無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇一

師：這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)13課──

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的──鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢?？?，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文。）

師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀。）

師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起──

生：凌晨丁香……

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀。）

師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）。

師：那是鮮艷的──“艷”，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇斗艷。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人。

師：很好。

生：欣然怒放。

生：暮色。

生：干燥。

生：淡雅。

生：……

師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起──

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克風(fēng)。

生：爭奇斗艷。

師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好──

生：──香??！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

生：淡雅。

師：哦，還有??？

生：暮色。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學(xué)）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：晚上。

師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

學(xué)生勾畫。

師：誰找到了？來說一說。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽?；?。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎？

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

師：這么多的花真是──爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

生：曇花。

師：是什么的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的──淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來說。

生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠──

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！?/p>

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓──不動嘴啊。

師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說──

生：綻開。

師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰??？誰綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。

師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正“紫”的發(fā)音。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現(xiàn)。

師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

生沉思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美啊！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想象月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服??！你們想不想象它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花──起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花──起！

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：還有哪一句？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀??？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀。

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛?？磥?，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

生：知道。

師：看看生字表，哪幾個字？

生：艷。

師：艷麗的艷。還有一個詞。

生：嬌嫩。

師：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?。

生摘抄，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀──

生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點──

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：七點──

生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

生：能！

師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了──

生：五點。

生：下午三點。

師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

生：左右。

師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

生：大致。

師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了──

生：晚上七點。

生：晚上八點。

師：呵呵，你說。

生：晚上八點。

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

生：晚上七點左右。

師：應(yīng)該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了──

生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

生：大概。

師：大概12點，是嗎？還可以說──

生：大約12點。

師：還可以說──

生：差不多。

師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了?？辞謇锩婺姆N花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

（學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

（部分學(xué)生舉起。）

師：嗯，不錯。

師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學(xué)生還在操作。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

師：好，同學(xué)們看，剛才呀……

（部分學(xué)生依舊還在操作。）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

生：是。

師：我們現(xiàn)在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究。看黑板！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地──

生：開放！

師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了（師拔下指針），因為──（出示最后一個自然段）──讀──

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？

生：有趣。

師：我想請一個同學(xué)把同學(xué)們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣?。ㄉ鷮懀?/p>

師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真──

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個機械結(jié)構(gòu)了，是不是？

生：是！

師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇二

1、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

2、本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續(xù)運用前面學(xué)過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時，還應(yīng)運用多種方式鞏固識字。比如，“我說你找”，一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來?！拔抑改阏J”，一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬；“艷”“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。

3、課文思路清晰，語言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語，如“左右、往往、有一的危險、大致”，使用這些詞“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

4、漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓(xùn)練。在填空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。教學(xué)時先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同，（表達則單調(diào)、干巴、無趣）牽?；ā灯鹱仙男±?薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補充一點訓(xùn)練材料。

5、文后的兩個泡泡提供了活動的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，組織學(xué)生進行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅持觀察一段時間，一定會有所發(fā)現(xiàn)。四、參考資料

曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀?；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時，故有“曇花一現(xiàn)”之說。原產(chǎn)熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。

午時花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。

萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形?？芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇三

人教版三年級上冊第四單元第十三課《花鐘》教學(xué)設(shè)計

——思茅第六小學(xué)三年級第九周語文組校本教研材料

一備主備教師：趙美慶????????? 授課教師：???????

一、教學(xué)內(nèi)容：13、花鐘

二、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

（二）分析教材編寫意圖

是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

（三）分析教材的重點和難點

重點：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

4、學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達句意。

四、教學(xué)重、難點的定位

重點：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。

五、課時安排：3課時

六、課堂練習(xí)的內(nèi)容

1、看拼音寫字、寫詞。

2、我會填。

3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

七、教學(xué)流程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）　

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題13、花鐘　齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學(xué)生邊讀，邊正音）

4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書寫特點。

左窄右寬：艷濕嬌強播修

左右相等：醒致

5、引導(dǎo)書寫：播（注意右上部分）

三、識字寫字

1、齊讀本課的詞語。

2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、看拼音寫詞語。

shì? yí??? lù xù???? zhēng qí?? dòu yàn???

（???? ）?? （???? ）?? （?????????????? ）

fēn fāng mí rén?

（????????????? ）

2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

二、整體感知：

動漫讀文，學(xué)生思考：你了解到了什么？

三、品讀感悟交流體驗

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

2、老師復(fù)述：凌晨四點牽?；ㄩ_了……開了……開了。

剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

（出示句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好？（學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點也不美。）

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

6、我會填，再體會體會。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇草??????????????? 睡蓮????????????????????????????

萬壽菊????????????? 煙草花????????????????????????

月光花??????????????? 曇花?????????????????

我知道了用不同的句子寫??????????? 的情景，會使句子更?

更??????? 。

7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟示？（作者是經(jīng)過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。）

2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

4、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？

（以曇花為例進行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動? 。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結(jié)合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么？

2、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

板書詞語：大概　左右　往往　有……的危險　

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、你知道世界上第一個設(shè)計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

他為什么能設(shè)計出如此有趣的花鐘？

3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

第三課時

一、有感情地朗讀課文

二、做語文練習(xí)冊上有關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計

凌晨四點（牽?；ǎ??????

五點左右（薔薇）???????? 觀

七點（ 睡蓮）??????????? 察

中午十二點左右（午時花） 后

不同花開放的時間 下午三點（萬壽菊）?????? 的

傍晚六點（煙草花）?????? 發(fā)

七點左右（月光花）?????? 現(xiàn)

晚上八點（夜來香）

花鐘??????????????????? 九點左右（曇花）

開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)??? 兩個原因

開花時間與昆蟲活動的時間相吻合

植物學(xué)家建花鐘??? 做法奇妙?

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇四

一、教學(xué)要求。

1. 認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

二、教學(xué)重點。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。難點是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學(xué)準備。

1、教師演示文稿。

2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

四、教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、 交流自己讀的過程。

3、 請學(xué)生讀1、2兩段。

4、 評議。

5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道　 　

9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）

3、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4、 師生合作朗讀本段課文。

5、 交流自己的收獲。

6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學(xué)生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

7、 全班交流。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：（第一課時） （第二課時）

13　 花鐘　 濕度

花　 溫度 花鐘　 光照　

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

（學(xué)生自由談感想）

2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。

【預(yù)設(shè)問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學(xué)生自讀課文。】

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑

師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。

2.書寫重點講解：

凌：右半部分的上邊是“土”

建：筆順先里后外

三、初讀課文，整體感知

1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生

遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.指名讀句子，注意讀準生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

“一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘?！?/p>

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

【設(shè)計意圖：學(xué)生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學(xué)生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊?！?/p>

四、默讀課文練習(xí)概括

1.順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

2.指生答

3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關(guān)鍵句”，也叫“中心句”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學(xué)們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以檢查學(xué)生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎(chǔ)目標(biāo)?！?/p>

二、精讀感悟?qū)W習(xí)表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學(xué)們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

【設(shè)計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開放的美麗?！?/p>

6.通過不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學(xué)們聽吧。

【設(shè)計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的開放之后，學(xué)以致用，把其它兩種花的開放描述得更美?！?/p>

7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達，生生互評。

【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，讓學(xué)生將所學(xué)所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果?！?/p>

三、繼續(xù)追問了解原因

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因?！?/p>

四、深入探究留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計出花鐘來呢？

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在生活中要學(xué)會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲?！?/p>

五、小結(jié)。

同學(xué)們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導(dǎo)。

2、背誦第1段。

板書設(shè)計：

13.花鐘

現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應(yīng)用：花鐘（留心觀察用心思考）

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇六

1、精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數(shù)量，提高了識字的能力。

在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過讓小朋友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣。

1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

2、讀準字音，想方設(shè)法記住生字的字形。

3、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。

4、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法。

1、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

2、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

3、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

1、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇。

2、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

對課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。

1、充分肯定學(xué)生。

2、面向全體學(xué)生。

3、尊重學(xué)生個性化發(fā)言。

4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇七

上課。

師：這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)13課——

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起——

生：凌晨丁香……

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀）

師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇斗艷。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

生：爭奇斗艷。

師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好——

生：——香??！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

生：淡雅。

師：哦，還有??？

生：暮色。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學(xué)）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：晚上。

師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

學(xué)生勾畫。

師：誰找到了？來說一說。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽?；?。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎？

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

生：曇花。

師：…是什么的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來說。

生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！?/p>

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。

師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說——

生：綻開。

師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰?。空l綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。

師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（師糾正“紫”的發(fā)音。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現(xiàn)。

師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

生沉思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美啊！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服??！你們想不想像它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：還有哪一句？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀??？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀。

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

生：知道。

師：看看生字表，哪幾個字？

生：艷。

師：艷麗的艷。還有一個詞。

生：嬌嫩。

師：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?/p>

生摘抄，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

生：能！

師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

生：五點。

生：下午三點。

師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

生：左右。

師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

生：大致。

師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

生：晚上七點。

生：晚上八點。

師：呵呵，你說。

生：晚上八點。

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

生：晚上七點左右。

師：應(yīng)該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——

生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

生：大概。

師：大概12點，是嗎？還可以說——

生：大約12點。

師：還可以說——

生：差不多。

師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

（學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

（部分學(xué)生舉起。）

師：嗯，不錯。

師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學(xué)生還在操作。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

師：好，同學(xué)們看，剛才呀……

（部分學(xué)生依舊還在操作）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

生：是。

師：我們現(xiàn)在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究?？春诎?！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

生：開放！

師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙??！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？

生：有趣。

師：我想請一個同學(xué)把同學(xué)們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）

師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個機械結(jié)構(gòu)了，是不是？

生：是！

師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇八

一,教學(xué)目標(biāo):

1.會認"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內(nèi)"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣.

4.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達.

二,教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達.

三,教學(xué)準備:

1.生字,詞語卡

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識.

第一課時

一,談話激趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢 讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

2.同桌自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字型.

3.檢查生字自學(xué)情況.

a.出示生字,詞語卡,全班認讀,正音.

b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.

三,通讀課文,理清課文思路

1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象.

第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.

第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用.

2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

四,指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫.

第二課時

一,復(fù)習(xí)生字,新詞

1.認讀生字,新詞卡片.

2.聽寫生字新詞.

二,讀中感悟

1.默讀課文整體感知.

2.精讀課文,細細品味.

a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象

讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

填一填:牽?；?吹起了紫色的小喇叭

薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

月光花 _________________ 曇花 _________________

議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.

品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因

細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢

小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.

c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里

齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.

3.再讀全文,升華情感.

三,交流感想:

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么

四,課外擴展:

1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.

2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實際情況,組織學(xué)生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發(fā)現(xiàn).

板書設(shè)計:

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇九

《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘。去體會作者用科學(xué)試驗探尋花兒在不同時間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?/p>

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達。

二、教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達。

三、教學(xué)準備

1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

第一課時

一、看課件

師：老師家庭讓你們看一組畫面。

課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）

隨著音樂老師調(diào)動學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學(xué)生在此時激情得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）

師：現(xiàn)在你想說什么？

生：略

師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

二、初讀課文

板書課題：13花鐘

學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號d s表示：讀一讀，說一說）

學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

三、再讀課文（進行幾項自學(xué)的活動）

1、（聚精會神）學(xué)生讀課文，重點是批劃生字詞。

用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準字音，讀通課文。

3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書

注重過程的評價：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評價（重點讀音：吻、灼、暮。2、重點字形：醒、嫩、修）

四、精讀課文

1、請學(xué)生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

學(xué)生：略

師板書：不同的花在不同的時間開放。

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

師：你認真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）

請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

師：用筆在句子上劃上波浪線。

出示小黑板。

填一填：

牽牛花? 吹起了紫色的小喇叭

薔薇? 綻開了笑臉? 睡蓮? 從夢中醒來

萬瘦菊? 欣然怒放?? 煙草花 在暮色中蘇醒

月光花? 舒展開花瓣? 曇花? 含笑一現(xiàn)

活動：男女同學(xué)對讀。

師：讀到這里你知道了什么？

生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）

老師要在此，時時指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解。

板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花

表演讀課文。加強對詞語的理解。

師：你還知道了什么花開花的時間嗎？

（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）

師：讀到這里，同學(xué)們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

第二課時

一、引言入課

師：上節(jié)課同學(xué)們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了，有同學(xué)問我，為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎？

生：略

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）

（1）點名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝）

（2）老師順勢強調(diào)這個問句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。

師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號。

2、學(xué)生默讀課文第二自然段。

小結(jié)：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

師：用記號標(biāo)出原因讀讀

交流活動：

師：誰來告訴大家呢？是什么原因？

板書：觀察發(fā)現(xiàn)?? 與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系

師：是真的嗎？

生：是真的。

師：你怎么知道的？

詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）

白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

師：只有在什么時候最適合她們開放呢？

女同學(xué)讀第五句話。

師：還與什么有關(guān)系呢？

生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）

板書：研究發(fā)現(xiàn)?? 與昆蟲傳播花粉時間吻合

理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）

課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

（2）把自己查找的資料拿出來交流。

師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段

（1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？

生：略（讀有關(guān)的句子并說一說。）

（2）激發(fā)學(xué)生的想象

老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。

生：略

師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點符號。

學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）

師：從這句話中你讀到了什么呢？

生：略

板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)? 花兒報時

二、讀全文

進一步感受植物學(xué)家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

三、交流感悟

你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？

四、課外擴展

學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

五、教學(xué)反思

這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

在設(shè)計本課教案時，我針對學(xué)生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認識花的奇妙。

在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學(xué)過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。

雖然在設(shè)計時，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認知水平放到了設(shè)計中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)生涉獵的知識的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。

課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十

老師們，在我們看了《花鐘》一課以后，相信老師們都會為教者精彩、實在的課堂呈現(xiàn)所打動，正是教師匠心獨運的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對于一些精彩的課，許多時候，我們會情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗積累，大都會有這樣的感嘆：哎！這樣的設(shè)計我怎么沒有想到？要提高教學(xué)質(zhì)量，向有限的教學(xué)時間要質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握。一位老師，對教材、對學(xué)生的了解越深入，越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計。要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，教師首先要深入地與文本展開“對話”。真正意義上的“對話”，相互之間是平等的，既要充分尊重文本，認真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”──通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，以促使目標(biāo)的達成呢？我認為特別值得我們關(guān)注的有三點，教材內(nèi)容的處理、訓(xùn)練點的設(shè)置和教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選取。

1、教材內(nèi)容的處理：

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，李老師將教學(xué)過程分為兩個課時，我們看到的這一課是第一課時，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。從這一課時的整體上看，李老師設(shè)計了六大環(huán)節(jié)：

⑴　初讀課文，理解大意；

⑵　學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；

⑶　依托文本，理解運用；

⑷　品位詞句，當(dāng)堂積累；

⑸　修建花鐘，引導(dǎo)探究。

本來李老師在開初的設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也叫以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之了解花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學(xué)生的深入“對話”，感動于這樣精巧的設(shè)計！

2、訓(xùn)練點的設(shè)置：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，沒有科學(xué)的“訓(xùn)練”是不行的。那么，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢？我的理解是，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次和角度，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，李老師有“三個結(jié)合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中劃出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。我們看到，教師多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。

3、教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選?。?/p>

對于教學(xué)策略，上面其實已經(jīng)談到了一些。在第一課時，則采用讓學(xué)生“感悟”、“體驗”的方法去理解字詞，避免了空洞的說教。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”、“舒展”等詞語的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好，就是因為活動不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和鞏固學(xué)到的知識，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂。另外，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí)。比如，屏幕出現(xiàn)花，讓學(xué)生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些。

有老師把教學(xué)設(shè)計提到課程策劃的高度，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益，必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材，與學(xué)生展開深入的“對話”！

（在成都市小語學(xué)會學(xué)術(shù)年會上的評課發(fā)言）

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十一

[設(shè)計理念]

《語文課程標(biāo)準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

[設(shè)計特色]

開放整合創(chuàng)新

[學(xué)生特征分析]

1、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為"四結(jié)合”的實驗班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。

2、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。

3、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解

運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說

運用bbs發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀

[教學(xué)目標(biāo)?]

（知識與技能）

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態(tài)度價值觀）

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

a、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

a、讀這句描寫花開放的句子。

b、出示句子進行比較。

c、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

a、上網(wǎng)瀏覽

b、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

(a)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

(b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

(c)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機指導(dǎo)。

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

2、師生互評。

3、總結(jié)本課

〈這部分設(shè)計為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造?！?/p>

定量評價結(jié)果：

價指標(biāo)統(tǒng)計指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

學(xué)生參與的時間學(xué)生學(xué)習(xí)時間30分鐘75%

學(xué)生參與的廣度個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時間20分鐘50%

個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學(xué)生參與的認知水平開放性問題4個

學(xué)生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學(xué)生得出結(jié)論15人次

教師提供結(jié)論1

學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練

學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

紀律問題1次

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

課前準備

①生字詞卡片。②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

③學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

a案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀、理解第一自然段。

a.自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）

d.感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e.再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

②順勢深入，探究解惑。

a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b.交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c.用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

據(jù)理推測，合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

②全班交流。

當(dāng)堂作業(yè)　

①學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

a.出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

b.書寫生字。

②填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

課后延伸

①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

第二課時

聽寫詞語，鞏固反饋

①學(xué)生聽寫詞語。

②同桌互改。

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

①出示花開放的“時間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

②說說自己最喜歡哪一句的說法。

③交流搜集的各種花兒開放的時間。

學(xué)習(xí)最后一段

①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

③學(xué)生自由組合，動手設(shè)計創(chuàng)作。

展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

②同學(xué)欣賞、評點。

交流體會

回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十三

教學(xué)目標(biāo)： 　

1.認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

教學(xué)重點：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點

教師準備：

1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2.自制生字詞卡片。

學(xué)生準備：學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、 交流自己讀的過程。

3、 請學(xué)生讀1、2兩段。

4、 評議。

5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）

3、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4、 師生合作朗讀本段課文。

5、 交流自己的收獲。

6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個詞語。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這7個生字。

2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。

3、能在閱讀的過程中了解3個小動物在雪地上留下不同的腳?。恢涝谘┑厣峡梢粤粝赂鞣N動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。

4、能看圖仿照課文編故事。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字。

1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，隨即學(xué)習(xí)生字“腳、印、留”。

（1）做“拍手印”游戲，初步了解“留”的意思。

（2）學(xué)習(xí)生字“腳、印”。

正音：jiaoyin

板書：腳?。P(guān)注“單耳旁”）

2、齊讀課題。

二、整體感知，明確哪些小動物留下了腳印。

1、同座合作讀課文，思考：是誰在雪地上留下了腳印。

2、交流。

出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。

3、句式訓(xùn)練，換句式：

這句話還可以這樣說，你會嗎？同桌兩人說說看。

出示：雪地上，、和留下了腳印。

4、引讀兩句句子。

隨機板書：小雞小狗小鴨

學(xué)習(xí)生字“狗”（板書時落實字形）

三、通過讀文，了解小動物的腳印是怎么來的。

1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢？師生合作，根據(jù)老師提問引讀句子：

誰在雪地里跑？結(jié)果怎樣？

小雞在哪里跑？結(jié)果怎樣？

小雞在雪地里干什么？結(jié)果怎么樣？

于是，小雞高興地對小狗說--------

2、看動畫，引讀第一小節(jié)

3、模仿剛才一問一答的方法，同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的。

4、交流，隨機理解“對”

5、那么小鴨的腳印是怎么留下的？自己讀讀3、4小節(jié)。

交流。出示句子。

6、句式訓(xùn)練：3句話合并成一句話。

1）出示句子，引讀：

小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。

小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。

小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。

2）同桌嘗試三句話合成一句話。

3）交流，出示：

7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。

四、品讀課文，知曉小動物們腳印的特點。

過渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們再來讀一讀。

1、引導(dǎo)觀察并理解小動物們3句語言在寫法上的不同

1）引讀1到3小節(jié)。

出示：小雞對小狗說：“你看，你看，我會畫竹葉?！?/p>

小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花?！?/p>

小鴨對小雞和小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什么？”

2）a人稱代詞不同—你們（說話對象不同、你們是指小雞和小狗）

b句式不同（指導(dǎo)朗讀問句）

2、引讀第4小節(jié)，理解詞語“齊聲、全”。

3、指導(dǎo)讀句。

（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家?！弊屛覀冮_心地讀好這句話。

4、句式練習(xí)：

用“的腳印像”句式說話

交流，隨機板書：像竹葉、梅花、楓葉

5、出示課后句子1，指導(dǎo)讀句。

五、拓展延伸，試著仿照課文進行創(chuàng)編。

1、出示圖，創(chuàng)編課文。

同桌合作，學(xué)著課文中的樣子來說一說：誰在什么地方干什么？結(jié)果怎么樣？它又對別人說了什么？

2、出示課后句子2。

看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說----

板書：

小雞　竹葉

小狗　45　腳?。ㄏ瘢∶坊?/p>

小鴨　楓葉

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十五

新疆克拉瑪依市實驗小學(xué)　李倩

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

（在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學(xué)《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。）

師：能說說自己的感受嗎？同學(xué)們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

師：讀了課題，你想知道什么？

生1：我想知道什么叫花鐘？

生2：我想知道花鐘是什么？

師：你提的問題和第一位同學(xué)的一樣。

生3：我想知道花鐘是怎么來的？

師：你的問題和前兩位同學(xué)的一樣。

生4：我想知道花鐘里有哪些花？

生5：我想知道花鐘有什么用？

師根據(jù)生的回答板書。

（學(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈?！薄盎ㄧ姟边@個詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）

過渡：同學(xué)們提的問題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。

二、初讀課文，感知文章，掌握生字

大屏出示讀書要求：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學(xué)們在讀的時候注意看清楚，讀準確。

指名讀句子。

生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

師：你讀得真準確！

生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。

生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

師：這個長句子讀得這么準確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！

生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

師：你真棒！

生5：（5）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

師：你真行！

過渡：同學(xué)們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。

三、理解感悟

師：誰來說說你讀懂了什么？

生：我讀懂了什么是花鐘。

師：你是從哪兒讀懂的？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

師：同學(xué)們，你們懂了嗎？

生：懂了。

師：還有嗎？

生：我讀懂了花鐘有什么用？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。

過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段。

師：請同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。

（生自由讀第一自然段）

師：誰能讀讀有關(guān)的句子。

生：凌晨四點，牽?；ā?

師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。

（出示文中花的圖片）

師：牽牛花開了……開了……開了。

生：牽?；?、薔薇

師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

生：你只說什么花開了

師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

（大屏出示句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達方式和表達技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，使學(xué)生的語文基本功更加扎實。）

生：“開了”一詞用得太多。

生：太單調(diào)、干巴，一點兒也不美。

師：課文是不是這樣寫的？

生：不是。

師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

這段話是課文中的，請同學(xué)們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。

師：你真會發(fā)現(xiàn)！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？

生：我認為第二段話寫得好。能?！盃颗；ù灯鹆俗仙男±??！?/p>

師：你覺得哪句寫得美？

生：第二句。

師：你能美美地讀一讀嗎？

生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：誰來評價一下，他讀得怎樣？

生：他讀得不美。

師：你能讀一讀嗎？

生：能。（生讀句子：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。）

師對前生：請你再試著讀一讀。

生讀句子。

師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！

師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。

生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。

指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。

生1：“牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”

牽牛花像個調(diào)皮、可愛的小男孩。

師：你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

師：哎呀！吹得還真響呢！

生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！?/p>

就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）

師：哇，還真像個迷人的花仙子。

生3：“萬壽菊欣然怒放?！?/p>

師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）

師：誰還想讀？

生紛紛舉手。

師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請站起來讀。

現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀?？凑l讀得最美！

（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！笔?《語文課程標(biāo)準》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

生站起來朗讀這段話。

過渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？

生：好！

師：請同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時間”。

（多媒體出示：牽?；?、薔薇……曇花）

師：看，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

生：凌晨四點。

師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。

生1：五點左右。

生2：五點。

師：老師剛才聽到有一個同學(xué)說“五點”，對嗎？

生：不對！

師：為什么？

生：因為薔薇不一定在五點整開。

師：那“五點左右”還可以怎么說？

生1：大概是五點。

生2：大致是五點。

生3：大約是五點。

師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。

生：早上七點。

……

（詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語，同時加強了學(xué)生對課文的體驗。）

過渡：同學(xué)們，你們真能干！

下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學(xué)們告訴老師“什么花開了”。

（多媒體出示鐘面）

師：凌晨四點。

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

（如生：牽?；ㄩ_了。師引導(dǎo)：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）

……

過渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。

師:只有這些花能告訴人們時間嗎?

生:不是。

師：你從哪兒知道的？

生：從第一自然段中的省略號知道的。

師：通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）

師：誰再來說說，你還讀懂了什么？

生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。”

師：你是從哪兒讀懂的？

生：我是從第二自然段讀懂的。

師：請你讀讀有關(guān)的句子吧。

生：原來……；還有的花……。

師：你真會學(xué)習(xí)！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關(guān)。

（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？

生（接讀）：原來……；還有的花需要……。

師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。

師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?

生：學(xué)懂了。

師（指著板書）：通過學(xué)習(xí)，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關(guān)系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動物學(xué)家。下面，就讓我們再次走進花的世界！

（多媒體出示鮮花圖片。）

師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。

（多媒體出示）

1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。

2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

（點評：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情?！靶蕾p了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進行游戲，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）

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