作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兔子和狼教案反思篇一

1、理解兒歌內(nèi)容，感受整齊的韻律，喜歡念兒歌，并能在集體面前大膽表現(xiàn)。

2、能正確掌握量詞，把、張、雙、頂、個。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

圖片若干

（一）出示兔子圖片，引出課題《小兔子開鋪子》

1、什么是鋪子？

2、鋪子里賣了什么？

（二）出示圖片，理解兒歌

1、教師念前段兒歌，請幼兒說說：“鋪子里賣了什么？”

2、請幼兒回答，并逐一出示圖片，再集體說一遍：“小兔子賣些什么東西？”

3、教師念后段兒歌，請幼兒回答：“來了一群小猴子，它要買些什么？”并逐一把圖片拿下。

（三）通過各種形式學(xué)習(xí)兒歌

1、引出兒歌，師一邊念一邊把圖片掛上。

2、幼兒集體看圖念一遍。

3、以拍手打節(jié)奏念一遍。

4、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)每句最后一字“子”，感受兒歌的押韻。

5、教師用響板打節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒集體念。

6、幼兒站立，教師打節(jié)奏幼兒集體念一遍

（四）、活動延伸

教師按順序收起圖片，拔圖片訂成一本圖書，放在語言書。

優(yōu)點：本節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，教具形象直觀，并能利用活動延伸用到區(qū)域中，使幼兒課后再次鞏固。制作圖書的過程也能增進(jìn)對圖書的了解和喜愛，教具利用富有新意。

不足：目標(biāo)1中的在集體面前大膽體現(xiàn)表現(xiàn)不夠，活動中教師讓幼兒以集體念為主。目標(biāo)2作為難點，未突破?；顒又校變簩α吭~未理解，教師沒有讓幼兒重點感受作為。

建議：作為中班幼兒，量詞還可以延伸到其它方面，教師可以提問：“還可以說一把什么？一雙什么？一張什么？”

兔子和狼教案反思篇二

許多孩子對故事似乎永遠(yuǎn)是最喜歡的、百聽不厭的，故事“小兔乖乖”是一個非常古老、傳統(tǒng)的故事，流傳已久，一般在家里，家長都會給孩子講述這個故事，孩子們對這個故事基本上有一定了解，且故事情節(jié)有趣，符合小班孩子的年齡特點，本作品具有較強(qiáng)的動態(tài)感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進(jìn)入亦真亦幻的童話世界，所以預(yù)設(shè)了這個游戲活動，以滿足孩子的游戲欲望，并在游戲過程中觀察了解孩子游戲情況，適時適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，以充分發(fā)揮表演游戲的教育功能，促進(jìn)孩子發(fā)展。

1、激發(fā)幼兒扮演角色的興趣和玩表演游戲的興趣。

2、在老師的幫助下，初步能按文學(xué)作品中的主要情節(jié)和角色對話、動作開展表演游戲。

3、通過與同伴共同玩表演游戲，感受與同伴共同游戲的樂趣。

4、學(xué)習(xí)并遵守游戲規(guī)則，學(xué)會收拾表演用具。

5、讓孩子學(xué)習(xí)在集體中大膽表現(xiàn)。

兔子和狼教案反思篇三

一、活動目標(biāo)：

1、觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達(dá)愛的方式。

2、了解不同的動物之間的情感交流方式。

3、感受媽媽的愛和擁抱的溫馨。

二、活動準(zhǔn)備：

1、《媽媽抱抱我》ppt課件

2、場地布置（請幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起）

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入部分：

（二）播放課件，讓幼兒了解動物媽媽對寶寶表達(dá)愛的的方式。

1、出示第一張圖片，請幼兒仔細(xì)觀察。

師：小花園真熱鬧，已經(jīng)來了好多小客人了，找找看都有誰呢？師：有小鳥在歡快的唱著歌，有漂亮的房子，有綠色大樹，有可愛的小狗。

2、出示第二張圖片，了解雞媽媽對小雞的愛的表達(dá)方式。

師：小朋友們，我們走近點看看，雞媽媽在做什么呢？（雞媽媽在給小雞喂米呢。）雞媽媽非常愛她的孩子，小朋友們，你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎？跟你旁邊的好朋友學(xué)一學(xué)雞媽媽抱小雞？請幼兒學(xué)一學(xué)，你們認(rèn)為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。出示第三張圖片，師：哦，原來雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。教師走到一個小朋友前面伸開雙臂緊緊地抱住他。雞媽媽就是這樣愛她的孩子的，好溫暖啊。

3、出示第四張圖片，了解狗媽媽對小狗愛的表達(dá)方式。

師播放狗叫聲：聽，誰走過來了？他們在做什么呢？玩得開心嗎？那你們說狗媽媽是怎樣抱小狗的呢？你們來學(xué)一學(xué)吧。請幼兒學(xué)一學(xué)，然后出示第五張圖片，你們看，狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的，多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。

4、出示第六張圖片，了解鳥媽媽對小鳥愛的表達(dá)方式。

師：這又是誰呢？他們在做什么？那我們想想鳥媽媽是怎么樣抱小鳥的呢？你和好朋友來學(xué)一學(xué)吧。出示第七張圖片，哦，鳥媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥的羽毛撓癢癢呢。鳥媽媽的愛真溫暖啊。鳥媽媽是這樣抱小鳥的。

5、出示第八張圖片，了解大象媽媽對小象愛的表達(dá)方式。

6、出示第十張圖片

師以菲菲的口吻：我也想媽媽了，媽媽、媽媽抱抱！此時出示第十一張圖片，媽媽抱起了菲菲，媽媽會說什么呢？菲菲會說什么呢？（媽媽我愛你）

（三）完整欣賞故事。

(四)把抱抱送給客人老師，活動結(jié)束。

師：小朋友們，現(xiàn)在把我們溫暖的抱抱送給后面的老師們，讓老師們也感受到我們愛的抱抱吧。

活動反思

我在閱讀繪本的過程中，啟發(fā)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，留給孩子思考的空間，為孩子們創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能積極應(yīng)答的語言環(huán)境，在和諧的氣氛中完成教學(xué)。同時讓孩子們體驗、感受被愛、被擁抱快樂，知道擁抱是表達(dá)愛的一種方式，學(xué)著表達(dá)愛。

整個活動，氣氛溫馨輕松自然，我始終注意語氣輕重緩急，注重情感表達(dá)，師幼互動親切，情感交流真切自然，不足的地方就是如果去掉讓孩子拓展生活中尋找愛的這一部分，在時間和完整度上就會更一籌，這個可以作為課后的活動延伸。但總體來說整堂課還是不錯的，達(dá)到了預(yù)想的效果。

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兔子和狼教案反思篇四

1、觀察圖片，講述故事中角色對話。

2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。

3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。

4、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

5、能簡單復(fù)述故事。

背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾若干。

一、進(jìn)入主題。(音樂響起)，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。

1、問：誰在小樹林里?干什么?討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。(學(xué)習(xí)詞“高高興興”)。

2、插入老虎。哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們怎么辦?總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學(xué)習(xí)詞“竄”)。

3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會來救它們呢?(練習(xí)喊聲“救命呀!救命呀!”)

4、出示大象。大象怎樣才能救它們?它會怎么說?怎么做?

小結(jié)：大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。

5、擴(kuò)散性談話。老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做?老虎專門欺負(fù)小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲罰它呢?(結(jié)果可以有多個)

三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。

四、教師示范講述一遍。

五、總結(jié)：今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專門欺負(fù)別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。

為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學(xué)活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。

兔子和狼教案反思篇五

聰明的小兔子

1.讓幼兒練習(xí)在一定范圍內(nèi)繞著障礙物四散跑，培養(yǎng)幼兒的動作靈活性。

2.在游戲中體驗參與活動的樂趣。

3.了解多運(yùn)動對身體有好處。

4.喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣。

1.場地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。

2.和兔媽媽的頭飾各一。

3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。

(一)開始部分

1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)游戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。(播放刷牙歌，帶幼兒做動作)今天天氣很好，媽媽帶你們?nèi)ネ?，好?”

2.以師生共同游戲的形式通過練習(xí)雙腳跳躍、踮腳走的身體動作練習(xí)，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，為游戲做好準(zhǔn)備。

師：媽媽帶兔寶寶們?nèi)ド植赡⒐匠院脝?(介紹場地，教師先完整示范)

(1)踮腳走的形式走小路，發(fā)展幼兒平衡能力。師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。

(2)以師生雙腳跳躍的形式過小河，發(fā)展跳躍能力。師：前面有條小河擋住了去路，應(yīng)該怎么辦?河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進(jìn)河里去了。(孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個跟著一個走)

(二)基本部分(游戲)森林到了，兔寶寶們我們來玩一個《抓人》的游戲吧!

(1)教師講解游戲規(guī)則：媽媽在睡覺的時候，你們就繞著蘑菇跑，如果媽媽醒過來的時候，就開始抓你們，媽媽要抓你們的時候，你們趕緊蹲下來或者躲到蘑菇傘里。(提出要求：跑的時候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。)

(2)第二次游戲。森林里有一只狡猾的，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個好辦法，如果要抓到你們的`時候，就趕緊蹲下來，或者躲到蘑菇傘里，這樣就抓不到你們了。

(三)結(jié)束部分

(1)放松活動。

(2)師：“下雨了，我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧?！?兔寶寶大家一起合作撐著蘑菇傘回家，結(jié)束活動)

整個活動以幼兒為主體，讓幼兒積極主動的參與到活動中來，通過游戲鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養(yǎng)了幼兒競爭意識和遵守規(guī)則的習(xí)慣，體現(xiàn)了活動的趣味性、教育性。

兔子和狼教案反思篇六

1、感受語言的趣味性，愿意模仿兔子的動作和發(fā)出的聲音。

2、重點難點愿意模仿兔子的'動作和發(fā)出的聲音。

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：看過小兔子的樣子，知道兔子跳的動作。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子手偶一個、教材《兔子兔子上山了》。

一、根據(jù)故事情節(jié)表演《兔子兔子上山了》。

--邊說：“兔子兔子上山了!嘿喲、嘿喲”邊做上坡很吃力的樣子，慢慢的從指出爬到肩膀處，然后把手偶轉(zhuǎn)向?qū)殞?，對寶寶說：“你好，寶寶”。

--邊說：“兔子兔子吃草了!吧唧、吧唧”邊從肩膀慢慢爬到頭頂，然后把手偶從寶寶頭頂探下，對寶寶說：“好吃，好吃!”

--邊說：“兔子兔子下山了!哧溜--哧溜--”快速從寶寶的頭頂滑倒寶寶的胸前，然后將手偶面對寶寶說：“再見再見嘍!”

--模仿寶寶的語氣說：“別走，別走。讓我們永遠(yuǎn)做好朋友。"

二、出示教材書，用提問的方式引導(dǎo)寶寶猜測畫面，并逐頁講述故事。

--用遮蓋的方式逐頁出示畫面，增加猜測的懸念。

--引導(dǎo)寶寶模仿兔子發(fā)出的聲音，如：“嘿喲、吧唧、哧溜--”

--引導(dǎo)寶寶模仿兔子的語言和動作。

--引導(dǎo)寶寶通過翻頁發(fā)現(xiàn)寶寶衣服、頭發(fā)顏色與山坡、草地間類似的地方。

教師：“兔子兔子上山了”這個游戲好不好玩呢?小朋友們回家可以找爸爸媽媽一起玩哦!

兔子和狼教案反思篇七

1、仔細(xì)觀察圖片，展開合理的想象，并能根據(jù)圖片提供的線索進(jìn)行講述

2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)”

3、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

4副圖片、對話框若干

一、引題

師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個有趣的故事，請小朋友來聽一聽。

二、分段出示圖片講述

（一）出示圖1

1、初步講述圖1

提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？

2、具體講述圖1

提問：

a、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會怎么說？（出示對話框）

b、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑）

c、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會怎么說？（出示對話框）

3、幼兒完整講述圖1

4、教師完整講述圖1

（二）出示圖4，揭曉懸念

師：大象伯伯會幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？

小結(jié)：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。

（三）出示圖2

1、幼兒討論大象救小兔的辦法

師：大象伯伯會怎么去救小兔呢？

2、教師根據(jù)圖片總結(jié)大象救小兔的辦法

師：小朋友說了那么多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？

小結(jié)：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。

（四）出示圖3

1、大象怎么對付大老虎

師：小兔子們都安全的到達(dá)了河對面，大象又是怎么對付大老虎的呢？

小結(jié)：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對準(zhǔn)大老虎，用力地噴去。

2、師幼共同表演大象的動作

3、大老虎又是怎樣的呢？

師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧……”

三、完整講述

1、幼兒完整講述

2、教師完整講述，汲取經(jīng)驗

四、給故事取題目

師：請小朋友給這個故事來取個好聽的名字

五、延伸活動：評價故事中的小動物，你最喜歡誰？為什么？

教師小結(jié)：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個助人為樂，足智多謀的人。

《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎(chǔ)上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達(dá)的能力。

在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認(rèn)識，運(yùn)用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設(shè)問的方式來展開孩子們的思維和想象?！白詈笤趺戳?？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問題，如“它會怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內(nèi)容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時，還結(jié)合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說；使孩子參與機(jī)會多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細(xì)觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動作，領(lǐng)會大致意思，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構(gòu)想。在每次活動中，我都引導(dǎo)幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準(zhǔn)備。

在排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎(chǔ)上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。于是，我請他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內(nèi)容進(jìn)行有根據(jù)的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達(dá)，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識的提示、引導(dǎo)，幼兒才會去擴(kuò)充自己的語言，在個別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達(dá)空間，給予幼兒回憶、學(xué)習(xí)詞語的機(jī)會。同時也是幼兒間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會，一句優(yōu)美的語言，一個正確的動詞，經(jīng)老師的肯定、表揚(yáng)，會成為幼兒間追逐模仿的對象。

兔子和狼教案反思篇八

1、初步學(xué)會朗誦兒歌，并能以游戲的形式進(jìn)行表演。

2、能正確掌握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，并在游戲中學(xué)習(xí)接觸新的量詞，練習(xí)完整講述。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品

2、 兔子頭飾一個猴子頭飾五個

3、 兒歌錄音磁帶一份

4、 畫有森林畫的黑板一塊（作帷幕用）

一、 情景表演，幼兒熟悉兒歌內(nèi)容

白：在一座大森林里，小兔子開了一家鋪子。（邊說邊拉開帷幕，幼兒看見的是小兔子在鋪子里。）

小兔子：小朋友們好，我是小兔子，今天新開了一家鋪子，歡迎大家光臨。

（師出場）：哇！小兔子家開了鋪子，施老師帶大家去看一看，鋪子里有些什么東西 （轉(zhuǎn)身向兔子，指著襪子）

這是什么東西？一共有多少？（請幼兒回答，學(xué)習(xí)正確使用量詞：三雙襪子）

(再指著一排瓶子)這一排是什么？共有幾個？（請個別能力較差的幼兒練習(xí)：四個瓶子）

（教師轉(zhuǎn)身對兔子）小兔子，這桌子也賣嗎？

兔子：賣，當(dāng)然賣咯！

師：哎，我看這桌子挺好的，小朋友們看看鋪子里有幾張桌子？（指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用量詞：張）

（師拿起兩把塑料的椅子）你們看漂亮嗎？我們來數(shù)數(shù)一共有多少，然后告訴大家。（指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用“把”這個量詞）

師：還有些什么？（老師尋找別的東西，突然發(fā)現(xiàn)）

瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來數(shù)數(shù)。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。（幼兒練習(xí)頂這個量詞）這里的東西可真多呀！

（突然來了五只小猴子）

之一：小兔子，我要買五頂帽子。

小兔子：啊？是幾頂？我沒聽清楚。

師：小朋友，小猴子要買多少帽子，告訴小兔子。

（幼兒齊答：五頂帽子）

之二：小兔子，我要買四個瓶子。

之三：小兔子，我要買一張桌子。（老師幫小猴抬下）

之四：小兔子，我要買三雙襪子。

之五：小兔子，我要買二把椅子。

小兔子：我的東西賣完了，明天再來開鋪子。（拉上帷幕）

二、 引出兒歌

1、 隨著拉上帷幕的同時播放錄音磁帶，第一遍欣賞兒歌。（主要集中幼兒注意力）

師：是誰把剛才的是編成了這么好聽的兒歌？他到底編的對不對，我請小朋友再仔細(xì)聽一遍。

2、 第二遍欣賞兒歌

3、 理解兒歌內(nèi)容

（1） 是誰在森林里開了一家鋪子？（幼兒完整講述）

（2） 鋪子里有些什么東西？（要求正確運(yùn)用量詞）

（3） 東西被誰買完了？小兔子怎么說的？

三、 幼兒學(xué)念兒歌

1、 放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。

2、 提示要求，會的小朋友念響點，不會的輕輕念。

3、 分組練習(xí)，加快速度。

四、 游戲

1、 引出

師：小朋友會念這首兒歌了，你們會不會買東西呀？

好，小兔子的鋪子又要開了，如果你像小猴子一樣，說清楚你要買什么，你一定買得到的。

2、 老師指導(dǎo)幼兒游戲

引導(dǎo)幼兒用：小兔子，我要買某某的句式，并能正運(yùn)用量詞來參加活動。

過程中如果有幼兒沒能正確運(yùn)用量詞，可以請其他幼兒幫助他。

3、 游戲的擴(kuò)展

老師指導(dǎo)幼兒學(xué)用這些量詞。

4、 東西又賣完了，小兔子說：“我的東西賣完了，明天再來開鋪子?！?/p>

師生：小兔子，明天再來開鋪子。

附兒歌：

小兔子，開鋪子，

一張小桌子，

兩把小椅子，

三雙小襪子，

四個小瓶子，

五頂小帽子。

來了一群小猴子，

買走一張小桌子，

兩把小椅子，

三雙小襪子，

四個小瓶子，

五頂小帽子。

小兔子的東西賣完了，

明天再來開鋪子。

這是一首朗朗上口的兒歌，學(xué)習(xí)起來并不困難。

由于兒歌的最后一個字都是“子”，所以讀上去很上口，孩子越念越有勁，越念越開心，在活動時，我通過很多小圖片，幫助幼兒理解和記憶兒歌，收到了較好的效果。

我們利用小圖片玩填詞游戲，把桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子的圖片出示在黑板上，引導(dǎo)幼兒玩填詞游戲。大部分幼兒在老師的引導(dǎo)下對量詞的了解相對較快，而也有少部分的孩子對量詞不能完全的理解，這需要老師和家長在今后的生活中慢慢對小朋友進(jìn)行量詞的強(qiáng)化。在教學(xué)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我根據(jù)兒歌內(nèi)容把1-5的數(shù)字卡和圖片對應(yīng)排列起來時，幼兒能夠較快的理解并掌握。

不過，在教學(xué)過程中，我也碰到了一個問題。一開始我出示圖片小白兔便引出它要來開鋪子時，沒有人問我鋪子是什么。但在最后朗讀兒歌的過程中，突然聽到了有小朋友將“小兔子開鋪子”說成了“小兔子開褲子”，我問大家什么叫“鋪子”時，有的說“鋪子就是鋪在床上的被子”。哈哈，因為我的粗心，沒有想到孩子對此類詞語的不理解，結(jié)果鬧了一個大笑話。為了幫助幼兒理解鋪子的實際意義，我告訴小朋友：鋪子就是比超市小一些，像商店一樣，里面也有很多東西的地方，孩子們似乎有所悟，但感覺還是模糊。事后我想，如果我在課前能從網(wǎng)上下載一些鋪子的圖片讓幼兒來看一下，肯定比我在課上簡單的說教效果會更好。

兔子和狼教案反思篇九

1、幫助幼兒圍繞"大象如何救兔子"，完整、連貫地講述出大象從"喊小兔到搭橋讓小兔過河"的過程。豐富詞匯：尖尖的、血紅大口、竄，慌慌張張、急急忙忙、高高興興等。

2、通過比較性的"聽音"、"看圖"，引導(dǎo)幼兒感知、理解。

3、啟發(fā)幼兒有目的地從重點部分的幾個環(huán)節(jié)中辯析性地進(jìn)行傾聽。

1、教學(xué)掛圖"大象救兔子"。

2、表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

3、已進(jìn)行過音樂欣賞《兔子和虎》。

（大班講述的目標(biāo)之一，是幫助幼兒學(xué)會有重點地把握圖片、實物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個圖片、實物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動、有重點地去觀察理解講述對象――圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行敘述是有益處的。）

1、運(yùn)用"聽"、"看"引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

(1)出示按如下順序排列掛圖：

1234

(兔"慌")翻翻(兔"高興")

(2)引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解"空白圖"所要表現(xiàn)的故事重點部分的興趣。老師這樣提問：(指圖1)這只小兔子怎么啦?(指圖4)這只小兔子又怎么啦?為什么先是哪樣慌張，后來又是那樣高興呢?在幼兒充分地發(fā)表自己的想法以后，老師再進(jìn)行下面的活動。

(4)完整地出示大掛圖。(其中的圖2、3只需再翻回來即可)。

（老師共設(shè)計了三個層面的活動讓幼兒有重點地感知"大象救兔"的情節(jié)，第一，出示兔表情和空白圖，激起幼兒對兔子命運(yùn)的關(guān)心："為什么兔子會先那么驚慌，后來又那么高興?""一定發(fā)生了什么事!"第二，通過"聽音"幫助幼兒想象"誰幫助了小兔"發(fā)散幼兒的思維，使其能在更大的范圍內(nèi)充分運(yùn)用自己的想象空間進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思。第三，出示講述的圖片，這時，幼兒的種種疑問、期盼。在這里得到了證實，又一次促進(jìn)他們更加仔細(xì)、準(zhǔn)確地去觀圖，把握"大象如何救兔子"這一重點情節(jié)。這種多途徑、多層次的感知也將有利于幼兒在后面的"有重點講述"。

在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗講述時，同樣注意了有重點講的要求，這里，老師的傾聽是必不可少的環(huán)節(jié)。通過傾聽，老師可以了解幼兒是運(yùn)用怎樣的思路進(jìn)行有重點講述的，以此為下面的活動作好準(zhǔn)備。）

2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。

(1)幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)大掛圖的內(nèi)容講述"大象救兔?"的故事。

(2)老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的講述。了解幼兒是否圍繞重點進(jìn)行講述，他們采用哪種講述的思路圍繞重點進(jìn)行講述的，是用增加角色之間的對話，還是強(qiáng)調(diào)角色的動態(tài)、故事的情節(jié)，幫助幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動態(tài)，神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

（將兩位幼兒的講述重點進(jìn)行比較，主要的目的是引進(jìn)"增加角色間對話，進(jìn)行有重點說"，同時培養(yǎng)幼兒辯析性傾聽能力。如果無目的地給兩段話讓幼兒進(jìn)行辨析它們的相同、不同之處時，幼兒抓住的往往是一些零散的字詞。

"集體跟述"很重要，幼兒在剛剛了解一種講述思路時，往往不可能一下就進(jìn)入記憶的表象。因此，運(yùn)用"跟述"，讓幼兒講一講，可促進(jìn)幼兒去想一想，有一個回味的過程。有一個接受新思路的緩沖過程，有利于幼兒更好地去消化新知識。）

3、用增加"角色之間對話"等，進(jìn)行新的講述思路。

(2)引導(dǎo)幼兒用集體跟述的方式強(qiáng)調(diào)"大象救兔"過程中的角色之間不同心情所表述出的不同的對話，表情、神態(tài)等。

4、遷移"增加角色對話等進(jìn)行有重點講述"的思路。

引導(dǎo)幼兒回憶在文學(xué)活動中學(xué)習(xí)的文學(xué)作品《小馬過河》中角色的對話、神態(tài)、表情的描述。啟發(fā)幼兒用新的講述思路，嘗試為《小馬過河》添加角色對話和神態(tài)、動作的描述。

（這里遷移新的講述經(jīng)驗，是運(yùn)用了更換作品的形式進(jìn)行的。大班幼兒在重大的范圍內(nèi)已經(jīng)接觸了大量的文學(xué)作品。文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著一些"用角色間對話強(qiáng)調(diào)重點"的思路，如果將其中的一些作品(幼兒已接觸過的)拎出來讓幼兒從另一角度-"思路"方面再次進(jìn)行感知，并遷移的話，會使孩子們非常驚?"大作家也是這樣說的"，同時也能進(jìn)一步提高幼兒文學(xué)欣賞的水平。）

兔子和狼教案反思篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

多媒體課件

（一）猜謎導(dǎo)入，詞語復(fù)習(xí)

t:上課

s:老師好

t:同學(xué)們好，請坐！

t:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？

s:有！

t:好。請看。

s:獅子。

t:第二個

s:兔子

t:太棒了，給自己一個掌聲。

s:棒棒我真棒！

t:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）

t:同學(xué)們，這么兩只動物如果給你一個機(jī)會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪只，只要你能闖過他們設(shè)的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學(xué)來探探路。

t:**你來，你想闖誰的？（兩次）

t:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進(jìn)去吧，把兩只都逮了。

t:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關(guān)成功了。

t:觀察一下，你看到了什么？

s:我看到了獅子和兔子。

t:嗯，那你覺得這只獅子怎么樣？（學(xué)生自由想象。）

t:課文里的獅子又是什么樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對了。

t:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個詞？所以認(rèn)為和以為是一對。

s:近義詞，

s:近義詞。

s:很痛。很癢。

t:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎么樣？哇好開心，好舒服？是嗎？

s:不是，

t:那是什么？

s:不高興，難受。

t:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？

s：能。

t：獅子這么難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？

四個方法，哪四個？

s:跳起來，吼著，蹦著，翻滾著。

t:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立，我們也來試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學(xué)。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣？（個別提問）

t:很累。

t:很累，獅子最后成功了嗎？

s:沒有。

t:反而累得

s:筋疲力盡

t:什么是筋疲力盡？

s:很累的意思，

t:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）

t:一點力氣也沒有。

t:很好，那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？

（生舉例）

t:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？

s:兔子

t:一起讀一下。

t:剛才在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。

s:笑嘻嘻。

t:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。

t:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？

s:獅子？

t:你從哪里看出來？

s:惱羞成怒。

t:什么是惱羞成怒？

s:生氣。

t:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？

s:害羞

t:不對，

t:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。

s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。

t:你們覺得獅子在羞什么惱什么？

......

t:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當(dāng)然會生氣。

t:可是熱心的兔子并沒有生氣，它是怎么做的？它說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）

t:就在兔子說完后。獅子馬上反應(yīng)過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。

t:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進(jìn)河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

t:提醒是什么意思？立即呢？

t:可見兔子的方法確實好用。

t:馬上奏效。最后兔子說了什么？全班齊讀。

t:兔子說的這句話實際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）

學(xué)生試填（出示答案）

t:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。

t:寫好的舉起手來。

t:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學(xué)，試著用要想什么必須什么說句子。

t:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好，我們已經(jīng)知道了這個故事告訴我們（出示道理）

t:那你能不能根據(jù)下列的提示，試著講講這個故事？一起來。

出示問題，再來出示答案。

t:回去的話把這個故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。

t:這節(jié)課上到這邊，下課。

s:謝謝老師。

獅子和兔子

吼 蹦 翻滾——趕不走

（發(fā) 脾 氣）

獅子

跳到水里去 ——立即沖走

（兔子提醒）

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。

在教學(xué)第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學(xué)生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)特點?？墒怯捎诮?jīng)驗不足、臨時緊張等因素，在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然，對學(xué)生的評價也缺乏一定的引導(dǎo)性。