人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
池上課堂實(shí)錄篇一
在學(xué)生生活中，課堂教學(xué)是最為重要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)過(guò)程中，老師不斷地發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)錄記錄教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以更好地領(lǐng)悟課堂精髓，提高學(xué)習(xí)效率。
第二段：我對(duì)課堂實(shí)錄的認(rèn)識(shí)
課堂實(shí)錄是課堂教學(xué)的記錄，是一份教育過(guò)程中的重要文件。通過(guò)不斷地記錄，既能讓學(xué)生有一個(gè)更加深刻的印象，同時(shí)也可以讓老師更好地把握教育溫度和重點(diǎn)難點(diǎn)。在我看來(lái)，課堂實(shí)錄有非常重要的意義，不僅能夠記錄下老師的講解內(nèi)容，還能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容的了解程度。
第三段：課堂實(shí)錄的作用與優(yōu)點(diǎn)
對(duì)于老師而言，課堂實(shí)錄可以幫助他們更好地總結(jié)教學(xué)理念和教學(xué)方法，并不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方式。同時(shí)，課堂實(shí)錄還可以更加方便地管理和評(píng)估學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂實(shí)錄可以使他們?cè)谡n下更好地復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，幫助他們更加深刻地理解和消化教學(xué)內(nèi)容，這也有利于他們獲得更高的分?jǐn)?shù)，并在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更好的作用。
第四段：課堂實(shí)錄的不足之處
然而，課堂實(shí)錄也會(huì)受到一些缺點(diǎn)的影響。在實(shí)錄的時(shí)候，老師難免會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊張等原因遺漏一些教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，編寫(xiě)實(shí)錄的時(shí)間也是一種挑戰(zhàn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在課堂中沒(méi)有一個(gè)良好的聽(tīng)課心態(tài)，就很難打好基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，課堂實(shí)錄雖然存在一些不足之處，但它的重要性也是不言而喻的。對(duì)于老師和學(xué)生而言，課堂實(shí)錄不僅是一個(gè)記錄工具，更是一種教育和學(xué)習(xí)體現(xiàn)。因此，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該注重課堂實(shí)錄的編寫(xiě)，更好的整理和總結(jié)教育知識(shí)，提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
池上課堂實(shí)錄篇二
明實(shí)老師的這節(jié)《哈姆萊特》閱讀課，不事雕琢，樸實(shí)而大氣，有如大西北的長(zhǎng)天與曠野。俗話說(shuō)，文如其人，其實(shí)文與人的關(guān)系遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單；倒是課堂教學(xué)，讓教師的生命信息彌散在教室的每個(gè)角落，要把自己的個(gè)性與涵養(yǎng)掩藏起來(lái)，那是絕無(wú)可能的。
文如其人，課尤如此。
明實(shí)老師的課線路粗獷，輪廓分明，而師生的互動(dòng)多止于自然而然的對(duì)話，少有刻意為之的活動(dòng)設(shè)計(jì)與情境引入，顯然缺了一點(diǎn)“潮味兒”。古人說(shuō)，文似看山不喜平，如今的課堂似乎也有著類(lèi)似的審美趣味，有太多的花樣與太多的奇崛。有些課如盆景一般，一枝一葉都凝結(jié)著設(shè)計(jì)的匠心，一言一行都埋伏了遙遠(yuǎn)的深意。明實(shí)老師的課，完全不是這個(gè)格調(diào)。就像日常聊天，偶有波瀾，不見(jiàn)巨浪。但我想說(shuō)，這正是我喜歡的課。不過(guò)，我喜歡的，不是它的樸質(zhì)，而是它的樸質(zhì)正好切合了這個(gè)文本的特質(zhì)。沒(méi)有抽象的好課，樸質(zhì)的也好，華美的也罷，都與好課無(wú)關(guān)。在經(jīng)典閱讀的課堂上，好課的標(biāo)準(zhǔn)，就看教師能否在學(xué)生與經(jīng)典之間架起一座橋梁，引發(fā)學(xué)生與經(jīng)典的對(duì)話。就此課而言，就看明實(shí)老師能否引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，穿越文化的鴻溝，去到那位幾百歲的老人面前，用自己的耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)那位老人的心聲。
英國(guó)人常說(shuō)“說(shuō)不盡的莎士比亞”。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，莎士比亞的魅力恐怕更多來(lái)自“說(shuō)不清”而非“說(shuō)不盡”。這“說(shuō)不清”，既源于文化的差異，也源于語(yǔ)言的障礙，當(dāng)然更主要的還是因?yàn)樯勘葋喌牟┐缶?。哈姆萊特似乎就是這樣一個(gè)“說(shuō)不清”的人物。我們多認(rèn)為他是一個(gè)哲學(xué)王子、復(fù)仇英雄，可也有人煞有介事地論證他是個(gè)精神病患者。明實(shí)老師著意于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這個(gè)看似老套的復(fù)仇故事的人文主義內(nèi)涵，事實(shí)上，他在很大程度上也達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。但我必須承認(rèn)，這個(gè)同樣困擾著我的難題，并未因這節(jié)課而釋然，相反倒觸發(fā)了我更多的思慮。這不是教學(xué)的失敗，恰恰是教學(xué)的價(jià)值所在。譬如，在明實(shí)老師的解讀中，哈姆萊特的人文主義主要表現(xiàn)在個(gè)性解放與自由意志上，并且由此關(guān)聯(lián)到魯迅先生“沙聚之邦”與“人國(guó)”的命題，關(guān)聯(lián)到現(xiàn)代公民的培育，這個(gè)思路一方面讓我欣然，一方面卻讓我惶惑：在先前的教學(xué)中，我更傾向以“正義”的觀念來(lái)解釋哈姆萊特的復(fù)仇以及復(fù)仇中的遲疑與延宕。“正義”這樣的普世觀念，當(dāng)然有助于消除橫亙?cè)趯W(xué)生與莎劇之間的文化壁壘，但是不是有違劇作的原意呢？細(xì)讀明實(shí)老師的課堂實(shí)錄，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c嚴(yán)明的邏輯，讓我不得不再一次直面愛(ài)汶河畔的那個(gè)老頭兒。
這就是教學(xué)的價(jià)值。經(jīng)典是遠(yuǎn)方，而教師只是通向遠(yuǎn)方的橋梁。我們給學(xué)生敞開(kāi)一個(gè)世界，而那個(gè)世界的風(fēng)景，還得靠學(xué)生自己去領(lǐng)略。在莎士比亞這樣偉大的經(jīng)典作家面前，學(xué)生要謙卑，我們更要謙卑。弱水三千，取一瓢飲，一眼洞穿的想法是不自量力的，一網(wǎng)打盡的念頭是不切實(shí)際的。有些老師太急切，太貪婪，太想把哈姆萊特“說(shuō)清”“說(shuō)盡”。于是，便絞盡腦汁地想花樣，挖空心思地搞設(shè)計(jì)。結(jié)果呢，本末倒置，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注超過(guò)了對(duì)經(jīng)典的關(guān)注，教學(xué)的痕跡遮蔽了文本的意義，經(jīng)典倒在不經(jīng)意間成了飾品。
明實(shí)老師的樸質(zhì)，意義正在于此。面對(duì)“說(shuō)不清的莎士比亞”，我們的任務(wù)不是想方設(shè)法把它說(shuō)“清”，而是搭建一個(gè)平臺(tái)，切開(kāi)一個(gè)口子，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)。重要的是“說(shuō)”，不必奢求“說(shuō)清”與“說(shuō)盡”?？疵鲗?shí)老師上課，學(xué)生在說(shuō)，他也在說(shuō)，大家都在說(shuō)。一路說(shuō)下來(lái)，做的是同一樁事情：看看莎士比亞到底在說(shuō)什么，看看哈姆萊特的精神特質(zhì)到底是什么。
當(dāng)然，樸質(zhì)并不意味著粗疏和貧乏。很多人喜歡花里胡哨的課，大概對(duì)樸質(zhì)本就存有這樣的偏見(jiàn)?？雌淦匠s奇崛，明實(shí)老師的樸質(zhì)是以厚實(shí)的積累、獨(dú)立的思考與教學(xué)的智慧為基礎(chǔ)的，因此疏而不漏，樸而不拙。
課上學(xué)生有段非常精彩的表達(dá)：每個(gè)人能意識(shí)到個(gè)體生命對(duì)于社會(huì)的發(fā)展前進(jìn)是有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，每個(gè)人要意識(shí)到“各安其位”的“位”和“尊卑有序”的“序”是自己該有的，而不是別人規(guī)定的?！拔弧焙汀靶颉睉?yīng)當(dāng)遵從人性，而不是人性遵從它們。
這個(gè)表達(dá)堪稱(chēng)這節(jié)課的高潮，卻存在著小小的遺憾，那就是與文本的疏離。明實(shí)老師迅疾把握了這個(gè)“點(diǎn)撥”的機(jī)會(huì)。他追問(wèn)道：“你說(shuō)的這些與《哈姆萊特》的關(guān)系是什么？”
這個(gè)追問(wèn)很寶貴。我們的思考來(lái)自文本，但必須回到文本，無(wú)此，則“沙聚之邦”的命題就成了大而化之的貼標(biāo)簽，這節(jié)課的立足點(diǎn)與落腳點(diǎn)就會(huì)坍塌。我贊同明實(shí)老師的評(píng)點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生的言論的確是“可以贏得掌聲的”：
生：《哈姆萊特》象征的是一種“解放”的思想，象征著我們要打破已有的陳規(guī)和舊的秩序，沖擊它們的束縛。哈姆萊特本人沒(méi)有遵從克勞狄斯的安排。（師：如果都是像奧斯里克這樣的人，是不是就遵從了國(guó)王的安排，各其“位”和“序”了？）對(duì)，是這樣，哈姆萊特把對(duì)人性的追求放在了第一位，這才是這部戲劇最重要的地方。
盡管，“人性”這樣的辭藻還是略顯抽象，但我相信這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)啟了與莎士比亞的對(duì)話之旅。
池上課堂實(shí)錄篇三
近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課堂示范實(shí)錄成為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，我有幸了解到了課堂示范實(shí)錄的重要性和效果，并從中受益匪淺。下面，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從觀察效果、參與感受、改進(jìn)方向、教學(xué)收獲以及課堂示范實(shí)錄的潛在挑戰(zhàn)等方面，對(duì)“課堂示范實(shí)錄心得體會(huì)”進(jìn)行探討。
觀察效果是課堂示范實(shí)錄的首要目的。通過(guò)在示范課堂中觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)方式、課堂組織和學(xué)生參與等情況，我們可以深入了解到什么樣的教學(xué)方法更為有效、什么樣的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我所參與的一次課堂示范實(shí)錄中，教師運(yùn)用了案例分析的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣的方式引發(fā)了學(xué)生積極思考和深入討論，全班團(tuán)結(jié)一致地參與到課堂討論中，使得課堂氣氛積極活躍。這樣的觀察使我深受啟發(fā)，意識(shí)到了教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生參與和學(xué)習(xí)效果的重要性。
參與感受是課堂示范實(shí)錄給予我們的另一個(gè)重要收獲。在課堂示范實(shí)錄中，我們不再是被動(dòng)的觀察者，而是積極參與者。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中與教師互動(dòng)、與同學(xué)合作，我們不僅可以通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受到優(yōu)秀教學(xué)方法的魅力，還能夠提高自身的教學(xué)能力。在我的一次參與實(shí)錄中，我通過(guò)與教師的互動(dòng)，不斷追問(wèn)和思考，在課堂上充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。這樣的參與感受提高了我的自信心和學(xué)習(xí)效果，讓我在教學(xué)實(shí)踐中得到了更多的成長(zhǎng)。
然而，課堂示范實(shí)錄也存在一些需要改進(jìn)的方向。首先，示范課堂的安排應(yīng)更加靈活多樣化，不能局限于某一種教學(xué)方式或者特定的科目。其次，在課堂示范實(shí)錄中，教師的角色也應(yīng)更加靈活。教師不僅要充當(dāng)知識(shí)的傳授者，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維、培養(yǎng)合作能力。這樣的改進(jìn)方向能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教師的教學(xué)能力。
教學(xué)收獲是課堂示范實(shí)錄的最終目標(biāo)。通過(guò)參與課堂示范實(shí)錄，我們有機(jī)會(huì)了解到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和策略，可以借鑒到他們的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。在我的實(shí)踐中，我學(xué)到了許多關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，這些收獲使我對(duì)教育教學(xué)更加有信心，也提升了我的專(zhuān)業(yè)能力。
然而，課堂示范實(shí)錄也面臨著一些潛在挑戰(zhàn)。首先，示范課堂的設(shè)計(jì)需要有針對(duì)性，不能簡(jiǎn)單地模仿他人的教學(xué)方式。其次，示范課堂需要充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)水平和學(xué)科特點(diǎn)，不能一刀切。最后，示范課堂應(yīng)該注重評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教育教學(xué)效果。
綜上所述，課堂示范實(shí)錄在教育教學(xué)中的重要性不言而喻。通過(guò)觀察實(shí)錄效果、參與實(shí)錄感受、改進(jìn)實(shí)錄方向、獲得教學(xué)收獲以及面對(duì)潛在挑戰(zhàn)，我們能夠更好地理解教學(xué)方式的重要性，提高自身的教學(xué)能力。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課堂示范實(shí)錄的研究和實(shí)踐，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
池上課堂實(shí)錄篇四
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)
教師準(zhǔn)備：
1.多媒體課件（孔子畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）。
2.自制生字詞卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問(wèn)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說(shuō)體會(huì)，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
池上課堂實(shí)錄篇五
生：（齊答）預(yù)習(xí)了。
師：感覺(jué)怎樣？
生：挺難。
師：（微笑）是挺難。不過(guò)總應(yīng)該能讀得下來(lái)吧？課文下面可是每一句都有注釋的。
生：（齊答）能。
師：那好，我先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，看有沒(méi)有什么問(wèn)題。
（檢查誦讀，正音）
過(guò)渡引導(dǎo)：《離騷》是文學(xué)史上最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。我們要學(xué)習(xí)的是節(jié)選的其中一部分。它的作者是我國(guó)第一位大詩(shī)人屈原。
在高一我們學(xué)過(guò)《屈原列傳》，其中有一段寫(xiě)到了詩(shī)人寫(xiě)離騷的原因，以及對(duì)屈原志趣品行的評(píng)價(jià)，不知同學(xué)們可否能記得起。
生：沉思，有些嘴里念念有詞。
師：這樣，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試著背一下。李家琪，你來(lái)背一下吧。
（他沒(méi)有背下來(lái)，不熟練，從中間截取了一部分。考慮到這個(gè)班是理科班的學(xué)生，而且又是休息了一個(gè)暑假學(xué)生估計(jì)忘掉了不少，于是，我便降低了難度，）
那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶。
學(xué)生齊備《屈原列傳》第二段。
師：大家還有沒(méi)有注意到?jīng)]，這段里面還對(duì)離騷一詞作了一個(gè)注解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下（學(xué)生不知道，有學(xué)生趕緊翻課本和文言文翻譯書(shū)查找）。
師：秦繼偉你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：“離”是遭遇的意思。
師：解釋具體一點(diǎn)。
生：通“罹”。
師：好你上來(lái)寫(xiě)一下“罹”字。
學(xué)：上黑板寫(xiě)“罹”。
騷是什么意思？
生：憂愁。
師：“離騷”的意思合起來(lái)就是……
生齊答：遭遇憂愁。
師：通過(guò)回顧，大家知道《離騷》寫(xiě)作的緣由是什么了吧？
生：因?yàn)樗龅綉n愁煩悶，需要排遣內(nèi)心的愁緒故而寫(xiě)了離騷這首詩(shī)。
師：詩(shī)以言志嘛。《屈原列傳》中對(duì)屈原的志趣和品行有兩句總結(jié)性的評(píng)價(jià)，是哪兩句？
生：其志潔，故其稱(chēng)物芳；其行廉，故死而不容。
師：“志潔”是什么意思。
生：志趣高潔。
師：“物芳”是什么意思？
生：就是事物的芳香。
師：那么“稱(chēng)”是什么意思？
生：提到，稱(chēng)贊。
師：把這句話連起來(lái)說(shuō)一下。
生：他的志趣高潔，所以他提及的事物都是芳香的。
師：在這里我們可以把芳物的意思再擴(kuò)大一下，理解成美好芬芳的事物?，F(xiàn)在同學(xué)們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時(shí)間，開(kāi)始。
（三分鐘后有學(xué)生舉手）
生：蕙纕。
師：“蕙纕”是什么意思？看課下注釋。
生：（明確）應(yīng)該是“蕙”。 “蕙”是香蕙，一種香草。
生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長(zhǎng)佩 蛾眉。
師：根據(jù)學(xué)生所找出來(lái)的詞語(yǔ)板書(shū)
師：同學(xué)們找得很快也很準(zhǔn)確，那么我想問(wèn)一下，這些芳物共同構(gòu)成一個(gè)什么樣的形象？
（學(xué)生答不出來(lái)）
師：可能我問(wèn)得這個(gè)問(wèn)題不夠清楚。這樣，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或后面的描述詞。
生：（學(xué)生再讀找到） 纕 攬 制…為 集…為 嫉 步 馳。（板書(shū)）
生：美女。（學(xué)生笑）
師：（我肯定了學(xué)生的答案。）如果用四字短語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)美人的形象特點(diǎn)，應(yīng)該是什么？
生： 美艷絕倫 香氣四溢 內(nèi)心純潔（板書(shū)）
師：好，下面大家把這些描寫(xiě)美好事物的語(yǔ)句連起來(lái)讀一遍。
（學(xué)生讀。）
師：給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著背誦一下。
學(xué)生背。
（2分鐘后）
師：同學(xué)們可以設(shè)想一下，假如這個(gè)“美人”生活在今天這個(gè)時(shí)代會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)局。
（大家七嘴八舌的開(kāi)始討論，氣氛很熱烈）（2分鐘后開(kāi)始自由發(fā)言。）
生1：她能成為超級(jí)女聲；
生2：她能成為超級(jí)電影明星；
生3：她能成為世界美女；
生4：她能成為眾人艷羨的女王；……
（有一個(gè)女生的發(fā)言引起了大家的注意）
生：我認(rèn)為這個(gè)女人并沒(méi)有大家想象的那么好。（當(dāng)大家投去質(zhì)疑的目光時(shí)，她解釋到）這個(gè)女人外表過(guò)于妖艷，而且身上的香氣太濃烈。
（學(xué)生笑）
生：有。
師：那指的是誰(shuí)？
生：應(yīng)該是他自己。他一直都在說(shuō)“余……余……”
生：社會(huì)時(shí)代以及周?chē)说挠^念意識(shí)。
師：那么我們回到課本上來(lái)，看看屈原當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)時(shí)代以及他生活的環(huán)境如何？
（學(xué)生邊看邊劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，3分鐘后有學(xué)生舉手，我示意他站起來(lái)說(shuō)。）
生：靈修浩蕩。
師：能解釋一下具體意思嗎？
生：“靈修”指君王，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。
師：這跟屈原有什么關(guān)系？
生：國(guó)君昏庸無(wú)道，親近小人，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂愁。
生：眾女嫉妒。
師：能解釋一下嗎？
生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人，只會(huì)嫉賢妒能，像君王進(jìn)獻(xiàn)讒言，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王，不但得不到重用，反遭流放。
生：時(shí)代風(fēng)氣不好。
師：從哪里看出？
生：固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)；背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度。
師：具體解釋一下。
生：結(jié)合課下注釋翻譯這幾句話。
師：世風(fēng)日下，投機(jī)鉆營(yíng)，違背法則，歪曲事實(shí)，茍合奉承，取悅他人成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種主流思想。君王不近，小人嫉妒，社會(huì)不容，這樣一位賢臣注定是一個(gè)悲劇。
大家齊聲再把第二段讀一遍，給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著背誦這一段。
生1：“亦余心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”
生2：“民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為?！?/p>
生3：“進(jìn)不入以離憂兮，退將復(fù)修吾初服”
生4：整個(gè)第三段全是他這一品質(zhì)以及他為堅(jiān)持這品質(zhì)所下的決心。
師：這些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)出他高潔的情操，不為世俗所玷污，為保持自己清白的節(jié)操寧可犧牲自己的生命，都不愿與世俗同流合污，順應(yīng)世俗生活，一顆高潔的心，一個(gè)高大的形象立于我們的面前，也立在了楚國(guó)的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長(zhǎng)河中。
生1：有。
生2：沒(méi)有。
師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀文本，從文本中找依據(jù)，不能憑想當(dāng)然。
（學(xué)生認(rèn)真研讀文本，幾分鐘后，有學(xué)生舉手發(fā)言）
生：第四段，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”
師：屈原真的后悔了嗎？
生：沒(méi)有，從后面的語(yǔ)段中可以看到，他后來(lái)還是堅(jiān)持他當(dāng)初的決定，而且是更加堅(jiān)定了意志。
師：從哪些語(yǔ)句可以看出他的意志更加堅(jiān)定了？
生：“高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離?！卑炎约旱拿弊庸室饧拥母吒叩?，佩帶加的長(zhǎng)長(zhǎng)的，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個(gè)人，我和你們不一樣。形象上的變化，反映出了屈原內(nèi)心的變化。
小結(jié)：屈原也是一個(gè)人，首先是一個(gè)平常的人，他之所以能堅(jiān)持個(gè)人的情操，保持一顆高潔的心境，是因?yàn)樗幸磺换馃岬膼?ài)國(guó)熱情和對(duì)祖國(guó)始終不變的一顆赤子之心，他也有過(guò)動(dòng)搖，但高潔的靈魂最終還是又戰(zhàn)勝了自己思想上的波動(dòng)，堅(jiān)持住當(dāng)初的意愿，讓人們永遠(yuǎn)記住他，記住他忠于祖國(guó)，關(guān)心民生疾苦，不顧及個(gè)人生命的高尚節(jié)操。雖然他最終也沒(méi)有被君王接受，他的美政理想也始終沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)，祖國(guó)最后沒(méi)有能夠挽救而國(guó)滅了。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財(cái)富，那就是今天我學(xué)習(xí)的這篇課文以及他在流放途中寫(xiě)下的一系列精美篇章。同學(xué)們拿著我交給你們的鑰匙，去打開(kāi)通往《離騷》高妙的殿堂。
這節(jié)課就到這里，下課！
池上課堂實(shí)錄篇六
近日，學(xué)校組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的活動(dòng)——課堂示范實(shí)錄。通過(guò)觀摩別人的教學(xué)，我深感課堂教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。在這次活動(dòng)中，我獲益匪淺，不僅提高了我的教學(xué)技能，還增強(qiáng)了我的教育意識(shí)，下面我將分享我的體會(huì)。
首先，在這次課堂示范實(shí)錄中，我看到了一些教育的核心價(jià)值。教師在課堂上不僅是傳遞知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神和問(wèn)題解決能力。我在觀摩過(guò)程中看到教師不斷提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在課堂上設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們一起討論問(wèn)題、共同解決難題。這些讓我認(rèn)識(shí)到，教師的角色不僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，在這次課堂示范實(shí)錄中，我發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)方法和技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如講解、示范、討論、實(shí)踐等。在講解環(huán)節(jié)，教師以幽默風(fēng)趣的方式，生動(dòng)有趣地講解了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解和記憶。在示范環(huán)節(jié)，教師通過(guò)實(shí)際演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并提出一些細(xì)節(jié)說(shuō)明，以便學(xué)生更好地掌握技能。在討論環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的自由和空間，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和見(jiàn)解。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一些實(shí)際操作的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握技能。我從這些教學(xué)方法和技巧中學(xué)到，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段和方法，從而提高教學(xué)效果。
再次，在這次課堂示范實(shí)錄中，我領(lǐng)悟到了教師的教育情懷和責(zé)任心。教師在課堂上充滿激情和耐心，教師不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)一些案例分析和道德思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和道德困境，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理健康，通過(guò)一些小組討論和個(gè)人談心，了解學(xué)生的想法和需求，幫助他們化解困擾和疑惑。這讓我深刻體會(huì)到，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的引路人和朋友。
最后，在這次課堂示范實(shí)錄中，我意識(shí)到了教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。教師在課堂上面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、思維習(xí)慣不良、積極性不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和參與等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，在課堂實(shí)踐中，教師也面臨著課堂管理的難題，如時(shí)間安排、學(xué)生紀(jì)律等。教師通過(guò)科學(xué)合理的時(shí)間安排、明確的紀(jì)律要求等方式，有效解決了這些問(wèn)題。這也提醒我，在教學(xué)中要靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力和修養(yǎng)。
總之，這次課堂示范實(shí)錄的觀摩讓我受益匪淺。我深刻體會(huì)到了教育的價(jià)值和意義，探索到了教學(xué)的方法和技巧，并增強(qiáng)了教師的教育情懷和責(zé)任心。通過(guò)這次活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了從教的決心，將更加努力地提高自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
池上課堂實(shí)錄篇七
生：愿意！
師：不過(guò)，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽(tīng)著，心情會(huì)很沉重。
生：能！
師：我開(kāi)始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）??1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。－－－這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……
（放音樂(lè)《二泉映月》）
師：（在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦）
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
（課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來(lái)。）
師：這個(gè)老人是誰(shuí)?呀？
生：是杜甫。
一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。）
（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。）
師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。
生：好，還想再聽(tīng)！
（師再朗誦。）
師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？
一生：因?yàn)槟阕x得好，我們跟著你讀，就讀好了。
一生：老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。
師：那么，老師為什么很動(dòng)情？
一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī)。
師：了解還是理解？
生：理解。
師：對(duì)，要想讀好，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話，叫做“文如－－”
生：文如其人。
師：“言為－－”
生：言為心聲。
師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)???即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩(shī)，理解－－這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書(shū)：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。）
一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。
一生：你開(kāi)頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想象，讓人家挺難受的，我們就不由自主地受到感染了。
一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。
師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）
僅靠語(yǔ)言嗎？還有沒(méi)有其他因素？
一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。
一生：再加上動(dòng)作。
師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？
生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷。
生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來(lái)似乎想喝酒，又放下了。
師：對(duì)，語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)，表情，動(dòng)作，（板書(shū)：語(yǔ)言???語(yǔ)調(diào)??表情???動(dòng)作??）這都是非常關(guān)鍵的。
一生：還有，音樂(lè)的烘托。
生：意境。
師：什么“意境”呢？
生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……?
師：實(shí)際上，老師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作，再加上音樂(lè)，這就是一種“暗示”，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境。（板書(shū)：不自覺(jué)）
生：感性的。
師：感性的表現(xiàn)。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
師：首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？
生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。
師：各分別用什么詞描寫(xiě)的？
師：十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn)？
生：凝煉。
師：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。
一生：急風(fēng)使人感到非常冷。
師：身體的，還是心靈的？
生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
生：心寒。
生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
生：哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>
一生：是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。
一生：我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。
生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。
一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。
一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。
師：為什么？
一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。
一生：王維特別向往幽靜的大自然。
師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了？
一生：我認(rèn)為是這樣。
語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥(niǎo)飛回－－要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
對(duì)老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。
（師生共讀）
師：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物？
生：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。
師：由落木，我們想到什么？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。
生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。
生：人已經(jīng)到了生命晚秋。
師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？
生：生命短暫。
師：悠忽就是百年。杜甫生于是712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。
師：如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？
生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。
生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。
師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎？
一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。
師：是對(duì)比，有沒(méi)有襯托呢？
一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。
師：或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)－－
一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。
師：“人的生命”，指的是人類(lèi)的生命，還是個(gè)人的生命？
一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。
一生：我心里想－－我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）
師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？
一生：有些無(wú)可奈何。
師：有一些。還有呢？
一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。
師：什么氣勢(shì)？
一生：一種很宏大的氣勢(shì)。
一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一
種必然規(guī)律。???
師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、?坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。詩(shī)到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
（全體讀）
師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？
一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
師：用電影鏡頭來(lái)比方一下。
一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。
師：前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。
如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話，那么后兩聯(lián)是什么？
生：抒情。
生：不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。
生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?。
生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。
師：是短時(shí)間的嗎？
生：是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊骺?。
師：杜甫從事從事48歲開(kāi)始，一直到點(diǎn)58歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。
師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？
生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）
生：?登臺(tái)，是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?
師：為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去。可是杜甫呢？
生：是獨(dú)自一人。
師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？
生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。
師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢？??
生：悲涼的秋天。
生：六層。
師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)？
生：百年，就是老年。
師：拖著什么樣的身體？
生：多病的身體。
師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。
生：八層愁苦。
師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”、“悲”、“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。
生：（齊讀、單讀。）
師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？
生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。
師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？
生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。
師：這句詩(shī)怎么解釋?zhuān)?/p>
生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。
師：苦，是什么意思？
生：痛苦。
生：老師的解釋更好。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。
生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。
師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？
生；憂憤。心急如焚。
一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）???那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。（生鼓掌）
師：同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？
一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。
師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是，古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。
一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。
師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w?？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s、怎么疏解呢？－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。（師生共讀）。
師：（深情地）同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）
池上課堂實(shí)錄篇八
近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，課堂示范實(shí)錄成為提升教學(xué)質(zhì)量和提高教師素養(yǎng)的重要手段之一。作為一名教師，我有幸參與了一次課堂示范實(shí)錄的觀摩活動(dòng)，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。在這次活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了課堂示范實(shí)錄的重要性，也意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，進(jìn)一步明確了提高教學(xué)質(zhì)量的方向。
首先，課堂示范實(shí)錄讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)和方法對(duì)教學(xué)效果的重要影響。在觀摩的實(shí)錄課堂中，教師明確地設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，并將其具體分解為學(xué)生可以實(shí)際操作的任務(wù)。同時(shí)，教師采用了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、討論、情景模擬等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)觀摩這樣的課堂實(shí)錄，我深深地感受到了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)方法的關(guān)鍵性，也明白了在教學(xué)過(guò)程中要善于調(diào)整教學(xué)方法，不斷針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
其次，課堂示范實(shí)錄讓我體驗(yàn)到了互動(dòng)教學(xué)的力量。在觀摩的實(shí)錄課堂中，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是密切的。教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，促使學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題，這種互動(dòng)讓學(xué)生更加投入到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也得到了很好的發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以互相幫助和學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)觀摩這樣的課堂實(shí)錄，我深刻認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)的重要性，也明白了要不斷創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
此外，課堂示范實(shí)錄還讓我意識(shí)到了評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在觀摩的實(shí)錄課堂中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的答題和表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，這不僅讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，也給予了他們積極的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，針對(duì)性地提出了改進(jìn)的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和提高。通過(guò)觀摩這樣的課堂實(shí)錄，我明白了評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也明確了要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
最后，課堂示范實(shí)錄讓我意識(shí)到了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高。在觀摩的實(shí)錄課堂中，我看到了一位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。他不僅掌握了豐富的教學(xué)知識(shí)和方法，還具備了出色的教學(xué)能力和情感情商。他能夠迎合學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，卓有成效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，他還能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)觀摩這樣的課堂實(shí)錄，我深刻認(rèn)識(shí)到了提高教師素養(yǎng)的重要性，也明白了要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
總之，課堂示范實(shí)錄是提升教學(xué)質(zhì)量和提高教師素養(yǎng)的重要手段之一。通過(guò)參與觀摩活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)和方法對(duì)教學(xué)效果的重要影響，體驗(yàn)了互動(dòng)教學(xué)的力量，意識(shí)到了評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
池上課堂實(shí)錄篇九
在我接觸到新書(shū)課堂實(shí)錄這一概念時(shí)，我充滿了好奇心和期待。作為一名教育工作者，我深知教材的重要性，而新書(shū)作為一種創(chuàng)新的教育資源，會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)怎樣的學(xué)習(xí)效果，我充滿了期待和疑惑。正因如此，我迫不及待地想要親身體驗(yàn)一下新書(shū)課堂實(shí)錄。
二、突破傳統(tǒng)，改善學(xué)習(xí)
進(jìn)入新書(shū)課堂實(shí)錄的教室，我感受到了一種不同尋常的氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重傳授知識(shí)，而新書(shū)課堂實(shí)錄則注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這樣的課堂上，學(xué)生們更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，提問(wèn)的聲音此起彼伏，師生之間形成了融洽的互動(dòng)。而且，教師在課程設(shè)計(jì)上也更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)這樣的改善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了大大的提高。
三、豐富化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能
新書(shū)課堂實(shí)錄的教材更加豐富多彩，其中融入了實(shí)際案例和問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的鍛煉。在一個(gè)參觀動(dòng)物園的實(shí)例中，學(xué)生們?cè)趯?shí)地觀察中收獲了更多的知識(shí)，例如編隊(duì)飛行、動(dòng)物種類(lèi)和棲息地等。這些實(shí)際案例的融入，使學(xué)生們能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘了學(xué)生的潛能。
四、個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果
新書(shū)課堂實(shí)錄的教學(xué)模式更加注重個(gè)體差異的尊重和發(fā)展。每個(gè)人的興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各不相同，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一刀切的。而新書(shū)課堂實(shí)錄能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方式。在一個(gè)作文教學(xué)實(shí)錄中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
五、共建共享，拓展學(xué)術(shù)圈子
新書(shū)課堂實(shí)錄不僅僅是一種教學(xué)資源，也是一種學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。在新書(shū)課堂實(shí)錄中，教師和學(xué)生們共同參與課程的設(shè)計(jì)和探討，形成了一個(gè)共建共享的學(xué)術(shù)圈子。例如，在一個(gè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄中，學(xué)生們提出了自己的解題思路，教師和同學(xué)們齊心協(xié)力地給予了指導(dǎo)和幫助，從而提高了解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。這樣的共建共享體驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)，也提高了他們的合作和交流能力。
總結(jié)起來(lái)，新書(shū)課堂實(shí)錄給我留下了深刻的印象。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生們帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)習(xí)效果。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)和共建共享的學(xué)術(shù)圈子更是為學(xué)生們提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。作為一名教育工作者，我深感新書(shū)課堂實(shí)錄對(duì)教育的推動(dòng)和改革具有重要意義。我愿意繼續(xù)深入研究和實(shí)踐，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
池上課堂實(shí)錄篇十
師： 讀完了這封信，我們來(lái)聊聊凡卡？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
生1：我從“昨天晚上我挨了一頓毒打，……伙計(jì)們捉弄我，打發(fā)我上酒店去打酒”覺(jué)得老板對(duì)他很兇，凡卡很悲慘，很可憐！
生2：我也從這幾句話中讀到了老板特別兇狠。對(duì)一個(gè)9歲的孩子實(shí)行的是暴力行為。你看那些動(dòng)作“揪”“拖”“揍”，根本沒(méi)把他當(dāng)人看。后面還寫(xiě)到“老板拿楦頭打我的頭?！?/p>
師： 是呀，這讓一個(gè)9歲的孩子怎么受得了呢？可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些……
生3：不僅挨打，凡卡還挨餓、挨凍、受累，我從這里讀到“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早上……只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。”
生4：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”我從這里讀到了凡卡失去了生活的信心，他幾乎要絕望了。
師：“ 指望”是什么意思？他原本還有什么指望？為什么說(shuō)沒(méi)有指望了？
生5：“指望”就是希望，原希望做學(xué)徒，學(xué)藝成功，能養(yǎng)家糊口，照顧爺爺。而今在老板這里做的都是下苦力的家務(wù)活，雜活。收拾魚(yú)呀，帶孩子呀，打酒呀，甚至是做飯洗衣之類(lèi)的。所以說(shuō)沒(méi)有指望了。
生6：“講到莫斯科……這里的狗一點(diǎn)也不兇?！蔽蚁脒@里的狗都是有錢(qián)的老爺家養(yǎng)的乖巧的寵物狗。這狗就像他們的孩子，給他吃好的，冬天也給他穿衣服，還常帶它出去溜達(dá)。
比凡卡幸福多了。
師：所以啊狗變得乖巧溫順，一點(diǎn)也不兇。那么誰(shuí)兇呢？（齊答：老板老板娘。補(bǔ)充：是呀，兇的是那些有錢(qián)人，是那些欺壓老百姓的人。）凡卡的生活連狗都不如，那么老板老板娘的什么連狗都不如。（搶答：人性，品質(zhì)，人品，良知）繼續(xù)，我們接著聊。
生7：一個(gè)9歲的孩子想到了死，這是多么可憐??！他在抽噎聲中，給爺爺寫(xiě)信，把最后的一點(diǎn)希望寄托在爺爺?shù)纳砩稀?/p>
師：是呀，9歲的孩子把全部的希望都寄托在爺爺?shù)纳砩?，那么爺爺能帶給他怎樣的命運(yùn)？讓我們來(lái)聊聊爺爺。
生 8：我從“他是個(gè)有趣的瘦小的老頭，65歲，老師笑瞇瞇地眨著眼睛?！弊x到了爺爺是個(gè)慈祥的老人；從“到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭?！泵鑼?xiě)中，我感覺(jué)爺爺很孤單，只有狗陪伴。從“他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……”知道爺爺?shù)纳钜埠芷D難，而且還很貧窮，照顧不了凡卡。
師：是呀，爺爺?shù)纳钜埠芷D難，一個(gè)六十多歲的老人，上山砍樹(shù)或是守夜，陪伴左右的只有兩條狗，多么孤單寂寞！夜晚凍得縮成一團(tuán)，多么可冷的老人！
生 9：我還想說(shuō)說(shuō)兩個(gè)孤單的人，雖然貧窮但他們很快樂(lè)。我是從這里讀到的“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子啊！” “要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻咽，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)……”還有“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)你摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！?/p>
師：其實(shí)這種快樂(lè)很簡(jiǎn)單，從圣誕樹(shù)樹(shù)上摘下一顆胡桃，跟在爺爺身后去砍樹(shù)，爺爺在寒冷中和“我”逗笑。這些尋常不過(guò)的事情于凡卡卻是快樂(lè)無(wú)比。這就是以樂(lè)襯托苦的寫(xiě)作方法。讓我們感受到了凡卡悲慘的生活。
生10：看到凡卡和爺爺在一起是多么的快樂(lè)，但是此時(shí)此刻他卻是多么的痛苦，我仿佛看見(jiàn)他在昏暗的燈光下，一邊流淚一邊寫(xiě)信，淚水打濕了他那揉皺的信紙，幾次泣不成聲而擱下了手中的筆。
師：你讀書(shū)真是用心，凡卡滿腹辛酸，和著眼淚好不容易寫(xiě)完了信。結(jié)果如何？讓我們默默看看課文的第三部分，再聊聊信的下落。
生11：凡卡寫(xiě)好了信封，寫(xiě)下了地址“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡保缓蟀创蚵?tīng)到的，把信丟到郵筒里。
生12：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，他的信寄不出去。（追問(wèn)：為什么）他的地址不詳細(xì)，（追問(wèn)：怎樣才是完整的？）要有省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還要具體的小地名，比如我們昭君鎮(zhèn)中心小學(xué)。
生13：我覺(jué)得爺爺不會(huì)來(lái)接他，一是因?yàn)闋敔斒詹坏叫牛倬褪菭敔斒盏搅诵乓膊粫?huì)來(lái)接他，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)分析了爺爺?shù)奶幘?，爺爺根本沒(méi)能力照顧小凡卡，所以才把他送到城里去做學(xué)徒。所以這里的地址不詳其實(shí)就是告訴我們這信改變不了他的命運(yùn)。
師：是呀，真倒霉，碰上了這樣的郵差，即便地址詳細(xì)也難保送到。有機(jī)會(huì)去讀讀原著，凡卡的命運(yùn)就與這個(gè)醉醺醺的郵差有關(guān)。
生15：我認(rèn)為這樣結(jié)尾，是作者有意安排，意在告訴我們，凡卡的希望只能在夢(mèng)中。
師：同學(xué)們聊的太好了，一封沒(méi)有地址的信，暗示了命運(yùn)的無(wú)法改變。一個(gè)美夢(mèng)的結(jié)尾暗示了希望只能在夢(mèng)里。不過(guò)我們依然感受到了凡卡在殘酷現(xiàn)實(shí)面前對(duì)快樂(lè)的追求，心中有著不滅的希望。
大作家的作品就是這樣百讀不厭，常讀常新，我相信同學(xué)們還有許多感興趣的話題，有空我們?cè)倭?。如果你有興趣的話，可以去讀一讀契訶夫的其他經(jīng)典作品。《變色龍》、《套中人》、《海鷗》等。
下課。
池上課堂實(shí)錄篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)）
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。
2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）
3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。
3、全班交流，反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。
我來(lái)闖關(guān)：
a、抽讀字詞
山洪暴發(fā)? 間隔? 懶惰? 俗語(yǔ)? 平衡? 清波蕩漾? 理所當(dāng)然? 聯(lián)絡(luò)
猛? 漲? 序? 伏
b、文中哪些地方讓我們感受到美:
d、第（ ）段是課文的點(diǎn)睛之筆。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
池上課堂實(shí)錄篇十二
近日，我參加了一次關(guān)于新書(shū)發(fā)行的課堂實(shí)錄，此次課程給了我很大的啟發(fā)。在這次課堂中，我體會(huì)到了新書(shū)發(fā)行的過(guò)程、重要性以及如何有效地進(jìn)行推廣。下面我將就這次課堂實(shí)錄分享我的心得體會(huì)。
首先，我們需要明確新書(shū)發(fā)行的過(guò)程。在課堂上，講師對(duì)于新書(shū)發(fā)行的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。首先是封面設(shè)計(jì)，一個(gè)吸引人的封面能夠引起讀者的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的愿望。然后是內(nèi)容的撰寫(xiě)與編排，書(shū)籍的內(nèi)容必須具有吸引力和獨(dú)特性，與讀者需求相符合，才能吸引更多的讀者。最后是印刷和發(fā)行，一個(gè)好的出版商能夠?yàn)樽骷姨峁?zhuān)業(yè)的印刷和發(fā)行服務(wù)，幫助作品更好地傳播出去。通過(guò)這次課堂實(shí)錄，我對(duì)于新書(shū)發(fā)行的整個(gè)過(guò)程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，新書(shū)發(fā)行的重要性不可忽視。新書(shū)發(fā)行對(duì)于作家來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是作品能夠正式與讀者見(jiàn)面的過(guò)程。一個(gè)成功的發(fā)行能夠?yàn)樽髌汾A得良好的口碑和認(rèn)可度，為作家的聲譽(yù)與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在課堂上，我們還了解到印刷發(fā)行的費(fèi)用等問(wèn)題。通過(guò)這次課堂實(shí)錄，我意識(shí)到新書(shū)發(fā)行不只是一本書(shū)的問(wèn)題，它涉及到作者的聲譽(yù)、創(chuàng)作的價(jià)值和閱讀市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)律等多個(gè)方面，對(duì)于一個(gè)作家來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
再次，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的推廣。在課堂實(shí)錄中，講師向我們介紹了一些常見(jiàn)的書(shū)籍推廣方式，如線上宣傳、線下簽售和與讀者互動(dòng)等等。他告訴我們，線上宣傳是目前最常見(jiàn)的推廣方式，通過(guò)社交媒體、博客等平臺(tái)傳播作品信息，吸引讀者的關(guān)注。而線下簽售則能夠讓讀者親身接觸到作家，增加作品的知名度和銷(xiāo)量。此外，與讀者互動(dòng)，了解讀者的需求，也是有效推廣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這些方式，作家能夠更好地將作品推廣出去，吸引更多的讀者。
最后，我深刻認(rèn)識(shí)到每一本作品都需要一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間去發(fā)展。在課堂上，講師告訴我們，作品的推廣需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，作家要有足夠的耐心和信心，堅(jiān)持不懈地推廣作品。同時(shí)，作品的發(fā)行也需要一個(gè)合適的環(huán)境和市場(chǎng)，作家需要與出版商合作，選擇一個(gè)適合自己的發(fā)行模式。只有充分發(fā)揮作品的潛力，找到適合自己的發(fā)行方式，才能有效地將作品推廣出去。
通過(guò)這次課堂實(shí)錄，我對(duì)于新書(shū)發(fā)行有了更加全面的了解。我明白了新書(shū)發(fā)行的重要性，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的推廣，也意識(shí)到作品發(fā)行需要時(shí)間和空間。相信在將來(lái)的作品發(fā)行中，我將能夠更加理性地對(duì)待，更加有效地進(jìn)行推廣。我將以這次課程為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的發(fā)行能力，為我的作品發(fā)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
