人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》

師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

二、知人論世、背景介紹

李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。

寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩韻（讀）

我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

1.節(jié)奏

2.強弱

3.緩急

生：展示。

生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）

師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：

第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）

第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。

第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

月—明—中

向—東—流（師生一起來說）

生：展示

師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知（品）

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國

小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨

東風(fēng)雕欄玉砌

明月【思家之苦】春水

【離家之痛】往事

五、精讀細品、賞析佳句（賞）

師生：能。

小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示

1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。（重點）

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護環(huán)境的意識。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。

這個字哪部分表示讀音？

（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？

（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）

這個字的形旁表意正確嗎為什么

（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。

不正確，鯨不屬于魚類。）

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段

1、生自由讀課文，在文中找答案。

（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）

人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學(xué)習(xí)文章第二段

1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。

2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明

3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。

了解文章各部內(nèi)容，整體感知。

三、精讀課文第一段，體會寫法：

（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。

作業(yè)：

2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。

3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。

2、 掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3、 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

掌握詩歌鑒賞的三種方法。

誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。

：誦讀鑒賞法、合作討論法。

：多媒體、音像資料。

一課時

一、“飛花令”形式導(dǎo)入

規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。

（板書：登高 杜甫）

二、整體感知：

首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。

自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？

找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。

師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。

生：悲

分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。

明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準確。

師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。

三、寫作背景

師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。

明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。

本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。

總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。

四、分析意象

師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；

意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。

師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。

誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！

頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。

五、體會情感

師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？

生3展示。

明確：萬里—地之遠也；

秋—時之凄慘也；

作客—羈旅也；

常作客—久旅也；

百年—齒暮也；

多病—衰疾也；

臺—高炯處也；

獨登臺—無親朋也。

師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。

誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。

六、課堂小結(jié)1、情境式默寫（ppt15中幾句話對應(yīng)的詩句）

2、背誦全詩

七、課后作業(yè)

根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、有感情地朗讀課文；

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、閱讀課文，理解內(nèi)容。

1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。

（1）自讀全文；

（2）找句子；

（3）說特點：小麻雀——無助、弱??；獵狗——兇猛。

2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。

3、出示口語練習(xí)：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。

（1）合作學(xué)習(xí)，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀

懂句子；

（2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果；

（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；

（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。

5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反

應(yīng)？“我”又是怎樣做的？

三、總結(jié)全文，升華主題。

1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。

3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美

老麻雀的話。

麻雀

愛的力量、親子之情

獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1．知識與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

2．過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會詩中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。

3．情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)《飲酒》，使學(xué)生對陶淵明形成正確認識，正確理解詩人心志高遠的精神境界，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。

整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。

正確認識和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度，并學(xué)習(xí)借鑒于自身。

播放器、多媒體

一、導(dǎo)入新課

古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

二、作者簡介

陶淵明（約365—427），字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑（九江縣）人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。

陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。孝武帝太元十八年（393年），他懷著“大濟蒼生”的愿望，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時門閥制度森嚴，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時，不為五斗米而折腰，當(dāng)天職官回鄉(xiāng)，寫下了《歸去來兮辭》，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首，等大量詩作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學(xué)史上第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。

三、賞析詩歌

1、播放《琵琶語》聽音頻朗讀

2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀

明確：結(jié)廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。

3、小組討論，通譯全詩

結(jié)廬在人境，而無車馬喧

居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。

問君何能爾？心遠地自偏

問怎么能做到這樣呢？因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。

采菊東籬下，悠然見南山

在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還

夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。

此中有真意，欲辨已忘言

這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。

4、分析每句蘊含的思想感情

一二句深情而自得其樂；三四句恬靜而閑適；五六句滿足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深長而感慨。

四、問題探究

詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因為民主協(xié)商超脫世俗，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠離官場，遠離塵俗，這四句肯定了自己心遠是正確的選擇?！靶倪h”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句，包含著精辟的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。

“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

2、理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”

這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“采菊”一般的動作，而是包含著詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩人融為一體，形成人與自然物我合一的意境，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫一個采菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。

3、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什么？有何深意？

夕陽西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫景，實則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。

4、最后兩句的理解

本詩的主旨句，抒懷。

忘言是指不知道用什么語言形容出來，只可意會，妙不可言。萬物運轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。

五、指導(dǎo)背誦

六、課堂練習(xí)

七、小結(jié)拓展

陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨善其身，與黑暗的官場決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，并不一定要歸隱田園，與世俗決裂，而應(yīng)該積極參加社會生活，學(xué)會生存。

八、布置作業(yè)

背會并抄寫《飲酒》

九、板書設(shè)計

飲酒

心遠地偏---------遠離塵世、超凡脫俗

采菊見山---------熱愛自然、心境恬淡

山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意

真意忘言---------人生真義、反璞歸真

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

【情感、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識。

【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點】創(chuàng)編歌詞，第三句音準的學(xué)唱。

多媒體課件、鋼琴。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

答案：小麻雀。

(二)新課教授

老師設(shè)置問題：請同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問題：請同學(xué)們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。

2.體驗節(jié)拍特點

(1)老師設(shè)置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強弱特點。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。

3.學(xué)唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。

(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)鞏固提高

老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。

老師根據(jù)學(xué)生的展示進行評價。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時。

情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

理解太陽鐘計時的原理。

制作使用太陽鐘計時。

關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學(xué)生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的.呢？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

太陽鐘

資料： 日晷

“天”

“時辰”

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

2、寫景與抒情及人物塑造（重點）

3、人物品析——人物群體形象（重點）

4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點）

1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點。

2、核心問題——“樂”與“不樂”。

3、激活學(xué)生的童年體驗，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴。

4、目標1、3以學(xué)生探究為主，目標2、4學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合。

5、加強朗誦示范與指導(dǎo)，體會抒情小說、散文體小說的特點。

6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用。

7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實。

三課時

要點

1、結(jié)構(gòu)分析

2、作家作品

3、字詞

一、導(dǎo)語

我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。

——《吶喊 自序》

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

——《朝花夕拾 小引》

魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。

學(xué)生讀課文搜尋、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?/p>

寫看社戲包括哪些段？（細部分析）

1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)

2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識部分

3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

要點

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）

2、人物形象分析

3、品析“不樂”之處

1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）

2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜

3、戲好看么？

1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處

2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分

第三課時

要點

1、品析看戲之樂

2、寫景——抒情與人物塑造

3、平橋遺夢

一、月夜行船

1、動詞與心情

2、多角度感覺

3、虛實、動靜

二、午夜歸航

與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？

為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

結(jié)尾的理解

平橋樂土——平橋遺夢

1、同步訓(xùn)練全部

2、讀后感

板書設(shè)計

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解。

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。

課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

（2）說說對課文的初步理解。

王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）

2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3．王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。

練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?/p>

練習(xí)步驟：

1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

練習(xí)步驟：

1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。

（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）

練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

練習(xí)步驟：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達。本設(shè)計充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、認識傳說中的風(fēng)火輪是怎么樣子、有什么作用的。

2、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫。

3、樂意交流自己的想象，體驗美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

1、教師：相關(guān)視頻、圖片;

2、其他：畫筆、畫紙。

1、欣賞視頻《哪吒傳奇》(約5分鐘)

2、提問：“這個動畫片小朋友們有看過嗎?”;“動畫片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰?”;“他是靠著什么能在天上飛來飛去的?”(預(yù)設(shè)答案：《哪吒傳奇》;哪吒;風(fēng)火輪)

1、假如我有風(fēng)火輪，那還是怎么樣子(畫面想象：飄離地面、腳下都是火、會不會很燙?有兩個旋轉(zhuǎn)的輪子，可以飛)

2、假如我有風(fēng)火輪，可以做什么?(功能想象，教師要注意橫向引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪，老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買東西，沃爾瑪實在太遠了，老師又沒有車子……”)

3、鼓勵盡可能多的幼兒來表達自己的想法。

1、教師示范：風(fēng)火輪的基本畫法(重點突出“火焰”的表現(xiàn)方法)

2、幼兒想象畫：鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象，畫出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子，要求幼兒能在畫中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時候的樣子、正在做些什么。

教師讓部分畫面具有代表性的幼兒上來分享自己的畫作，以幼兒自己講解為主，教師點評為輔。

在日?；顒又形依没顒娱g隙給孩子們介紹過有關(guān)花的百科知識雖然已經(jīng)有些時間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄阅苷_說出一些常見花的名稱。由于有一些生活經(jīng)驗孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對“菊花不能送病人，適合在祭掃時用。”這點有正確認知，看來對于老師講過的特別提示孩子們記得很牢。

設(shè)計這個活動的目的是引導(dǎo)幼兒用語言表達關(guān)心，關(guān)愛身邊每一個人的美好情感。孩子們在活動中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說一說對同伴、家長、老人的關(guān)心和關(guān)愛，他們的話是發(fā)自內(nèi)心的，從他們的話語中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強。通過這個活動孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準備引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式來繼續(xù)這個活動。

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

初步把握文章的主要內(nèi)容

[教具準備]詞語卡片

一、導(dǎo)入。

學(xué)生讀課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。

開火車讀后全班齊讀。

c.指名讀難讀句。

2、默讀。標出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

a.思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

b.根據(jù)成長階段分段：

(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。

默讀思考：課文寫了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)1——13自然段。

1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。

2、指名回答。

師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?

生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

學(xué)生回答。

a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢?

b.指名用幼稚的語氣讀：

樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風(fēng)就沒了.....

不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。

c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。

四、作業(yè)。

1、書寫生字、生詞。

1、熟讀課文。

一、導(dǎo)入。

1、讀一讀。

東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿

2、導(dǎo)入語。

二、學(xué)習(xí)14——18自然段。

1、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險?麻雀媽媽是怎么做的?

2、學(xué)生回答。

(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險?

指名讀第十四自然段。

a.出示：(學(xué)生齊讀)

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

b.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢。

學(xué)生讀一讀它自得其樂的句子。

品：手舞足蹈

c.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——

師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)

學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。

指名讀。

師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)

師：這個時候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。

解釋：驚慌失措

你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)

學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。

指名讀。

齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。

(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎么做的?

a.齊讀第十五自然段。

b.問：讀完后，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?

自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。

把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

c.品詞：撲

生齊讀句子。

師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?

再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。

如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀，看有什么不同的感受?

(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。

生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。

(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克——)

(3)指名讀第十六自然段。

a.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。

師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因為為了它，媽媽正面臨著危險。)

b.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

學(xué)生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?

師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?

師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。

體會：歡天喜地

學(xué)生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”

師：兩個怎么樣，你體會到了什么?

齊讀一遍句子。

師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，并且還會飛了)

c.師生分角色對話。

師：“怎么樣?怎么樣?”

生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”

生答。

d.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?

品：懊惱

三、學(xué)習(xí)第十九自然段。

a.出示全段：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

學(xué)生齊讀。

b.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”

師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?

c.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。

師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情，好嗎?

d。從“覺得鼻子酸酸的?！蹦泱w會到了普季克什么變化?

生答。

四、拓展：

師：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽說......

小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。

學(xué)生練筆。

全班交流。

五、總結(jié)全課。

小普季克小時候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛，希望同學(xué)們也快一點長大，細心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。

六、作業(yè)超市：(任選其中一題)

1、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說一說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?

3、學(xué)習(xí)用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什么變化，把自己的心情變化寫下來。

池上教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

1、放音樂《二泉映月》

2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。

3、師再朗誦，學(xué)生跟讀

4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。

所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。

3、啟發(fā)式教學(xué)：

（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？

（2）各分別用什么詞描寫的？

（3）十四字寫六種景，什么特點？

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認為是一只，而不是多只？

語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）

（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？

由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。

生命怎么樣？長久還是短暫？

倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。

5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》

6、討論杜甫的人生

1、學(xué)生自學(xué)。

2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。

1、小結(jié)課文內(nèi)容。

2、背誦全詩。