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給予是快樂的教案設(shè)計意圖(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-11 11:01:07
給予是快樂的教案設(shè)計意圖(通用8篇)
時間:2023-10-11 11:01:07     小編:雨中梧

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇一

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

目標(biāo)3。

一課時。

1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。

1、看了課題,你想知道什么?

2、學(xué)生提問,師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流,請學(xué)生回答:

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo):

哪一個給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

3、交流:

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考:

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會提出:人物的'語言描述的具體。以此為鍥機,引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

(學(xué)生可能會提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因為 而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂,保羅因為 而感到快樂,我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。

本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報表演,評選最佳小演員。

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟為主,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時,我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的生字新詞,并主動解決;

b、能正確流利地朗讀課文;

c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程:

一、讀課題,猜測課文內(nèi)容,并能提出自己想了解的問題。

1、“給予”的“給”的讀音,詞義。

2、用不同的方法讀課題。如:強調(diào)“給予”;強調(diào)“快樂”,體會不同的讀法。

3、猜測課文大致內(nèi)容,再提出自己產(chǎn)生的問題。

二、初讀課文,掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識的生字,新詞,多音字,易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

三、組織大家交流,共同解決字詞問題。并書寫個別字

不認(rèn)識的字:羨、慕、饒、裕、潤多音字:著、背

新詞或不理解的詞:

四、再讀課文,能讀2、3遍,努力達(dá)到正確流利,能背誦自己喜歡的詞句段更好!

五、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落,再按著順序講述大意。

2、題目問題擴展法:誰給予誰什么了?誰感受到了快樂?

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

a、讀中體悟積累一些詞語;

b、讀中感受人物的情感,課文如何描寫的;

c、積累關(guān)于助人的名人名言,閱讀

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇三

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

【學(xué)習(xí)重難點】

目標(biāo)3。

【教學(xué)設(shè)計】

一課時。

【教學(xué)過程】

1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。

1、看了課題,你想知道什么?

2、學(xué)生提問,師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流,請學(xué)生回答:

隨機板書:

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo):

哪一個給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

3、交流:

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考:

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

(學(xué)生可能會提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂,保羅因為 而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。

本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報表演,評選最佳小演員。

【課后小結(jié)】

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟為主,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時,我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇四

第一課時

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題:24?給予是快樂的

讀題目,讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

1、自學(xué)課文

(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

炫耀?圣誕節(jié)?轎車?兜一圈

(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀字詞,理解詞語意思。

(2)指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話?分別是在什么時候發(fā)生的?

(看車時、坐車出去時。)

在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。

在整個事情中,保羅懂得了什么?

根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。

(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對`話。

(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。

(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

出示:?課文中講了???把????給予

請大家再讀課文,看誰找到的答案多?

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的.哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話,想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么?

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇五

在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義,做一個言行一致的人。

(一學(xué)生讓書簽。)

(給,付出。)

理解的非常好,我們都知道得到東西的時候往往是快樂的,可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個問題,(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動,最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動動手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。

匯報:

誰來說說,你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

(充滿自信、自強讀。)

保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?

出示:保羅原以為 ,沒想到 。

小結(jié):保羅錯了,小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時時想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切,保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上,保羅又一次錯了,那這一次,他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實,小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊!

小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動,他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。

為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?

出示題目:

小弟弟感到難忘,是因為( )。

小男孩感到難忘,是因為( )。

保羅感到難忘,是因為( )。

你可以選擇一句來說,想全部說更好。

小結(jié):小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人,你覺得這是快樂的,你比大家都先懂得了給予是快樂的,老師非常欣賞你助人為樂的精神,我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽,將上面的話大聲地讀給大家聽。

師:(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時時想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因為 ,小男孩是因為 而感到快樂,我也曾經(jīng)因為 而感到快樂。

大家說得真好,此時此刻,老師相信大家的感受一定會很深,請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。

這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?

學(xué)生交流。

(學(xué)生會這樣回答:我想幫助別人。準(zhǔn)備:你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵他。)

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇六

一、復(fù)習(xí)。

1、課文講了:給予快樂。

2、這個故事是因何而起的?

由汽車引出這個故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當(dāng)……是,保羅……”的句式說說。

第一次:

第二次:

二、學(xué)習(xí)課文(第一次)

過渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:

1、演示第三節(jié):a、小男孩的意思是……?

b、你驚訝嗎?指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

c、師生對讀。指導(dǎo)齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

b、保羅驚訝的是什么?演示(第4節(jié)):小結(jié)

c、保羅被感動(敬佩)了,你是從哪里看出的?(吃驚、不由自主)

3、于是他不由自主地問了一句,引讀:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

小男孩愿意嗎?齊讀第7節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文(第二次)

過渡:

2、檢查:保羅又錯了,他錯在哪里?

3、小男孩說的那一番充滿愛心的.話真讓人感動,誰能念這一段話?

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

過渡:保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。(演示:他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚)

1、這會是一個怎樣的夜晚呢?

2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?(引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。)

3、演示第13節(jié):

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰,別人都會感激你,你也會快樂。

五、總結(jié)深化。

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。(讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

2、名言互勉。

高爾基:“給永遠(yuǎn)比拿愉快?!?/p>

巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。”

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容,能從人物的語言和行動中體會他們的心理,并借助語言材料,在反復(fù)的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵,懂得從小樹立助人為樂,無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體視頻 生活中與“給予”相關(guān)的故事。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)過程】

1、板書:“給予”

2、請生讀給予。

3、請生解給予。(使別人得到)

(設(shè)計意圖:給學(xué)生明確授課的主題,并提升學(xué)生興趣。)

1 生默讀,課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

2 再默讀,課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。

(設(shè)計意圖:概括全文大意,基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)

預(yù)想喜歡的句子1:男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>

(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)

1、男孩為什么會這樣說呢?

(是因為他看見了保羅漂亮的新車)

2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕

3、你從哪里看出來的?

動作: “走來走去” “輕輕地摸”

神情:“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇八

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含著作者豐富的情感,是具有一定價值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能靠單純的講解與朗讀,應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

【過程預(yù)設(shè)】

一、課前談話,營造氛圍。

二、導(dǎo)入新課,揭示課題。(4分鐘)

讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語。(師板書:快樂)

在什么時候你是快樂的?(學(xué)生說)

板書完成課題,生讀課題。

導(dǎo)入:讀了這個課題,你們最想知些什么呢?(“給予”是什么意思?)

三、自讀課文,提出問題:(8分鐘)

學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文,看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難,過會兒找同伴交流。

要求學(xué)生提出有價值的問題,以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),交流一下對課文的理解,解決、篩選同伴提出的問題,比一比誰的問題最有價值。

四、交流討論,探究問題。(20分鐘)

同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過程中,我們解決了許多自己提出的問題,對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好,最有價值呢?我們來分組進(jìn)行匯報,交流一下各組的想法。

小組間互提互答,教師相機引導(dǎo)。

投影:“保羅是錯了,還是對了?”讓學(xué)生討論。

(生:為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚?)

投影:“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚,為什么‘難忘’”?

那確實是一個難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!

投影:“保羅因為(????? )而感到快樂,小弟弟因為(????? )而感到快樂,小男孩因為(?????? )而感到快樂。”

學(xué)生把答案填上練習(xí)冊上后匯報。

五、聯(lián)系實際,深化情感。(5分鐘)

那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

(投影“我----------,我快樂!”)

六、課末小結(jié),布置作業(yè)。(3分鐘)

回去把這課的練習(xí)冊做完,學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。

【課后反思】

上完這一課,我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念,具體表現(xiàn)在:

1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話,達(dá)到心靈的共鳴。

2、能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。

3、能對學(xué)生充分信任,讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑,有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力,達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。

但因為本人很少上過公開課,課堂應(yīng)變能力較差,加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位,一開課就遇到“難路虎”(“給予”的解釋查不到)時,使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心,加之教者評價語言貧乏,過渡語言平淡,因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點的詞、句、段沒指導(dǎo)到位,學(xué)生理解文體還不夠透徹;教學(xué)方法比較單一,形式?jīng)]什么變化,基本上是分組討論;沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文,原來設(shè)計的板書卻忘了寫??傊?,這節(jié)課缺陷較多,敬請各位老師給以批評指正,讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。

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