隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇一

關(guān)于中小學(xué)生擇校情況的調(diào)查報告

一.現(xiàn)象

擇校是近幾年我國教育研究中的一個熱點問題。中小學(xué)的擇校與我國規(guī)定的及社會上認為的義務(wù)教育相悖，與我國規(guī)定的免試就近入學(xué)相抵觸。社會上的呼聲大部分是批評和反對，而學(xué)者們的意見也是各持己見，眾說紛紜。

如今基礎(chǔ)教育選擇制度在各國教育領(lǐng)域大行其道，而在我國學(xué)校的選擇尚未得到真正的倡導(dǎo)。我國《義務(wù)教育法》第九條第一款明確規(guī)定“地方各級人民政府應(yīng)當合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)”。[1]２０世紀９０年代以來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運而生。關(guān)于學(xué)校的選擇一直被認為是引發(fā)教育不平等的教育現(xiàn)象，我國也多以限制擇校為主。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域與市場競爭體制的融合是不可避免的。從20世紀80年代以來，在英、美等西方國家學(xué)校選擇和家長擇校已成為教育改革，發(fā)展教育的一種主要制度和措施，并用法律條文的形式加以規(guī)定。在我國擇校的矛盾日益激化，是全盤否定還是大力推行，擇校是否會使社會的不平等愈演愈厲呢？ 20世紀90年代以來，擇校問題成為我國多數(shù)城市普遍存在的一個備受爭議的問題，關(guān)于擇校問題的研究也層出不窮，但這些研究絕大多數(shù)是建立在研究人員的理論分析基礎(chǔ)上，缺乏來自實踐層面數(shù)據(jù)的檢驗，無法為我們科學(xué)地認識和解決擇校問題提供理論依據(jù)。家長選擇學(xué)校，使得學(xué)校需要雇傭和保留能夠吸引學(xué)生的教師。因而，擇?？赡軙绊憣W(xué)校教學(xué)崗位的設(shè)置和對教師的付薪。人們也許以為擇校對教師專業(yè)化的影響會很慢，但至少可以說這種觀點不是完全正確。在擇校的整個過程中，教師對于擇校的看法是怎樣的？持肯定還否定的態(tài)度，擇校是否會給教師帶來很大的工作壓力，增加更多的工作負擔(dān)，對于教育技能和管理技能上是否會提出更高的要求？本文主要從這幾個方面進行分析。

二、研究方法

此次調(diào)查原計劃抽取60所學(xué)校，其中小學(xué)12所，初中18所和高中30所。每所小學(xué)共有2個年級和2個班級，每所初中共有2個年級和2個班級，每所高中共有1個年級和1個班級，合計共有班級90個。每個班級一名教師填寫問卷，計劃教師問卷發(fā)放90份。由于各區(qū)學(xué)校配合情況不同，擇校又是相當敏感的問題，所以實際抽樣學(xué)校只有48所。此外，教師的工作繁忙，教師問卷中一些問題與政策相關(guān)，所以回收率一般。我們回收了豐臺區(qū)、海淀區(qū)、門頭溝區(qū)、西城區(qū)、朝陽區(qū)、昌平區(qū)、宣武區(qū)7個區(qū)，共46名中小學(xué)教師問卷，其中小學(xué)教師共8人，初中教師25人，高中教師9人；男教師10人，女教師36人。使用spss統(tǒng)計分析軟件對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進行了分析。其中，對教師的基本情況、教師對于擇校生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、擇校生對于教師的影響等基本情況進行了頻數(shù)分析；對于教師認為“擇校的原因”和對“擇校的看法”進行了多選題的統(tǒng)計分析；對于教師的月收入和課時數(shù)進行了相關(guān)分析；對于擇校前后的家訪次數(shù)進行了配對t檢驗；在考察有擇校生是否會對教師的收入帶來顯著影響時應(yīng)用了方差分析的方法。通過對各種文獻的參考和借鑒，得出相應(yīng)結(jié)論，并在報告最后給出政策建議。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高原因13128.2%

學(xué)校的老師素質(zhì)好 原因23330.0%

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好 原因32220.0%

交通便利 原因476.4%

有特色教育 原因51311.8%

有親戚朋友在這里工作 原因643.6%

在教師認為學(xué)生及家長擇校的原因中，共有42個有效案例數(shù)據(jù)，4個缺失值；其中42人共做了110次回答。有31人次選擇“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”，33人次選擇了“學(xué)校的老師素質(zhì)好”，還有22人次選擇了“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”。42人做了110人次的選擇，其中pct of count responses:選擇原因1——“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”占比例為31/110=28.2%;選擇原因2——“學(xué)校的老師素質(zhì)好”占比例為33/110=30.0%,選擇原因3——“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”占比例22/110=20.0%。綜上可以看出，多數(shù)教師認為家長在選擇學(xué)校的時候更注重教師的素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施，而交通等其它原因，并不是主要的。從這一方面也可以看出擇校會對教師提出更高的要求。這一結(jié)果說明，教師已經(jīng)認識到家長擇校的一個主要原因就是教師的素質(zhì)要好，教師也就會對自己提出更高的要求。同時也要看出，特色教育也占據(jù)了選擇原因的很大比重，所以中小學(xué)教育應(yīng)朝著多元方向發(fā)展，重視特色教育，以滿足學(xué)生及家長的特殊教育需求。

不同年級對于擇校原因的分析

66.7%。從整體上可以看出小學(xué)和初中的教師認為“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”要略高于高中教師對于這個原因的選擇；高中教師認為學(xué)生及家長擇校原因更看中“教師的素質(zhì)好”，占88.9%，小學(xué)教師選擇這個原因的相對比較低，占62.5%,而小學(xué)教師認為在“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件”這個方面在擇校原因相對初中和高中老師要高，所占比例為62.5%，相應(yīng)初中教師有48.0%的人選擇這個原因。我們會發(fā)現(xiàn)到了高中，“交通便利”要比小學(xué)和初中重要很多。而小學(xué)則對于是否“有特色教育”非?？粗?，占62.5%；在高中，幾乎沒有選擇“有特色教育”這個原因。發(fā)現(xiàn)“有親戚朋友在這里工作”高中教師比初中和小學(xué)教師要認為重要的多。

在學(xué)生問卷中，高中學(xué)生的交通工具大部分是自行車，所以到了高中家長會把交通便利放入擇校原因的主要方面，學(xué)生到了高中有了很高的獨立性，絕大部分學(xué)生不再用父母接送。在小學(xué)的教育中教師認為特色教育會很大的吸引擇校生?？梢钥闯?，現(xiàn)在兒童教育中家長更多看中孩子的多元智能的發(fā)展，則擇校的時候會考慮到學(xué)生的特長發(fā)展。但是，另一方面，不容樂觀的是高中對于特色教育的重視程度太低。高中生在擇校時，幾乎不再看中“特色”教育，而更多看中“教師的素質(zhì)好”。由于我國的高考壓力大，高考成為絕大部分高中生的必經(jīng)之路，無形中高中學(xué)校在選擇教師時會提出更高的要求。在高中很多家長和老師都愿意把自己的孩子放在有親戚朋友在的學(xué)校，這樣會便于有“大人”看管自己的孩子。高中教師普遍把自己的孩子放在自己所教的學(xué)校，尤其是重點學(xué)校的教師都會把孩子放在“身邊”。其重要原因是：

3、便于找到輔導(dǎo)孩子的教師，在親戚朋友的幫助下總可以找到適合自己孩子的輔導(dǎo)老師，而且可以請老師多多知道和幫助。

四、主要結(jié)論

（一）小學(xué)重視特色教育，而高中則相反。小學(xué)對于是否有特色教育非?？粗?，這是很好的一面，但是高中對于特色教育卻非常低，這似乎也體現(xiàn)我們的高中教育對應(yīng)試教育格外關(guān)注。到了高中階段應(yīng)試教育到達了頂峰，為了孩子考上好的大學(xué)，家長利用一切可利用的資源，不惜用重金來選擇重點學(xué)校就讀。從教師的角度看出，到了高中階段，家長擇校不再重視特色教育，而更多地注重學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，學(xué)生的特色教育到了高中似乎就停止了。這樣發(fā)展下去，培養(yǎng)出來的學(xué)生豈不是千篇一律，都成了考試的機器。

（二）家長擇校時最為看重的因素是教師和辦學(xué)質(zhì)量。教師認為學(xué)生及家長擇校時主要考慮的還是學(xué)校教師的素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。無論存在擇校與否，這兩方面都是管理學(xué)校中最主要加強的部分。由此我們可以推測，擇校會對教師提出更高的要求。本次調(diào)查對教師教學(xué)技能和班級管理技能的影響結(jié)果也證實了這一點。社會上對于學(xué)校的評價一方面是學(xué)生的成績，另一方面就集中在了教師的身上，教師的責(zé)任也就越來越大。

（三）教師認為擇校費的收取應(yīng)該視情況而定。教師從職業(yè)的特點還是傾向于對學(xué)生的培養(yǎng)，所以大部分教師認為“對于非常優(yōu)秀的學(xué)生或特長應(yīng)該免收擇校費”，而對于“有些學(xué)生家庭條件差應(yīng)該根據(jù)家庭條件的情況”。教師對于這個問題更多不是從管理者的角度出發(fā)，而是從一名教育工作者的身份提出了看法。有時，這種從單純的教育資源利用角度上看待“擇校費”是不合乎市場競爭的，但未嘗不是一種合乎人道和教育公平的視角。

（四）擇校加大了教師的工作壓力，對其職業(yè)技能提出更高要求，但其收入并沒有明顯上升?！皳裥！睙o疑對教師提出了更高的教育技術(shù)和班級管理技能的要求，而且增加了教師的壓力和工作時間。雖然并沒有給教師帶來巨大的負擔(dān)，但是從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，接受擇校生后教師家訪的次數(shù)明顯提高了，擇校加大了教師課下的工作量。值得關(guān)注的是加大工作量的同時，擇校對教師的收入?yún)s是幾乎沒有什么影響。

（五）擇校生的加入會在一定程度上降低班級成績。由于擇校生的加入，教師認為會對班級的成績帶來一定的影響，會降低班級的成績，而對班級的學(xué)習(xí)氛圍的影響不是非常明顯。擇校生由于學(xué)習(xí)方法不理想往往成績會低于其他同學(xué)，但是擇校生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常好的。

五、建議

行為要公開，杜絕暗箱操作的方式。要引入社會評價和中介機構(gòu)評價的制度。

（二）均衡各個學(xué)校之間的辦學(xué)力量。由于學(xué)校之間的辦學(xué)條件不同，致使“擇?！爆F(xiàn)象加大。目前，國家對于“重點”校和“示范”校的投資力度明顯高于普通學(xué)校，當然在教師的待遇方面也是不同的。所以很多教師會利用一切機會進入重點學(xué)校或者示范學(xué)校，在人力資源上也產(chǎn)生了很大的流動性。北京很多普通學(xué)校都成為了“中轉(zhuǎn)站”，很多教師沒有交上幾年就離開尋找更好的學(xué)校。這樣，好的學(xué)校更好，差的學(xué)校更差，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。我們的優(yōu)質(zhì)教育資源還是不足的，為了更多的學(xué)生得到好的教育，國家應(yīng)該加大對于普通學(xué)校的扶植，而不能一味地把資金和資源投入到“重點”學(xué)校和“示范”校。

（三）建立健全教師的按“業(yè)績”獲得報酬的機制。許多教師確實希望教師專業(yè)化，成為一個按業(yè)績獲得報酬的高生產(chǎn)力的人們的集聚地。但是，在教師領(lǐng)域很難，也很少體現(xiàn)這一點。從擇校帶給教師的問題看，教師的工作時間增加，工作壓力也提高，而且提出了更高的教學(xué)技能要求和班級管理要求，但是教師普遍認為加入擇校生后，工資并沒有明顯的提高。這說明教師的工作量在工資中沒有得到很好的體現(xiàn)。目前，有這樣一種說法“教師就是一種良心活”。所以在拿著同樣工資的同時，只能憑借教師的“良心”來把教學(xué)和教育工作提高，這是一種不合理的評判方式。所以，應(yīng)該建立、健全教師的是獎勵和報酬機制，使教師的薪酬也能按“業(yè)績”得到衡量，更好的激勵教師的工作積極性。

（四）加強基礎(chǔ)薄弱學(xué)校建設(shè), 縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平上的差距, 是依法維護我國義務(wù)教育全民性、公平性原則的根本保證, 也是緩解義務(wù)教育階段擇校矛盾的治本之策。對于工作不力, 學(xué)校管理不良的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校, 要從充實和調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子人手, 注意選配德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強、懂教育會管理的校長, 提高學(xué)校的管理水平。

六、結(jié)語

擇校作為當前社會矛盾在教育中的集中體現(xiàn)，對它的治理需要多種措施同時實施，而 每一種措施實施后，又會帶來新的問題，也帶來了新的治理方式。這一切都決定了解決擇校的負面性，同時提高義務(wù)教育學(xué)校效率，需要有長期的、完整的戰(zhàn)略，在很長一段時間里，我們都面臨著一個非完美的狀態(tài)，但是，不管怎樣，就擇校問題展開討論和研究，對于培育社會理性選擇行為，奠定素質(zhì)教育改革的群眾基礎(chǔ)，都是具有積極的意義。

隨著我國對教育的重視程度不斷加深,一次次的教育改革的課程改革,目的無疑是不斷完善教育體制,提高教育水平,而對當代的中國教育而言,實事求是地講,已經(jīng)取得了巨大的成就,朝著理想的教育目標邁進,但通往完美、理想的教育的這條路走得并不平穩(wěn),一路總有障礙崎嶇,如教育亂收費、教育公平問題、農(nóng)村義務(wù)教育困難重重等問題,都在磕絆著教育完善化進程的腳步,有些問題甚至已經(jīng)成為社會的熱點、焦點和難點。其中中,小學(xué)階段激烈的“擇校問題”是當前社會反響最強烈的教育問題。

一、中小學(xué)階段存在擇校問題的原因

(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。

產(chǎn)生“擇校問題”的原因是非常復(fù)雜的,但“擇校問題”的產(chǎn)生根源是教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致的優(yōu)質(zhì)教育資源不足,也就是說,教育發(fā)展的不均衡導(dǎo)致的教育資源配置不合理是擇校現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。何謂“教育發(fā)展的不均衡”呢?在了解“不均衡”之前,先要明確“教育的均衡”。即指一區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展;二經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),城市、中心城鎮(zhèn)、農(nóng)村之間的均衡發(fā)展;三學(xué)校之間的均衡發(fā)展;四群體之間的均衡發(fā)展。因此,教育發(fā)展的不均衡就是資源配置的不均衡,我國在社會主義初級階段的基本國情是經(jīng)濟發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費嚴重不足,這樣教育發(fā)展不均衡是必然結(jié)果,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,有些學(xué)校成為大家追逐的熱門學(xué)校,有些學(xué)校則是“門前冷落車馬稀”。

導(dǎo)致這種教育發(fā)展不均衡的一個因素是地方政府。地方政府對地方重點學(xué)校的重視,對非重點學(xué)校的漠視,使得學(xué)校間的差距越來越大,并且忽視這種差距,對重點學(xué)校越是加大資金投入力度,越導(dǎo)致好的學(xué)校發(fā)展得越好,不好的學(xué)校越來越不好,使得家長不得不選擇學(xué)校。

正是因為教育資源配置的不合理,學(xué)校才有好有壞,進一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。教育發(fā)展的不均衡引起一系列的連鎖反應(yīng),導(dǎo)致“擇?！钡某霈F(xiàn),導(dǎo)致教育的不公平。但家長們希望公平,如果現(xiàn)實是不公平,那么家長只有靠自己的方法去追求現(xiàn)實中僅有的公平了,那“擇校”的產(chǎn)生便不言而喻,而“擇校費”只是限制人們都追求最好的學(xué)校的一種手段罷了。這又進一步致使教育不公平,一步步地惡性循環(huán)下去,使教育公平只剩口號,存留下的只有越演越烈的擇?，F(xiàn)象。

(二)重點學(xué)校與非重點學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。

雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點校與非重點校,但由于教育經(jīng)費嚴重不足,各級政府并沒有將教育經(jīng)費均勻地用于各個學(xué)校以促進教育的均衡發(fā)展,而是出于快出人才的特殊要求,在過去相當長的一段時間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實行重點學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在著重點校與非重點校。很顯然,在家庭條件允許的情況下,誰不會讓孩子重點校就讀呢?這也是產(chǎn)生“擇?，F(xiàn)象”的原因之一。

(三)家長高期待值。

現(xiàn)今社會,人們生活水平不斷提高,家長在滿足自身生活需要的同時,能有更多的余力關(guān)注孩子的教育,誰都希望把最好的給孩子,讓孩子一路順利,念最好的小學(xué)、最好的中學(xué)、最好的高中直至最好的大學(xué),這種心理是盲目的,是導(dǎo)致“擇校問題”的原因之一。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇二

一、調(diào)查目的

我國著名語言學(xué)家王力曾經(jīng)說過：“學(xué)外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學(xué)習(xí)者指明了前進的方向，大學(xué)英語閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的，是英語學(xué)習(xí)者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

英語學(xué)習(xí)者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學(xué)習(xí)者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過大學(xué)英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學(xué)生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對閱讀能力的培養(yǎng)。但是當前大學(xué)生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。

二、調(diào)查過程

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，現(xiàn)場測試和統(tǒng)計報表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。

在學(xué)期初的第一堂課上,在沒有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34名學(xué)生按照我們原有的速度和習(xí)慣進行閱讀,通過仔細觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問題。

(1)有3～4名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。

(2)有5～6名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。

(3)有4～5名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺地動。

(4)有些同學(xué)在不停地回讀。

(5)有4～5名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。

(6)只有1～2名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標記。

(7)有很多同學(xué)讀過之后,對每個詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清楚。

三、調(diào)查分析

首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。

1、語言基礎(chǔ)知識掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)時雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導(dǎo)致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，大學(xué)階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學(xué)生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。

2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎(chǔ)，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。

3、語感差。要提高閱讀能力,最終得依靠泛讀,大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要,良好的語感會加深對語言的理解,就會讀得快、讀得多,反過來再次增強語感,這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會很快提高閱讀能力,就會自如地應(yīng)對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小,就會語感差,影響對文章的理解。

4、缺乏大量閱讀。只靠課堂學(xué)習(xí)，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現(xiàn)。但遺憾的是有相當一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專業(yè)課繁忙為由不愿多花時間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會精讀課本上單詞，會做練習(xí)就足夠了。其結(jié)果是課外閱讀量越少，對語言的基本形式，諸如語匯、語法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。閱讀的重要性幾乎是不言而喻的。對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)各方面的能力提高均來源于閱讀。而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?曾有人言“取法于課內(nèi)，得益于課外”。因此語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達能力，促進學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的緣由

1、當前的教學(xué)環(huán)境?！墩Z文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！比缟蠑?shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實驗班級的使用教材，就教材本身來看，都是達到這個量。所以新課程特別強調(diào)要加強學(xué)生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期以來，我學(xué)校語文教學(xué)中特別注重閱讀教學(xué)，為拓展課外閱讀我們在不同年級開展了讀書漂流活動，并在讀書漂流的基礎(chǔ)上繼續(xù)了“小書蟲”晉級活動，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。大部分學(xué)生對閱讀建立了興趣，并獲得了家長的支持。

為了將讀書活動更加深入地開展下去，切實了解學(xué)生的狀況，有的放矢地進行研究，我們對此進行調(diào)查。

二、二年級小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及分析

選取了**市**第一小學(xué)二年級四班全體學(xué)生和家長進行了的調(diào)查。發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷51份，發(fā)放家長調(diào)查問卷51份，回收學(xué)生有效問卷、家長有效問卷各51份。

問卷包括六個維度，即對閱讀的態(tài)度(學(xué)生、家長)、閱讀方式、閱讀條件(時間、環(huán)境)、閱讀量、閱讀內(nèi)容選擇、教師和家長的影響、閱讀結(jié)果的評價。為方便學(xué)生和家長作答以及數(shù)據(jù)的整理分析，調(diào)查題目以客觀題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。同時，調(diào)查題目按照不同維度進行編寫，每份問卷共計10題。

學(xué)生部分

1、在對待閱讀的態(tài)度上，35.3%的學(xué)生是非常喜歡，49%的學(xué)生比較喜歡，66.7%的學(xué)生是能主動閱讀的，74.5%的學(xué)生認為讀書是一天當中必做的事情，而還有15%的學(xué)生選擇一般和不喜歡，25.5%的.學(xué)生認為讀書不是每天必須要做的，。由此可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)對閱讀建立了興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，但是仍有部分學(xué)生為養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這部分學(xué)生以后要加強培養(yǎng)，讓他們充分體會到閱讀帶給他們的樂趣以后還是要努力培養(yǎng)這些孩子的閱讀好習(xí)慣。

2、關(guān)于用什么方式獲取知識，70.6%的學(xué)生選擇是書籍，，21.6%的學(xué)生認為自己的知識面很窄，剩下則是其他途徑，這與學(xué)生的年齡以及環(huán)境還是有一定關(guān)系，說明學(xué)生獲取知識的主要方式來源于閱讀，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)重視閱讀。

3、在閱讀內(nèi)容的選擇上，64.7%都喜歡故事類的書籍，86.3%的學(xué)生都喜歡文字為主，配一些圖畫的，這說明二年級的學(xué)生已經(jīng)可以通過文字來構(gòu)建自己腦海中的故事，但是還需要一些配圖來增加畫面感，是他們的記憶印象加深。74.5%的學(xué)生認為自己所讀的書籍涉獵面很廣，這說明在喜歡從故事中吸取自己所需的營養(yǎng)，能從書籍中汲取更多更全面的知識。

4、88.2%的學(xué)生還是能正確認識到書籍帶給自己的進步，而竟然有25.5%的學(xué)生不樂意從書籍中了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，這是非常嚴重的問題，在對待閱讀和對閱讀的理解上有嚴重的誤解，以后要重點加強。

家長部分

1、雙休日，本班有41.2%的學(xué)生選擇在家看電視和上各種輔導(dǎo)班、寫作業(yè)，有11.8%的學(xué)生逛街道、超市，29.4%的學(xué)生選擇看書。從中我們可以看出閱讀書籍的學(xué)生只有不到三分之一，而更多的是選擇電視以及外出上課與寫作業(yè)，孩子們的閱讀時間被占用了。

2、在對待閱讀的態(tài)度上，100%的家長都認為課外閱讀對學(xué)生還是有非常的作用的，94.1%的家庭給孩子購置有專門的書柜，這說明家長們都是很支持重視學(xué)生的閱讀的。和學(xué)生進行親子閱讀的家長經(jīng)常性的有29.4%，而偶爾的家長占到70.6%，可見家長們非常重視閱讀，但是在對孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上做得還不夠，落實不到位。

3、關(guān)于二年級學(xué)生應(yīng)該閱讀哪類書籍的問題上，只有27.5%的家長認為是國學(xué)，這與國家主席主席關(guān)于大力倡導(dǎo)弘揚國學(xué)文化的構(gòu)想背道而馳，可見國學(xué)的發(fā)揚光大還是任重而道遠啊;幾乎一半的家長還是認為讀童話神話故事和科普類書籍對孩子的幫助還是很大;還有15.7%的家長認為孩子應(yīng)該全面涉獵，看看漫畫書也是好的，我想對這樣的家長說：你們也是看著漫畫書長大的吧?!

4、在閱讀量的問題上，15.7%的家長認為1——2本就夠了，明顯有點少，所以有三分之一的家長選擇了3——5本和6——10本，這些還是基本合理。只有13.7%的家長認為孩子應(yīng)該讀得再多一些，要是漫畫書的話差不多，要是名著之類的書籍的話那就明顯有點多了，孩子們的學(xué)業(yè)任務(wù)很重的。

5、96.1%的家長對于老師布置的課外閱讀任務(wù)持支持態(tài)度，沒有家長反對這種方式，3.9%的家長認為孩子是應(yīng)付差事，可見家長對于學(xué)校的工作還是支持的，并且是非常重視閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇三

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，農(nóng)民有農(nóng)村涌向集鎮(zhèn)、城市數(shù)量越來越多，學(xué)生隨著大潮涌進集鎮(zhèn)、城里。這是社會發(fā)展的趨勢和結(jié)果。

一、農(nóng)村學(xué)生擇校有五種原因：

1、集鎮(zhèn)、城市的擴大，意味著農(nóng)村人口的減少?，F(xiàn)在農(nóng)村40歲以下的中、青年很少在原家鄉(xiāng)蓋房，大多數(shù)都在集鎮(zhèn)或城市買房，因此他們的孩子也進入集鎮(zhèn)或城市就讀。這類學(xué)生占擇校生的25%（我校學(xué)區(qū)東堰村萬眾組有十幾戶村民在孫崗鎮(zhèn)佛光路買地蓋房，有十幾個學(xué)生去孫崗鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀）。

2、農(nóng)業(yè)收入相對較少，外出務(wù)工收入可觀，無監(jiān)護人的學(xué)生也隨父母外出，在外地就讀；即使在家的留守婦女，也想在農(nóng)閑時到集鎮(zhèn)去做服裝或打其他零工，這樣，他們的孩子也到集鎮(zhèn)去就讀。這類學(xué)生占擇校生30%（椿樹鎮(zhèn)有十幾家服裝廠，孫崗鎮(zhèn)也有十幾家服裝廠，還有龍興公司、箱包廠、飯店雜工等）。

3、優(yōu)秀學(xué)生初中陪讀成了一種時尚，大同學(xué)上初中，小同學(xué)隨之轉(zhuǎn)學(xué)成了一種潮流?？梢哉f一帶兩或三。這類學(xué)生占擇校生30%（我校六年級優(yōu)秀畢業(yè)生湯丹丹上匯文中學(xué)，她弟弟就轉(zhuǎn)入皋陶小學(xué)；陳振上椿樹中學(xué)，他的三個弟妹就上了椿樹小學(xué)）。

4、隨著交通的便利，學(xué)生越向集鎮(zhèn)趕。這類學(xué)生占擇校生10%。

5、也有部分學(xué)生因城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差異涌向集鎮(zhèn)或城市。這類學(xué)生占擇校生的5%。

二、學(xué)校要自查自糾，外樹形象，內(nèi)抓質(zhì)量，改變辦學(xué)思路，規(guī)范辦學(xué)行為，集中精力抓課改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、政府的政策性很重要。

1、打破一村一校制，調(diào)整學(xué)校布局，辦規(guī)模學(xué)校。

2、多給教師一點權(quán)力，多給學(xué)生一點約束。

孫崗鎮(zhèn)上郢小學(xué)黃道穩(wěn)

2011.10.20

中小學(xué)生調(diào)查報告篇四

我們班近年來的近視學(xué)生越來越多，我想知道一下其中的原因。

想讓我們班戴眼鏡學(xué)生的數(shù)量減少。

近視背后的“真實原因” 。全市中小學(xué)生近視率驚人，小學(xué)達到20%~30%，初中達到40%~50%，高中達60%~70%，高中高年級甚至達到80%~90%。這個結(jié)果與全國平均水平相當：小學(xué)生40%，初中生60%，高中生70%，大學(xué)生76%。現(xiàn)在全國戴眼鏡的中小學(xué)生已經(jīng)非常之多。我想出了幾點原因：

1、看電視距離太近

2、看電視的時間太長

3、所看電視的畫面濃度太深

4、 寫作業(yè)時的姿勢不正確

5、在光線太強的陽光下看書

6、在光線太弱的光下看書

7、長時間的在電腦前

8、不合理飲食

9、看激光

10、在車廂里看書

11、不認真做眼保健操

我想出了幾點辦法：

1.看電視的距離要遠、時間要短。

2.寫作業(yè)時姿勢正確、端正。

3.不要長時間的在電腦前。

4.不要在晃蕩的車廂內(nèi)看書

5.要認地每天堅持地做眼保健操。

因此我們以后都要做到這幾點就可以預(yù)防近視、遠離近視，讓近視離我們“十萬八千里”。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇五

近年來，隨著改革開放和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，我國農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。

然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評價教育工作近乎的目標，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。

農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此在為期二十多天的社會實踐里我對農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查，得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進我鄉(xiāng)義務(wù)教育的大計。

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學(xué)生、教師、家長等進行了訪談。

通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鄉(xiāng)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下：

(一)、現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費嚴重短

農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費，在城區(qū)大興“示范?！?、“窗口?！?，不遺余力地標榜個人政績。我在一篇教育調(diào)研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學(xué)易地重建。這般層層卡扣，最后到達農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。

由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠程教育資源的共享成為了夢想。

(二)、現(xiàn)狀二：師資力量薄

造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

(三)、現(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。我的家鄉(xiāng)是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

(四)、現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤，少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團伙、侮辱師生等現(xiàn)象。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴重缺失。

(五)、現(xiàn)狀五：升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

(六)、現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學(xué)生家長選擇處于兩難

我在大山包鄉(xiāng)馬路村鎮(zhèn)，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學(xué)校應(yīng)運而生了。這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)秀的師資資源，全部充實到了實驗學(xué)校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的，導(dǎo)致原本并不富裕的當?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇?？v然，這所學(xué)校在一定時期受到了應(yīng)有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而，舉債千萬元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費教育，一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長造成了人為的不公平，加重了當?shù)匕傩盏慕?jīng)濟負擔(dān);另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學(xué)校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務(wù)教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學(xué)更多的知識，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學(xué)費昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí)，放棄收費較低甚至免費的公辦學(xué)校。從而得知，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費，并沒有從實際意義上給廣大農(nóng)民減輕負擔(dān)，反而使他們中一部分家庭的實際負擔(dān)較往日大大加重了?？峙?，這就是問題的癥結(jié)所在。

由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位，致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長等私人借款維持學(xué)校的正常運作。據(jù)調(diào)查我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學(xué)校，截至目前，尚有1300多萬元的不同債務(wù)。可見，農(nóng)村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負債累累，將嚴重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。

面對兩種性質(zhì)的學(xué)校，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。那就是，如果讀免費的公辦學(xué)校，家長將無經(jīng)濟負擔(dān)，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)質(zhì)的師資被強行抽調(diào)到“國有民辦”實驗學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程;如果讀“國有民辦”實驗學(xué)校，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地，正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機制的逐步完善，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是中考制度的改革，像我家鄉(xiāng)這樣的“民辦”學(xué)校面臨的沖擊和生存的風(fēng)險與日俱增。

(七)、現(xiàn)狀七：初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃

除學(xué)生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進而流失的一些主要原因。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，教師為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻意識淡薄，追逐個人名利、動輒跳槽厭教的現(xiàn)象時有發(fā)生。

教師厭教的表現(xiàn)不僅不利于良好校風(fēng)的建立，同時也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)的重要誘因之一。家長們認為孩子升學(xué)無望，紛紛通過各種關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)直學(xué)校就讀，家庭條件較差的便索性讓孩子輟學(xué)。

根據(jù)調(diào)查的情況，我和我的老師同伴們建議，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)當采取以下策

(一)、加大農(nóng)村教育資源的投入，限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn);其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ?，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。

(二)、全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)成長。清退或分流不合格教師，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。

(三)、徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負”的同時也要為教師“減負”。在我國大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時的推行所謂的“末位淘汰”機制，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。有的教師生怕下崗，便以透支身體健康為代價，長期自主加壓，延長工作時間，更有甚者造成了嚴重的心理障礙。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)教師中由于擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45歲左右中年教師最為突出。此外，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中，有相當一部分是“半邊戶”(夫妻只有一人有固定工作)由于工作壓力大，家庭負擔(dān)重，個人收入有限，他們往往身心俱疲。我們各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。

(四)、堅持德育為首的教育方針，促進學(xué)生健康個性和諧發(fā)展。

加強和改進農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學(xué)生個體的個性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但當前社會生活發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀、倫理道德觀正受到商品經(jīng)濟大潮的不斷沖擊，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)德育工作一時無所適從。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入教育的全過程。要把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，積極改進教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的`“三位一體”德育教育環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

(五)、深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)。

(六)、針對我鄉(xiāng)“國有民辦”實驗學(xué)校舉債辦學(xué)、舉步維艱，而且對義務(wù)教育公辦學(xué)校沖擊較大，造成教育資源配置不公的狀況，建議上級主管部門在充分征求廣大師生和學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上，依法進行收購，恢復(fù)公辦學(xué)校的名分，并且將優(yōu)質(zhì)的師資資源與另外幾所義務(wù)教育中小學(xué)進行平衡的基礎(chǔ)上重新整合，分期償還建校債務(wù)，全面落實農(nóng)村義務(wù)教育免費機制，促進我鄉(xiāng)義務(wù)教育全面健康和諧發(fā)展，切實減輕農(nóng)民負擔(dān)，促進社會主義和諧社會創(chuàng)建進程。

(七)、針對初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象死灰復(fù)燃的現(xiàn)象，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學(xué)生不會因貧失學(xué);一方面要推進教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。同時，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入教育督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價指數(shù)。從而把“減負控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，限度的控制學(xué)生流失。

(八)、回歸農(nóng)村之路和走向城市之路。

1、“回歸農(nóng)村之路”的歷史實踐。

上世紀20年代，晏陽初、梁潄溟和陶行知等人發(fā)起近代的“鄉(xiāng)村教育運動”，力圖改變農(nóng)村的邊緣化境遇。

晏陽初提出要以文藝教育救愚，以生計教育救窮，以衛(wèi)生教育救弱，以公民教育救私，期望能使中國農(nóng)民成為富有智識力、生產(chǎn)力、強健力和團結(jié)力，能夠創(chuàng)建新中國的“新民”。

梁漱溟借助中國鄉(xiāng)村治理的傳統(tǒng)資源，在農(nóng)村創(chuàng)辦村學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)和鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，試圖以鄉(xiāng)村學(xué)校為載體，綜合性地解決農(nóng)村社會的政治、經(jīng)濟、教育和自衛(wèi)等問題。

陶行知提出“生活教育”的理念，并立下“募集一百萬元基金，征集一百萬個同志，創(chuàng)設(shè)一百萬個學(xué)校，改造一百萬個鄉(xiāng)村”的計劃，發(fā)誓要從根本上改造“把農(nóng)夫子弟變成書呆子”，不會生產(chǎn)勞動，只想往城里跑的農(nóng)村教育。為此，他提出“教育與農(nóng)業(yè)攜手”、“為農(nóng)民服務(wù)”等原則，作為改造鄉(xiāng)村教育的綱領(lǐng)。

“鄉(xiāng)村教育運動”雖然沒有改變農(nóng)村教育邊緣化的境遇，但其意義是深遠的，提出的以農(nóng)為本的農(nóng)村教育理念，對當今的農(nóng)村教育改革與發(fā)展有著重要的借鑒作用。

2、當今“回歸農(nóng)村之路”的觀點。

一些學(xué)者認為，要解決農(nóng)村問題，必須重新重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，推出“新重農(nóng)主義”，通過努力，使農(nóng)業(yè)收入從總體上有可觀的增長前景。而農(nóng)村發(fā)展最需要的是人才，所以農(nóng)村教育應(yīng)該培養(yǎng)出更多能夠建設(shè)新農(nóng)村需要的人。

部分教育學(xué)家和學(xué)者提出，農(nóng)村教育，應(yīng)該緊密聯(lián)系當?shù)氐淖匀?、文化環(huán)境，聯(lián)系當?shù)厝说纳婧桶l(fā)展背景，為他們提供在當?shù)鼐蜆I(yè)所必需的知識和能力，使農(nóng)村學(xué)生在接受學(xué)校教育后能改變自身生存狀態(tài)和當?shù)孛婷病Ｒ虼?，?yīng)該積極推行以教授“本土化知識”為職志的素質(zhì)教育，改革農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置，讓教材適合農(nóng)村是重要的，讓教育適合農(nóng)村，培養(yǎng)農(nóng)村孩子具備適應(yīng)外部和本土兩種環(huán)境的知識與能力。

3、“走向城市之路”的觀點。

與“回歸農(nóng)村之路”觀點形成鮮明對比的，有學(xué)者尖銳地指出，在全球化的背景下，任何試圖維系“田園風(fēng)光”的浪漫幻想，任何“反城市化”的主張，都會被現(xiàn)代化的大潮席卷而去。一些學(xué)者認為，農(nóng)村問題和農(nóng)村教育問題的根本解決，有待于加速農(nóng)村人口的城市化進程，通過職業(yè)意義上“消滅農(nóng)民，將數(shù)量龐大的農(nóng)村人口逐漸融入社會產(chǎn)業(yè)分工、并逐漸提升其勞動技能的過程，它是社會現(xiàn)代化無法避免、不可或缺的環(huán)節(jié)?？梢灶A(yù)期，當城市化率達到75—80%的時候，長期困擾中國社會的“三農(nóng)”問題和城鄉(xiāng)差距問題也就基本上解決了。

在這一思路下，農(nóng)村教育問題就會在“消滅農(nóng)民”后，被現(xiàn)代化的歷史進程自然而然地“拆解”掉。從統(tǒng)計調(diào)查來看，我國現(xiàn)在每年有1000多萬農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，這是現(xiàn)代化、城市化進程的必然要求。所以，學(xué)校要擔(dān)負起社會“上升階梯“的職能，把更多的農(nóng)民子弟送到城市去;傳授的知識，是能使未來的民工更好地適應(yīng)城市打工生活的要求。農(nóng)村教育要配合經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，積極跟進與創(chuàng)新，使農(nóng)村學(xué)生—未來的農(nóng)民工，有效地完成的城市化過程，完成其從職業(yè)、身份、文化心理向城市社會的轉(zhuǎn)化過程，防止一種脫離主流社會的邊緣化群體蔓延擴大，從而防止出現(xiàn)貧民社會，實現(xiàn)公平、和諧的社會格局。

通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學(xué)習(xí)、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉(xiāng)、報效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)?？梢哉f，受益匪淺。在此，真誠感謝學(xué)校團委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機會，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的配合支持。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，珍惜書聲瑯瑯的大學(xué)時光，在學(xué)校黨委和團委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在恩師諄諄教誨和學(xué)友的相互勉勵下，發(fā)奮苦學(xué)，頑強拼搏，待學(xué)有所成，為創(chuàng)建和諧社會無私奉獻自己全部的光和熱!

中小學(xué)生調(diào)查報告篇六

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查時間：

20xx年3月2日

調(diào)查人：

小組成員

我們根據(jù)中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案的要求設(shè)計了有關(guān)調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果反映各學(xué)校落實教育部有關(guān)規(guī)定情況良好，主要表現(xiàn)在：

1、多數(shù)學(xué)校能保證學(xué)生做眼保健操的次數(shù)。有86.7%的同學(xué)反映學(xué)校每天組織了1-2次眼保健操。

2、老師布置家庭作業(yè)所占時間較合理。根據(jù)教育部的規(guī)定學(xué)校老師留給學(xué)生的家庭作業(yè)小學(xué)1-2年級不留家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級的`同學(xué)控制在60分鐘之內(nèi)，初中等各年級不超過90分鐘。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有38.7%的同學(xué)的家庭作業(yè)在0.5—1小時之間，有45.3%的同學(xué)的家庭作業(yè)在1—2小時之間。這說明老師留給學(xué)生的家庭作業(yè)不是很多，讓學(xué)生有充足的活動和休息時間。

3、學(xué)生座位調(diào)整符合要求。根據(jù)學(xué)生視力變化情況教育部規(guī)定學(xué)校每月可調(diào)整一次學(xué)生的座位，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有63.2%的同學(xué)反映該班一周就調(diào)整一次學(xué)生座位，有13.2%的同學(xué)反映該班兩周就調(diào)整一次學(xué)生座位，有18.9%的同學(xué)反映該班一個月調(diào)整一次學(xué)生座位，總體看來有95%的同學(xué)的反映符合規(guī)定的要求。

4、定期組織學(xué)生檢查視力較好。有91.5%的同學(xué)反映學(xué)校每學(xué)期組織同學(xué)檢查過視力1-2次，僅有8.5%的同學(xué)反映學(xué)校從來沒有組織同學(xué)檢查過視力。

5、保證了學(xué)生每天的鍛煉時間不少于1小時。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88.6%的同學(xué)反映學(xué)校除體育課外安排同學(xué)的鍛煉時間是1小時左右。完全達到了教育部規(guī)定的標準。

三、存在的問題仍應(yīng)重視

1、“防近”知識宣傳力度不夠。有61.3%的同學(xué)不知道20xx年9月4日教育部有關(guān)中小學(xué)生睡眠、用眼及作業(yè)時間的規(guī)定。有48.1%的同學(xué)認為學(xué)校沒有有關(guān)“防近”知識的宣傳。有51.8%名同學(xué)反映學(xué)校雖然有宣傳，但是宣傳單一。表現(xiàn)在：采用板報的占31.2%，采用墻報的形式進行宣傳的有18.3%，課堂上老師講的占70.5%，其他的占31.3%。

2、超過一半的學(xué)生睡眠不足。根據(jù)規(guī)定小學(xué)生每天的睡眠時間要保證10小時，初中學(xué)生每天的睡眠時間要保證9小時，高中學(xué)生每天的睡眠時間要保證8小時，據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有56.6%名學(xué)生的睡眠時間在8小時及其以下。這其中初、高中畢業(yè)班的學(xué)生占了絕大部分。

3、大部分學(xué)校教室第一排座位與黑板距離較近。根據(jù)教育部的規(guī)定教室第一排學(xué)生的座位與黑板的距離應(yīng)保證2米及以上。調(diào)查結(jié)果顯示：符合這一標準的只占27.4%，還有72.6%的同學(xué)反映第一排座位與黑板的距離在1.5米及其以下。教室學(xué)生太多、較擁擠是造成學(xué)生前排離黑板較近、后排離黑板較遠的主要原因。調(diào)查中有64.2%的同學(xué)反映本班學(xué)生人數(shù)在50人及以上，其中60人以上的占了一半多，甚至有些學(xué)校的某些班人數(shù)達到了70人以上，教室擁擠不堪。這種現(xiàn)象在市區(qū)一些重點中小學(xué)校尤為突出，嚴重超過了國家對小學(xué)每班45人、中學(xué)每班50人的規(guī)定標準。

4、學(xué)校配備可調(diào)試課桌椅的比例不高。按國家規(guī)定的標準要求，提供與學(xué)生身高相符合的課桌椅，每間教室應(yīng)預(yù)置1—3種不同型號的課椅或可調(diào)試課桌椅。在我們的調(diào)查中有52.8%的同學(xué)反映他們教室的課桌椅不能夠自動調(diào)節(jié)。

5、教室的熒光燈較大一部分不能保證經(jīng)常亮。國家規(guī)定教室照明應(yīng)配備40瓦熒光燈9盞以上，且燈管應(yīng)垂直于黑板；教室照明應(yīng)采用配有燈罩的燈具，不宜用裸燈，燈具距桌面的懸掛高度為1.7－1.9米；黑板照明應(yīng)另設(shè)2盞橫向40瓦熒光燈，并配有燈罩；課桌面和黑板照度分布均勻,照度應(yīng)符合國家標準（建筑照明設(shè)計標準gb50034-20xx）要求。自然采光不足時應(yīng)及時輔以人工照明。據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有29.2%的同學(xué)反映他們教室的熒光燈不能保證在教室采光不足時亮。

6、老師拖堂現(xiàn)象較為嚴重。在我們的調(diào)查問卷中關(guān)于任課老師是否能夠按時下課、不拖堂，選擇“是”的占被調(diào)查學(xué)生的33%；選擇“不是”占被調(diào)查學(xué)生的11.3%；選擇“偶爾拖堂”的占被調(diào)查學(xué)生的55.7%。

四、建議

據(jù)有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識表明：近視眼的形成主要分為先天性和后天性兩種。先天性與遺傳有關(guān)，雖然先天性與遺傳有關(guān)，但通過積極的預(yù)防和治療仍然能夠保持孩子健康的視力；后天性的主要是與孩子的飲食習(xí)慣和平時的生活養(yǎng)成有關(guān)。一般說近視的發(fā)作時期主要是在幼兒園的大班、小學(xué)1—5年級，12歲以上的青春期。做眼保健操的目的主要是按摩眼睛四周的穴位以增強眼眶的血液循環(huán)，改善神經(jīng)營養(yǎng)，消除眼內(nèi)的過渡充血，達到解除眼疲勞的目的。故我們建議教育主管部門及學(xué)校要做好如下幾點：

1、教育主管部門要督促檢查學(xué)校對國家和教育部規(guī)定的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》及《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作崗位職責(zé)》、《中小學(xué)學(xué)生預(yù)防近視眼基本知識與要求》的落實情況。

2、學(xué)校在校內(nèi)要加大對預(yù)防近視眼基本知識的宣傳力度。

3、學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長加強聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在家少看電視和少上網(wǎng)確保學(xué)生在家的睡眠時間和休息時間。

4、要引導(dǎo)學(xué)生的合理膳食，少食甜性食物和油膩性食物，多食維生素高的食物和水果。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇七

面對中小學(xué)教育，家長普遍反應(yīng)教學(xué)方式、教育資源配置、教師人才結(jié)構(gòu)失衡等問題，是目前普遍存在的困惑?，F(xiàn)有教育體制，更多的強調(diào)統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的評價標準，讓每個孩子都能按一個教育方式生產(chǎn)出來，無法最大限度發(fā)揮學(xué)生特長和能力。如何有效的實施合理的教學(xué)方式，挖掘發(fā)揮孩子的潛能和特長，是家長最期望解決的問題。

以學(xué)生、家長兩方面觀點來看，學(xué)習(xí)的關(guān)注點和動力，學(xué)生占比66.9%，家長占比32%。區(qū)別于單一的成績分數(shù)為重，更偏向以個人能力素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標。強調(diào)孩子個性的發(fā)展，針對不同的孩子給提供不同的教育，只要在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，充分的發(fā)展個人潛能就達到教育的目的。

3、家長對于教育的觀念在逐步改變：個性化教育解決方案逐漸成為家長的首選

區(qū)別于傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程，家長對于特色的個性化教育、游戲娛樂方式學(xué)習(xí)更為偏向，教育理念在逐步改變。

4、互聯(lián)網(wǎng)科技化教育產(chǎn)品使用比例提升：中小學(xué)階段互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用低齡化趨勢發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)低齡化趨勢的擴展，使用過互聯(lián)網(wǎng)科技化教育產(chǎn)品的學(xué)生比例升高，占比49%，并有36%的學(xué)生近期想嘗試使用，具有較大的空間基礎(chǔ)。但由于該年齡層的特殊性、自由支配時間少、家長具有購買決策權(quán)等原因，學(xué)生使用習(xí)慣有待培養(yǎng)。

學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因，主要有以下因素：學(xué)習(xí)時間地點更為自由，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，并安排學(xué)習(xí)進度，相對于線下面授形式，費用較低。

6、互聯(lián)網(wǎng)科技類產(chǎn)品服務(wù)使用呈上升趨勢：工具類學(xué)習(xí)產(chǎn)品使用比例較高

學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)科技類產(chǎn)品服務(wù)，主要包括工具類產(chǎn)品、網(wǎng)校類、題庫類產(chǎn)品等。其中工具類產(chǎn)品使用比例較高，占比71.89%。

7、移動終端渠道使用比例提升：以pc端為基礎(chǔ)使用渠道，平板電腦、手機使用比例提升

目前學(xué)生運用pc端進行在線學(xué)習(xí)仍是主流，值得注意的是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)民規(guī)模的增長、移動智能終端的多樣化，移動端將會出現(xiàn)較大增長。

單一傳統(tǒng)面授或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，都不完善。把兩者結(jié)合起來，基于面授，配合科技產(chǎn)品服務(wù)，是一個教學(xué)的循環(huán)過程，更利于學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，和創(chuàng)新思維的開拓。

9、多數(shù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式：遵循“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、備考、鞏固”的有效循環(huán)過程

針對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣進行調(diào)查，能夠按照一定方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，并遵從“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、備考、鞏固”的循環(huán)模式，占比72.7%，也同樣存在59.7%的學(xué)生，單一以備考為主要的學(xué)習(xí)方式。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇八

摘要：中國中小學(xué)擇校現(xiàn)象已成為社會廣泛關(guān)注的問題，很多學(xué)者也對這個問題進行了研究和分析。但是，每個學(xué)者的切入點不同。本文通過調(diào)查和分析擇校問題，總結(jié)分析出了中小學(xué)生擇校的原因，擇校的費用問題，不同的人群對擇校問題的不同看法和過度的擇校對教育教學(xué)帶來的利弊。最后，尋求一些切實可行方法，努力讓教育事業(yè)朝著正常的、更好的軌道前進。本課題的研究，對推進教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的意義。同時，也對遏制擇校行為、切實保障公民的平等受教育權(quán)提供了參考意見。

關(guān)鍵字：擇?，F(xiàn)象；教育資源分配；中小學(xué)教育

一、擇校現(xiàn)象簡述

二、擇校擇?，F(xiàn)象進行調(diào)查研究的原因

選擇擇?，F(xiàn)象進行調(diào)查研究的原因主要有兩個方面：

近年來，擇校熱一直居高不下，雖然在教育公平理念的指導(dǎo)下，人們對擇校現(xiàn)象給予了嚴厲的批評，批評擇校以“錢”或“權(quán)”獲得教育的機會，有悖于機會平等的教育理念；批評學(xué)校收取擇校的費用，這些預(yù)算外的資金在體制外流動，給學(xué)校腐敗帶來了可乘之機。擇校對學(xué)生的前景來說，雖然是一個美好的開始，但是，擇校還是會在一定程度上給學(xué)生的健康成長帶來影響。擇校即有優(yōu)勢，也有弊端。鑒于這樣的情況，我對中小學(xué)生的這小情況進行調(diào)查，目的是更好的了解擇?，F(xiàn)象的本質(zhì)、了解擇校背后的一些社會現(xiàn)象。以便我們對擇?，F(xiàn)象做出更好的判斷和理解，合理安排好中小學(xué)生的擇校生比例，讓教育資源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用，讓更多的學(xué)生受益。

要的調(diào)查對象，選擇該對象的進行調(diào)查的目的有：(1)在這個學(xué)校里，擇?，F(xiàn)象比較明顯，有近一半的學(xué)生是擇校生，每個學(xué)期都會有學(xué)生的流進和流出，雖然原因各不相同，但是性質(zhì)是一樣的。(2)我在這個學(xué)校實習(xí)，對這個學(xué)校的情況比較了解，再加上之前聽過關(guān)于這個學(xué)校里的擇校的消息，就對這個問題產(chǎn)生了好奇。(3)這個學(xué)校有一個和特殊的情況，很多學(xué)生都是進城務(wù)工子女，這個現(xiàn)象也對擇校產(chǎn)生了影響。

三、調(diào)查研究使用的方法

本次調(diào)查使用方法有：典型調(diào)查法，問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法。

典型調(diào)查就是對學(xué)校里的一些比較典型的擇校生進行調(diào)查，他們當中有的曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的轉(zhuǎn)學(xué)。這是一種比較靈活的非全面調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)查目的和任務(wù)，通過對調(diào)查對象的初步分析，有意識地選出若干有代表性的人群，進行深入細致的調(diào)查。

問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息[1]。

訪問調(diào)查主要就是對一些特定的目標進行走訪。本次調(diào)查中，訪問調(diào)查的主要對象是學(xué)校里的老師和學(xué)生家長。

四、擇校現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在，一場中小學(xué)生的大戰(zhàn)正“如火如荼”地進行，而圍繞擇校開辦的奧數(shù)班、特長班等各類“培優(yōu)班”也照舊紅火。更令人驚訝的是，擇校風(fēng)甚至波及到了幼兒園，使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向。

如此擇校熱的背后，有家庭和社會教育觀念、成才標準的問題，而最為根本的原因在于義務(wù)教育資源配置的不均衡[2]。毋庸置疑，在目前我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間還存在不小的差距，在一些地方，這種差距不是在縮小，而是在擴大。這種狀況很大程度上是由于多年來采取的“效率優(yōu)先”的教育資源配置模式造成的。

經(jīng)過調(diào)查，我把擇校熱的原因概括為以下三個方面：

(1)在經(jīng)濟條件方面，隨著經(jīng)濟條件的不斷調(diào)高，人們在物質(zhì)條件已經(jīng)滿足的情況下，開始向更好的精神條件方向進軍。雖然城鄉(xiāng)居民的教育消費能力都有在提高，但同時社會收入差距，尤其是城鄉(xiāng)差距逐漸拉大。在加上，對于教育，“贏在起點”是現(xiàn)在大多數(shù)家長培養(yǎng)自己子女時所持的態(tài)度。社會競爭越來越激烈，父母和孩子對高質(zhì)量教育需求增長，每位家長都希望子女通過接受高質(zhì)量的教育，日后能在社會競爭中處于有利的境地。因此，就造成成富裕家庭和有權(quán)有勢的家庭占據(jù)擇校主導(dǎo)權(quán)，讓經(jīng)濟上的劣勢變成了教育上的劣勢。

(2)社會的角度，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠遠不能滿足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距過大，家長對子女接受教育的期望值普遍提高，且對一些學(xué)校還不滿意、不信任，致使家長把視點放在辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高的學(xué)校。另外，由師資和生源導(dǎo)致的不平衡，是“擇?！爆F(xiàn)象日趨嚴重的另一個因素。

(3)在制度設(shè)置上，國家頒布的關(guān)于就近入學(xué)的政策，也就是以戶口為基礎(chǔ)進行優(yōu)質(zhì)教育資源分配的強制性行政擇校方式，讓很多不好的擇校現(xiàn)象產(chǎn)生[3]。國家政策的頒布也是偏向重點學(xué)校，讓一些城區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件和水平差距過大，而政府教育投入不足，一些中學(xué)希望收取“擇?！辟M來補充辦學(xué)經(jīng)費，這也是“擇?！苯?jīng)久不衰的一個原因。昆鋼三小辦學(xué)成果一直都很不錯，學(xué)校曾經(jīng)一度被評為“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，教師們兢兢業(yè)業(yè)，努力為孩子們的成長著想，一直以來都取得了優(yōu)異的成績。但是，還是有很多的本地戶口學(xué)生和成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)出去，主要是因為這所小學(xué)里面大部分的學(xué)生是外來務(wù)工子女，這些孩子比起城里的孩子有點頑皮，個人衛(wèi)生也不是很好，再加上父母的不夠重視。讓本地戶口和成績優(yōu)異的學(xué)生的父母感到擔(dān)憂，就不惜出錢把自己的孩子轉(zhuǎn)到了一小里。由于這所學(xué)校的門檻適中，讓越來越多的農(nóng)村來的寄讀學(xué)生選擇了這所學(xué)校，久而久之，讓這所學(xué)校里的擇校生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的一半。

五、擇校費用

擇校費是很多擇校生進入理想學(xué)校的門檻，也是學(xué)校補充自己財政的又一收入。家長和學(xué)校是擇校費的支付方和收取方，家長為了讓自己的孩子接受更好的教育，不惜自己壓力增大，盡一切的力量為自己的孩子選擇好的學(xué)校。因此，擇校費就成為了雙方都很關(guān)注的焦點。

六、不同人群對擇?，F(xiàn)象的看法

（一）學(xué)生本人

學(xué)生作為這場擇校熱的當事人，但是，真正對這個現(xiàn)象的了解很少。由于年齡的原因，很多事情都被父母包辦了，自己只負責(zé)跟著父母走，好好的在學(xué)校學(xué)習(xí)就行了。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還是有一部分學(xué)生對擇校是由自己的看法的。

（二）家長方面

家長是擇校問題的主導(dǎo)因素。因此，對這個問題，很有自己的看法，而且家長為自己孩子選擇擇校的原因是不同的。有的父母認為擇校是一種正常的社會現(xiàn)象，這是人們追求更高的生活水平的方式，是個人的自由。但也有一些父母認為，擇校并不是一件很好的事情，不但給自己帶來經(jīng)濟上壓力，而且對孩子的健康成長也會有影響。

（三）學(xué)校方面

如果擇校是一場交易的話，學(xué)校就是這場交易的賣主，雖然擇校生能為本校增加財政收入，但是，學(xué)校也很清楚過度的擇校生會帶來什么樣的后果。所以，在這個問題上，學(xué)校是矛盾的，既要為自己的收入考慮，也要為本校的教學(xué)質(zhì)量的提高和是否符合教育部門的相關(guān)規(guī)定考慮。因此，學(xué)校對擇校的看法也是很重要的，關(guān)系到學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量和聲譽。

七、擇?，F(xiàn)象的利弊分析

（一）擇校的利處

擇?，F(xiàn)象作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，長期以來，對充分吸引、利用民間資本發(fā)展教育，產(chǎn)生了一定的積極作用。

擇?，F(xiàn)象彌補了教育投入的不足。在政府財政對教育事業(yè)的投入還相當不到位，城鄉(xiāng)地區(qū)之間資源分配有不公平的情況下，各學(xué)校因為學(xué)生擇校收取的費用應(yīng)經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要支柱，給學(xué)校增加了大量的資金來源。

擇?，F(xiàn)象促進了學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。一方面，為了追逐優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長總是盡力吧子女送到更好的學(xué)校去就讀，學(xué)校又為了爭取更好和更多的生源，這就產(chǎn)生了供求之間的抉擇，學(xué)校就必須不斷的提高自身的內(nèi)涵，增強師資隊伍的建設(shè)，改善教學(xué)條件和環(huán)境，爭取提高本校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽。另一方面，在學(xué)校資金欠缺的情況下，學(xué)校只有招收更多的擇校生，才能為學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和自身的發(fā)展提供雄厚的資金來源。

（二）擇校的弊端

任何事物都是辯證統(tǒng)一的發(fā)展，有利處，也就會有弊端。過度的擇校生對整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說，已經(jīng)是一個很不好的現(xiàn)象了。擇校雖然讓更多的孩子接受到比起原來更好的教育，但是，當優(yōu)質(zhì)學(xué)校里學(xué)生人數(shù)相對過載時，就會適得其反。而教育設(shè)備和教育質(zhì)量相對較差的學(xué)校，有很多的教學(xué)資源是被浪費掉的。在加上強烈的擇校愿望把擇校導(dǎo)入了交錢擇校的道路上，這在冥冥之中就會滋生很多的社會問題，如：濫用自己的權(quán)勢壓人，社會行賄受賄現(xiàn)象，公立學(xué)校更加的商業(yè)化，學(xué)生之間更加的攀比等等。

八、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出去的問卷有400份，收回372份，在收回的問卷中，被調(diào)查對象是學(xué)生的有248份(140名是擇校生，108名是非擇校生)，家長73份，老師51份。通過對調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，得出以下結(jié)論：

點。(2)人口流動選擇擇校，包括進程務(wù)工子女臨時擇校和居住地變遷的人的長期擇校。學(xué)校選擇擇校生的原因，擇校的學(xué)生能給學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟效益，而且，成績優(yōu)異的擇校生是很受歡迎的。

擇校會帶來的問題：(1)有些不是自愿擇校的擇校生，擇校會給自己的生活帶來困擾，特別是學(xué)到中途就轉(zhuǎn)校的學(xué)生，要重新適應(yīng)新的環(huán)境，無疑會給生活帶來不適應(yīng)。(2)“擇?！币l(fā)的生源不正常流動，使招生計劃無法落實。“擇?！笔篃衢T中學(xué)班額過大或擴班，造成教育資源緊張，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(3)“擇校”引發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。(4)“擇?！边M一步拉大了義務(wù)教育階段學(xué)校校級生源和經(jīng)濟收入的差距，直接挫傷了非重點學(xué)校的辦學(xué)積極性，加劇了一批基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的辦學(xué)困境。

九、提出解決的意見

根據(jù)擇校問題產(chǎn)生的原因，我們可以從原因入手。尋求解決問題的方法，具體的方法有：(1)政府部門要增加對教育事業(yè)的財政投入，特別是對貧困和偏遠地區(qū)，保證教育資源的基本公平和合理的分配，師資力量的高質(zhì)量建設(shè)。這樣，就可以防止人們?yōu)榱俗非蟾玫慕逃蕉鴵裥！?2)教育部門要完善和調(diào)整教育規(guī)章制度，對不合理和不好的教學(xué)現(xiàn)象制度嚴格的規(guī)章制度，并且要嚴格執(zhí)行。

(3)引導(dǎo)和教育人們正確對待擇校問題，要認真考慮，而不是盲目的跟從，要有自己的看法和主見。(4)學(xué)校要嚴格執(zhí)行有關(guān)擇校問題的規(guī)章制度，要根據(jù)本學(xué)校的實際情況而選擇擇校生的數(shù)量，爭取做到教學(xué)資源的最大利用和教學(xué)質(zhì)量的最大發(fā)揮。不能為了增加學(xué)校的的財政收入而忽略其它問題的大量接收擇校生，要量力而行。

十、總結(jié)

雖然一定的擇校生是好的，但是過度的擇校就會成為一種不好的社會問題?，F(xiàn)在，擇校熱已經(jīng)是一種過度的擇校現(xiàn)象了，所以，相關(guān)的政府和教育部門要積極的采取措施。擇校問題與社會對教育、學(xué)校的評價標準有著密切的關(guān)聯(lián)。提高公眾對教育的認識水平，引導(dǎo)公眾樹立科學(xué)的人才觀、教育質(zhì)量觀，對擇校問題的解決有著重要意義。要讓廣大家長認識到適合自己孩子的學(xué)校才是好學(xué)校，理性對待擇校行為，避免盲目擇校和從眾心理。應(yīng)當加大對教育發(fā)展現(xiàn)狀和政策措施的宣傳，促使全社會全面、客觀地了解教育發(fā)展情況，正確看待學(xué)校教育質(zhì)量，增進社會各方面特別是學(xué)生家長對教育工作的理解和配合，爭取社會各界對解決擇校問題的理解和支持。只要政府、社會、家庭、學(xué)校各個方面共同努力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，肯定可以從根本上遏制非理性擇校之風(fēng)。

目要簡潔，而且精煉。在發(fā)放問卷調(diào)查階段，需要與人溝通，這個時候，要站在被調(diào)查者的調(diào)度考慮問題，禮貌的和被調(diào)查者溝通，即使是有讓自己不高興或難堪的事情，也要理解別人。

我本次調(diào)查研究中，認真仔細地做好每一步調(diào)查研究工作，不僅很順利的完成了調(diào)查研究的內(nèi)容，整理好數(shù)據(jù)和資料，真正體驗到了做調(diào)查研究的樂趣。而且，還對我國現(xiàn)代義務(wù)教育進行了更加深入的了解，特別是對擇校問題。我相信，對這些問題的了解和分析，將會為我將來從事教育工作、做好教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，將會帶來了重要的意義。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇九

一、問題的提出。

我們班最近坐在后排同學(xué)看不見黑板，離開座位去前排看黑板的事頻頻出現(xiàn)，當然有的同學(xué)是湊熱鬧跟著起哄，有的的確是貨真價實的近視眼。我很不理解，怎么班上突然出現(xiàn)了這么多近視眼，以前是很少的啊，于是，我決定做一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法。

1、查閱網(wǎng)上提供的資料。

2、翻閱報刊資料。

3、查訪班上患近視的同學(xué)，了解其原因。

三、調(diào)查情況和資料整理。

中小學(xué)生近視人數(shù)：x

據(jù)網(wǎng)上情況所知，中學(xué)生人數(shù)占55.22%，小學(xué)生人數(shù)占22.78%。

近年統(tǒng)計，全國近視人數(shù)大約有12.8672億，且其趨勢還在不斷上升。

大多數(shù)是因為上網(wǎng)時間長，看電視距離太近，寫字姿勢不正確，看書常在光線暗淡的地方。

據(jù)觀察，全班戴眼鏡的同學(xué)約有25%左右。

四、結(jié)論。

據(jù)調(diào)查，本國純屬近視國，13億人中有12.8672億人為近視。目前本班大多數(shù)人近視原因基本上可以歸納成一個，就是上網(wǎng)時間長，而且不注意對眼睛的保護，不做眼保健操，不滴眼藥水來解除眼疲勞，導(dǎo)致視力嚴重下降。所以，我在此奉勸一句，希望大家少上網(wǎng)，寫字看書要有一個好的坐姿，在光線合適的地方看書，對眼睛給予適當?shù)男菹⒑捅Ｗo。據(jù)醫(yī)生介紹，大家現(xiàn)在正處于身體發(fā)育階段，多數(shù)近視屬于假近視，如果注意做好眼保健，及時治療，還有可能恢復(fù)。希望大家一定要重視這個問題，不要讓自己的錦繡前程毀在自己手中。

鏡價格貴一些，多數(shù)是學(xué)齡兒童為控制近視進展才配的，當然成人也有配的，晚上戴眼鏡，白天不戴，也挺方便的。但有眼睛表面發(fā)炎的風(fēng)險。激光也是可以考慮的。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇十

我國自1995年5月1日起實行每周五天的新工時制，及近年來中小學(xué)“減負”工作的開展，使中小學(xué)生的閑暇時間增多成為客觀現(xiàn)實。從理論的角度來看，閑暇時間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時間，學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生，其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時間。調(diào)查表明：一些中小學(xué)生的閑暇時間被沉重的課業(yè)負擔(dān)剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長受到了壓抑。在學(xué)校，教育工作者以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槔碛?，無視學(xué)生的課余閑暇需要，剝奪學(xué)生的課余閑暇時間，課余閑暇時間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時間”;在家庭中，當前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向，學(xué)生的時間都被用于學(xué)習(xí)各種特長技能，正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學(xué)生“閑而不暇”的現(xiàn)狀。另一方面，一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識與技能，已經(jīng)習(xí)慣餓了緊張、機械的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，對多出來的閑暇感到不知所措，或認識不夠，或無視閑暇生活的價值，從而無目的、無功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現(xiàn)各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性。

國內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學(xué)生生活，并認為閑暇教育是學(xué)校的一項重要任務(wù)，學(xué)校對此負有責(zé)任。因此，在中小學(xué)進行閑暇教育，具有強烈的迫切性，使學(xué)生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現(xiàn)代社會的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價值。在現(xiàn)代社會，閑暇教育已經(jīng)成為一個明確的課程目標。

20世紀20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達國家教育研究的熱點。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會在法國巴黎召開“自由時間與閑暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國，有人曾向1000多位著名學(xué)者調(diào)查過兩個問題：你在解決重要問題時是否借助過靈感?在什么情況下會出現(xiàn)靈感?對于第一個問題，有80%的學(xué)者回答說曾借助過靈感：對于第二個問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產(chǎn)生靈感。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時非常重要的，因此一個不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人。

對于違法犯罪，人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學(xué)研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進行了調(diào)查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時間里進行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因為在閑暇時間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友。

閑暇時間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達國家，閑暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔(dān)，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國，閑暇導(dǎo)致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進而導(dǎo)致心理失衡;在英國著名的高等學(xué)府牛津大學(xué)，學(xué)生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時間超過了學(xué)術(shù)交流的時間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。

“雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多，然而，一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔(dān)心。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時間里，走進了游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查，在上網(wǎng)的中學(xué)生中，有不少人上過色情的網(wǎng)站。這種濫用閑暇使學(xué)生過度的消耗了自己的精力，以至于無心上課。也有的因無錢進游戲廳而去偷竊、勒索同學(xué)。隨著閑暇時間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。

那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢?如果存在，如何把閑暇時間歸還給中小學(xué)生，讓他們能夠自由支配閑暇時間，引導(dǎo)他們在“學(xué)會生存”的同時，又同時學(xué)會有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學(xué)習(xí)時間的主體，又要成為閑暇時間的主人?這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。

總之，無論從教育理論意義，還是從教育實踐現(xiàn)實意義上講，關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學(xué)、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質(zhì)量，是十分有意義的。

2、實證的意義，為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)在，貢獻重要的數(shù)據(jù)

3、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運用于中小學(xué)生教育的實踐中，對提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)、推進中小學(xué)生社會化進程及學(xué)校和社會開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

本次社會實踐調(diào)查活動小組由12位同學(xué)組成，經(jīng)過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會實踐調(diào)查活動的主題。確立了主題之后，組長進行了任務(wù)的分配和時間的安排，由小組的12個同學(xué)根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學(xué)生、汕頭的學(xué)生、深圳的學(xué)生、陽江的學(xué)生等)，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長，最終研究得出論文。

在確立了本次社會實踐調(diào)查活動小組和小組組長之后，我們制定了6個相關(guān)的實踐調(diào)查流程，為期36天的實踐時間，以下為本次活動的具體步驟：

1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經(jīng)過了解、探討，我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實踐調(diào)查的主題，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學(xué)生，最終匯總(50*12)700份調(diào)查結(jié)果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究，我們會更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實，讓我們從多個角度去看問題。

2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10)。實地調(diào)查那是最難的一個環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位，每位同學(xué)調(diào)查50份調(diào)查問卷。對于50份問卷，大多數(shù)人都覺得這是個不容易的事，但沒有在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查，到“義教學(xué)?！闭{(diào)查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們在調(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學(xué)生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個共同的調(diào)查方向前進，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查。

3、收集、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格，然后發(fā)送給組長，由組長找個別組員一起統(tǒng)計各題各選項的數(shù)量，并計算每個選項所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份，有效率98.5%，調(diào)查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區(qū)。

4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀的應(yīng)該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點，沒有科學(xué)的依據(jù)。我們組由幾個有閑暇時間的組員去收集相關(guān)的文選，通過cnki、人大復(fù)印資料、萬方學(xué)位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻，并對其進行了鑒別、梳理，從而形成了對事實的科學(xué)認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎(chǔ)。

5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20)。我們跟據(jù)各選項的銜接性，研究分析它們的觀點，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。

6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負責(zé)資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處。

本次調(diào)查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。2019年7月23日展開調(diào)查，調(diào)查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式。調(diào)查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中，小學(xué)生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對個別選項的統(tǒng)計分析。

擁有充足的閑暇時間是中小學(xué)生開展閑暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學(xué)生對“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充裕”的比例則隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來講，小學(xué)生擁有的閑暇時間最多，而高中生擁有的閑暇時間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充裕”的也僅占30.48%，絕大部分學(xué)生的閑暇時間處于缺乏狀態(tài)。

為什么學(xué)生的閑暇時間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什么”，學(xué)生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導(dǎo)班”所占的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%，比總體比例還要高。

可見，學(xué)生閑暇時間短缺的根源在于應(yīng)試教育，應(yīng)試的程度是隨著學(xué)段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導(dǎo)班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導(dǎo)班的比例占24.75%，不喜歡上輔導(dǎo)班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應(yīng)試教育下和重視學(xué)位、文憑的世界觀中，更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時間來上輔導(dǎo)班，缺乏考慮學(xué)生自己的感受。

所謂閑暇自主性，就是指中小學(xué)生在閑暇時間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標之一。從表3看出，隨著學(xué)段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長，學(xué)生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預(yù)就隨之減少。

另外，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計結(jié)果顯示，有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)，真正上網(wǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的僅占18.61%。表明學(xué)生的總體自主性相對強，但自己的學(xué)習(xí)把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂的時間比較多。

通過對以上調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的分析，我們可以得出以下結(jié)論并提出相應(yīng)的建議：

(1)絕大部分中小學(xué)生沒有充裕的閑暇時間，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班逐漸增多。應(yīng)試是我過基礎(chǔ)教育素有的特征，以及強調(diào)學(xué)歷和文憑的社會觀念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時間來輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，從而提高成績。在應(yīng)試是、教育還不能短期改觀的情況下，學(xué)校和父母應(yīng)該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時間去休息、鍛煉。同時，教育部門應(yīng)該禁止學(xué)校之間惡性的競爭性去逼迫學(xué)生速效成長。

(2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來越強，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸增加，但總體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時間的同時，應(yīng)引導(dǎo)他們朝學(xué)習(xí)的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導(dǎo)班和興趣班。

本次社會實踐調(diào)查活動調(diào)查的600份問卷對于整個廣東省成百上千萬的中小學(xué)生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個不是專業(yè)的研究社會問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的，也相信我們本次的調(diào)查、本次的研究可以為社會研究學(xué)做一份貢獻，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結(jié)果只是淺顯，但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談?wù)勎覀冋{(diào)查的兩份收獲：

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講。在完成整一篇論文的過程中，我們?nèi)M的成員都參加進來，一起分工合作，不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿伞Ｋ自捳f，“沒有調(diào)查就沒有話語權(quán)”，那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談。有了有效的數(shù)據(jù)，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料，但我們在分析研究自己的數(shù)據(jù)的時候，還是有著一些挫折:例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準備的條件比預(yù)想中的有所欠缺，但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文。

編寫之路漫漫，出彩之時甚遠。但這一路來的努力，我們還是覺得欣慰。

(2)一路的感受與成長。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當我們親身經(jīng)歷，我們才有感其中。當有人提出每位同學(xué)調(diào)查50份問卷調(diào)查的時候，許多人都覺得這不太可能。原因是中小學(xué)生都放假了，待在家里，不好調(diào)查。路上調(diào)查，他們的不信任，不給調(diào)查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現(xiàn)實并非那么現(xiàn)實，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò)還是能幫我們解決調(diào)查的問題。其實最考驗人的莫過于面對面的調(diào)查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時候，我要到外面進行面對面的問卷調(diào)查，可能是因為膽怯，同時也怕會被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當我要和別人交談時，我真的是心跳加速。但是，一想到任務(wù)，我還是硬著頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調(diào)查中，讓我懂得了不少。一份簡單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應(yīng)該很容易就完成任務(wù)。可是夢想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。在調(diào)查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想說的是，當我們踏出那一步的時候，我想，我們成功了，哪怕結(jié)果存在著不足。當我們大膽的去了解，從現(xiàn)實出發(fā)，從實際出發(fā)，那我們將會發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才了解到兩個男孩，一個考了小升初的男孩他說：“從他小學(xué)一年級開始他的閑暇時間都是由他父母來安排;他每個寒暑假都要參加各種各樣的培訓(xùn)，不是奧數(shù)，就是

作文

經(jīng)過了整個社會調(diào)查活動，我們明白本次社會調(diào)查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗的是同一個組織中的入黨積極分子的團結(jié)性在哪里!他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實求是、為人民服務(wù)!他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾!

感謝學(xué)校給我們這次機會把自己推向社會，也感謝在實踐中給我們幫助的人。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇十一

我對天寶一中的部分同學(xué).教師家長等,鑒于著幾天的調(diào)查，結(jié)果如下

在問及對天寶一中的教育狀況是否滿意時，的人表示對天寶的教育現(xiàn)狀表示很滿意，有的人對天寶一中的教育現(xiàn)狀表示較為滿意，有的人對天寶一中的教育現(xiàn)狀表示沒感覺，有的人對天寶一中的教育現(xiàn)狀表示不很滿意，而有的人則表示很不滿意。

在問及把天寶一中教育問題主要歸結(jié)于那一方面時，有的人認為問題存在于教師素質(zhì)差，有的人認為問題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差，有的人認為問題主要在于家長不重視孩子的教育。

原因調(diào)查

教師問題：

一是因為教師的經(jīng)濟地位不高，教師的學(xué)習(xí)進修機會缺乏，工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高相對困難；二是教師素質(zhì)整體不高、教育教學(xué)觀念陳舊、沒有新意，對新課程難以接受，教師教學(xué)科研空白；教學(xué)中教師的教學(xué)方式、方法、理念不科學(xué)，不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本進步與改革，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展與學(xué)校管理存在諸多問題，進而影響到農(nóng)村教育的發(fā)展；三是教師待遇低，在職教師流失多；四是許多地方由于財力問題，不接納或象征性地接納大專院校畢業(yè)生就業(yè)，而大量地招收廉價的代課教師(200-300元／月不等)；五是中學(xué)教師待遇偏低，優(yōu)秀教師向高中或其他行業(yè)流失；六是教師學(xué)歷偏低、職稱難以上去；七是評職稱中指標分配太少、職稱外語考試等因素也是重要的原因；四是教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)經(jīng)費奇缺，沒有時間、精力和條件從事教學(xué)研究，難以提高教師的職稱條件。

學(xué)生管理：

1.品德問題：學(xué)校方普遍反映，在品德方面學(xué)生不良表現(xiàn)有：學(xué)生個性越來越強，不能很好團結(jié)同學(xué)；學(xué)生紀律越來越差，教學(xué)組織與管理難度大；暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，學(xué)校難以管理；學(xué)生談戀愛的越來越多，學(xué)習(xí)方面動機較弱，思想品德教育越來越難。

2．厭學(xué)問題：教師們普遍反映，在廣大農(nóng)村因初中升高中的比例偏低、高校畢業(yè)生就業(yè)困難等現(xiàn)實，造成了新的讀書無用思想流行于學(xué)生和家長之中；學(xué)習(xí)中等及以下的學(xué)生看不到升學(xué)的希望，厭學(xué)情緒越來越濃，沒有學(xué)習(xí)動力的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就難以保證。

3．學(xué)習(xí)質(zhì)量問題：農(nóng)村中學(xué)因為教師任務(wù)重、素質(zhì)不高、教學(xué)研究缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)動機又不強，整體上容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題普遍存在。

4．行為習(xí)慣問題：學(xué)生的思想品德問題都會通過其行為表現(xiàn)出來，教師對學(xué)生日常行為習(xí)慣不滿意的是學(xué)生缺乏基本的文明禮貌，在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間都缺乏必需的禮節(jié)素養(yǎng)，學(xué)生行為習(xí)慣、日常用語、待人接物、言談舉止都應(yīng)納入到學(xué)校課程教育之中，特別是學(xué)生的禮儀教育要加強。

5．學(xué)生流失問題：因為義務(wù)教育的條件比較困難，加上學(xué)生、學(xué)校、家庭、地方等方面經(jīng)濟困難、升學(xué)困難、教育失當、學(xué)生厭學(xué)等原因，初中學(xué)生，特別是初中二年級開始，學(xué)生流失多、輟學(xué)多。

6．學(xué)生安全問題：農(nóng)村中學(xué)也面臨著社區(qū)環(huán)境惡化、治安不良、社會風(fēng)氣影響校園、學(xué)生人際關(guān)系復(fù)雜等困惑，令學(xué)校越來越擔(dān)心的是學(xué)生在人身方面、精神方面都有易被傷害的問題，諸如常有學(xué)生被敲詐、勒索、恐嚇，學(xué)生被暴力侵襲；家庭方面、教師方面的精神虐待與懲罰；還有社會的黃、賭也在影響學(xué)生的健康發(fā)展與良好品德形成。

此外，學(xué)生還存在法制意識差、學(xué)生處罰難、教育難等教育問題，需要學(xué)校、家庭與社會加強對學(xué)生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育與管理。

周圍環(huán)境：

中小學(xué)生調(diào)查報告篇十二

我國自1995年5月1日起實行每周五天的新工時制，及近年來中小學(xué)“減負”工作的開展，使中小學(xué)生的閑暇時間增多成為客觀現(xiàn)實。從理論的角度來看，閑暇時間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時間，學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生，其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時間。調(diào)查表明：一些中小學(xué)生的閑暇時間被沉重的課業(yè)負擔(dān)剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長受到了壓抑。在學(xué)校，教育工作者以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槔碛?，無視學(xué)生的課余閑暇需要，剝奪學(xué)生的課余閑暇時間，課余閑暇時間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時間”;在家庭中，當前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向，學(xué)生的時間都被用于學(xué)習(xí)各種特長技能，正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學(xué)生“閑而不暇”的現(xiàn)狀。另一方面，一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識與技能，已經(jīng)習(xí)慣餓了緊張、機械的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，對多出來的閑暇感到不知所措，或認識不夠，或無視閑暇生活的價值，從而無目的、無功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現(xiàn)各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性。

國內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學(xué)生生活，并認為閑暇教育是學(xué)校的一項重要任務(wù)，學(xué)校對此負有責(zé)任。因此，在中小學(xué)進行閑暇教育，具有強烈的迫切性，使學(xué)生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現(xiàn)代社會的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價值。在現(xiàn)代社會，閑暇教育已經(jīng)成為一個明確的課程目標。

20世紀20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達國家教育研究的熱點。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會在法國巴黎召開“自由時間與閑暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國，有人曾向1000多位著名學(xué)者調(diào)查過兩個問題：你在解決重要問題時是否借助過靈感？在什么情況下會出現(xiàn)靈感？對于第一個問題，有80%的學(xué)者回答說曾借助過靈感：對于第二個問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產(chǎn)生靈感。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時非常重要的，因此一個不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人。

對于違法犯罪，人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學(xué)研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進行了調(diào)查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時間里進行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因為在閑暇時間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友。閑暇時間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達國家，閑暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔(dān)，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國，閑暇導(dǎo)致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進而導(dǎo)致心理失衡;在英國著名的高等學(xué)府牛津大學(xué)，學(xué)生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時間超過了學(xué)術(shù)交流的時間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。

“雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多，然而，一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔(dān)心。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時間里，走進了游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查，在上網(wǎng)的中學(xué)生中，有不少人上過*情網(wǎng)站。這種濫用閑暇使學(xué)生過度的消耗了自己的精力，以至于無心上課。也有的因無錢進游戲廳而去偷竊、勒索同學(xué)。隨著閑暇時間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。

那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢？如果存在，如何把閑暇時間歸還給中小學(xué)生，讓他們能夠自由支配閑暇時間，引導(dǎo)他們在“學(xué)會生存”的同時，又同時學(xué)會有意義地閑暇生活呢？如何讓他們既成為學(xué)習(xí)時間的主體，又要成為閑暇時間的主人？這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。

總之，無論從教育理論意義，還是從教育實踐現(xiàn)實意義上講，關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學(xué)、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質(zhì)量，是十分有意義的。



1、對中小學(xué)生閑暇生活的研究，為教育學(xué)界和社會學(xué)界研究中小學(xué)生閑暇提供了重要的理論依據(jù)

2、實證的意義，為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)在，貢獻重要的數(shù)據(jù)

3、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運用于中小學(xué)生教育的實踐中，對提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)、推進中小學(xué)生社會化進程及學(xué)校和社會開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實意義。




本次社會實踐調(diào)查活動小組由12位同學(xué)組成，經(jīng)過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會實踐調(diào)查活動的主題。確立了主題之后，組長進行了任務(wù)的分配和時間的安排，由小組的12個同學(xué)根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學(xué)生、汕頭的學(xué)生、深圳的學(xué)生、陽江的學(xué)生等)，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長，最終研究得出論文。



在確立了本次社會實踐調(diào)查活動小組和小組組長之后，我們制定了6個相關(guān)的實踐調(diào)查流程，為期36天的實踐時間，以下為本次活動的具體步驟：

1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經(jīng)過了解、探討，我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實踐調(diào)查的主題，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學(xué)生，最終匯總(50*12)700份調(diào)查結(jié)果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究，我們會更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實，讓我們從多個角度去看問題。

2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10)。實地調(diào)查那是最難的一個環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位，每位同學(xué)調(diào)查50份調(diào)查問卷。對于50份問卷，大多數(shù)人都覺得這是個不容易的事，但沒有在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查，到“義教學(xué)?！闭{(diào)查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們在調(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學(xué)生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個共同的調(diào)查方向前進，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查。

3、收集、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格，然后發(fā)送給組長，由組長找個別組員一起統(tǒng)計各題各選項的數(shù)量，并計算每個選項所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份，有效率98.5%，調(diào)查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區(qū)。

4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀的應(yīng)該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點，沒有科學(xué)的依據(jù)。我們組由幾個有閑暇時間的組員去收集相關(guān)的文選，通過cnki、人大復(fù)印資料、萬方學(xué)位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻，并對其進行了鑒別、梳理，從而形成了對事實的科學(xué)認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎(chǔ)。

5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20)。我們跟據(jù)各選項的銜接性，研究分析它們的`觀點，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。

6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負責(zé)資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處。



本次調(diào)查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。2015年7月23日展開調(diào)查，調(diào)查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式。調(diào)查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中，小學(xué)生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對個別選項的統(tǒng)計分析。



擁有充足的閑暇時間是中小學(xué)生開展閑暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學(xué)生對“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充?！钡谋壤齽t隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來講，小學(xué)生擁有的閑暇時間最多，而高中生擁有的閑暇時間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充?！钡囊矁H占30.48%，絕大部分學(xué)生的閑暇時間處于缺乏狀態(tài)。

為什么學(xué)生的閑暇時間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時間為之短缺呢？問卷中“在假期你一般做些什么”，學(xué)生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導(dǎo)班”所占的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%，比總體比例還要高。

可見，學(xué)生閑暇時間短缺的根源在于應(yīng)試教育，應(yīng)試的程度是隨著學(xué)段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導(dǎo)班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導(dǎo)班的比例占24.75%，不喜歡上輔導(dǎo)班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應(yīng)試教育下和重視學(xué)位、文憑的世界觀中，更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時間來上輔導(dǎo)班，缺乏考慮學(xué)生自己的感受。



所謂閑暇自主性，就是指中小學(xué)生在閑暇時間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標之一。從表3看出，隨著學(xué)段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長，學(xué)生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預(yù)就隨之減少。

另外，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計結(jié)果顯示，有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)，真正上網(wǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的僅占18.61%。表明學(xué)生的總體自主性相對強，但自己的學(xué)習(xí)把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂的時間比較多。



通過對以上調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的分析，我們可以得出以下結(jié)論并提出相應(yīng)的建議：

(1)絕大部分中小學(xué)生沒有充裕的閑暇時間，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班逐漸增多。應(yīng)試是我過基礎(chǔ)教育素有的特征，以及強調(diào)學(xué)歷和文憑的社會觀念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時間來輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，從而提高成績。在應(yīng)試是、教育還不能短期改觀的情況下，學(xué)校和父母應(yīng)該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時間去休息、鍛煉。同時，教育部門應(yīng)該禁止學(xué)校之間惡性的競爭性去逼迫學(xué)生速效成長。

(2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來越強，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸增加，但總體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時間的同時，應(yīng)引導(dǎo)他們朝學(xué)習(xí)的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導(dǎo)班和興趣班。



本次社會實踐調(diào)查活動調(diào)查的600份問卷對于整個廣東省成百上千萬的中小學(xué)生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個不是專業(yè)的研究社會問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的，也相信我們本次的調(diào)查、本次的研究可以為社會研究學(xué)做一份貢獻，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結(jié)果只是淺顯，但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談?wù)勎覀冋{(diào)查的兩份收獲：

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講。在完成整一篇論文的過程中，我們?nèi)M的成員都參加進來，一起分工合作，不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿?。俗話說，“沒有調(diào)查就沒有話語權(quán)”，那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談。有了有效的數(shù)據(jù)，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料，但我們在分析研究自己的數(shù)據(jù)的時候，還是有著一些挫折：例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準備的條件比預(yù)想中的有所欠缺，但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文。

(2)一路的感受與成長。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當我們親身經(jīng)歷，我們才有感其中。當有人提出每位同學(xué)調(diào)查50份問卷調(diào)查的時候，許多人都覺得這不太可能。原因是中小學(xué)生都放假了，待在家里，不好調(diào)查。路上調(diào)查，他們的不信任，不給調(diào)查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現(xiàn)實并非那么現(xiàn)實，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò)還是能幫我們解決調(diào)查的問題。其實最考驗人的莫過于面對面的調(diào)查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時候，我要到外面進行面對面的問卷調(diào)查，可能是因為膽怯，同時也怕會被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當我要和別人交談時，我真的是心跳加速。但是，一想到任務(wù)，我還是硬著頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調(diào)查中，讓我懂得了不少。一份簡單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應(yīng)該很容易就完成任務(wù)?？墒菈粝胧秦S滿的，現(xiàn)實是骨感的。在調(diào)查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想說的是，當我們踏出那一步的時候，我想，我們成功了，哪怕結(jié)果存在著不足。當我們大膽的去了解，從現(xiàn)實出發(fā)，從實際出發(fā)，那我們將會發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才了解到兩個男孩，一個考了小升初的男孩他說：“從他小學(xué)一年級開始他的閑暇時間都是由他父母來安排;他每個寒暑假都要參加各種各樣的培訓(xùn)，不是奧數(shù)，就是作文訓(xùn)練。尤其是進入六年級后，他每周兩天的假期就化為烏有，他說都是在書房里度過的，只有一個小時是可以做自己喜歡做的事情”;另一個是一個智障的兒童：他一路陪伴我在他們社區(qū)里做調(diào)查問卷，起初沒發(fā)覺他是一個智障的孩童，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調(diào)查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的，他沒有讀書。再經(jīng)過我的留意，我也就知道了。在和他分開后，我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關(guān)愛智障兒童”。 如果我們沒有深入群眾中去了解他們，我們?nèi)绾沃浪麄兊膯栴}所在，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會調(diào)查活動我們無愧，因為我們親身去調(diào)查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長。

經(jīng)過了整個社會調(diào)查活動，我們明白本次社會調(diào)查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗的是同一個組織中的入黨積極分子的團結(jié)性在哪里！他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實求是、為人民服務(wù)！他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾！

中小學(xué)生調(diào)查報告篇十三

據(jù)了解，年輕一代比年長的一代要重視環(huán)境保護，特別是小學(xué)生，在老師的教導(dǎo)下都認識到了環(huán)境對人類的重要。我相信有了小朋友的環(huán)保意識，地球的未來大有希望!

剛到菜市場，呈現(xiàn)在我眼前的是一片熱鬧的叫賣場景。買菜的、賣菜的，過往的人流、車流穿梭不息，好不熱鬧，這些叫喊聲伴著來往車輛的喇叭聲，人們討價還價聲、笑聲，構(gòu)成了一曲奇特的交響樂。

菜市場里菜品比較齊全，還劃分了菜類的區(qū)域。一些綠油油、紅澄澄的各種新鮮蔬菜整齊地排放在臺面上，比起以前那凌亂的菜場強多了。但是在這次的調(diào)查中，我要說的是：菜市場的地面衛(wèi)生可不咋地，到處都是污水、爛菜垃圾，還有那溢出來的養(yǎng)魚水與地上的垃圾混合在一起，更是臭不可聞。我想這么臟的市場誰都不愿意多逛，更是不情愿來的。

近來，有不少同學(xué)經(jīng)常在學(xué)校附近的小賣部買零食，導(dǎo)致同學(xué)們放學(xué)后經(jīng)常在校外逗留。我對零食產(chǎn)生了極大的興趣，就調(diào)查一下。

為了調(diào)查清楚，我特意到校門口的小賣部走了一遭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小賣部的零食主要分成幾類：1、油辣棒類;2、煎炸類;3、薯片類等。其中有五毛的和一元的，其中五毛的最多，但十分不衛(wèi)生，特別是油辣棒，抓一包在手上都有許多油滲透出來，再仔細一看，每根油辣棒上都有許多細鹽。就算這樣，也有許多同學(xué)圍在校門口買這買那。據(jù)統(tǒng)計，我班有1/5的同學(xué)買零食，買的這些零食還有兩類：糖類和餅干類。糖類是最干凈的了，可同學(xué)不太喜歡糖，自己知道這些零食有害身體健康，還“偏向虎山行”。有的同學(xué)幾乎每天都能在小賣部看到他的身影。

最后，我希望同學(xué)們不要再外面的小賣部買那些來路不明的零食，愛護自己吧，別以自己的生命做賭注，去賭一場不可能贏的游戲吧!

1.問題的提出

防近視。

2.調(diào)查方法

1.看有關(guān)的書籍和報刊。

中小學(xué)生調(diào)查報告篇十四

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告不再是罕見的東西，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進行，共對12所學(xué)校170個班6800位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進行五項綜合素質(zhì)評價1次，填寫評價表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報告1次；組織家長會24次。

二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個一年班）。

2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)上盲目進行。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實上，有學(xué)習(xí)計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%；只會照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學(xué)的觀點的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時完成作業(yè)；不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時訂正錯誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。

4、按時復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會進行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。