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2023年小學語文教案設(shè)計意圖(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-02 05:48:02
2023年小學語文教案設(shè)計意圖(匯總15篇)
時間:2023-10-02 05:48:02     小編:雨中梧

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文教案設(shè)計意圖篇一

1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

3.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城雄偉的氣勢,體會作者表達的思想感情。

2課時

作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,把課堂的自主權(quán)交給學生,把課堂時間還給學生,積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學生為主體的探究式學習方法。本課教學設(shè)計我是本著以讀為主,以練為輔的教學理念進行構(gòu)思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程,學生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計本課時,采用了以讀貫穿全文,邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度,通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點,在課堂上攻破難點。設(shè)計本課時,我還著重考慮引導(dǎo)學生對語言文字的理解和積累,通過分析學習本課的知識點,提高讀文賞詞的語文能力,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度,從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標,提高學生的語文綜合素質(zhì)。

1.學習本課的8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

2.正確、流利朗讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學生圖文對照,培養(yǎng)觀察能力。

1.學生談?wù)剬﹂L城的認識。

2.學生自由補充。

3.老師給以肯定。

4.板書課題,齊讀。

。

1.第1自然段:遠看長城蜿蜒盤旋,如同長龍。(第一幅圖)

2.第2自然段:近看長城高大堅固。(第二幅圖)

3.第3自然段:由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。

4.第4自然段:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

1.自由讀課文,讀準生字、詞語。

2.學習會認的字。

3.學習會寫的字。

4.學生書寫。(重點點撥:隔、磚、旋等字)

1.出示第一幅圖:說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

2.出示第二幅圖:

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對照課文,讀課文。

(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。

2.老師畫出圖畫,讓學生指出相應(yīng)的地方。

垛子:指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口:指齒形墻凹下來的部分。

射口:指齒形墻上用來射箭的洞。

1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1、板題:今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片:學習課文前,我們先來欣賞長城的景觀。(ppt)

3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?

4、激趣:長城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎?(學生說)

(一)齊讀句子

1.讀(ppt:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)

2.質(zhì)疑:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?

1.自由讀1.2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?

2.交流匯報:

(1)長——(ppt)遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

這是一個(比喻句),把(長城)比作(長龍)。

(ppt圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢而走向

——一萬三千里:這里運用了(數(shù)字說明),山海關(guān)在河北省,是長城的起點,嘉峪關(guān)在甘肅省,是長城的終點。

(ppt)長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長一萬三千多里。

(2)(ppt第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎?

(3)過渡:遠看長城如長龍,那么,近看長城,又有什么特點呢?

(4)高大堅固

——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成

——寬:五、六匹馬可以并行

——高大:兩米多高的垛子

——堅固:城臺(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口

3.小結(jié):學習了1.2自然段,你從中體會到了什么?(自由發(fā)言)

4.齊讀:把這種雄偉的氣勢讀出來。

1.過渡:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)

2.作者想到了什么?(勞動人民)

3.(ppt)站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

(1)此句在文中起了什么作用——承上啟下

(2)找出句子中的動詞:站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。

(3)站在長城上,想起了(勞動人民),此時此刻,作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的(熱愛)之情。

(4)小結(jié):對啊,作者被長城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

步一步地抬上陡峭的山嶺)

(2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動人民是那么的艱辛呀。

(3)請讀句子:(ppt)多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

(4)思考、交流:(ppt)

*“多少”表示(無數(shù))。

*勞動人民為了修建長城付出了(血汗和智慧)。

*“前不見頭,后不見尾”突出了(長城之長)。

*“才”在這里表示長城的建成是(很不容易)。

*這句話表達了作者(對勞動人民的無限贊嘆)之情。

(5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城,你想對勞動人民說什么呢?(自由發(fā)言)

(6)讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)

1.為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?(自由發(fā)言)

2.請大家一起讀這句話。

(ppt)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個偉大的奇跡呀。

1.搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料,進行交流。

2.搜集我國的文化遺產(chǎn)資料,了解我國偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識。

小學語文教案設(shè)計意圖篇二

去年的`一天周末,我去鄉(xiāng)下的果場玩,帶回幾種秋季水果放在園里的自然角,我班幼兒們見后就議論開了。欣悅說“我也去過果園,那里橙子可多了”,語菲說“我也喜歡吃橙子,還喜歡吃沙糖桔”,晨晨說“昨天媽媽帶我去超市,里面的水果可多了,有香蕉、蘋果、桔子,還有葡萄”……幼兒們圍繞著水果的話題聊了起來。如此,我想幼兒對季節(jié)的認識是從身邊一點一滴的見識慢慢積累起來的,現(xiàn)在是秋天,大量水果上市,可以從水果為切入點,引導(dǎo)幼兒觀察秋天,感受秋天是收獲的季節(jié),培養(yǎng)幼兒親近大自然和熱愛大自然的情感。這也就是這次活動的主題。

活動目標

1、加強幼兒對各種秋季水果的認識,能運用自身各種感官感知水果的特征,并對它們進行分類。

2、學講普通話,學習使用禮貌用語,發(fā)展幼兒的社會交往能力。

3、培養(yǎng)幼兒觀察能力,促進幼兒思維能力的發(fā)展。

教學重點、難點

按水果的形狀、顏色、大小歸類。

活動準備

活動當天要布置幼兒事先從家里帶來1到3種各一個的秋季水果。

活動過程

1、先請幼兒相互介紹自己所帶來的水果。

2、然后請幼兒將各種水果互相混合起來,引導(dǎo)幼兒注意觀察,看一看,摸一摸,聞一聞,玩一玩,并從水果的形狀、大小、顏色等不同角度進行分類。

(1)、用“買水果”擺柜臺的方式,激發(fā)幼兒對水果分類的興趣。

3、做游戲:買賣水果。

選出一個幼兒當賣水果的小老板,其他幼兒當顧客到水果店買水果,提醒“小老板”和“顧客”都要注意使用禮貌用語。

4、幼兒共同品賞水果,活動結(jié)束。

幼兒園秋天教案,秋天是個豐收的季節(jié),也是一個美麗的季節(jié),秋天充滿了各種各樣的顏色,既有原有的綠色,也有各種五彩斑斕的顏色,讓人情不自禁的愛上秋天。

小學語文教案設(shè)計意圖篇三

有主動識字的愿望,能認識鐘、零等8個字,會正確書寫欠、元等8個字。

能正確,流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要,不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活,要做遵守紀律的孩子。教學準備:

鬧鐘一只

生字詞卡片

課件

教學過程

一、談話設(shè)疑,揭示課題

.師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)

.這首詩好聽嗎?有誰知道,老師用了多長時間朗誦完這首小詩?

板書課題:一分鐘

二、初讀課文,認讀生字,整體感知

.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。

.指名讀生字詞-開火車讀(結(jié)合書33頁,找找說說來認記生字)

.再自由讀課文,標上自然段序號,將喜歡的段落多讀一讀。

.指名分段讀-評議-齊讀。

三、讀第一自然段,指導(dǎo)書寫元、哈、欠、遲等4個生字

.課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。

.讀了這一段,你知道了些什么?

板書:鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到。

我的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是我們這課要書寫的生字。

.元元又睡了,讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!

指導(dǎo)書寫4個生字、重點指導(dǎo)欠、的寫法。

過渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

四、自學課文2~3自然段

.自由讀:教師個別指導(dǎo)。

.匯報:自己讀后知道些什么?

板書:遲到20分鐘

.觀察書上32頁的圖,用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

.投影顯示句子:元元非常后悔。

(1)理解后悔的意思。

(2)元元因為什么而后悔。

(3)元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。

(4)朗讀下面三句話,讀出相應(yīng)的語氣:

:元元打了哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。

:他嘆了口氣,說:我要是早一分鐘就就好了。

:他又嘆了口氣,說:要是早一分鐘就好了。

五、拓展課文,實踐體悟(完成目標4)

.你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?

(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)

.你想對元元說些什么呢?

.大家愿意演一演編故事嗎?題目第二天的元元。

故事發(fā)生時間段為:鬧鐘響了到學校上課。

學生自由編、演。

.匯報演出(在演中議一議)。

六、總結(jié)課文,布置作業(yè)

.齊讀課文。

.作業(yè):

(1)抄寫生字詞。

(2)課外調(diào)查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學,還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動物,交通工具)

(3)通過調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認為自己有哪些收獲?有什么建議?

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小學語文教案設(shè)計意圖篇四

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

1、進入新課學習的選擇,激發(fā)學習的興趣。

師:同學們,老師這里有一封信,上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收,康司坦丁馬卡里奇,你們知道這封信是誰寫的嗎?他是一個9歲的,叫凡卡的小朋友寫的,。今天我們就來學習這一課,深入感受凡卡的遭遇!板書題目:22凡卡。

[ 用實物投影展示一信封,引起學生的注意。 ]

二、自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己,結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1.指名讀生字、新詞,要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的.爺爺。

日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡:牧主。

艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差:郵遞員的舊稱。

盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預(yù)習,熟讀課文,思考問題。

1、凡卡是干什么的?

2、凡卡為什么要給爺爺寫信?

3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標出來,再連起來讀一讀,想一想,信的主要內(nèi)容

五、深入探究,理解課文

讀課文,了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文,在自己感受最深的地方做上簡單的批注

小學語文教案設(shè)計意圖篇五

《白楊》是一篇思想性很強的課文,富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設(shè)者的崇高敬意,表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作,篇幅不長,構(gòu)思巧妙,文字雋秀,感情豐富,確實是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng),對于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感,都是極好的范例。教學時如何指導(dǎo)學生通過語言文字理解體會文章的思想感情,懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學重點。要突出這一重點,我抓住了如下三點:一、引導(dǎo)學生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。二、抓住課文中的聯(lián)系點,即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來。三、重視對語言文字的感悟,在指導(dǎo)學生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的。只有引導(dǎo)學生把課文讀熟,把詞句弄懂,才能體會出作者的“心”,否則,學生的理解就沒有了根基。

小學語文教案設(shè)計意圖篇六

教學要求:

1、知識與技能

(1)認讀12個生字,會寫8個生字。

(2)正確、流利、有感情朗讀課文。

2、過程與方法:

在朗讀中了解課文內(nèi)容,體會集體的力量大,充分發(fā)揮學生的想象力,談感受。

3、情感、態(tài)度、價值觀:

讓學生認識到團結(jié)的力量大。

重難點、關(guān)鍵

(1)認識12個生字,書寫8個生字。

(2)正確、流利、有感情朗讀課文,體會遇事發(fā)揮集體力量。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目標:

1、認讀12個生字,會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學導(dǎo)入:

一、激趣導(dǎo)入:

二、初讀課文,自主識字。

1、讀文識字,分組學習。

(1)采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。

(2)組內(nèi)交流識字情況。

(3)把文中難度的句子多讀一讀。

2、開火車讀生字,要求學生讀準字音

3、出示詞語,學生開火車認讀

麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查

4、出示帶生字的句子測讀

5、指名朗讀課文,學生找出不理解的詞語,師生共同解決。

6、齊讀課文

三、學習生字

1、出示要寫的8個生字,學生讀準字音。

2、給這些生字組詞。

3、學生記字。

4、教師重點指導(dǎo)一下字的'書寫。

5、教師范寫,學生書寫。

6、評價書寫

四、作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、生字復(fù)習

2、學習新課

1)、學生自由讀課文,用自己的話說說故事。

2)、學習課文第一自然段。

(1)指名朗讀第一自然段,出示詞語?!氨谋奶\嘰喳喳”學生練習說類似詞語。

(2)齊讀第一自然段,練習用“一邊……一邊”說話

3、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

(1)自由朗讀這一部分,雀鷹打旋的時候看到了什么?

(2)雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么?

(3)麻雀看到雀鷹它們是怎么說的?

(4)齊讀這一部分。

4、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分

(1)看圖圖上畫的什么?

(2)自由讀

(3)指導(dǎo)朗讀

(4)造句“有的……有的……有的……有的”說話

(5)朗讀這一部分

5、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。

(1)麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措,亂了陣腳,而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢?朗讀這部分。

(2)當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候,它是怎樣表現(xiàn)的呢?它心里想些什么呢?

(3)當他看到麻雀呼啦一下散了伙,它心里有會想些什么?

(4)最終的結(jié)果怎樣呢?

(5)指導(dǎo)朗讀

(6)齊讀這一部分。

三、總結(jié)全文

1、齊讀全文。

2、學了這篇課文,你有什么想法?試著給大家說一說。

3、你想對這群麻雀說些什么呢?它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢?請你告訴它們。

四、作業(yè)

小學語文教案設(shè)計意圖篇七

教學目標:

1、能正確流利,有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字詞,理解由生字組成的詞語,認識一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容,認識秋天的一些特征,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點:理解課文內(nèi)容,認識秋天的一些特點。

教學具準備及輔助活動:課件、生字卡片、小動物圖片。

板書:

秋天

小鳥圖:藍色

小牛圖:金色

小鹿圖:紅色

教學過程:

一、揭題:

小朋友們,今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》,秋天是怎么樣的,它有些什么特征,今天我們學習了課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、自由朗讀課文

2、檢查生字詞:

藍色

小牛

金色

田野

火紅火紅

指名讀,開火車讀,集體讀。

3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。

思考:課文講了幾種小動物,它們看到的秋天是怎樣的。

二、學習第一句話:

1、指名讀,集體讀。

2、提問:小朋友讀了這句話知道了些什么?師板書:藍色。

3、再看圖,認識晴朗的天空。

4、指導(dǎo)朗讀:藍色、碧藍碧藍要重讀。

三、同法學習第二、三、四句話。

四、小結(jié)。

1、剛才,我們學習了課文,知道了秋天的天空是藍色的,秋天的田野是金色的,秋天的楓葉是火紅的,那么我們小朋友生活在校園里,我們所見到的校園秋天有些什么特征?根據(jù)學生的.回答,幫助學生說出秋天的特征。

2、齊讀課文。

四、鞏固練習。

1、填空:

秋天的天空是。

遼闊的田野是()。

滿山的楓葉是()。

2、復(fù)習生字,找朋友游戲。

五、作業(yè)。

指導(dǎo)寫字。

小學語文教案設(shè)計意圖篇八

1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習通過比較,概括事物特點的方法,并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

1、理解第二、三自然段,了解漓江和桂林山水的特點。

2、指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和理解力。

學習作者觀察和表達的方法。

1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。

3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

:多媒體課件

:2課時。

同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,領(lǐng)略那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

播放錄像片,配以課文朗讀,欣賞圖片,圖文進行整體感知,然后讓學生談感受。

找出來讀一讀,導(dǎo)入學習第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹?天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)

3.體會最后一句。

4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之。情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)

3.體會最后一句

4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)

(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情

(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”)

(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)

1.看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

1.朗讀課文

2.識記生字

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)

2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。

漓:注意右半部的寫法。

瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習背誦全文。

要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)

1、全班背誦課文。

課后作業(yè)基礎(chǔ)

作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、完成語文課堂作業(yè)本第2課

提高

作業(yè)語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預(yù)設(shè)導(dǎo)學預(yù)習第3課《記金華的雙龍洞》

小學語文教案設(shè)計意圖篇九

1、使學生初步了解一些有關(guān)太陽的知識,太陽和人類的密切關(guān)系,知道事物之間是有聯(lián)系的。

2、學習課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

3、學會本課生字新詞,學會用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。

4、朗讀課文,默寫最后一小段。

【教學過程】

一、揭示課題:今天我們學習第十課《太陽》。

談話:傳說在遠古的時候,天上有十個太陽,這個落下去,那個升上來,人們熱得受不了,就請來一個叫后羿的人,射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎?我們應(yīng)該怎樣認識太陽呢?我們一起來看課文。

二、了解文章主要內(nèi)容:

1、這篇文章主要向我們介紹了什么?

2、文章是從幾個方面來介紹的?板書:特點

三、講讀第一大段。

默讀思考。

這段介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?

(一)講讀第一小段。

1、指名讀。

2、這小段重點介紹了什么?(板書:遠)你是從哪看出來的?

3、“其實,太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢?

4、指名讀第一小段。

(二)講讀二、三小段。

按同樣的閱讀方法,看二、三小段,介紹了太陽的哪些特點,從哪里看出來的。

1、指名讀第二小段。

2、“抵”是什么意思?(查字典)

3、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:大

4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢?

5、指名讀第二小段。

6、指名讀第三小段。

7、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:光熱

(三)默讀、思考:

文章這三小段都介紹的是太陽的特點,文章用什么方法來說明太陽的特點的?

老師小結(jié):作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”,寫得生動、真切。

四、講讀第二大段。

太陽離我們很遠很遠,但是,它和我們的關(guān)系是非常密切的,文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的,我們看課文第二大段。

(一)指名讀第四小段。

提問:1、文章的第一句話在這里起什么作用?

2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切?板書:植物動物人

3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系?

(二)指名讀五、六小段。

1、這兩小段說明了什么?

(三)指名讀第七小段。

這小段介紹了什么?板書:殺菌

老師:有利于人類的生存。

(四)(看板書)提問:文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的?

老師小結(jié):太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系,這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。

(五)講讀最后一小段。

我們看文章的最后一小段,得出總的認識是什么?

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系?

3、第二大段是什么樣的段式呢?

4、文章的最后一句話起什么作用?

五、總結(jié)全文

小學語文教案設(shè)計意圖篇十

教學目標:

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

3、通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。 教學重難點:

教學過程:

一、導(dǎo)入新課,認識作者:

1、師:同學們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?

2、簡介作者(板書:契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹

師:他是世界文學天才,與法國的莫泊桑,美國的歐?亨利 齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學習的《凡卡》就出自這位文學巨匠之手。今天,我們跟隨世界文學巨匠、小說天才契訶夫,走進他的作品《凡卡》,請齊讀課題。

二、初學新課,檢查預(yù)習情況

1、檢查字詞識記情況

(1)師:課前大家已經(jīng)預(yù)習了課文,不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語,請大家先試著讀一讀。

(2) 指名認讀,指導(dǎo)認識多音字“摩”,認識“楦頭”

(3)齊讀字詞。

2、理清文章脈絡(luò)

除了寫信,還有其他的內(nèi)容嗎?

板書:凡卡 寫信 回憶

師:你們看,這么長的一篇課文,我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡(luò),同學們以后還會讀到更多的長課文,你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。

3、請同學們快速瀏覽課文,說說從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來,可以在旁邊作批注。

板書:( )凡卡 寫信 回憶 寄信

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學生理清文章脈絡(luò),并且以“你看到了一個怎樣的凡卡為切入點”,把學生的精力集中到體會凡卡的藝術(shù)形象上。

三、學習課文,感受凡卡的悲慘生活:

1、感受凡卡的四次挨打:

從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?

生:感受凡卡是個常被挨打的可憐的孩子,。

師:把自己的勾畫和感受,和我們一起交流。

(1)學習凡卡第一處挨打:

教師出示課件3:

老板兇殘,凡卡悲慘。

師:你從哪里感受到老板的兇狠或你認為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語

( 揪、拖、揍)

師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子,小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)

師:就因為這樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,那大事呢?真是難以想象。

(學生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

師:此時此刻,你們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。

(2)學習凡卡第二處挨打。

師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎? 學生讀:“被老板用楦頭打暈”。

出示課件4:

有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!

師:老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)

師:帶著你的感受,來讀一讀這段文字。(學生讀)

師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?

師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣,齊讀:我的生活沒有指望了,連狗都不如!

(3)學習凡卡第三處挨打。

師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個人打嗎?

出示課件5:

這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。

師:看了這段文字,談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)

哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

師:孩子們摸摸自己的臉,說一說你的感覺。(軟、嫩 )

你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的,讀。(學生齊讀。)

師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?不但沒有同情,而且――(伙計還捉弄他)

齊讀:伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。

師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過來的啊!

2、你還看到一個怎樣的凡卡。學習凡卡“挨餓”部分:

師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢,簡直沒有)

師:九歲的凡卡,正是長身體的時候,卻連飯都吃不飽,這個時候你看到的凡卡是什么樣子的。(學生:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)

師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會,把這一部分讀一讀。

3、你還看到一個什么樣的凡卡?學習凡卡“挨凍”部分:

師:吃不飽的凡卡,還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)

你從哪里體會到的凡卡挨凍? (沒有鞋子穿)

凡卡在哪里做學徒?(鞋店)

為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當人看。)

師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有) 凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。

4、你還看到一個怎樣的凡卡?學習“凡卡乞求”部分:

師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?

出示課件6:(配以低沉音樂)

師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。

師:男孩子們,你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生讀。

女孩子們,你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀 。

5、總結(jié)凡卡的生活狀況:

師:同學們,凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子,你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘、死路一條)

(設(shè)計意圖:“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題,引導(dǎo)學生通過多種方式讀書,進而了解凡卡悲慘的學徒生活,感受他悲慘的遭遇。)

6、填寫小詩,升華情感:

師:凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是,他卻無法向人傾訴,他只能把所有的

痛苦埋藏在心里?,F(xiàn)在,讓我們結(jié)合自己的感受,填寫這首小詩。

課件7展示:

在鞋匠家里,

他忍受著______

他忍受著______

他忍受著______

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科,有那么多人,

但____________

繁華的莫斯科,有那么多東西,

但____________

在這______的圣誕前夜,

我聽見,

他___地嘆了口氣,

我知道,

他想______。

師:哪位同學愿意向我們展示一下自己作品呢?

【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學生將全文串聯(lián)起來,進一步感受到了凡卡命運的悲慘,說出學生的心里話,學生的情感也得到了進一步地升華。

四、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂美好:

師:從上面的學習中,我們知道了凡卡遭受的苦,難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起,凡卡快樂 板書:快樂)

師:朗讀13自然段,和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。

師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀,可是爺爺為什么要把他送到城里?

出示課件8、

“爺爺是個瘦小的老頭兒,六十五歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去?!?/p>

師:請同學們迅速默讀這段文字,從字里行間尋求答案,你感受到了什么? (爺爺那么老,睡在廚房,挨凍守夜,凡卡在爺爺那里,更要挨凍。)

(凡卡在爺爺那,也要干活,也要挨打。)

師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍,挨餓,凡卡在鄉(xiāng)下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,這里還有爺爺?shù)膼圩o,所以相對來說還是很快樂的。進一步說明了凡卡的悲慘生活!于是,他要寫信給他唯一的親人爺爺,乞求爺爺把他帶回去。

【設(shè)計意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”,但卻處處暗示了“苦”,暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學習,主要是引導(dǎo)學生體會文字背后暗示的深層含義,激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

五、探究悲慘生活根源,升華情感

么?你們用這樣的句子來說話:這是一封永遠――――的信。

生:這是一封永遠寄不出去的信。

生:這是一封爺爺永遠收不到的信。

生:這是一封永遠充滿希望的信。

生:這是一封永遠對爺爺充滿愛的信。

師:這是一封永遠在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦,無人知曉,只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫,也不能逃脫,他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們,當時凡卡這樣的孩子,他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀:最后一自然段,讀得凄慘。

每個人都有自己的夢想,在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始,讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>

六、續(xù)寫本課

學習了這篇課文,你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。

板書:( )的凡卡 寫信 回憶 寄信

城里的生活死路一條

鄉(xiāng)下的生活活不下去

教學反思:

這一單元訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情,領(lǐng)會作者的表達方法?!斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,這節(jié)課是在學生學習了生字詞,弄清了文章的脈絡(luò),知道全文以“凡卡寫信”為線索,穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學們通過朗讀交流進一步體會文章的思想感情,領(lǐng)會作者的表達方法。

本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,我以 “你看到了一個怎樣的凡卡”為切入點,層層深入的引導(dǎo)學生體驗感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活為文中的主線后,引導(dǎo)學生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打,為什么挨打?怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活。

整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學生,借助反復(fù)的、多種形式的朗讀,引導(dǎo)學生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界,達到情感的貫通。特別是在學習最后一段時,當學生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中,而爺爺即使收到也不會來接他時,學生在輕輕地讀,把沉甸甸的悲傷卻是的表達了出來。

小學語文教案設(shè)計意圖篇十一

1、認知“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,體會作者想象之美。

4、培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明、善于表達的能力,提高同學審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前準備】

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫資料。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話:

現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯(lián)系同學的生活實際,挖掘同學的認知)今天俺們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。(板書課題)

2、聽歌繪畫:

(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自身喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天俺們也來學習一篇課文《四個太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!

【對話平臺】

一、聽讀(聽讀考慮,整體感知)

1、啟發(fā)考慮:說說聽讀過程中俺們應(yīng)該注意什么?(認真傾聽、積極考慮)

2、教師范讀,啟發(fā)同學考慮課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

思路:聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽,促進考慮,互相交流,引導(dǎo)同學從整體上感知了課文內(nèi)容,為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進一步感知課文。

1、啟發(fā)考慮:初讀課文要注意哪些事項,完成什么任務(wù)?

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路:低年級讀書方法的正確指導(dǎo),對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣,培養(yǎng)同學提高閱讀能力。

三、識字(多形式識字記字,突出教學重點。)

1、同桌互讀課文,檢查字音情況,全對的,獎勵一面小紅旗。

2、利用自身手中的識字卡片,同桌認讀生字,比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡,組織同學分組開火車讀生字,比一比哪組讀對的生字最多。認知的同學可以試著組詞。

4、你還有哪個字不認知,請大家來幫助。

思路:通過生生互動、師生互動的形式,引導(dǎo)同學正確掌握字音,掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,促進同學交流,把識字環(huán)節(jié)落實,突出教學重點。

四、選讀(同學自選段落讀課文,深入了解課文內(nèi)容)

1、把自身喜歡的段落讀給大家聽,其他同學注意傾聽與評價。

2、采用同桌、小組讀等形式,讓同學自由讀文,努力讀出小作者的心愿。

3、指名讀、教師相機指導(dǎo)。

思路:積極組織同學讀書,投身語文實踐,從讀入手,以讀促思,讓同學在讀的過程中充沛感悟,體會小作者要表達的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣,相互的評價和教師指導(dǎo),促進了朗讀活動的高效。

五、寫字(交流記字方法,指導(dǎo)規(guī)范書寫。)

1、出示生字:園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學觀察,交流識字和記字的方法。

2、引導(dǎo)同學寫一寫自身能寫好的字,教師巡視。及時糾正同學的書寫錯誤,發(fā)現(xiàn)同學的書寫困難,對于難點字,教師范寫指導(dǎo)。

3、組織同學互相展示和評價書寫的字,假如好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

【對話平臺】

一、說話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習說話,建立思維聯(lián)系。)

2、出示準備的放大的插圖,引導(dǎo)同學結(jié)合插圖進行說話練習。

3、組內(nèi)交流,練習說話。

小學語文教案設(shè)計意圖篇十二

教學目標:

一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

二、使學生意識到美麗就在身邊,培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習慣。

三、激發(fā)習作興趣,鼓勵學生大膽地想,自由地說,生動地寫。

課時安排:

二課時

課前準備:

教師:

1、先到田野中觀察,尋找適合作為校外課堂的地點。

2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。

學生:準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

教學過程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇?

2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎?

3、學生討論,自由回答。

生1:“寫出了春天姹紫嫣紅?!?/p>

生2:“寫出了春天生機勃勃?!?/p>

4、教師小結(jié)板書:寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。

二、自讀感悟,明確要求

今天的作文課,我們也來寫一篇描繪景物的作文,它有哪些要求呢?

1、學生自讀課文,思考要求。

2、學生參加班級交流。

3、教師隨機板書并小結(jié),學生進一步體會習作要求。

(按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物)

三、聯(lián)系生活,選擇材料

1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么?

2、學生回答。

生1:“一望無垠的金色稻田?!?/p>

生2:“碩果累累的果園。”

生3:“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“

3、教師引導(dǎo):“在我們生活中,秋天的田野里最有特色景物是什么?”

4、學生討論,教師板書:“稻田”。

5、它給你留下了什么印象?能否用一兩句話概括?

6、學生自由說話,教師作隨機板書。

生1:“遍野都是,而且看不見邊際?!?/p>

生2:“在風的吹拂下,一浪推一浪地涌向遠方,特像大海中的波浪?!?/p>

生3:“稻田是一望無垠的金色?!?/p>

生4:“稻穗沉甸甸的,粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮,把稻稈都壓得喘不過氣來,又是一個豐收年。”

四、抓住已知,指導(dǎo)寫法

怎樣才能把它寫具體呢?

1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的?

2、學生討論,教師板書小結(jié):是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個方面寫的。

3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面?

4、學生討論,教師隨機板書。

生1:“應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。”

生2:“應(yīng)該寫清稻田的大小,整體看上去的感覺?!?/p>

小學語文教案設(shè)計意圖篇十三

一、預(yù)習課文。

1、至少讀兩遍課文。

2、查詞典,做下列作業(yè)題。

a、給下列加點的字注音。

姍姍悵然()惴惴不安()諄諄告誡()

甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()

b、解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學習新課。

1、檢查作業(yè)。

2、以幸福為話題導(dǎo)入新課。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚,那是幸福;與同學盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風景,心中有說不出的快樂,那是幸福這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸?!罚f的是她對幸福的理解,今天我們來細細讀一讀,看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、自由朗讀或默讀課文。

2、給課文分段。

方法:互相討論,老師提示。

提示的內(nèi)容:

a、作家說人們總是習慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

b、作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時應(yīng)該怎樣?幸福時應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當然也是享受幸福,更應(yīng)該放在起。

理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。

四、討論課文內(nèi)容。

1、學習課文的第一節(jié),提出以下問題:

理解:提醒本來是從旁指點,促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實老跟著不好的東西。

理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

c、朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d、請把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。

理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

五、學習文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學習。

1、默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。

a、避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福?。?/p>

e、幸福是一種心靈的震顫。

c、幸福就是沒有痛苦的時刻。

d、幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e、幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f、幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

g、貧困中相濡以沫的一塊糕餅?;茧y中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h、幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。

j、幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

k、苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。

l、幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學知識解說下。)

2、輕聲朗讀這些定義與解說,想想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學會傾聽,學會感受。

3、理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

a、第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。

b、第18自然段的'比喻句。

理解:結(jié)合學生生活實際,從標本人手理解這個比喻句。

標本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學生的生活實際來理解。

機遇這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。

六、學習課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。

小學語文教案設(shè)計意圖篇十四

教學目標:

1、能熟練地、有感情地朗讀詩歌。

2、感悟秋天是個色彩斑斕的季節(jié)。

3、改編詩歌,并給詩歌配畫。

一、開啟詩:

師:和煦的陽關(guān)灑滿了教室,新的一天又來到了,孩子們,露出你們燦爛的笑容,讓我們一起用美妙、動聽的聲音一起來開啟今天的晨誦吧!

師:早安,二(1)班的孩子們

生:早安,戴老師

師:整個早晨,我一直看著你們

怎樣把每一寸玲瓏的晨光

變作七彩的朗誦

嚼成書本的芳香

生:整個早晨,我們一直看著你

怎樣把每一寸玲瓏的晨光

變作粉筆的舞蹈

嚼成知識的芳香

二、復(fù)習詩歌。

師:孩子們,秋天來了,她正在用樹葉給大家寫信呢!讓我們再來讀讀上節(jié)課學過的詩。

秋天的信

林武憲

秋天要給大家寫信

用葉子當信紙

讓風當郵差

偷懶的郵差

每到一個地方

就把信一拋

有的信,落在松樹頭頂上

有的信,掉在青蛙身邊

趕路的雁,也銜了一頁回家

池塘里,草叢中

到處都有秋天的信

動物們急忙準備過冬

三、學習新詩。

師:一年四季,春夏秋冬,不一樣的風景,不一樣的美麗。今天,老師帶你們欣賞秋天的色彩。

出示新詩:

秋天的色彩

秋天是黃色的,

秋風吹來,

玉米黃澄澄。

秋天是紅色的

秋風吹來,

楓葉紅彤彤。

秋天是紫色的,

秋風吹來,

葡萄紫瑩瑩。

1、自由讀詩。

2、欣賞圖片,逐句讀詩。

3、教師引讀,師生合作讀,小組合作讀,表演讀。

4、欣賞關(guān)于秋天美景的圖片,感悟秋天的色彩斑斕。

5、請你也來說說秋天的色彩,改編詩歌。

秋天是的,

秋風吹來,

()。

6、把改編的詩歌寫在晨誦本上,并配上漂亮的圖畫。

小學語文教案設(shè)計意圖篇十五

教學理念:

本課設(shè)計力求通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。

教學目標:

1、知識目標:會認10個生字,會寫8個生字。

2、能力目標:有感情地朗讀古詩,背誦古詩,了解古詩的大概意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學重點:識字、朗讀課文、背誦課文。

教學難點:理解詩的意境。

教學過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,把學生帶到課文的學習中去。

俗話說:“一年之計在于春?!贝?,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面,你聽,窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊!接下來,老師請你們欣賞一段畫面,看看哪位同學觀察地最仔細,想得最深入(播放有關(guān)柳樹的畫面,目的讓學生感受柳樹是春的使者,帶來春天的信息,春天充滿生機)

師:看完了這段畫面,你最想說的是什么?

生:交流,談感受

初讀古詩,了解大意

師:同學們說得真好!想知道檀老師在想什么嗎?此時此刻,老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

(邊出示詩句,邊朗誦)碧玉妝成一樹高,

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出,

二月春風似剪刀。

二、初讀古詩,認讀生字

l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。

2.學生自由讀,認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。

5.學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。

6.指名讀,請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

1.指導(dǎo)第一、二句。

(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)

(3)詩人從遠處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)學生自讀。

(3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時候,引導(dǎo)學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

3.反復(fù)誦讀,體會感情

多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準備怎樣讀這首詩,讓別人聽了確實感到很美。自由練習,你可以在書上做上記號(換氣、輕聲、重音)

師:哪位同學愿意給大家讀讀這首詩?你自己認為那里讀得。(老師可以幫助點評)

師:你認為誰讀得,讓我們象他那樣去讀,以四人小組為單位讀,看誰讀得最美。

讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩,請同學們將眼睛輕輕閉上。

師:會背的同學請站起來,我們一起背誦,不會的就看書朗讀。

默寫,同桌對改,訂正,集體反饋:錯在哪兒?

課外延伸:

春風多好呀,它吹綠了柳樹,吹出了勃勃生機,你還知道哪些贊美春天的詩,背給大家聽。其實,還有不少的散文、對聯(lián)、童謠、歌曲也是描寫春天的,你知道嗎?(展示讀書卡)

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