作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
目標(biāo)3。
一課時(shí)。
1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo):
哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流:
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考:
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的'語言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。
(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂,小男孩因?yàn)?而感到快樂,保羅因?yàn)?而感到快樂,我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)
2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞,并主動(dòng)解決;
b、能正確流利地朗讀課文;
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程:
一、讀課題,猜測(cè)課文內(nèi)容,并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音,詞義。
2、用不同的方法讀課題。如:強(qiáng)調(diào)“給予”;強(qiáng)調(diào)“快樂”,體會(huì)不同的讀法。
3、猜測(cè)課文大致內(nèi)容,再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文,掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字,新詞,多音字,易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流,共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字
不認(rèn)識(shí)的字:羨、慕、饒、裕、潤多音字:著、背
新詞或不理解的詞:
四、再讀課文,能讀2、3遍,努力達(dá)到正確流利,能背誦自己喜歡的詞句段更好!
五、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落,再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法:誰給予誰什么了?誰感受到了快樂?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
a、讀中體悟積累一些詞語;
b、讀中感受人物的情感,課文如何描寫的;
c、積累關(guān)于助人的名人名言,閱讀
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:
隨機(jī)板書:
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo):
哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流:
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考:
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。
(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?,小男孩因?yàn)?而感到快樂,保羅因?yàn)?而感到快樂,我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)
2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇四
第一課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
1、板書課題:24?給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。
1、自學(xué)課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀?圣誕節(jié)?轎車?兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)`話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)`話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。
出示:?課文中講了???把????給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的.哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話,想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇五
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂的真正含義,做一個(gè)言行一致的人。
(一學(xué)生讓書簽。)
(給,付出。)
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問題,(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。
匯報(bào):
誰來說說,你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
(充滿自信、自強(qiáng)讀。)
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎?
出示:保羅原以為 ,沒想到 。
小結(jié):保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切,保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈??墒窃诙碉L(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,那這一次,他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí),小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊!
小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?
出示題目:
小弟弟感到難忘,是因?yàn)? )。
小男孩感到難忘,是因?yàn)? )。
保羅感到難忘,是因?yàn)? )。
你可以選擇一句來說,想全部說更好。
小結(jié):小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?,F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。(對(duì)出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人,你覺得這是快樂的,你比大家都先懂得了給予是快樂的,老師非常欣賞你助人為樂的精神,我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽,將上面的話大聲地讀給大家聽。
師:(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)?,小男孩是因?yàn)?而感到快樂,我也曾經(jīng)因?yàn)?而感到快樂。
大家說得真好,此時(shí)此刻,老師相信大家的感受一定會(huì)很深,請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁《一個(gè)蘋果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會(huì)這樣回答:我想幫助別人。準(zhǔn)備:你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵(lì)他。)
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇六
一、復(fù)習(xí)。
1、課文講了:給予快樂。
2、這個(gè)故事是因何而起的?
由汽車引出這個(gè)故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是,保羅……”的句式說說。
第一次:
第二次:
二、學(xué)習(xí)課文(第一次)
過渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:
1、演示第三節(jié):a、小男孩的意思是……?
b、你驚訝嗎?指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
c、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。
2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。
b、保羅驚訝的是什么?演示(第4節(jié)):小結(jié)
c、保羅被感動(dòng)(敬佩)了,你是從哪里看出的?(吃驚、不由自主)
3、于是他不由自主地問了一句,引讀:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
小男孩愿意嗎?齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文(第二次)
過渡:
2、檢查:保羅又錯(cuò)了,他錯(cuò)在哪里?
3、小男孩說的那一番充滿愛心的.話真讓人感動(dòng),誰能念這一段話?
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
過渡:保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。(演示:他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚)
1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢?
2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?(引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。)
3、演示第13節(jié):
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂。
五、總結(jié)深化。
1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓?,保羅因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)
2、名言互勉。
高爾基:“給永遠(yuǎn)比拿愉快?!?/p>
巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到?!?/p>
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,能從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理,并借助語言材料,在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂的”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵,懂得從小樹立助人為樂,無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體視頻 生活中與“給予”相關(guān)的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
1、板書:“給予”
2、請(qǐng)生讀給予。
3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生明確授課的主題,并提升學(xué)生興趣。)
1 生默讀,課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?
2 再默讀,課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。
(設(shè)計(jì)意圖:概括全文大意,基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)
預(yù)想喜歡的句子1:男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>
(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會(huì)這樣說呢?
(是因?yàn)樗匆娏吮A_漂亮的新車)
2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕
3、你從哪里看出來的?
動(dòng)作: “走來走去” “輕輕地摸”
神情:“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”
給予是快樂的教案設(shè)計(jì)意圖篇八
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感,是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀,應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對(duì)話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
【過程預(yù)設(shè)】
一、課前談話,營造氛圍。
二、導(dǎo)入新課,揭示課題。(4分鐘)
讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語。(師板書:快樂)
在什么時(shí)候你是快樂的?(學(xué)生說)
板書完成課題,生讀課題。
導(dǎo)入:讀了這個(gè)課題,你們最想知些什么呢?(“給予”是什么意思?)
三、自讀課文,提出問題:(8分鐘)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文,看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難,過會(huì)兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價(jià)值的問題,以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),交流一下對(duì)課文的理解,解決、篩選同伴提出的問題,比一比誰的問題最有價(jià)值。
四、交流討論,探究問題。(20分鐘)
同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過程中,我們解決了許多自己提出的問題,對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好,最有價(jià)值呢?我們來分組進(jìn)行匯報(bào),交流一下各組的想法。
小組間互提互答,教師相機(jī)引導(dǎo)。
投影:“保羅是錯(cuò)了,還是對(duì)了?”讓學(xué)生討論。
(生:為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚?)
投影:“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚,為什么‘難忘’”?
那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>
投影:“保羅因?yàn)?????? )而感到快樂,小弟弟因?yàn)?????? )而感到快樂,小男孩因?yàn)??????? )而感到快樂?!?/p>
學(xué)生把答案填上練習(xí)冊(cè)上后匯報(bào)。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化情感。(5分鐘)
那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(投影“我----------,我快樂!”)
六、課末小結(jié),布置作業(yè)。(3分鐘)
回去把這課的練習(xí)冊(cè)做完,學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。
【課后反思】
上完這一課,我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念,具體表現(xiàn)在:
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話,達(dá)到心靈的共鳴。
2、能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、能對(duì)學(xué)生充分信任,讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑,有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力,達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。
但因?yàn)楸救撕苌偕线^公開課,課堂應(yīng)變能力較差,加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位,一開課就遇到“難路虎”(“給予”的解釋查不到)時(shí),使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心,加之教者評(píng)價(jià)語言貧乏,過渡語言平淡,因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對(duì)反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒指導(dǎo)到位,學(xué)生理解文體還不夠透徹;教學(xué)方法比較單一,形式?jīng)]什么變化,基本上是分組討論;沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文,原來設(shè)計(jì)的板書卻忘了寫。總之,這節(jié)課缺陷較多,敬請(qǐng)各位老師給以批評(píng)指正,讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。