作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

初二物理教案人教版篇一

1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學

2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價

1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;

2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規(guī)律。

預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預習習題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。

初二物理教案人教版篇二

1、聲現(xiàn)象復習

第一課時

一、復習目標

1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生的;知道什么是聲源;

2、知道聲音傳播的條件;

3、知道聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;

二、知識回顧

1、要使一張紙發(fā)出聲音，我的做法是、要使鋼筆帽發(fā)出聲音，我的做法是、等。

2、通過實驗探究可知：聲音是由于物體

3、做一做：你能通過哪些小實驗來證明聲音能在空氣、固體和液體中傳播?

空氣能傳播聲音例子：;固體傳播聲音例子：液體能傳播聲音例子：;聲音能在真空中傳播嗎?答：。

4、水振動能產(chǎn)生水波，向四周傳播。同樣，物體振動產(chǎn)生的聲音以

5、通常情況下，聲音在空氣中傳播的速度約是/秒(m/s)。

6、舉例說明聲波具有能量：如、。這種能量叫做

三、例題分析

例1、我們怎么做才能讓音叉發(fā)出聲音?

敲打音叉時使音叉發(fā)生了什么變化?

用怎樣的方法才能看到音叉發(fā)生了振動?

你們有辦法讓音叉的聲音馬上停止嗎?

分析：

例2、如圖，把振動的音叉移近一個用細繩吊著的很輕的塑料球，音叉并沒

有碰到球，球發(fā)生了運動，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是：音叉的_____通過_

___傳給。在這個實驗過程中，可以聽到由音叉發(fā)出來的聲音。當把

音叉放在真空的瓶子中，音叉仍然振動，但音叉所發(fā)出的聲音卻聽不到了，

原因是_______________。

分析：

例3、甲同學在一根很長的自來水管的一端敲一下水管，乙同學在另一端聽到三下敲擊聲，第一次聽到的聲音是傳播來的，第二次聽到的聲音是從傳播來的，第三次聽到的聲音是從傳播來的。

分析：

例4、把正在發(fā)聲的手機放在玻璃瓶里，用抽氣泵把瓶里面的空氣逐漸抽空。

1.在抽空過程中，你聽到的聲音將，最后。

2.當瓶內(nèi)空氣抽到一定程度時，我們就聽不到手機的聲音了，但這時我們?nèi)阅芸吹绞謾C中顯示接聽的信號，這說明了。

3.聲音需要兩個條件：振動和傳播物質(zhì)。這個實驗是把哪個條件去掉了，

答：___________________________________。

四、鞏固練習

1、你知道下列各種聲音分別是由什么振動發(fā)出的嗎?將答案填在橫線上.

(1)人說話、唱歌聲;

(2)吉他發(fā)出優(yōu)美的音樂聲;

(3)雷聲;

能在______中傳播。

_______傳播最慢。新課標第一網(wǎng)

4、吹笛子發(fā)聲的主要物體是()

a、笛子本身(竹管)振動發(fā)聲b、笛子中空部分的空氣柱振動發(fā)聲

c、演員的嘴唇振動發(fā)出的聲音d、握笛子的手指的振動。

5、在敲響大古鐘時，有的同學發(fā)現(xiàn)，停止對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其原因是()

a.一定是大鐘的回聲b.有“余音”說明大鐘仍在振動

c.是人的聽覺發(fā)生“延長”的緣故d.大鐘雖已停止振動，但空氣仍在振動

6、表明固體能夠傳聲的現(xiàn)象是()

a.敲擊音叉聽到的聲音b.聽到收音機發(fā)出的聲音

c.耳朵貼在鐵軌上聽到火車車輪撞擊鐵軌的聲音d.水中的魚聽到腳步聲逃走

7、下列實驗與實例中,不能探究聲音的產(chǎn)生與傳播條件的是()

a.用電話撥打放在真空罩內(nèi)的手機,手機顯示信號,卻聽不到聲音

b.人們先看到閃電,隔一段時間才能聽到遠處的雷聲

c.往鼓面上撒一些泡沫球,敲鼓時看到泡沫球不停地跳動

d.登上月球的宇航員們即使相距很近也只能用無線電話交談

8、關于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是()

a.聲音的傳播速度是340米/秒b.聲音可以在真空中傳播

c.一切正在發(fā)聲的物體都在振動d.聲音只能在空氣中傳播

9、下列說法中不正確的是()

a、聲音是由聲源向四處傳播的b、物體振動也不一定能發(fā)出聲音

c、聲音借助物質(zhì)以波動形式傳播d、用錄音機放音樂磁帶是磁帶振動產(chǎn)生聲音

這一現(xiàn)象，你可以提出一個什么樣的問題?

初二物理教案人教版篇三

1、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。

2、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。

4、會用平拋運動的規(guī)律解答有關問題。

重點：平拋運動的特點和規(guī)律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

實驗觀察、推理歸納

平拋運動演示儀、多媒體及課件

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。

(一)平拋運動

1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。

分析：平拋運動為什么是曲線運動？(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)

2、平拋運動的特點

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。

b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為v0。

c.豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。

(二)、實驗驗證：

【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。

(2)、用課件模擬課本圖5—16的實驗。

結果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響。

(3)、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示

可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動;在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。

(三)、平拋運動的規(guī)律

1、拋出后t秒末的速度

水平分速度：vx=v0

豎直分速度：vy=gt

合速度：

2、平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標

水平位移：x=v0t

豎直位移：

合位移：

運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。

(四)例題分析

答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。

解：用多媒體模擬題目所述的物理情景

讓學生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。

飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時飛機在敵艦正上方。

(五)、課堂練習

1、討論：練習三(1)(2)(3)

a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線

【b】

3、平拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )

(1)求物體的初速度;

(2)物體下落的高度。(答案：v0=10m/s h=15m )

(五)、課堂小結

本節(jié)課我們學習了

1、什么是平拋運動

2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

3、平拋運動的規(guī)律

六、課外作業(yè)：

初二物理教案人教版篇四

1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2、知道電壓表的用途、符號，會正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。

本節(jié)教材主要學習了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關系、幾個常見的電壓值、電壓表的構造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關系。

(一)、電壓

1、電荷在電路中定向移動時，形成 ，此時電路兩端必須有 。

所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因

2、電壓是加在導體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。

3、電壓的字母符號 、單位名稱 、單位符號 、

4、各單位之間的換算關系：1kv= v 1v= mv

5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。

(二)、怎樣使用電壓表

1、記住電壓表的電路符號：

2、說出電壓表的構造：標有 、 、 的三個接線柱。

3、電壓表的兩個量程：0~3v量程中一大格為 v，一小格為 v，0~15v量程中一大格為 v，一小格為 v。

4、請畫出電壓表的表頭，練習讀數(shù)訓練。

5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?

相同點： 不同點：

1、用學校實驗室常用的電壓表測量1.5~2.0v的電壓時，選用其中 量程，可以使測量結果更準確些，要用它測量三個蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應選用 量程。

2、使用電壓表時，必須把電壓表 聯(lián)在待測電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時要注意選擇 。

3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。

4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因為各用電器正常工作的電壓都是 v。

1、下列說法中正確的是( )

a、對人體的安全電壓是36v

b、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個都是2v

c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動

d、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因

2、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )

3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當

開關閉合后，下列說法正確的是( )

a、l1燈不亮，v示數(shù)為零

b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v

c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v

d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v

4、如圖3所示的電路中，當開關s斷開時，下列

說法中正確的是( )

a、開關兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零

c、電源兩端的電壓為零 d、以上說法都不正確

5、關于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是( )

a、測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯(lián)

b、測量電流時，電流表必須與被測電路串聯(lián)

c、不管是電流表還是電壓表，連接時電流必須從正接線柱流入

d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變

6、某同學用電壓表測一節(jié)干電池的電壓，它測出的值為10v，原因是 ，正確電壓值為 v。

7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開關后，l1l2都不亮，

電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是 。

初二物理教案人教版篇五

1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學

2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價

1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;

2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規(guī)律。

預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預習習題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的`距離叫做，一個透鏡有兩個。

初二物理教案人教版篇六

知識目標

1、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)會用平均速度的公式解答有關的問題.

2、理解瞬時速度的概念

(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

3、理解用比值法定義物理量的方法.

能力目標

培養(yǎng)學生自主學習的能力.

情感目標

培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.

教學建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

教法建議

在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

--示例

教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

教學難點：對瞬時速度的理解.

主要設計：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?

(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?

4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、討論：如何在位移圖像中求速度.

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

2、引導同學思考與討論：

(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?

(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

3、討論速度的單位、矢量性等.

4、討論：如何利用位移圖像求速度.

二、平均速度和瞬時速度：

(一)平均速度：

1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?

2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

(二)瞬時速度：

1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?

4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

探究活動

請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

1、人走路時的情況.

2、人騎自行車時的情況.

3、某人在運動會上400m跑時的情況.

4、公共汽車運行時的情況.

并思考：平均速率與平均速度有什么不同?

初二物理教案人教版篇七

物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數(shù)的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.

1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣.

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.

本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關“力的作用效果”的教學建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向?qū)W生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.

有關“力是物體對物體的作用”教學建議

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議

教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內(nèi)容應通過實驗、事例加以說明.

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結論：物體間力的作用是相互的

進一步讓學生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?

有關新課引入的教學建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

初二物理教案人教版篇八

復習是中學物理教學中的一個重要組織內(nèi)容，通過復習課，啟發(fā)學生對有關物理知

識進行回憶、整理、總結、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復習課中，如果教師多次簡

單重復、講解，那一定會使學生興致索然。所以，即使是復習課也要有新的知識，新的

方法，新的題目給學生，以滿足學生的求知欲望，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，如何有效地

時行這項工作，我上的‘杠桿復習課例’受到我校老師們的好評，使我感到得意，現(xiàn)與

一開始上課就引導學生一起回憶復習杠桿的定義，在學生不夠確切回答后，提示：棒是

怎樣的棒，力要如何作用，繞著轉動的固定點如何找?啟發(fā)學生回憶出杠桿的正確定

義。接著讓學生回想杠桿的五個名稱，杠桿的平衡條件，杠桿的分類。并用例一圖的實

驗讓學生通過觀察彈簧秤讀數(shù)畫力臂，進一步理解力臂的定義(1)力臂是支點到力的

作用線的距離不是支點到力的作用點的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件，要使作用于

一些變形杠桿，是這堂復習課的一個主要特色。除老師設計例二(一個半徑為r，重為g

的均勻圓輪，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力，使輪能滾上臺階，則拉力應作用在那一點上?

沿那一個方向才能用最少力?試在圖中畫出這個力，設輪子不會打滑)。畫輪能滾上臺

階的最小力的圖示，例三(曲棒的杠桿如圖，為杠桿的支點，杠桿重力不計，在端掛一

個重物，要求在bc加上最小的動力，使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個力示意圖和

它的力臂。)作出動力最小值的圖示。引導學生通過確定支點，確定動力作用點，確定

動力作用的方向而求得。這是對杠桿知識的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，學生通過

自己的思考、研究和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點和規(guī)律。這種從特殊到一般的

研究方法，既是使學生回憶、理解杠桿的知識，又使學生懂得了特殊到一般的科學方法。??三、靈活多變、設置高潮??我還精心為這堂課精心設計了一系列靈活多變的問題，學生討論問題的高潮迭起。

高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2、f3三個力拉定滑輪這三個力的大

????????

判斷。而大部分同學則按我教給的：定支點、畫力臂的科學方法得出f1〈f2〈f3的正

寬知識后，又引導學生討論有關杠桿的平衡條件上來。出示右圖中的杠桿a、b兩端分

??????????

別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡，問懸掛點同時向支點o移近相同的距

離杠桿如何轉動?這又把學生問住了，顯然、使用原來的定支點，畫力臂的推導方法是

行不通的，由此引出學生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當個

別同學二次使用杠桿的平衡條件對比得出答案后，我啟發(fā)：杠桿兩邊的fl的乘積減少，

減少量大的那一端會怎么樣?減少量小的那一端會怎么樣?由于啟發(fā)得當由此引發(fā)了第

二個高潮。學生能很快就從：fl的乘積減少，減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下

降、杠桿順時針方向轉動。當學生正興趣盎然時，我再次變換條件提出問題：(1)懸

掛點同時移遠相同的距離，杠桿如何轉動?(2)懸掛點不變時，銅塊和鐵塊同時減少

相同的物重，杠桿如何轉動?(3)懸掛點不變時，在銅塊和鐵塊同時掛等重的砝碼杠桿

如何轉動?(4)懸掛點不變，把兩金屬塊浸沒在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如

何轉動?(5)當杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡，把兩鐵塊同時浸沒在水中

的小題，使學生既復習鞏固了舊知識，又學到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了

雙基，又有較大程度的提高，既提高學生探索問題的興趣，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能

力。聽課的老師一致認為這堂課學習和指導作用。我自己也認為是我最得意的一堂復習

課。

初二物理教案人教版篇九

1、知識與技能

(1)通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

(2)通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法

(1)培養(yǎng)學生運用能的轉化知識分析有關物理現(xiàn)象的轉化。

(2)培養(yǎng)學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀

通過閱讀“科學世界”人造地球衛(wèi)星，結合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學生進行愛國主義教育。

1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。

1．復習

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

2．引入新課

學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）

3．進行新課

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

實驗1：滾擺實驗。

圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。

引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的'動能逐漸轉化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。

綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。

演示能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。

4．科學世界

1．人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學們進一步學習，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

2．關于人造衛(wèi)星的知識，學生是非常感興趣的，鑒于學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。

初二物理教案人教版篇十

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。

3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

（板書：一、音調(diào)）

1、 音調(diào)是指聲音的高低

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

教師總結：

2、 物體振動得越快， ，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢， ，音調(diào)就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)

赫茲 hz

大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

板書并定義（二、響度）

1、 響度是指聲音的強弱（大?。＃ㄓ行┰~語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

教師演奏學生來猜

板書：

可以區(qū)別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業(yè)

仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

初二物理教案人教版篇十一

1、知識與技能目標

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機械效率，會計算機械效率

2、過程與方法目標

(1)根據(jù)生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機械效率

(3)學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標

使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。

1、重點：

(1)理解機構效率

(2)探究斜面的機械效率

2、難點：理解機械效率

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線

一、引入新課

二、進行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的？

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)

一共做的功等于什么？

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？

討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)

根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少？

(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)

師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？

提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……)

請同學們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。

小組討論，設計實驗的方案。

小組實驗，同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結論？

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

1.有用功、額外功、總功;

2.機械效率：定義、公式、計算;

3.探究：斜面的機械效率。)

2、動手動腦學物理

初二物理教案人教版篇十二

1.知識與技能

了解照相機的構造，知道它的成像原理

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過程和方法

通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠視眼

3.情感、態(tài)度、價值觀

通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識

有將科學規(guī)律、科學技術應用于日常生活的意識

1.重點：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正

2.難點：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正

探究性學習(以啟發(fā)式為主，在教師引導下學生自主探索知識)

度數(shù)不同的近視眼、遠視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替)；蠟燭；光具座；凸透鏡；火柴(四人/組)

(一)引入：

同學們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學都喜歡照相，那么照相機(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與照相機、眼睛、眼鏡相關的知識。

三、照相機與眼睛視力的矯正(板書)

(二)展開：

1、實物投影書本照相機，請同學回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學日常經(jīng)驗得出照相規(guī)律：物遠，像則近，像越??；物近，像則遠，像越大。(板書)

2、我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。

投影片顯示眼睛結構圖，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學們一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過它會聚成像在視網(wǎng)膜上(相當于智能的光屏)，再通過視覺神經(jīng)把信息傳到大腦，從而產(chǎn)生視覺。(放映物理教學參考資料光盤中眼睛成像動畫)

閱讀：電影與視覺暫留(課后請同學做一做)

3、活動1：在黑板上出示視力表，請一位視力好的同學分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個e字。

(學生看書：)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)

(學生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)

(老師：)很好，其實眼睛在看遠近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的'焦距(即調(diào)焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關系，以及如何調(diào)焦。

(學生活動：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長

(師：)遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠處的物體。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。(動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)

4、學生活動2：請班里所有視力不好的同學分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談談有什么感覺(生：一次模糊，一次清晰)

(師：)那么常見的視力缺陷有近視(中學生)和遠視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。

(師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結合書本自學并實驗，大家先個人自學兩分鐘，然后用度數(shù)不同的眼鏡(應作好標記，并告訴學生度數(shù)越大焦距越短，光線折射時偏折越多，度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動4.4視力的矯正邊實驗邊討論。

活動3(分組)：學生先獨立自學，后小組實驗、討論、填表；教師巡堂指導。)

清晰像與透鏡的距離(cm)

相差(cm)

結論

(作用)

在學生自學和實驗差不多的時候，請學生交流反饋一下活動后的結果，及時講解并給與提出問題的機會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠視眼的形成及其矯正，統(tǒng)一學生的認識：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發(fā)散，使像相對于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上；遠視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會聚，使像相對于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書)

(生：)不同，鏡片度數(shù)越大，兩次成清晰像時光屏移過的距離越大，說明光線折射時偏折越多，也說明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差，視力越差。

(師：)非常好，我再簡單介紹眼鏡的度數(shù)計算方法(度數(shù)=100/f)f是焦距，單位用米(m)。請同學算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)

(師：)這節(jié)課我們結合實驗，研究了眼睛和眼鏡的問題，大家學得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家，大家先獨立思考，再與小組其他同學交流討論。

5活動4：教師出示課堂思考題；學生思考、小組交流討論。(附后)

6、師生一起作課堂小結

7、學生活動5：放眼保健操樂曲，請同學邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識。

8、課后作業(yè)：

1、做書上的視覺暫留小制作：籠中鳥，比比誰做得好。

2、誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼

3、保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張

而是用特定的淡黃色紙張，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理。

4、人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)。就是利用

眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出調(diào)焦照相機和攝像機，請你查閱有關資料談談它們的優(yōu)點。

附課堂練習：

(1)人眼的晶狀體相當于凸透鏡，當人觀察物體時，物體在視網(wǎng)膜上所成的像是()

a、正立、縮小的虛像b、正立縮小的實像

c、倒立、縮小的虛像d、倒立縮小的實像

(3)f=1m的近視眼鏡，它的度數(shù)是多少?