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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇一

調(diào)查結(jié)果顯示，咸陽(yáng)師院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題是經(jīng)驗(yàn)不足、能力欠缺、資金缺乏和信息不暢等。加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策一是幫助學(xué)生正確樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；二是全方位構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；三是積極宣傳國(guó)家政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。

【關(guān)鍵詞】

咸陽(yáng)師院；大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)創(chuàng)業(yè)的組成部分，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中很大一部分是中國(guó)現(xiàn)在和未來(lái)民營(yíng)企業(yè)的生力軍。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，除了解決自身的就業(yè)與生存問(wèn)題，還能提供更多的社會(huì)就業(yè)崗位。大學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的重要渠道。

咸陽(yáng)師范學(xué)院為了更好地促進(jìn)在校生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)展更加有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育和提供更多的支持，組織了咸陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查。此次調(diào)查由教務(wù)處資助，政治與管理學(xué)院組織實(shí)施，進(jìn)行了為期三年的調(diào)查與跟蹤。調(diào)查初期，在咸陽(yáng)師范學(xué)院不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生和部分畢業(yè)生中發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收1139份，其中有效問(wèn)卷1072份，占總回收問(wèn)卷的94.12%。隨后，調(diào)查組與其中部分同學(xué)保持聯(lián)系，跟蹤其對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的變化，同時(shí)對(duì)新入校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，深入了解學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的需求和建議。

一、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)話(huà)題大多很感興趣，但較少有人對(duì)創(chuàng)業(yè)主動(dòng)進(jìn)行深入了解，付出實(shí)踐者更少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查初期，只有11.6%的學(xué)生表示沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)打算，其余88.4%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都或多或少有些想法。相比較而言，來(lái)自于就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多的大城市學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯不如來(lái)自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生強(qiáng)。但是有創(chuàng)業(yè)想法不代表真的會(huì)創(chuàng)業(yè)，有能力去創(chuàng)業(yè)。其中，大多數(shù)學(xué)生并不能說(shuō)出創(chuàng)業(yè)到底是什么，以及怎樣去創(chuàng)業(yè)。把想法付諸實(shí)踐或正在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占到有想法學(xué)生的15.2%，在有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生中也只有五分之一左右掘得第一桶金。后期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重視，部分學(xué)生更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，主動(dòng)加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)也有小幅提升。可見(jiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的發(fā)揮有著重要的作用。

咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的不盡相同。有近70%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種養(yǎng)家糊口的手段，13.6%的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作是一種生活方式，其余一小部分學(xué)生渴望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理想，“成為一個(gè)對(duì)社會(huì)更有用的人”。越是來(lái)自生活環(huán)境單一、經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)家庭的學(xué)生持“養(yǎng)家糊口”觀(guān)點(diǎn)的越多，可能是因?yàn)榫蜆I(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以賺錢(qián)，可以避開(kāi)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為往往也就越具有盲目性，成功率也相對(duì)很低。他們多是選擇啟動(dòng)資金少、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，比較注重短期收益，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，比如，有學(xué)生想要開(kāi)火鍋店、服裝店及在學(xué)校周?chē)_(kāi)辦培訓(xùn)班等。這種創(chuàng)業(yè)往往在初期新鮮感強(qiáng)，但不容易持之以恒，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到挫折也容易放棄。持創(chuàng)業(yè)是一種生活方式或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)理想的學(xué)生多是來(lái)自于就業(yè)機(jī)會(huì)較多、經(jīng)濟(jì)條件較好的大城市家庭。由于對(duì)金錢(qián)的需求不是特別迫切，一旦做出創(chuàng)業(yè)的決定相對(duì)會(huì)有一個(gè)比較清晰的思路，大多會(huì)認(rèn)真思考創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、需要哪些資源和能力，以及如何去實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。如果第一次創(chuàng)業(yè)失敗了，大多能在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重新整合資源，等待下一次創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題

此次調(diào)查顯示，經(jīng)驗(yàn)不足、能力欠缺、資金缺乏和信息不暢等因素是制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想成功，必須具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的溝通能力和人際關(guān)系能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)，以及挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)能力等。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生普遍反映沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)知識(shí)儲(chǔ)備也不夠充分，更不能有效地運(yùn)用理論知識(shí)去指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。53.3%的人都認(rèn)為他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠，作為學(xué)生基本以學(xué)業(yè)為主，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)接觸少，真要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的話(huà)覺(jué)得手足無(wú)措。另外，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)基本條件，而有33.5%的學(xué)生表示他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理承受能力不足，不會(huì)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中將要面臨的壓力與挑戰(zhàn)，也很難接受創(chuàng)業(yè)失敗。

資金缺乏是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一主要瓶頸。64.1%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在的主要障礙是缺少啟動(dòng)資金。其中來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生占到一半以上，只有12.4%的大城市學(xué)生認(rèn)為資金是障礙?？梢?jiàn)，咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金主要來(lái)自于家庭，家庭的經(jīng)濟(jì)條件影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐，政府投入的相關(guān)資金有限，且很難惠及所有有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。由于缺少風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制，創(chuàng)業(yè)學(xué)生缺乏財(cái)產(chǎn)抵押擔(dān)保，獲得社會(huì)融資也極其困難。許多學(xué)生坦言，如果家庭條件不寬裕，還是先找個(gè)工作解決生存問(wèn)題，等有了一定的基礎(chǔ)之后再考慮創(chuàng)業(yè)才比較現(xiàn)實(shí)。

另外，據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)不是很清楚，甚至一點(diǎn)都不知道。這是由于學(xué)校教育仍是管理型、封閉型為主，對(duì)國(guó)家的相關(guān)方針政策宣傳力度不夠；也可能是因?yàn)閲?guó)家出臺(tái)的相應(yīng)政策法規(guī)，在執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)“上有政策，下有對(duì)策”的情況，讓學(xué)生不能感受到實(shí)惠；或者是學(xué)生本身缺乏了解的主動(dòng)性。所以，雖然較多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但持觀(guān)望態(tài)度多、采取行動(dòng)的少。

三、加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在著一些共性問(wèn)題，這些問(wèn)題困擾和阻礙著學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。學(xué)校作為教育的主體，創(chuàng)業(yè)教育也是必不可少的一個(gè)方面。首先，應(yīng)該從上到下重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育滲透在日常教學(xué)工作中。幫助學(xué)生正確樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)定期組織自主創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)需求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)本身就是對(duì)創(chuàng)新能力、挑戰(zhàn)精神、心理素質(zhì)及適應(yīng)能力的提高，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)既可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)，又能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值。

其次，全方位構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備相關(guān)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及心理素質(zhì)等，這些都是創(chuàng)業(yè)成功的基石。學(xué)生對(duì)學(xué)校能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)抱在很大的希望。所以，學(xué)樣應(yīng)該開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育課程，主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)務(wù)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓(xùn)與教育；并開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的管理能力、人際關(guān)系能力、適應(yīng)能力等培養(yǎng)課程。另外，組織一些實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，全方位立體地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在調(diào)查過(guò)程中，60.6%的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于自己的創(chuàng)業(yè)。還有31.3%學(xué)生覺(jué)得做兼職也能幫助自己創(chuàng)業(yè)。學(xué)校開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中融入所學(xué)知識(shí)，真正感受到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有可能遇到的困難，增強(qiáng)心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

第三，學(xué)校還應(yīng)積極宣傳國(guó)家政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。學(xué)校除了是教育主體，還是學(xué)生與政府、學(xué)生與社會(huì)的中間人。為了給學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)，學(xué)校應(yīng)大力宣傳國(guó)家有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，讓學(xué)生更多了解，更加有效地利用國(guó)家好的政策，在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。學(xué)校也可以聯(lián)系成功企業(yè)家來(lái)校演講和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，以及幫助學(xué)生聯(lián)系政府和企業(yè)的資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺(tái)。在成功企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)人士的協(xié)助下定期組織創(chuàng)業(yè)大賽，并對(duì)優(yōu)勝者的成功方案提供獎(jiǎng)金和資金扶持，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)的想法變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生也可能在有條件的情況下資助學(xué)弟學(xué)妹們，形成良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又很好地解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問(wèn)題。

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是擴(kuò)寬大學(xué)生就業(yè)渠道的重要途徑，也為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供一個(gè)多彩多姿的舞臺(tái)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇二

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，很多人選擇與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的或自己感興趣的，也有些人選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)。大家不妨來(lái)看看小編推送的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

論文

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文范文【一】

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為原有高等教育資源的補(bǔ)充形式，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實(shí)施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨(dú)立學(xué)院自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭(zhēng)得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

第一，上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》報(bào)告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)當(dāng)接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國(guó)家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎(chǔ)教育的體系，并且涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的全過(guò)程，其高校已普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程及專(zhuān)業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)人才，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)25%。總體上，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨(dú)立成為一門(mén)學(xué)科，但該項(xiàng)教育的課程體系健全，實(shí)踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國(guó)，與此同時(shí)國(guó)家確立“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善為重點(diǎn);二是以北京航空航天大學(xué)為典型，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術(shù)服務(wù);三是以上海交通大學(xué)為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生基本素質(zhì)，同時(shí)建立全天候開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場(chǎng)地、資金及技術(shù)咨詢(xún)。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話(huà)題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實(shí)踐模式，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問(wèn)題。

三、如何解決獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題對(duì)策

(一)定位存在誤區(qū)

獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，獨(dú)立學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學(xué)生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過(guò)程和本質(zhì)相違背。[1]獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，必須依賴(lài)知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制進(jìn)行改革，這樣才能將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長(zhǎng)遠(yuǎn)而準(zhǔn)確，并收獲應(yīng)有的成效。

(二)課程體系單一

一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開(kāi)展活動(dòng)、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導(dǎo)課程中一個(gè)章節(jié)或輔助內(nèi)容，學(xué)生只能選擇與自己的實(shí)際需求相關(guān)的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅(jiān)持與思想政治教育相結(jié)合，聯(lián)系輔導(dǎo)員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學(xué)們?cè)跇?shù)立正確得世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的同時(shí)樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出中華民族偉大復(fù)興的理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在職業(yè)生涯的人生價(jià)值;堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)思想教育相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授與打造專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍和平臺(tái)相結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;堅(jiān)持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)目標(biāo)定位引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);堅(jiān)持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦摸索的過(guò)程，必須具有過(guò)硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎(chǔ)培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關(guān)。[3]因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，這將是影響?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會(huì)資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐角度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學(xué)校的師資力量，通過(guò)教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整合，大部分獨(dú)立院校都具有強(qiáng)大的母體學(xué)校的師資力量，應(yīng)制定相關(guān)的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè);三是招聘獨(dú)立學(xué)院自有師資力量，獨(dú)立學(xué)院屬于高等學(xué)校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊(duì)伍，才能更穩(wěn)定的開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

【摘要】《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來(lái)了良好的機(jī)遇，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，也勢(shì)必應(yīng)在依托京津的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】京津冀;連鎖經(jīng)營(yíng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國(guó)先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)示范區(qū)、改革開(kāi)放先行區(qū)”;河北省作為“全國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場(chǎng)開(kāi)放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場(chǎng)。

一、河北服務(wù)業(yè)發(fā)展面臨機(jī)遇

縱觀(guān)京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢(shì)必為河北服務(wù)業(yè)帶來(lái)前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經(jīng)營(yíng)管理是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向

連鎖經(jīng)營(yíng)是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)在于品牌經(jīng)營(yíng)，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專(zhuān)業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢(shì)下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下，三地勢(shì)必將建設(shè)統(tǒng)一開(kāi)放的商貿(mào)流通市場(chǎng)，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類(lèi)的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)?；N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢(shì)下連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都帶來(lái)了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。

1.加大對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問(wèn)題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來(lái)，都為我專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識(shí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過(guò)去大城市就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。

2.構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪(fǎng);可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢(shì)下，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)需要緊跟形勢(shì)，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求;與京津開(kāi)設(shè)連鎖專(zhuān)業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開(kāi)展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的開(kāi)放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用mooc、視頻公開(kāi)課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的知識(shí);可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

3.構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對(duì)接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過(guò)程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場(chǎng)的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對(duì)京津冀整個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動(dòng)的觀(guān)念，實(shí)施符合京津冀未來(lái)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

總之，在京津冀一體化過(guò)程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢(shì)，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動(dòng)三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的向前進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)目是逐步實(shí)施的，我定會(huì)關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，為連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會(huì)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇三

自1998年的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國(guó)邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1大學(xué)生就業(yè)難原因何在

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

(1)擴(kuò)招惹的禍。2003年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，2004年再增68萬(wàn)，達(dá)280萬(wàn)人，到2005年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過(guò)一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍!

我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50%以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過(guò)剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去?？梢?jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

(2)大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀(guān)念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀(guān)念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

(3)高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意

作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問(wèn)題

我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯(cuò)位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線(xiàn)，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇四

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀(guān)環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶(hù)口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶(hù)口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì)帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)分析等服務(wù);對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會(huì)：觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀(guān)念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣(mài)肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩

(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

(2)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰(shuí)來(lái)填?目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿(mǎn)足市場(chǎng)所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模;加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的專(zhuān)業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。

(4)高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

(5)自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚(yú)，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專(zhuān)門(mén)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門(mén)培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門(mén)委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專(zhuān)家教授編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴(lài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀(guān)念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門(mén)的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇五

獨(dú)立學(xué)院作為原有高等教育資源的補(bǔ)充形式，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實(shí)施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨(dú)立學(xué)院自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更可在本科院校與高職院校的夾縫中爭(zhēng)得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。

第一，上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》報(bào)告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)當(dāng)接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國(guó)家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎(chǔ)教育的體系，并且涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的全過(guò)程，其高校已普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程及專(zhuān)業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)人才，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)25%?？傮w上，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨(dú)立成為一門(mén)學(xué)科，但該項(xiàng)教育的課程體系健全，實(shí)踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國(guó)，與此同時(shí)國(guó)家確立“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善為重點(diǎn)；二是以北京航空航天大學(xué)為典型，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術(shù)服務(wù)；三是以上海交通大學(xué)為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生基本素質(zhì)，同時(shí)建立全天候開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場(chǎng)地、資金及技術(shù)咨詢(xún)。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話(huà)題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實(shí)踐模式，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問(wèn)題。

（一）定位存在誤區(qū)

獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，獨(dú)立學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學(xué)生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過(guò)程和本質(zhì)相違背。[1]獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，必須依賴(lài)知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制進(jìn)行改革，這樣才能將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長(zhǎng)遠(yuǎn)而準(zhǔn)確，并收獲應(yīng)有的成效。

（二）課程體系單一

分析目前獨(dú)立院校設(shè)置的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況，大部分學(xué)校存在著課程數(shù)量設(shè)置較少、授課時(shí)間安排不合理、類(lèi)型單一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開(kāi)展活動(dòng)、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導(dǎo)課程中一個(gè)章節(jié)或輔助內(nèi)容，學(xué)生只能選擇與自己的實(shí)際需求相關(guān)的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅(jiān)持與思想政治教育相結(jié)合，聯(lián)系輔導(dǎo)員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學(xué)們?cè)跇?shù)立正確得世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的同時(shí)樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出中華民族偉大復(fù)興的理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在職業(yè)生涯的人生價(jià)值；堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)思想教育相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授與打造專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍和平臺(tái)相結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；堅(jiān)持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)目標(biāo)定位引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦摸索的過(guò)程，必須具有過(guò)硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的困難與挫折。

（三）師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎(chǔ)培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關(guān)。[3]因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，這將是影響?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會(huì)資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐角度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；二是有效利用母體學(xué)校的師資力量，通過(guò)教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整合，大部分獨(dú)立院校都具有強(qiáng)大的母體學(xué)校的師資力量，應(yīng)制定相關(guān)的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)；三是招聘獨(dú)立學(xué)院自有師資力量，獨(dú)立學(xué)院屬于高等學(xué)校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊(duì)伍，才能更穩(wěn)定的開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[2]許德濤。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[d]。濟(jì)南:山東大學(xué)。20xx.

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇六

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化下，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多高校學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變就業(yè)發(fā)展方向，在原有出國(guó)、工作、深造“三步”發(fā)展基礎(chǔ)上多了一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)的選擇。基于這種社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生就業(yè)需求，很多民辦高校結(jié)合最新的素質(zhì)教育理念，利用學(xué)校資源開(kāi)展了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，著重開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。為此，文章對(duì)民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展展開(kāi)研究。

（一）內(nèi)部原因

1、高校學(xué)生

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，民辦高校學(xué)生在成績(jī)、基本素質(zhì)、個(gè)人能力等方面和本科學(xué)生相比存在著一定的差距，由此導(dǎo)致民辦高校的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)上存在認(rèn)識(shí)的偏差，表現(xiàn)為一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的不必要。加上很多畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要大量資金、人力、經(jīng)驗(yàn)的支持，久而久之失去了創(chuàng)業(yè)的熱心、信心和激情。學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致民辦高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在問(wèn)題。

2、高校教師

高校教師在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中起到重要主導(dǎo)作用。但是一些民辦高校是由輔導(dǎo)員、行政人員擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)。他們?nèi)狈蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供完善化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。

3、高校

民辦高校受自身性質(zhì)的影響，沒(méi)有為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供有效的支持。民辦高校資金全部依靠學(xué)校自身解決，雖然在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的重要性，但是受資金的影響，很難在真正意義上開(kāi)展有效的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。民辦高校很難引進(jìn)高級(jí)職稱(chēng)師資指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。另外，民辦高校雖然在政策的號(hào)召下為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境支持，創(chuàng)設(shè)了各種形式的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中缺乏規(guī)范化管理和支持，制約了創(chuàng)業(yè)園區(qū)應(yīng)用價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（二）外部原因

1、國(guó)家政策

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈下，國(guó)家和地方政府部門(mén)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要意義，也出臺(tái)了相應(yīng)對(duì)文件支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展。但是在實(shí)際操作上卻沒(méi)有讓學(xué)生感受到國(guó)家和政府部門(mén)的支持，學(xué)生也不了解國(guó)家為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)頒布的一系列優(yōu)惠政策，由此導(dǎo)致高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展效果不理想。

2、社會(huì)組織

受我國(guó)教育體制影響，各類(lèi)型企業(yè)、事業(yè)單位在招聘畢業(yè)生的時(shí)候存在輕視民辦院校的現(xiàn)象，導(dǎo)致民辦院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在更大的壓力。

（一）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入高校課程體系中

民辦高校發(fā)展具有靈活性的特點(diǎn)，為此，民辦高校發(fā)展需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化調(diào)整課程他體系和課程教學(xué)模式，在民辦高校體系中增加創(chuàng)業(yè)教育課程，形成能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型教育教學(xué)模式。民辦高校要形成完善化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和社會(huì)對(duì)人才的需求開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)及企業(yè)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃等基本知識(shí)為主要的選修課程，并實(shí)現(xiàn)課程和專(zhuān)業(yè)體系的配套。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、綜合經(jīng)營(yíng)管理課程，在課程教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的了解。

（二）為民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供多元化的經(jīng)濟(jì)保障

民辦高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的首要問(wèn)題是資金，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不僅要依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)，而是應(yīng)該從社會(huì)、政府、企業(yè)等多個(gè)方面為民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育謀取經(jīng)費(fèi)。政府部門(mén)需要對(duì)民辦高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展予以正確的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到民辦高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育可以最大限度地緩解現(xiàn)有的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。在清醒的認(rèn)識(shí)之后，政府部門(mén)對(duì)民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供資金和配套設(shè)施的支持。另外，政府部門(mén)要適當(dāng)加大對(duì)民辦高校的發(fā)展投入，在民辦高校創(chuàng)業(yè)發(fā)展的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┍匾闹С?，加?qiáng)民辦高校和企業(yè)之間的合作，在真正意義上做到“引進(jìn)來(lái)、走出去”。

（三）整合資源，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供更多實(shí)踐平臺(tái)

民辦高校一些是實(shí)體企業(yè)出資經(jīng)辦的，為此，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可將高校豐富的教育資源與出資人主業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打造產(chǎn)學(xué)研一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)。對(duì)于一些發(fā)展成熟的民辦高校，可專(zhuān)門(mén)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供重要的實(shí)際演練平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。（四）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，為民辦高校學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會(huì)氛圍民辦高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育思想的宣傳，提升學(xué)生對(duì)民辦高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，民辦高校還需要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要為他們提供更廣泛、多樣的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)制度，積極鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育我國(guó)高等院校改革發(fā)展中的創(chuàng)新教育理念，是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和時(shí)代發(fā)展變化的一種必然趨勢(shì)，民辦高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育將有利于創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展。但受民辦院校辦學(xué)體制有其自身特點(diǎn)和學(xué)生特殊性的影響，使得民辦高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的開(kāi)展存在較多的問(wèn)題和障礙。為此，需要民辦高校更新原有教育觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和管理機(jī)構(gòu)，健全高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地促進(jìn)我國(guó)民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

[2]林冬冬，陳月玲，張婷。高校創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑和機(jī)制研究[j]。勞動(dòng)保障世界，20xx,(11):5-6.

[3]孫一平，孟沙沙。民辦高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位[j]。信息化建設(shè)，20xx,(03):176.

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇七

高校如何將二者有機(jī)結(jié)合是我們實(shí)踐探索的重要課題。本文結(jié)合安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際和課題要求，探索二者有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系與實(shí)踐活動(dòng)體系，建立示范促進(jìn)機(jī)制，從而產(chǎn)生最佳效果。本文謹(jǐn)予闡述，與同仁切磋。

一、我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作

創(chuàng)業(yè)教育系開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級(jí)生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國(guó)教育界的共識(shí)。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開(kāi)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)視頻會(huì)議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)造就時(shí)代發(fā)展要求的合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。教育部近期強(qiáng)調(diào)，各高校要根據(jù)本校實(shí)際，抓緊制訂實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)計(jì)劃和針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)計(jì)劃等四個(gè)計(jì)劃，全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)工作。

同時(shí)呼吁全社會(huì)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為國(guó)家大事、民族大事、青年大事，攜手奮進(jìn)，全力以赴，努力形成一套完善的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系，建立一整套有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)共同支持和促進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)和造就一大批大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。

自主創(chuàng)業(yè)只是大學(xué)畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學(xué)子向社會(huì)職者轉(zhuǎn)換的重要抉擇。

就業(yè)輔導(dǎo)旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，確立正確就業(yè)觀(guān)，調(diào)適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢(shì)，掌握應(yīng)聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導(dǎo)承擔(dān)著比以往更迫切的歷史責(zé)任。如何做好就業(yè)輔導(dǎo)，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關(guān)鍵因素之一。

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學(xué)生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關(guān)系。必然中含或然，或然數(shù)量與質(zhì)量制約著必然。

如何使二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，營(yíng)造大學(xué)校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責(zé)任。探討兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)的有效機(jī)制和操作模式正是我們亟待探索的課題。

本文旨在從深與廣兩個(gè)維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)結(jié)合之路徑，以期推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，在實(shí)踐中實(shí)行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結(jié)合之?dāng)U展體系，做到六個(gè)結(jié)合，就能提高結(jié)合之實(shí)效性、全員性與整體性，產(chǎn)生增效作用。

1、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)、人才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。對(duì)形勢(shì)有正確認(rèn)知，對(duì)自身綜合素質(zhì)正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

2、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，提升培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求完善課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效管理措施，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在時(shí)間、地點(diǎn)、引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)、組織等各方面予以支持和落實(shí)。

4、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，及時(shí)疏導(dǎo)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)的心理困惑，消除心理障礙，保持樂(lè)觀(guān)自信心態(tài)，增強(qiáng)心理素質(zhì)和抗干擾能力。調(diào)適就業(yè)壓力帶來(lái)的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴(lài)等消極心理。

5、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與教學(xué)改革相結(jié)合，明確改革方向和目標(biāo)，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的原則，探討適應(yīng)性、科學(xué)性更強(qiáng)的教學(xué)模式，以便加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)，提升培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

6、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，主動(dòng)尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)開(kāi)展十幾年來(lái)，由點(diǎn)到面，由淺入深，由普適化指導(dǎo)到個(gè)性化指導(dǎo)，由注重實(shí)踐操作到關(guān)注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)如何有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機(jī)制，還需做深入研究和探索。各校要結(jié)合自身特點(diǎn)，采取靈活形式，把此項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)教育和人才培養(yǎng)全過(guò)程。

三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之實(shí)踐活動(dòng)體系；

創(chuàng)業(yè)教育是為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導(dǎo)是為激勵(lì)畢業(yè)生積極學(xué)習(xí)，提高就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，了解國(guó)家就業(yè)政策和有關(guān)就業(yè)信息，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，掌握求職應(yīng)聘技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樂(lè)觀(guān)面對(duì)人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強(qiáng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，都要有面對(duì)社會(huì)，經(jīng)受考驗(yàn)的意志和品質(zhì)。因此，將二者有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行，建立共同的實(shí)踐活動(dòng)體系，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長(zhǎng)，早日成熟，面對(duì)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。這一實(shí)踐活動(dòng)體系基本操作方式可包括：

1、校史教育。以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院23年從無(wú)到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學(xué)生，開(kāi)展校史教育和展覽，促使學(xué)生體味、領(lǐng)悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。

2、課外活動(dòng)。持續(xù)開(kāi)展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉，加深認(rèn)知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

3、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，積極引導(dǎo)進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如“藝?yán)C”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務(wù)已走向社會(huì)，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)雛形。

4、參觀(guān)考察。組織學(xué)生到本院畢業(yè)生開(kāi)辦的企業(yè)參觀(guān)考察，學(xué)習(xí)學(xué)兄學(xué)姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時(shí)規(guī)劃職業(yè)人生。

5、自編教材。結(jié)合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調(diào)研學(xué)院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)形象生動(dòng)，深入人心。

6、規(guī)劃大賽。開(kāi)展校園職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確今后實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性和方向性。

7、演講報(bào)告。邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校演講，報(bào)告，舉辦座談會(huì)、訪(fǎng)談會(huì)等，介紹就業(yè)經(jīng)歷與體會(huì)，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。

8、創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學(xué)生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設(shè)計(jì)和建設(shè)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。

9、工學(xué)交替。積極組織在校生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課前參加“工學(xué)交替”活動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，課堂與車(chē)間合一，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解產(chǎn)品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動(dòng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和市場(chǎng)，建立一定的人脈關(guān)系，為回校后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

10、實(shí)習(xí)鍛煉。學(xué)校實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)兩年后，到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，掌握技術(shù)，了解工廠(chǎng)和工人，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，鍛煉能力和素質(zhì)，完善人格和品質(zhì)，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

11、模擬應(yīng)聘。畢業(yè)生在參加正式應(yīng)聘前，可參加學(xué)校組織的模擬應(yīng)聘，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力，練習(xí)應(yīng)聘技巧，認(rèn)識(shí)自身不足，補(bǔ)缺補(bǔ)差，以便將來(lái)能順利求職應(yīng)聘。

12、聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導(dǎo)，在校生勤工儉學(xué)一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會(huì)，熟悉客戶(hù)，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，鋪平道路。

13、積極實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)中心有先進(jìn)設(shè)備，有富有（下轉(zhuǎn)第32頁(yè)）（上接第30頁(yè)）經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)師傅，學(xué)生可根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)，利用課內(nèi)外時(shí)間積極參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)操作技能，掌握關(guān)鍵技術(shù)，努力使自己成為熟練的技術(shù)骨干，應(yīng)用型高技能人才。

14、假期打工。學(xué)生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關(guān)企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關(guān)系，學(xué)習(xí)技術(shù)，熟悉公司業(yè)務(wù)流程，對(duì)將來(lái)應(yīng)聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。

15、心理咨詢(xún)。就業(yè)辦心理咨詢(xún)室，負(fù)責(zé)日常心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)工作。畢業(yè)生求職應(yīng)聘前，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座，個(gè)別咨詢(xún)隨時(shí)進(jìn)行。疏導(dǎo)心理，調(diào)適心態(tài)，讓學(xué)生保持樂(lè)觀(guān)態(tài)度，勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。

開(kāi)展上述活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動(dòng)性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強(qiáng)、勇于拼搏，敢于成功永遠(yuǎn)是創(chuàng)業(yè)者的品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經(jīng)風(fēng)雨，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之示范促進(jìn)機(jī)制

學(xué)院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自20xx年始，連續(xù)六年被評(píng)為全省高校就業(yè)先進(jìn)集體、就業(yè)標(biāo)兵，20xx年被評(píng)為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評(píng)為全國(guó)就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校。院長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學(xué)生一種無(wú)聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學(xué)子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和力量卻都來(lái)自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學(xué)生的榜樣，發(fā)揮著示范效應(yīng)。學(xué)院發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的示范促進(jìn)機(jī)制，持續(xù)發(fā)揮促進(jìn)與社會(huì)助長(zhǎng)作用，有效推進(jìn)后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)院發(fā)展。這一機(jī)制主要包括：

1、學(xué)院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過(guò)校史教育和展覽，對(duì)每一屆學(xué)生發(fā)揮示范效應(yīng)和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學(xué)生，教育背后，學(xué)子心潮澎湃，暗潮涌動(dòng)，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機(jī)發(fā)芽、生長(zhǎng)。

2、先畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，涌現(xiàn)大批創(chuàng)業(yè)典型，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹發(fā)揮直接的示范效應(yīng)。身邊榜樣，激勵(lì)與啟發(fā)勝過(guò)千遍說(shuō)教。典型帶動(dòng)，學(xué)有榜樣，有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作。

3、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學(xué)，援建母校，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹成長(zhǎng)和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長(zhǎng)促進(jìn)作用，同時(shí)激勵(lì)在校學(xué)子，爭(zhēng)走創(chuàng)業(yè)之路。

4、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應(yīng)邀返?，F(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)講座，作報(bào)告，舉辦座談會(huì)和訪(fǎng)談會(huì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感人之深，勝過(guò)老師教誨，發(fā)揮巨大促進(jìn)作用。

5、早期創(chuàng)業(yè)學(xué)子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴(kuò)大生產(chǎn)，每年來(lái)校招聘，促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)工作。

6、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強(qiáng)交流，增進(jìn)感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關(guān)信息提供母校，作為學(xué)院教學(xué)改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據(jù)。

五、保證擴(kuò)展體系與實(shí)踐活動(dòng)體系效果的措施

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系、實(shí)踐活動(dòng)體系和示范促進(jìn)機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導(dǎo)融為一體，不斷深化和擴(kuò)展，可成為全院工作的導(dǎo)向盤(pán)和助推器。

1、聯(lián)動(dòng)運(yùn)作。此項(xiàng)工作是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，僅靠一個(gè)部門(mén)難以完成，必須調(diào)動(dòng)全院各部門(mén)各系的智慧和力量相互協(xié)調(diào)，聯(lián)動(dòng)運(yùn)作。

2、措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實(shí)力，學(xué)院必須以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，大力改革教學(xué)，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)管理水平，建立綜合評(píng)價(jià)體系等措施予以保證。

3、內(nèi)化機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合擴(kuò)展體系和實(shí)踐活動(dòng)體系，對(duì)畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內(nèi)化到何種程度，則取決于其自身內(nèi)化機(jī)制。因此，要提高實(shí)際效果，主要靠啟發(fā)其自覺(jué)性，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自我學(xué)習(xí)，自我加壓，使外因與內(nèi)因有機(jī)融合，促進(jìn)效益最大化。

基金項(xiàng)目：本文系安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘六個(gè)結(jié)合，全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐”課題的子課題（項(xiàng)目編號(hào)：20101660）。

作者簡(jiǎn)介：

尹良成（1966―），男，講師，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

劉賢利（1957―），男，副教授，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢(xún)室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇八

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)文獻(xiàn)和實(shí)踐研究，分析了舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)宏觀(guān)、學(xué)校以及學(xué)生自身提出了促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)策略。

舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

從我院實(shí)際情況來(lái)看，根據(jù)舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、藝術(shù)教育等不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后去向，主要可分為以下幾種：

第一，進(jìn)入文藝團(tuán)體。表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)僅能都很好，外在形象較好，可以從事相關(guān)表演工作。我院在擴(kuò)招以前，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)都不完善、較單一畢業(yè)生很大比例都在從事該類(lèi)工作。

第二，從事教育工作。該類(lèi)學(xué)生通常為舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)理論成績(jī)較好的學(xué)生。教育崗位對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)要求相對(duì)較高，但是對(duì)于學(xué)生的外在形象要求相應(yīng)的比較低一些，但由于學(xué)生選擇教育行業(yè)必須要有教師資格證，這就在一定程度上增加了學(xué)生從事教師的難度。

第三，編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求量相對(duì)其它專(zhuān)業(yè)較少，通常有較大面積的改行或者該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。

第四，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)有較大就業(yè)空間的新增專(zhuān)業(yè)，主要針對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育師資的要求培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)輻射面較廣，但是不需要高精尖的專(zhuān)業(yè)技能。

第五，繼續(xù)深造。由于就業(yè)面廣度的限制，部分家庭條件較好的舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇考研或通過(guò)其他途徑繼續(xù)深造，這方面主要對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)要求較高，且由于我國(guó)現(xiàn)在對(duì)考取碩士學(xué)位的要求較為嚴(yán)格，學(xué)生選擇繼續(xù)深造也有一定的阻力。

第六，自主創(chuàng)業(yè)。由于舞蹈專(zhuān)業(yè)的局限性，目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不多，但是隨著我國(guó)國(guó)民文化層次和欣賞水平的提高，和中、小學(xué)美育教育的普及，將為舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)和條件，預(yù)計(jì)幾年后我院自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)將大大增加。

第七，轉(zhuǎn)向其他行業(yè)發(fā)展。有一些舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇轉(zhuǎn)行。這些人會(huì)通過(guò)各種關(guān)系作一些其他行業(yè)的工作，如參軍入伍、進(jìn)入事業(yè)單位、企業(yè)做一些簡(jiǎn)單的文職工作或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生等等。

通過(guò)結(jié)合實(shí)際工作，我們抽樣問(wèn)卷調(diào)查了我院舞蹈專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，并結(jié)合文獻(xiàn)研究，對(duì)當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究。

（一）學(xué)歷因素淡化、性別差異突出。

由于舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)多為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，就本、專(zhuān)科階段而言，人才的選拔特點(diǎn)與文史理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)“學(xué)歷越高就業(yè)率越高，學(xué)歷越低就業(yè)率越低”的特點(diǎn)不太一致。用人單位在用人的標(biāo)準(zhǔn)上主要還是注重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際操作能力。在部分專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)率甚至高于本科學(xué)生，除了學(xué)生的就業(yè)期望有所差別外，也與舞蹈類(lèi)的專(zhuān)科畢業(yè)生有著較為豐富的實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷不無(wú)相關(guān)。總體來(lái)說(shuō)，本科學(xué)歷的畢業(yè)生與專(zhuān)科學(xué)歷的畢業(yè)生的就業(yè)率差別不大。

在此次調(diào)查中顯示：女性畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性畢業(yè)生。但是從簽約率上看，女性畢業(yè)生的就業(yè)難于男性畢業(yè)生。另外根據(jù)其他相關(guān)研究也顯示，在相同條件下，女性畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)只有男畢業(yè)生的83.2％，女性畢業(yè)生初次就業(yè)率比男畢業(yè)生低9.5%。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出：在舞蹈類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程中，男性畢業(yè)生的就業(yè)空間和就業(yè)率相對(duì)比女性畢業(yè)生占優(yōu)勢(shì)。女生的就業(yè)呈現(xiàn)就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量低于男生的特點(diǎn)。

（二）就業(yè)思想理性、就業(yè)目標(biāo)明確。

在針對(duì)舞蹈類(lèi)畢業(yè)生的職業(yè)理想、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)地域選擇等問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示：四成以上本科畢業(yè)生在大三就確它了自己的目標(biāo)，即希望通過(guò)考研等方式繼續(xù)深造，以提升自己的就業(yè)籌碼和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；90％以上的畢業(yè)生有過(guò)較為正式的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并且大部分表示實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)目前的工作有所幫助；以往的學(xué)生通常是讀大三以后才會(huì)考慮這些問(wèn)題。在大部分學(xué)生看來(lái)，考上大學(xué)不是終點(diǎn)，自己的人生發(fā)展才剛剛起步，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自我規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，呈現(xiàn)出更加務(wù)實(shí)化的傾向，許多畢業(yè)生在大一、大二就開(kāi)始在媒體的相關(guān)行業(yè)如電視臺(tái)、社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、平面媒體或廣告策劃公司實(shí)習(xí)。到大四已經(jīng)有了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備了快速上手的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度低、就業(yè)選擇多樣化。

從調(diào)查中我們注意到大部分畢業(yè)生更多關(guān)注的是能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個(gè)性的發(fā)展和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，大多畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)越來(lái)越不強(qiáng)求所從事的職業(yè)是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口。在對(duì)被調(diào)查畢業(yè)生問(wèn)及在確定工作單位首要考慮的因素時(shí)，選擇是否有利于個(gè)人的發(fā)展與晉升的占50％以上；選擇是否能提供好的工資水平及福利的占40％以上；僅有20％不到的畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)必須對(duì)口。大部分被調(diào)查者認(rèn)為只要所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位相關(guān)即可，甚至只要能就業(yè)即可專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口無(wú)所謂。由此可見(jiàn)大部分畢業(yè)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的接受態(tài)度理性和務(wù)實(shí)。

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，怎樣提高學(xué)生的就業(yè)率，讓更多的學(xué)生能找到工作，是我們學(xué)校和教師必須要思考的問(wèn)題，以下幾點(diǎn)措施僅供參考。

（一）宏觀(guān)層次：為學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)后盾。

從宏觀(guān)層面上來(lái)講，政府和社會(huì)要重視藝術(shù)、舞蹈類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，并采取一定措施，這主要可通過(guò)如下兩方面執(zhí)行。

一方面，制定相關(guān)就業(yè)政策，保障弱勢(shì)學(xué)生利益。立法部門(mén)需要根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情，就勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在的突出問(wèn)題，在立法中強(qiáng)化對(duì)有關(guān)問(wèn)題的規(guī)范力度或者針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)立法，比如要配合立法機(jī)關(guān)做好加強(qiáng)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的立法工作。我國(guó)現(xiàn)有的就業(yè)政策和立法在內(nèi)容上比較全面，但如果將這些規(guī)范或政策放在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下來(lái)分析，則需要進(jìn)一步完善。應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)行的法律法規(guī)和政策，結(jié)合就業(yè)工作中存在的現(xiàn)行法規(guī)的盲區(qū)和誤區(qū)，查缺堵漏，配合有關(guān)立法機(jī)關(guān)制定操作性更強(qiáng)的就業(yè)法案。從而更好解決舞蹈類(lèi)畢業(yè)生中弱勢(shì)群體就業(yè)難的問(wèn)題，幫助和扶持舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。另一方面，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，提供廣闊就業(yè)平臺(tái)。目前第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)已成為吸收大學(xué)畢業(yè)生的主要途徑，而以商務(wù)服務(wù)業(yè)、休閑娛樂(lè)軟件產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫業(yè)、影視廣播產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)業(yè)、傳媒產(chǎn)業(yè)和研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是舞蹈類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的最佳去處。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力吸納能力發(fā)揮出來(lái)。政府可以通過(guò)鼓勵(lì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的方式，來(lái)為舞蹈類(lèi)學(xué)生的就業(yè)提供良好平臺(tái)。

（二）學(xué)校層次：調(diào)整工作重心保障學(xué)生就業(yè)。

從學(xué)校來(lái)看，應(yīng)多方面出發(fā)，保障學(xué)生就業(yè)。

首先，學(xué)校要正確對(duì)待學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題。當(dāng)前對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題，在一定的程度認(rèn)識(shí)上還存在一些誤區(qū)，應(yīng)該做出如下調(diào)整。其一招生和就業(yè)并重。在擴(kuò)招的前提下，學(xué)校的重點(diǎn)工作不僅僅應(yīng)該圍繞招生來(lái)制定計(jì)劃，安排工作，也應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題納入整體布局；其二是加強(qiáng)對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，平時(shí)可以加強(qiáng)有關(guān)就業(yè)課程的指導(dǎo)，并在學(xué)生臨畢業(yè)前強(qiáng)化指導(dǎo)；其三是將舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題當(dāng)做工作目標(biāo)之一，提供學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)這些觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)就能夠取得理想的效果。

其次，教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)適應(yīng)為依據(jù)。當(dāng)前高校的教學(xué)改革有三個(gè)基本特征：一是在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要盡量體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿，重視基礎(chǔ)學(xué)科；二是在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力；三是重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率的提高。這樣的方式忽略了對(duì)就業(yè)適應(yīng)性至關(guān)重要的實(shí)踐技能、人際交往能力的培養(yǎng)，因此學(xué)校應(yīng)該從育人目標(biāo)上確認(rèn)重視培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，在安排舞蹈課程和開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，還應(yīng)該注意通才與專(zhuān)才的結(jié)合，舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈實(shí)踐的結(jié)合，并注意鍛煉舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與社交能力，并在課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該充分考慮今后畢業(yè)生就業(yè)的需要。

此外，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在校期間缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎是眾多學(xué)生的一致意見(jiàn)。為了加強(qiáng)在校期間的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建議采取以下措施：第一，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課，并安排一定的學(xué)分，列入對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)；第二，學(xué)生工作中應(yīng)適當(dāng)安排社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，利用假期組織一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的組織與指導(dǎo)，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位的支持，提高實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

（三）學(xué)生角度：加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。

從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該為就業(yè)問(wèn)題早考慮，早打算。

一方面，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生要明確發(fā)展方向，擺正自己的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己，積極地面對(duì)就業(yè)。舞蹈類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)比較小眾。所以更加需要服從社會(huì)需求，調(diào)整就業(yè)期望，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想。畢業(yè)生應(yīng)全面客觀(guān)地給自己的人生價(jià)值定位，不單純地追求既得利益，要有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將自身的發(fā)展和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。在校期間，舞蹈類(lèi)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要多參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)。

另一方面，利用就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做出專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大一、大二階段，可通過(guò)學(xué)校幫助，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和職業(yè)傾向；在大三、大四階段，可逐步對(duì)自己的社會(huì)實(shí)踐、求職技巧、職業(yè)道德等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

總之，社會(huì)各界包括學(xué)生自身都要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，為舞蹈專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展考慮周全，在這種情況下。只有加強(qiáng)舞蹈教育工作者的溝通和交流，打破原有的各自封閉狀態(tài)，盡量控制人才市場(chǎng)；在學(xué)科設(shè)置、專(zhuān)業(yè)理論上互取長(zhǎng)短；在教育學(xué)生的問(wèn)題上糾正學(xué)生不正確的思想認(rèn)識(shí)、就業(yè)觀(guān)念。才能真正從根本上解決舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

[1]張莉，李曉紅。高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[j]。平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,(05)。

[2]湯娟，向炯。形體舞蹈選修課與大學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)[j]。西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007,(03)。

[3]潘濱。高校舞蹈教育現(xiàn)狀的原因及對(duì)策分析[j]。武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,(06)。

[4]李大。試論舞蹈人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求[j]。時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010,(7)。

[5]張金英。大學(xué)生全面素質(zhì)的提高與舞蹈藝術(shù)的教育功能[j]。山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(05)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇九

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對(duì)于全國(guó)高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標(biāo)是一致。下面我們來(lái)看看大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文參考，歡迎閱讀借鑒。

:高職院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施(實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn))、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的側(cè)重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當(dāng)前全社會(huì)亟待解決的重要問(wèn)題。以麗江師專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探析，希冀增強(qiáng)研究意義。

:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);課堂教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會(huì)需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴(kuò)招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對(duì)用人單位而言，其目的很簡(jiǎn)單，“召之即來(lái)，來(lái)之能干”。眾所周之，學(xué)校培養(yǎng)人才的復(fù)雜周期性與用人單位等的社會(huì)需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì)的思想觀(guān)念等，這三者的趨同，成為全社會(huì)亟待解決的重要問(wèn)題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)工作，擴(kuò)大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專(zhuān)院校麗江師范高等專(zhuān)科為例，著重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強(qiáng)研究意義。

高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類(lèi)高職院校，相對(duì)不同地域、師資、辦學(xué)規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個(gè)性差別。

(一)提高認(rèn)知，強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在滇西北高職教育中的符號(hào)功能

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對(duì)于全國(guó)高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標(biāo)是一致。但對(duì)于東部江浙沿海地區(qū)來(lái)說(shuō)，用人單位相對(duì)較多，社會(huì)崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對(duì)同類(lèi)院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對(duì)西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生的思想觀(guān)念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)在減少。在西部民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風(fēng)俗習(xí)慣(宗教信仰)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書(shū)資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對(duì)于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教育，有利于民族團(tuán)結(jié)、邊疆安定、社會(huì)和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強(qiáng)烈的符號(hào)功能和價(jià)值。

(二)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，打破傳統(tǒng)、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢(shì)不夠明顯，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)西部高職院校來(lái)說(shuō)，受限于主、客觀(guān)因素，在院校的財(cái)力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、育人環(huán)境、思想觀(guān)念、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐能力、見(jiàn)識(shí)等的滯后性。通過(guò)現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有利于學(xué)生、家庭對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校增強(qiáng)就業(yè)的危機(jī)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

(三)擴(kuò)大學(xué)習(xí)，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生中的教育教化功能

西部高職院校，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極教育和引導(dǎo)學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的提高，諸如對(duì)大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、寫(xiě)作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習(xí)。充分利用開(kāi)設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課倒逼青年大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好，提升他們的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的.機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。

(四)結(jié)合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能

受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，更應(yīng)結(jié)合地域特色，立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校自2010年起，在國(guó)家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)始有步驟、有計(jì)劃、分階段對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿(mǎn)6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制專(zhuān)科學(xué)制三年中，累計(jì)修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)，共計(jì)6學(xué)分，方為合格。未修滿(mǎn)學(xué)分者，須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導(dǎo)，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。

(二)實(shí)施教師競(jìng)聘上課，學(xué)生試聽(tīng)課、選課制

麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)競(jìng)賽”，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課、專(zhuān)家評(píng)課的方式，對(duì)自愿報(bào)名參加課堂競(jìng)賽的教師進(jìn)行評(píng)比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內(nèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對(duì)進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)教師，再實(shí)行全校范圍內(nèi)學(xué)生試聽(tīng)課、選課制度，從而達(dá)到“教師喜愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)實(shí)行教師集體備課，規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件

由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負(fù)責(zé)召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教師，實(shí)行集體備課，嚴(yán)格課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案、課件，做到針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)，達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。

(四)執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)

質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，納入正常的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)等，嚴(yán)格按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)授課內(nèi)容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)［2］。

(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師到省內(nèi)參加學(xué)習(xí)

學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員培訓(xùn)”專(zhuān)題培訓(xùn)班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

(一)部分師生對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

學(xué)校部分師生，對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。相當(dāng)部分學(xué)生，認(rèn)為就業(yè)距離他們很遙遠(yuǎn)，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習(xí)了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還擔(dān)心找不到工作?基于此，存在著教育教學(xué)、觀(guān)念上誤區(qū)。

(二)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視、短視

部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，不是專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，他們也沒(méi)有必要重視，進(jìn)而形成對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性不夠，自然無(wú)創(chuàng)造性可言。

(三)部分任課教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任課教師，存在部分教師對(duì)課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導(dǎo)，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說(shuō)教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。任課教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)差異較大，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識(shí)老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，看起來(lái)霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒(méi)有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，或者專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺(jué)，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。

(四)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏

全國(guó)關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)教材、用書(shū)較多，針對(duì)學(xué)校自身、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書(shū)缺乏，這樣很難有針對(duì)性地對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(五)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足

學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當(dāng)然不重視。

(六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師缺失

某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說(shuō)法，遠(yuǎn)比校內(nèi)教師的說(shuō)教效果對(duì)學(xué)生的影響要深刻。滿(mǎn)足日程的教學(xué)需要外，應(yīng)聘請(qǐng)大量的校外專(zhuān)家、學(xué)者、業(yè)界精英對(duì)校內(nèi)的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

(七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限

學(xué)?；诮ㄔO(shè)、發(fā)展，經(jīng)費(fèi)有限等諸多因素，對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有序發(fā)展。

(一)加強(qiáng)重視，加大對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障

大學(xué)生就業(yè)，是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)的大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生，正確對(duì)面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，秉持一顆平常心，積極、樂(lè)觀(guān)、健康的面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中各種挫折、失敗、教訓(xùn)，為社會(huì)輸送合格人才?；诖?，應(yīng)重視課程的合理分布，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、課堂研究、師資隊(duì)伍等的經(jīng)費(fèi)投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。

(二)加大宣傳力度，在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識(shí)

在師生中加大宣傳力度，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀(guān)念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

(三)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性

加大對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，注重聘請(qǐng)校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過(guò)內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。

著重探索課堂教學(xué)的一般規(guī)律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵(lì)學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫(xiě)編著適合學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(五)改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來(lái)，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性

通過(guò)教師公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)競(jìng)賽、走出去，引進(jìn)來(lái)等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)鮮活的內(nèi)容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的趣味。

(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提升綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì)認(rèn)知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)的重要性。

影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的因素很多，既有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復(fù)雜因素，以麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)等入手，探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。

［2］高峰．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［m］．沈陽(yáng):東北大學(xué)出版社，2006:120．

［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2010:108．

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十

論文摘要：我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng)建、組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)職師資培養(yǎng)等方面著手構(gòu)建以保障對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能的良好教育和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。

論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；研究

當(dāng)前，在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到600多萬(wàn)的時(shí)期，在大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對(duì)緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題還有待于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解決。因此，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)和明晰當(dāng)今高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

由于人們對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng)業(yè)教育也就有了不同的內(nèi)涵，究竟是“為了(for)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是“關(guān)于(about)創(chuàng)業(yè)的教育”，或是“通過(guò)(through)創(chuàng)業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內(nèi)？就國(guó)內(nèi)高校正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，顯然應(yīng)是三者的結(jié)合，而且這三種類(lèi)型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設(shè)多種相關(guān)課程。邀請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報(bào)告和座談，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性，是大多數(shù)學(xué)校的做法，它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，直接為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等必要條件，則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力與品格。

在此，有必要對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個(gè)概念做出明確的區(qū)分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)．就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位；學(xué)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。不同的'創(chuàng)業(yè)類(lèi)型需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷，具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)選擇不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過(guò)就業(yè)才能在對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)。

從創(chuàng)業(yè)教育的意義上來(lái)看，它是生存教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育視為“第三本教育護(hù)照”，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們?cè)谏鐣?huì)上賴(lài)以求生的基本必需；而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐；在學(xué)習(xí)化社會(huì)已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內(nèi)容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。

從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看，其目標(biāo)是多重的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng)業(yè)是如何進(jìn)行的，也要培養(yǎng)出與受教育者相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)，最后成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者；其對(duì)象是廣泛的，應(yīng)覆蓋所有需要這一教育的社會(huì)群體，而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級(jí)的學(xué)生；其學(xué)科邊界是模糊的，即其教育內(nèi)容包羅了從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科；其教學(xué)方法是實(shí)踐性的，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)大學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次，要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面正確理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。"

（二）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，教育理論方面的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的能力的形成起著相當(dāng)大的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，激發(fā)研究欲望，提高將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如科研實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育等，還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)；既要在校園內(nèi)進(jìn)行，還要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校要對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作給予支持，經(jīng)費(fèi)上給予保證，以科研促教學(xué)，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)；要在資金和咨詢(xún)輔導(dǎo)上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設(shè)施條件；也可以引進(jìn)企業(yè)參與機(jī)制，通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng)業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏(yíng)。

（三）以參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和建設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇為主的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高?？梢岳脛?chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。

（四）要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系：高等院校應(yīng)改變過(guò)去的教育思想和理念

將創(chuàng)業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中，并構(gòu)建起立體的創(chuàng)業(yè)教育體系，延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、鍛煉學(xué)生的“雙贏(yíng)”理念，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏(yíng)合作機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的積極性，架起學(xué)校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì)實(shí)踐基地，要逐步形成社會(huì)實(shí)踐基地項(xiàng)目化，規(guī)范化，社會(huì)化，基地化；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用，從應(yīng)用到創(chuàng)造的教育目標(biāo)，每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側(cè)重。

要將創(chuàng)業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程，除課堂理論教學(xué)的知識(shí)滲透外，特別注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，在實(shí)習(xí)教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結(jié)合來(lái)尋找創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次．在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)工作、參與社團(tuán)組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有針對(duì)性地與創(chuàng)業(yè)教育掛鉤，著力在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神，并在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。再次，應(yīng)特別加強(qiáng)模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計(jì)劃可在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下逐步付諸實(shí)施，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果最好的檢驗(yàn)方式。

（五）在高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，必須首先構(gòu)建相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)

其中應(yīng)包括：經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)家，他們熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，對(duì)中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)政策具有較強(qiáng)的把握能力和預(yù)測(cè)能力，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的敏感性和對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的領(lǐng)悟能力，以使他們及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)策略應(yīng)對(duì)各種變化，并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理；技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家，需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導(dǎo)；政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專(zhuān)家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(zhǎng)期規(guī)劃和近期計(jì)劃等宏觀(guān)調(diào)控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)激情，并為受教育者樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；創(chuàng)業(yè)園的管理專(zhuān)家，現(xiàn)在國(guó)家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區(qū)的管理專(zhuān)家可以為創(chuàng)業(yè)者提供直接的創(chuàng)業(yè)條件；心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃方面的專(zhuān)家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導(dǎo)，并根據(jù)不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)敏感點(diǎn)等建設(shè)性意見(jiàn)。要在隊(duì)伍建設(shè)中形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的工作格局。

以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，是第一課堂從教學(xué)走向?qū)嵺`的兩種途徑。構(gòu)建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式，三者互為補(bǔ)充、相互反饋，使學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要初步形成分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所擴(kuò)充。要在大學(xué)的校內(nèi)建立一批學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新基地要能夠全天候?qū)ν忾_(kāi)放，只要經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都能夠優(yōu)先保障使用，并配備專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。要在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育中形成了創(chuàng)新、建設(shè)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵所在，當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。