人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

花的學(xué)校說課稿篇一

各位老師：

大家好，很高興能夠來到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點與本課的特點及學(xué)生年齡特點，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點。

1.初步學(xué)會借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美

通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語言餐廳”，促進(jìn)語言內(nèi)化之研究》緊扣語言，重視語言的內(nèi)化，以語言理解、語言積累、語言運用為平臺而展開。讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。

1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對于"花"的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學(xué)生學(xué)會了思考。

3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說說你知道了為什么會“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語,了解詞語在文章中的如何運用,然后結(jié)合這個作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助“閱讀提示”提煉書中要點，化繁為簡，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語言的學(xué)習(xí)落實到實處。讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

4、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會運用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：

具體的展現(xiàn)在以下幾個層次上：

（1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。

品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號（因為在試教時2次學(xué)生都能說出來）從顏色、樣子、數(shù)量方面對花進(jìn)行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒有把這個意思點出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！崩斫鈹M人字詞運用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對學(xué)生運用語言的一個注重點。在關(guān)注學(xué)生通過重點詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊含的堅強品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難，頑強戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個事物，用筆來把他們在困境中勇敢頑強成長起來的勇氣表現(xiàn)出來。（寫話練習(xí)）以期通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運用上到達(dá)一個語言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。

但是理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒有學(xué)生來得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評意見。謝謝！

花的學(xué)校說課稿篇二

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句，進(jìn)行作文方面的指導(dǎo)。如：“沒有花的綠地是寂寞的?！薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄牵　薄拔业男念^怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”這些句子，表達(dá)了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發(fā)的。要鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。對花的細(xì)節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流動?！薄按丝棠切┗▋阂幌伦尤傲顺鰜恚D時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神奇十足。”多么美的句子，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態(tài)，動作描寫得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會學(xué)生多觀察，多思考。這些優(yōu)美的，令人感動的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，在自己的作文中也寫出如此美的語言。

這節(jié)課上，我嘗試著讓學(xué)生讀懂課文中這幾個描寫花的幾個場面，理解作者的心情變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

在實際教學(xué)中，對第一個場景“沒有花的綠地”，我以教師引學(xué)生悟的方式，讓學(xué)生通過理解“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語，感受作者的失望之情。在學(xué)法上，又通過比較等方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂失望。對第二個場景“千萬朵小花藏身的草地”，我緊扣文本，調(diào)動學(xué)生已有的積累，讓他們自己來概括地說說千萬朵小花藏身的草地色彩鮮艷、充滿生機、十分壯觀的景象。第三個場面“花的原野”，我放手讓學(xué)生體味理解。對“花的勇氣”的體悟，我讓學(xué)生聯(lián)系其他植物的勇氣，再結(jié)合自己來說說我們又該有怎樣的勇氣，以達(dá)到升華情感、感悟生命的目的。

反思這課的教學(xué)存在一下幾個問題：

1、在這單元的教材中，《花的勇氣》是以一篇略讀課文的形式出現(xiàn)的。教學(xué)時不能像精讀課文那樣逐段逐句地面面俱到組織教學(xué)，得體現(xiàn)略讀教學(xué)的特點。我考慮到了這一點，處理教材時抓住了三個畫面展開，但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，導(dǎo)致來不及完成教學(xué)內(nèi)容。

2、本課教學(xué)強調(diào)以讀為主線，注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。但是學(xué)生的朗讀浮于表面，沒有深入到文本情境中。

花的學(xué)校說課稿篇三

品德與社會是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中提出要學(xué)生了解花錢應(yīng)該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)在以下四方面：

一、活用教材。課前下發(fā)調(diào)查表，學(xué)生先填上自己想要的東西，回家后調(diào)查父母想要的，并把調(diào)查的內(nèi)容填寫在調(diào)查表里。學(xué)生通過課前的調(diào)查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。這遠(yuǎn)比教材出現(xiàn)的三幅圖，讓學(xué)生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對性。調(diào)查報告的使用，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

二、師生關(guān)系和諧融洽，充分給學(xué)生表達(dá)的空間。在進(jìn)行教學(xué)的第二個活動時我提問：在日常生活中，你有沒有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學(xué)幫助他分析其中的原因。其中有一個男孩說：“他特別想要一個沙漏，可是父母卻不給他買?！碑?dāng)時他的伙伴就問：“什么是沙漏？有什么用”我并沒有馬上給出答案，而是好奇地瞅著這個男孩。男孩說解釋說：“沙漏可以幫助他計算出寫作業(yè)用的時間的快慢?！彼幕锇檎f：“你媽媽不給你買的原因是怕你邊寫作業(yè)邊玩?！绷硪粋€伙伴說：“可能是他很貴吧。”男孩說：“不貴，只有一元錢?！蔽疫m時的引導(dǎo)：“既然這個沙漏不貴，對他還有用，為什么媽媽不給他買呢？”一個女孩說：“這個沙漏的作用可以用鐘表代替，如要再買沙漏就浪費了?！蹦泻⒄f：“可是我家沒有鐘表呀？”他的伙伴說：“那你家總有手機吧。那上面也顯示時間。”從他們的一問一答中，讓我看到了他們的童真，并為此而感到欣喜。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，其個性都得到了健康、自由的發(fā)展。

三、多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活中的三個畫面。人們搶購衣服；家里冰箱的菜都裝不下了，因為便宜還去買；吃剩菜，生病了去打車上醫(yī)院還是坐公交車去？讓學(xué)生談?wù)勀銓@些人花錢的看法？從討論中學(xué)生掌握正確的`消費觀念。

四、計劃性的花錢。以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，在全班內(nèi)交流自己的花錢計劃，然后為自己的花錢計劃提出了充分的理由。比如有一位同學(xué)提出想用這20元錢先買一本書，再幫媽媽買一件生日禮物，因為媽媽馬上要過生日了。我首先對這位同學(xué)的計劃給予了肯定，同時對全班同學(xué)進(jìn)行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關(guān)心父母。有的同學(xué)買了自己所需的東西后，把剩余的錢積攢起來，留著以后應(yīng)急時用。我表揚了這個孩子。通過這個開放性問題目的設(shè)計，我們看到了孩子們不同的消費觀。在此過程中，我們不僅要曉之以理，更要重視導(dǎo)之以行。學(xué)生在這節(jié)課中除了知道花錢應(yīng)該有計劃，合理的支出。同時明白了在消費時不要盲目、不要浪費、要根據(jù)家庭的經(jīng)濟條件、尊重父母的想法。做一個聰明的、合理的消費者。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

花的學(xué)校說課稿篇四

可

楨一絲不茍

我的板書設(shè)計簡單明了：在上課伊始，板書課題《第一朵杏花》，通過提問“本文講的是哪位科學(xué)家的故事”引出本課的主人公—竺可楨，并板書；在后面帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，體會思想感情的過程中，總結(jié)文章的主旨—竺可楨一絲不茍的科研態(tài)度及只有通過精確、細(xì)致的觀察才能掌握事物變化規(guī)律的道理。板書“精確觀察”“一絲不茍”。

以上就是我對《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的說明。如果我有什么缺點和不足的地方，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評，指正。謝謝大家。

花的學(xué)校說課稿篇五

《錢該怎樣花》是人教版四年級上冊第三單元的第二課。這一單元的主題是“花錢的學(xué)問”。這一單元與三年級的“我的角色與責(zé)任”以及后面高年級的“走向文明”單元形成了一個完整的序列。同學(xué)們學(xué)習(xí)了第一課，知道了家庭經(jīng)濟的來源，了解了家庭生活開支的多種類型。有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再讓他們?nèi)ズ侠淼刂溴X，直至后面的根據(jù)需要進(jìn)入各種購物場所，以及購買物美價廉的物品。教材環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，非常完整。

二、說學(xué)生（年齡特點、知識基礎(chǔ)、社會經(jīng)驗）

四年級學(xué)生接觸面變廣，獨立性增強。在以往的生活中他們有過花錢與消費的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)了第一課后，加之日常生活的。觀察，孩子也了解家庭收入狀況和各種各樣的支出。他們不再過分依賴家長和老師，而是自己去處理一些簡單的事情。可是，這個時期的孩子良好的思想品德還沒有形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也沒有形成，辨別能力差，容易養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。所以，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)花錢方法的指導(dǎo)是很有必要的。給他們一定的錢自主支配，為以后生活中合理理財，培養(yǎng)他們的獨立性與責(zé)任感都是必要的。

三、說教學(xué)方法與手段

1、以活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

“思品課教學(xué)力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統(tǒng)一?！币虼?，我用活動貫穿整個教學(xué)過程。在豐富多彩的活動中，通過調(diào)查、討論、情景表演、操作性強的實踐活動等形式，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來。在自主的活動中，在彼此的合作中共同探究，在親身的實踐中產(chǎn)生真切的情感體驗。

2、整合課程資源，充分挖掘?qū)W生生活中的教育素材。

新課標(biāo)中明確提出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H。不斷提高思品教育的針對性、實效性和生動性，提高整個的教育質(zhì)量?！奔次覀兯f的：要堅持“用教材教”而不是“教教材”。教師在生活中挖掘的教學(xué)資源，是學(xué)生親眼所見，親耳所聽，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生覺得可信的素材，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，才能動之以情，曉之以理，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、多媒體課件的運用。

針對學(xué)生年齡偏低，認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應(yīng)避免太多的說教，這時可借助鮮活生動的多媒體課件，使學(xué)生的理性認(rèn)識建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。通過教師的輔導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和分析能力，達(dá)到充分理解教學(xué)內(nèi)容的作用。

4、適當(dāng)?shù)赝卣?，體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。

新課程下思品課的教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，而是面向?qū)W生廣闊的生活空間。當(dāng)課堂的理論與生活中的體驗緊密結(jié)合，才發(fā)揮它應(yīng)有的價值。

四、說教學(xué)程序

課前準(zhǔn)備從學(xué)生的實際生活出發(fā)，調(diào)查每位家庭成員最想要的東西。包括自己想要的和爸爸媽媽想要的，我們?nèi)叶枷胍摹?/p>

活動一展示自己的家庭夢想

1、播放課件：王小丫主持的開心辭典（你有哪些家庭夢想片段）引入課題。

（設(shè)計意圖：通過孩子喜聞樂見的電視節(jié)目導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，寓教于樂。同時自然而然地展示了孩子們課前調(diào)查的結(jié)果，知道在日常生活中，每個人都有各種各樣的需求。）

活動二取舍自己的家庭夢想

1、續(xù)播課件：王小丫主持的開心辭典的片段。（選手闡述實現(xiàn)家庭夢想的先后順序）

2、教師引導(dǎo)孩子根據(jù)需要的輕重緩急和家庭收入狀況取舍家庭夢想，并決定它們的先后順序。

這里，教師可以設(shè)計兒童話語言導(dǎo)入：孩子們，開心辭典的選手通過闖關(guān)可以實現(xiàn)他們的家庭夢想，而我們必須用錢才能買到自己需要的東西，可是錢總是有限的，我們必須學(xué)會選擇，學(xué)會放棄。在實現(xiàn)這些夢想時，哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花大的？哪些是我們能力范圍之類的，哪些是我們短期內(nèi)無法實現(xiàn)的呢？以小組為單位，說一說吧。

花的學(xué)校說課稿篇六

教時教學(xué)目

標(biāo)初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)重點初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)難點初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動。

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀竺、楨2個字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導(dǎo)讀長句子。

出示投影片（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓斷句。

（3）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯的地方。

學(xué)生看圖，說說杏花的樣子？

討論畫上的內(nèi)容。

讀題。

學(xué)生按要求自學(xué)課文。

學(xué)生讀生字。

學(xué)生讀句子。

學(xué)生讀課文。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示投影片上分段提示：

（1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、注意點。

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)

1、給帶點的字選擇正確讀音。

2、組詞

3、朗讀課文

學(xué)生討論給課文分段。

學(xué)生寫生字。

學(xué)生作業(yè)。

課題第一朵杏花課型新授課

本課題教時數(shù)：三課時

本教時為第二

教時

教學(xué)目

標(biāo)1、理解課文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重點運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等。

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5

自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習(xí)慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6、指名練讀。

說說寫了哪位科學(xué)家的故事？

學(xué)生討論問題？

學(xué)生自由讀，說說讀懂的，還有哪些不懂？

學(xué)生討論。

學(xué)生練讀。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！

竺爺爺?shù)貑枺菏裁词虑檠剑?/p>

小孩子（）地說：竺爺爺，杏花開啦！

竺爺爺（）地問：什么時候？

小孩子（）地說：剛才。

竺爺爺（）地問：是第一朵嗎？

小孩子（）地說：是。

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的.話，其余讀旁白。

（7---14）

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老

師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

7、鄭重什么意思？你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

學(xué)生聽。

學(xué)生讀。

學(xué)生討論。

師述：是的，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)

學(xué)生作業(yè)

課題第一朵杏花課型新授課本課題教時數(shù)：三課時

本教時為第

三教時教學(xué)目

學(xué)重

學(xué)難

備小黑板等。

教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)

指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學(xué)習(xí)第16自然段

1、出示投影片：

我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解精確一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

學(xué)生討論后回答。

3、小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

[板書：精確觀察]

學(xué)生讀。

學(xué)生讀，說說讀懂了什么？理解精確一詞？

學(xué)生讀。

學(xué)生讀。說說得到了什么啟發(fā)？

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

四、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

五、練寫片段指導(dǎo)

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

（2）可寫提示語，也可不寫。

2、同桌之間分角色練說。

3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。

5、同學(xué)之間互相交流。

六、作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！

竺爺爺（奇怪）地問：什么事情呀？

小孩子（高興）地說：竺爺爺，杏花開啦！

竺爺爺（激動）地問：什么時候？

小孩子（自豪）地說：剛才。

竺爺爺（半信半疑）地問：是第一朵嗎？

小孩子（肯定）地說：是。

學(xué)生讀。

學(xué)生說說應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

學(xué)生仿寫。

學(xué)生作業(yè)。

花的學(xué)校說課稿篇七

一、說教材。

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。

二、理念、目標(biāo)、重難點的確定。

語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。基于以上理念，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會作者對生命的感悟。

三、說教學(xué)法

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

四、說教學(xué)程序

我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際，預(yù)設(shè)如下流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的.散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！

板書：的勇氣

釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）

學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

（二)、自學(xué)感悟：

作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。

（三）合作交流，展示點撥。

1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）

學(xué)生逐句匯報，教師相機點撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是（寂寞的），因此作者對司機小呂說四月的維也納（可真乏味），他下一出來（非躲開四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎？那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒有意思，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

教師小結(jié)：

一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們再次走進(jìn)文章，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。

2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來，看到了什么？會使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）。指導(dǎo)白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個詞來表達(dá)是什么？誰知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。（誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

教師小結(jié)：

在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從方面、多角度對事物進(jìn)行觀察和描寫。

3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。

4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽。（我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會：改天換地，原來是什么樣？現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學(xué)生讀）

5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都（冒出來了），還因為小小的花兒居然（有如此的氣魄，）不是在溫暖的（陽光下冒出來），而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）

理解“改天換地”“拔地而起”。

1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：

2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：

小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧！

聽了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時也讓老師信心十足的面對生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來看大屏幕。

我能行：（根據(jù)例句寫句子）

例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣

（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣

（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣

（我們）能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣

（我們）能在（困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣

結(jié)束語：

（六、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）

1、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細(xì)細(xì)品味。

2、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。

花的學(xué)校說課稿篇八

一、明確評課目的

以激勵為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，應(yīng)讓教師全身心地積極地投入到課改中。

二、評課原則

1、“以學(xué)生發(fā)展為本”原則。課堂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，主動地參與、主動地學(xué)習(xí)。

2、尊重性原則。在評課中一定要尊重老師作學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，正確對待教師、學(xué)生在發(fā)展過程中的成功與失敗，評課雙方要始終處在相互信任和相互尊重的氣氛中。

3、全體性原則。在課堂教學(xué)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)每一個學(xué)生的發(fā)展。

4主體性原則。評課時一要看是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；二要看是否做到了在傳授知識的過程中培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)能力的'過程中傳授知識；三要看是否寓德育于智育之中；四要看教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理。

三、尊重教師的個體差異

每位教師在職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)，風(fēng)格、師生交往類型和工作背景等方面都存在著一定的差異。尊重教師的個體差異，并根據(jù)這種個體差異，確立個體化的主評課標(biāo)準(zhǔn)、評課重點及相應(yīng)的評課方法，明確地、有針對性地提出來每位教師的改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等。這樣，才能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的特長，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

花的學(xué)校說課稿篇九

1、為什么口技表演開始時“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者?！蹦兀?/p>

大家觀看表演時只看“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，所以不免產(chǎn)生懷疑：這么點東西能做什么？可心里又極想早點解開這個謎團(tuán)，所以“撫尺一下”立即有一種想探個究竟的急迫心情迫使自己立刻屏住了呼吸，所以“滿座寂然”。從一個側(cè)面說明“口技”者善于抓住聽眾的心理。

第二段從“遙聞深巷中犬吠”開始到“又一大兒醒，絮絮不止”，一家人按生活的規(guī)律，一個一個互不影響，逐個發(fā)聲，由遠(yuǎn)及近，由小到大，由屋外到屋內(nèi)，由稀疏到縝密，由寂靜到喧嘩，層次分明，極見工夫。接下來，各種聲音逐漸重疊交織，混雜出現(xiàn)。接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從聽眾的反應(yīng)來側(cè)面烘托，表現(xiàn)了聽眾從入神、驚奇、陶醉、佩服的多種神態(tài)來加強剛才的'正面描寫，使筆法自然而又巧妙，把正面描寫與側(cè)面描寫自然地結(jié)合在一起，起到了相得益彰的效果。

本來失火場面人多聲亂，難以駕馭，可本文作者卻不慌不忙，從容應(yīng)對。

作者先從“一人大呼火起”開始即掀起巨大的波瀾。一下子使人緊張起來。接著作者從室外到室內(nèi)，從一人到一家，從一家到全卷，從大人到小孩，從人聲到狗叫，逐漸夾雜一處，雖然表面很亂，可細(xì)看起來層次很清楚，氣氛很濃。接著又加入了房屋聲，火花聲、大風(fēng)聲這些自然界的聲音正是口技者所長，可把這些與人聲夾雜在一處，足以顯現(xiàn)口技者的工夫。既有失火肯定有救火，于是乎，人聲鼎沸，大呼小叫的混雜場面就這樣被活生生地展示在人們眼前，作者特別擅長調(diào)動讀者的想象力用“凡所應(yīng)有，無所不有，雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”去充實畫面。整個失火救火場面，人物從少到多，事情由疏到密，作者寫來先后有序，條理清晰，把災(zāi)難中的紛亂表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人拍案叫絕。表現(xiàn)了作者活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路ā?/p>

花的學(xué)校說課稿篇十

注冊會計師有什么重難點嗎？《會計》教材共計28章，主要包括四個層面的內(nèi)容：

（一）會計基本理論（第1章、第28章）

本部分涉及教材第1章及第28章的內(nèi)容，主要講解會計的基本概念和基本理論。第28章是新增章節(jié)，主要講解了公允價值計量屬性（cas no.39）。

作為基礎(chǔ)性知識，本部分內(nèi)容在考試中所占分值比重很小。但是，其中的基本概念和理論是學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各章內(nèi)容的基石，后續(xù)各章內(nèi)容是該部分內(nèi)容的具體運用和延伸。

對于這部分內(nèi)容，考生主要應(yīng)了解會計核算的基本前提，理解會計要素及其確認(rèn)原則，掌握會計信息質(zhì)量要求和會計計量屬性的含義及其運用。尤其注意公允價值計量屬性的相關(guān)概念及其應(yīng)用。

（二）會計要素的確認(rèn)、計量和記錄（第2～11章、第13章）

本部分涉及教材第2～11章以及第13章的內(nèi)容，主要講解各具體會計要素的確認(rèn)、計量和記錄方法。

本部分內(nèi)容在考試中所占比重較大，經(jīng)常和特殊業(yè)務(wù)的會計處理相結(jié)合，以主觀題的形式進(jìn)行考查。

本部分屬于基礎(chǔ)性章節(jié)，除金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資外，其他內(nèi)容學(xué)起來難度不大。考生在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)特別注意理解每一會計要素的“確認(rèn)、計量和記錄”，即應(yīng)注意把握會計要素的確認(rèn)條件、初始計量金額的確定、后續(xù)計量及有關(guān)會計事項的賬務(wù)處理等內(nèi)容，并重點關(guān)注金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、負(fù)債、收入和利潤的確認(rèn)與計量問題。

（三）特殊業(yè)務(wù)的會計處理（第14～25章）

本部分涉及教材第14～25章的內(nèi)容，主要講解或有事項、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、股份支付、所得稅、企業(yè)合并等特殊業(yè)務(wù)事項的會計處理問題。

本部分內(nèi)容是整個會計課程的重點，在考試中所占比重較大，通常和第二、第四部分的內(nèi)容相結(jié)合出現(xiàn)在主觀題中。

本部分內(nèi)容具有很強的綜合性，考生在平時學(xué)習(xí)時應(yīng)先將各個知識點逐個突破，然后再有側(cè)重點地做一些綜合演練，以提高解題能力。

在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，考生應(yīng)重點掌握非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、借款費用、股份支付、所得稅和企業(yè)合并等業(yè)務(wù)的會計處理；掌握會計政策變更、前期差錯更正的會計處理；掌握資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項等業(yè)務(wù)的會計處理及對財務(wù)報表項目的調(diào)整等。

（四）財務(wù)報告（第12、26、27章）

本部分涉及教材第12、26、27章的內(nèi)容，主要講述企業(yè)財務(wù)報告、合并財務(wù)報表的編制方法及報表中每股收益的計算方法。

本部分內(nèi)容同樣是會計課程的重點，一般和第二、第三部分的內(nèi)容相結(jié)合出現(xiàn)在主觀題中。

本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來難度較大，尤其是合并財務(wù)報表的編制，很多考生都難以得到完整的正確答案。因此，學(xué)習(xí)時除了要多做訓(xùn)練之外，平時還要注意做題程序的規(guī)范性，爭取把自己掌握的內(nèi)容做出來。

學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，考生應(yīng)重點掌握以下內(nèi)容：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制；合并范圍的確定及合并財務(wù)報表的編制；每股收益的計算。

花的學(xué)校說課稿篇十一

一、說教材

（一）、課文內(nèi)容：

我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的'制定教學(xué)目標(biāo)的三個維度理論及課文特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：

1、知識目標(biāo)：積累文中生字詞；

2、能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排；

(2)分析文中的人物形象；

3、情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

（三）、教學(xué)重點和難點：

1、說教學(xué)重點：作為小說，是一種敘事性較強的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

2、說教學(xué)難點：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點，能解開學(xué)生心中的一個個結(jié)，我個人認(rèn)為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

二、說學(xué)情

在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學(xué)），通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對小說有總體上有點感性認(rèn)識，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點，雖有點模糊，所以要求學(xué)生運用所學(xué)知識對課文進(jìn)行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。

二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動全班。但有時可能會為完成教學(xué)任務(wù)也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。