顆恒星的位置常年不變，這顆恒星是（）

a.天狼星b.大角星c.北極星d.織女星

三、判斷題

1.用放大鏡可以觀察到手上的細(xì)菌。（）

2.蠟燭完全燃燒后會生成水和二氧化碳。（）

3.生成氣體的變化可能是化學(xué)變化。（）

4.填埋場在填滿垃圾后，可以在上面建公園.種莊稼。（）

5.水星是自轉(zhuǎn)周期最短的一顆行星()

6.日食和月食有時會出現(xiàn)在同一天。（）

7.我們吃飯的時候覺得飯有點甜是因為里面有糖。（）

8.銀河實際上是由無數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶。（）

9.我們喝的礦泉水里面沒有微生物。（）

10.月球的'體積是地球的46/1（）

四、連線題

把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來

鑷子放置切片標(biāo)本

培養(yǎng)皿染色

滴管吸取少量的液體

碘酒夾取實驗材料

五、綜合能力題

1.請你說說塑料袋五種重新使用的方法。

2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。

參考答案

一、填空題（每空1分，共25分）

1.凸透鏡，厚，薄

2.食鹽，晶體

3.物理變化，化學(xué)變化

4.藍(lán)色，化學(xué)變化

5.衛(wèi)星，發(fā)光，月相，一個月

6.紅色，銅

7.直線，初一，十五

8.星座，北斗七星，北極星

9.工業(yè)污水，生活污水

10.減少丟棄，重新使用

二、選擇題（每空2分，共20分）。

1.b

2.b

3.b

4.a

5.a

6.b

7.c

8.c*d

9.c

10.c

三、判斷題（每空2分，共20分）。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.×

6.×

7.×

8.√

9.×

10.×

四、連線題（8分）。

把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來

鑷子放置切片標(biāo)本

培養(yǎng)皿染色

滴管吸取少量的液體

碘酒夾取實驗材料

五、綜合能力題（25分）。

1.防塵鞋套放置雜物當(dāng)垃圾袋購物袋（7分）。

2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。（20分）。

研究的問題：鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？

我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān)。

觀察到的現(xiàn)象：空盤子中的鐵釘有點生銹；一半在水里的鐵釘銹很多；菜油盤中的鐵釘沒有生銹。

實驗結(jié)果：鐵生銹與空氣有關(guān)。

小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三

月食時三天體的位置關(guān)系

月食的成因

學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集日食、月食圖片

教學(xué)器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖

教學(xué)課件：

（導(dǎo)入）

上節(jié)課我們知道，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。

（講解）月相我們已經(jīng)了解了，太陽光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應(yīng)該是滿月的時候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過了一會后，才又逐漸明亮起來，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。

（學(xué)生活動）學(xué)生分組做教材月食成因的實驗，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。

（教師提問）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？

（學(xué)生討論回答）

（教師）月食發(fā)生時，月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中，三星體的位置關(guān)系是日——地——月。

（學(xué)生活動）學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當(dāng)月亮通過圓錐陰影的位置不同時，就會出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。

（學(xué)生活動）根據(jù)前面的講解，同學(xué)們對教材的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進(jìn)行思考，并說己的想法。教師講述月食發(fā)生時，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時期，才能發(fā)生月食。

（學(xué)生活動）當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。

列表比較日食和月食。

發(fā)生時間

類型

日月地位置

可觀察范圍

日食

月食

教案點評：

日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學(xué)生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會升華到理論高度。

小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。

過程與方法：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。

情感態(tài)度價值觀：

體驗建立模型在科學(xué)研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗到動手做科學(xué)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。

教學(xué)活動建議：本課在認(rèn)識地球的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認(rèn)識地球表面的地形地貌。教師通過讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。

2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復(fù)雜的，也正是這些復(fù)雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來欣賞。

二、制作地表模型。

3、分組做地表模型。

要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動。

講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。

三、繪制地形圖

2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。

3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。

4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行對比，并講解：我們制作的過程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復(fù)雜的，要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網(wǎng)址，大家有時間上網(wǎng)看看。

四、總體認(rèn)識地球表面地形

1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當(dāng)然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。

讓學(xué)生從整體上認(rèn)識地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認(rèn)識，體會地圖用途。

3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進(jìn)步，人類認(rèn)識地球的方式方法也在不斷前進(jìn)，而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)。

五、拓展活動：

活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準(zhǔn)“北”的方向。

活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。

活動三：利用地圖找“寶”，學(xué)會用地圖。（可以作為課后活動）

六年級科學(xué)《垃圾的處理》

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小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五

本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區(qū)別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過實驗結(jié)果來討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān)，怎樣防止、減緩鐵生銹。

本課就是在前面探索研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何控制鐵生銹的速度。

（一）科學(xué)概念

1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。

（二）過程與方法

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計對比實驗進(jìn)行驗證。

2.用“科學(xué)討論會”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。

3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。

（三）情感態(tài)度價值觀

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

設(shè)計方案，并開始實施。

設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

39人，分10組，約4人一組。

每組材料：鐵絲 4條，燒杯2個，蒸發(fā)皿2個，標(biāo)簽紙，抹布一塊

為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml 自來水400ml 堿水400ml 醋400ml

（一）回顧導(dǎo)入

1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？

2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點？學(xué)生說一說。

3.每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來設(shè)計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。

（二）科學(xué)討論會

我們進(jìn)行過好多對比實驗，關(guān)于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關(guān)時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細(xì)的說明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。”

我們先來看一位同學(xué)的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？

這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。

所以，這組對比實驗要控制的`唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致。現(xiàn)在我們來看這個實驗中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。

（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環(huán)境進(jìn)行討論）

請同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？

小結(jié)：此方案在方法設(shè)計上不符合對比實驗的規(guī)則，所以不妥。

（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進(jìn)一步驗證

1.剛才大家通過研討教材中一位同學(xué)實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。

2.今天我們也來設(shè)計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。

3.現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：

兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標(biāo)簽紙。

為全班同學(xué)提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。

4.請同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進(jìn)行實驗。

5. 下發(fā)表格，每個小組開始設(shè)計自己小組的實驗，并填寫實驗設(shè)計。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實驗設(shè)計）

6.完成表格填寫的小組，開始動手，進(jìn)行實驗。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個小組的實驗情況。

注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。

7．小結(jié)：這個實驗大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)

鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學(xué)號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學(xué)號是21-39號觀察。

8．后續(xù)觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你有了哪些新的收獲？

控制鐵生銹的速度

對比實驗：改變一個因素，控制其他因素不變。

是否需要空氣 ：空盤子（有空氣），菜油盤子（無空氣），水盤子（多余）

空氣和水的共同作用會使鐵生銹，醋會影響鐵生銹的速度：醋盤子（有醋），水盤子（有水也有空氣）

小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六

1.能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學(xué)習(xí)把信息傳遞給更多人的方法。

2.知道打電話，發(fā)電子郵件，在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行信息交流的比較有效的方法。

3.通過郵件“電報”的活動體驗收發(fā)電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。

【教學(xué)過程】

1.引入

2.通過墻報或展覽與更多的人交流信息

（1）討論：

a.怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？

b.怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？

（2）交流討論結(jié)果。

（4）學(xué)生閱讀課文，根據(jù)課文介紹的方法，分組推算。

（5）匯報推算結(jié)果。

（6）每行排多少個字比較合適呢？學(xué)生實驗：頭不轉(zhuǎn)能看清多少個字（一行）？

（7）交流匯報。

（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？

3.用多種方法與遠(yuǎn)方的朋友交流

（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠(yuǎn)的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。

（2）匯報交流。

4.郵遞“電報”游戲

（1）學(xué)生閱讀課本72頁薩米埃?莫爾斯的資料。

（2）教師介紹收發(fā)電報的三個步驟。

（3）學(xué)生進(jìn)行編碼、傳遞、譯碼游戲。

5.課后活動

把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。

小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七

《我們身邊的物質(zhì)》選自教科版小學(xué)六年級下冊第二單元物質(zhì)的第一課，本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實例，從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生了心的物質(zhì)。

物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學(xué)道理?這是我們希望學(xué)生進(jìn)行探索的，因此本課的引入與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此，本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。

世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，在本單元的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長奠定基礎(chǔ)。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點上。

學(xué)生對物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗上的準(zhǔn)備。

學(xué)生對身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的很容易理解，但對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來會有一些難度。很難分清物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類，通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。

教學(xué)重點：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

教學(xué)難點：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

確立難點的依據(jù)：物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質(zhì)學(xué)生接受起來會有難度，物質(zhì)都在變化，而且變化存在著相同和不同，學(xué)生很難分清變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，即是物理變化還是化學(xué)變化。

教師準(zhǔn)備：介紹物質(zhì)以及物質(zhì)變化的影像資料。(幫助學(xué)生認(rèn)識、理解世界是由物質(zhì)構(gòu)成的以及物質(zhì)的變化，解決難點。)、易拉罐一個、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、鐵絲一根、小紙片一張、蠟燭一支、澄清的石灰水一杯、燒杯一個。

每組：火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚(研究物質(zhì)的變化產(chǎn)生新物質(zhì)，借助實物，親身體驗幫助解決難點。)

一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、燒杯一個。(進(jìn)一步體驗物質(zhì)的不同變化。)記錄單。(整理、記錄實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn))

1、老師給每個小組都準(zhǔn)備了兩包物質(zhì)，想知道是什么嗎?打開看

2、學(xué)生觀察、比較、匯報。

3、這節(jié)課我們就一起走入物質(zhì)的變化單元，從我們身邊的物質(zhì)開始研究。(板書課題)

1、什么是物質(zhì)呢?你是怎樣理解的?

2、師生交流得出：我們能直接觀察到的`、實際存在的都是物質(zhì)。(板書:直接觀察、實際存在。)

小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八

本部分知識選自八年級上冊生物北師大版，第20章第5節(jié)《遺傳和環(huán)境》。學(xué)生學(xué)習(xí)過第三節(jié)的知識，對基因型和表現(xiàn)型的概念有所了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關(guān)系，以及變異的分類。

概念分析

基因型：生物個體的基因組成

表現(xiàn)型：生物個體某一性狀的具體表現(xiàn)

可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變所引起的變異

不可遺傳變異：不涉及遺傳物質(zhì)的改變，僅僅由環(huán)境條件引起的變異

掌握基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關(guān)系，并區(qū)別什么是可遺傳變異和不可遺傳變異

通過小組合作討論，實例分析，總結(jié)基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關(guān)系，，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。

體會可遺傳變異在育種上的應(yīng)用。

重點：基因型和表現(xiàn)型的概念理解

難點：基因型，表現(xiàn)型和環(huán)境的關(guān)系

從生活現(xiàn)象入手，回顧基因型和表現(xiàn)型的概念，再從分析幾個生活中常見實例入手，總結(jié)歸納，整個過程，文字和圖片相結(jié)合，生活實際與書本知識相結(jié)合，讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)，再得出相關(guān)結(jié)論。

多媒體，ppt課件，圖片實例

1、導(dǎo)入2、解讀目標(biāo)3、概念復(fù)習(xí)4、合作探究5、展示、6、分析得出結(jié)論7、小結(jié)

8、課堂練習(xí)

導(dǎo)入

老師：同學(xué)們還記得軍訓(xùn)給你的最大感受是什么嗎？學(xué)生：累，熱，曬黑了

教師：我們都知道性狀由基因決定，膚色也是基因控制的，那么軍訓(xùn)有沒有改變你的基因呢？帶著這個問題，我們學(xué)習(xí)今天的知識。

解讀目標(biāo)

強調(diào)本節(jié)課的三維目標(biāo)

概念復(fù)習(xí)

用有耳垂和無耳垂復(fù)習(xí)基因型和表現(xiàn)型的概念，學(xué)生回答，教師強調(diào)。

教師：基因型為aa的個體是否一定表現(xiàn)為有耳垂？

學(xué)生：是

教師：不一定，可以通過手術(shù)做成無耳垂，那么她的基因型會不會變成aa？

學(xué)生：......（有回答會的。有回答不會的）

合作探究

學(xué)生小組討論分析兩個探究題

4、總結(jié)變異的類型：區(qū)別可遺傳變異和不可遺傳變異

5、可遺傳變異的應(yīng)用

6、小結(jié)

b、環(huán)境既可以引起可遺傳的變異，也可引起不遺傳的變異，只有引起遺傳物質(zhì)發(fā)生改變的變異才是可遺傳的變異。

課堂練習(xí)

鞏固知識，抽學(xué)生回答相應(yīng)的練習(xí)題，并及時糾正易錯知識。

1、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境

2、變異的類型

a、可遺傳變異

b、不可遺傳變異

本節(jié)課知識，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過各種生活中的現(xiàn)象分析，學(xué)生小組討論并展示，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)基因型、表現(xiàn)型、環(huán)境的關(guān)系，并得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，概念之間的關(guān)聯(lián)性。并能區(qū)別可遺傳變異和不可遺傳變異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，表達(dá)能力。