在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇一

火燒云教學(xué)反思(一)由語(yǔ)文小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。

2、大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來(lái)看看另一種自然奇觀。板書(shū)：4*火燒云。

二、初讀感知。

1、課前大家已經(jīng)初讀過(guò)課文，下面請(qǐng)你放開(kāi)聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復(fù)把這一句話多讀幾遍。

2、出示：紫檀色、笑盈盈、兇猛、廟門前、恍恍惚惚、紅彤彤

模糊、一模一樣

自讀詞、打亂順序齊讀、多音字正音

三、讀中感悟，積累運(yùn)用。

（一）火燒云什么樣。

1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢？

出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎？默讀課文用“——”畫(huà)出這句話。

3、指名讀。文中用到一個(gè)“燒”字，把這個(gè)字換一換行不行？讀一讀感受一下。

3、小結(jié)，一個(gè)燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的鮮艷色彩，給人以動(dòng)感。課文的語(yǔ)言多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊！再把這句話讀一讀。

（二）火燒云上來(lái)了。

1、火燒云上來(lái)了，大地仿佛變了一個(gè)樣，想不想去看看，放開(kāi)聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過(guò)會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

2、人們喜歡火燒云帶來(lái)的變化嗎？

大家愉快的接受著火燒云帶來(lái)的變化。齊讀此段。

4、霞光遍照大地，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象，不過(guò)更為壯觀的景象還在后面呢？讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么？（顏色、形狀）

a、顏色特點(diǎn)（出示第三段）我們先來(lái)看看它的顏色。

1、快速閱讀第三段，用——標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)。

指名讀、齊讀；你能把這些詞語(yǔ)歸歸類嗎？

2、數(shù)一數(shù)幾種？天上僅僅這幾種顏色嗎？從哪一句話看出？

3、你來(lái)發(fā)揮想象，還有哪些顏色？

4、大家說(shuō)了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這火燒云真是（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......）

總之一個(gè)字，火燒云的顏色——多。（板書(shū)）

5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說(shuō)，“這地方的火燒云變化——”（很多、非常多）現(xiàn)在相信大家能把這句話讀得更好！

6、除了多，火燒云顏色還有一個(gè)特點(diǎn)，你能找到嗎？答案藏在課文中，再讀讀第三段。

預(yù)設(shè)一，找不到變化快特點(diǎn)。出示：“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”再來(lái)讀讀這句話，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？快——板書(shū)。二、找出特點(diǎn)。從哪讀出來(lái)的？出示“一會(huì)兒......一會(huì)兒”，都來(lái)讀讀這句話。

小結(jié)：讀書(shū)時(shí)抓住關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文。誰(shuí)還想讀讀這句話。

7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點(diǎn)，相信大家能讀得更好，齊讀此段。

b、形狀特點(diǎn)

1、接下來(lái)看看火燒云的形狀吧！書(shū)上說(shuō)了幾種樣子？只有這三種嗎？說(shuō)明火燒云的形狀非?！S富、多（板書(shū)）。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個(gè)？把你喜歡的那一段好好讀一讀。

2、指名生配樂(lè)讀4、5、6段。

3、火燒云的形狀還有很多，看！出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說(shuō)得生動(dòng)有趣。

4、火燒云的形狀還有什么特點(diǎn)？能不能用前面學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，通過(guò)“一會(huì)兒、一會(huì)兒”這些關(guān)鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個(gè)特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：一、找不出。出示關(guān)鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。

二、找出。板書(shū)：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。

讀課文時(shí)有很多這樣的關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文內(nèi)容，以后大家在讀書(shū)或?qū)W習(xí)課文時(shí)都可以用這個(gè)好方法。

（三）火燒云下去了。

1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉(zhuǎn)眼就下去了。給人們留下無(wú)限遐想，齊讀最后一段。

四、小結(jié)

我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢？課下大家可以通過(guò)圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細(xì)心觀察。

導(dǎo)師引路，明燈領(lǐng)航

——《火燒云》教后反思

1、課時(shí)目標(biāo)清。

2、訓(xùn)練重點(diǎn)要清。

語(yǔ)文教學(xué)不能面面俱到，全都抓就相當(dāng)于什么都沒(méi)深入，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？可以在重點(diǎn)詞、句、段中重點(diǎn)著力。通過(guò)“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，這是一處語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面來(lái)讓學(xué)生感受。火燒云上來(lái)了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動(dòng)起來(lái)了，漫延起來(lái)了......美嗎？通過(guò)教師對(duì)火燒云燒起來(lái)場(chǎng)景的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣及感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)燒字之妙有更深層次的體會(huì)，而不會(huì)像我的課堂中學(xué)生理解不到位，最后由教師直接給出答案時(shí)學(xué)生的茫然。要通過(guò)我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，教師自身也要明白為什么這樣來(lái)設(shè)計(jì)。

3、指導(dǎo)層次要清。

明確教學(xué)步驟，先進(jìn)行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會(huì)更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點(diǎn)上著力，點(diǎn)上推進(jìn)”。例如教學(xué)第一段時(shí)，可以抓住文章伊始“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”，通過(guò)教師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)火燒云上來(lái)后所帶來(lái)的變化的喜歡，從而推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、策略方法要清。

本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)得變幻過(guò)程?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來(lái)消失了。按照這種寫法，說(shuō)說(shuō)其它形狀，（把此時(shí)的天空比作動(dòng)物園，其它動(dòng)物會(huì)怎樣呢?）將口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。

5、是否到位要清。

教師的針對(duì)學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據(jù)事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導(dǎo)走向深入，不能直接出答案結(jié)算。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)、推進(jìn)、指向性，好在哪？不好在哪？讓學(xué)生心中清楚，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這樣學(xué)生再回答問(wèn)題時(shí)才會(huì)明確應(yīng)從哪個(gè)角度來(lái)思考。

6、提問(wèn)指向性要清。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)多、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，這樣學(xué)生才會(huì)有深入理解的可能。

7、評(píng)價(jià)推進(jìn)要清。

教師在理解教材、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)作用、激勵(lì)作用，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，進(jìn)行推廣、過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生回答不到位時(shí)，怎樣讓他聽(tīng)別人的發(fā)言，怎樣補(bǔ)充。

再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實(shí)讓我感到導(dǎo)師引路，猶如明燈領(lǐng)航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長(zhǎng)成長(zhǎng)！

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇三

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡，意猶未盡的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景。

象，全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變"，使自然之美，人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句，一個(gè)"燒"字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如'笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著""恍恍惚惚"等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩，形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個(gè)天空后顏色之"變"：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰，梨黃，茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之"變"：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛(ài)美的思想修養(yǎng)。

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。"想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪"這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美，變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示，交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀，自思，互相討論，大膽嘗試。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇四

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō) “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”等等。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后，同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇五

作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？

紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學(xué)生都能說(shuō)，而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然，也有說(shuō)錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快？

五顏六色、變幻莫測(cè)。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快？千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變?！白兓?、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

此時(shí)的遷移教學(xué)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的.。經(jīng)過(guò)篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇六

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？

2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來(lái)說(shuō)（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇七

《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫說(shuō)明火燒云的`形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，并且充分利用幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，更直觀地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí)，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀、談感受，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間比較少，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。另外，課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇八

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。

這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運(yùn)用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來(lái)說(shuō)（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔??學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇九

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來(lái)寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動(dòng)，充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對(duì)比句子的異同中，加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，體會(huì)句子好在哪兒，有效地為突破難點(diǎn)。 在課堂中，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

(四)、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，一學(xué)生說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！币粚W(xué)生說(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！绷硪粚W(xué)生又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

2、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說(shuō)：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！边@也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō) “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。

4、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

不足之處：

一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)段落大意的意思，加大了難度，學(xué)生沒(méi)能回答出來(lái)。這就讓我感到問(wèn)題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。

二、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽(tīng)課的老師和我也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

新課開(kāi)始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來(lái)描述。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書(shū)中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的'準(zhǔn)。接下來(lái)開(kāi)始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么?我在巡視過(guò)程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內(nèi)容批注在書(shū)上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，展開(kāi)想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。

應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見(jiàn)效了，心里很高興。

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。”周逸倫說(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！编嵦鹩终f(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說(shuō)：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！?/p>

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō) “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。

四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變?！?/p>

就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅多姿的'火燒云圖景。在教學(xué)這篇課文時(shí)主要從以下環(huán)節(jié)入手：

1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學(xué)生自學(xué)為主，要求學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流利朗讀全文的程度。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，了解課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云形狀的變化，最后一部分是課文的重點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫(huà)面，體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。

以上教學(xué)方法的實(shí)施取得較好的教學(xué)效果。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十一

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的就引導(dǎo)了重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。在說(shuō)你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？?jī)蓡?wèn)題引起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達(dá)。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形狀的變化時(shí)，還是有很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)別人說(shuō)，而自己不動(dòng)腦筋想象。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思2

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語(yǔ)的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫顏色的詞語(yǔ)。短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí)，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語(yǔ)句：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云?學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮，此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。

我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。第二，時(shí)間的利用欠妥，沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十二

我開(kāi)始上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且，在這部分中，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。

在那里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了超多的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難到達(dá)事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的`千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的，同時(shí)透過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)潛力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題資料是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作帶給了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。透過(guò)學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的作品，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

透過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，用心性不高，可能是天氣原因，也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從這同樣也讓我明白，開(kāi)始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且，我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的性質(zhì)。

在設(shè)計(jì)上，大體都比較流暢完整，但在教學(xué)的最后一部分，由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是時(shí)光還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問(wèn)題，了解課外部分資料中，學(xué)生的反映不明顯，只有幾位同學(xué)舉手，可見(jiàn)我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好。未能到達(dá)我想要的效果。

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