在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中物理力說課稿課件篇一

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：

在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標確定為：

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過本節(jié)課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理力說課稿課件篇二

新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作者作了一些努力。

聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習和研究的第一步，因此保護好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習的持久動力。

1、知識技能方面：

知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

2、過程和方法層面：

通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學(xué)習的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進步而努力奉獻的決心和信心。

響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)有關(guān)），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學(xué)生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應(yīng)重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點強調(diào)。

本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵學(xué)生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。

從學(xué)生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計就是注重了這一點的訓(xùn)練。

實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。

多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務(wù)，設(shè)計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。

實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

伸出長度

撥動方式

振動幅度

聲音強弱（大?。?/p>

等長

用力撥動

輕輕撥動

活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

撕的方式

快速撕動

緩慢撕動

聲音高低（尖、沉）

活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

劃的方式

快劃

慢劃

聲音高低

1、溫故知新：

用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié)，也是為今天的學(xué)習做一個知識性的情景滲透，讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

2、激趣導(dǎo)入：

世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗不同，接著讓學(xué)生交流感受，也給學(xué)生一個消化吸收的時間，最后請學(xué)生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

3、教學(xué)新知：

（1）理解響度特征并探究其影響因素：

以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關(guān)嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學(xué)生“怎樣檢查振幅大?。俊币龑?dǎo)學(xué)生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學(xué)生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學(xué)生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計一個實驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導(dǎo)和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo)，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。

在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系，同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說句悄悄話，請后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：

音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學(xué)設(shè)計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。

接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學(xué)生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關(guān)，進而指出頻率的概念。在教學(xué)這個概念時，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學(xué)案例中就有過這樣的教訓(xùn)）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學(xué)生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學(xué)生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學(xué)生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。

（3）理解音色特征，探究其影響音因素：

首先讓學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學(xué)生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應(yīng)音色的關(guān)系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學(xué)生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。

4、全課小結(jié)階段：

此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。

5、課堂鞏固：

以“學(xué)以致用”的觀點鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計了一個“延伸學(xué)習”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）

距離聲源的遠近

2、音調(diào)——頻率 （粗細、長短、松緊）

3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 （波形）

初中物理力說課稿課件篇三

舞蹈是以經(jīng)過提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

1、通過舞蹈基本知識的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語，并能在舞蹈學(xué)習實踐中應(yīng)用。

2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對學(xué)員進行基本能力的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。

每周五下午第四節(jié)課。

音樂教室

第1~2周：中國古典舞基本手型

第3周：中國古典舞基本腳型

第4周：中國古典舞基本手位

第5周：中國古典舞基本腳位

第6~7周：單手基本動作

第8~9周：雙手配合動作

第11~14周：身體各部分中間活動訓(xùn)練

第15~16周：以上基本動作練習

舞蹈隊活動計劃

舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能，可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學(xué)習、排練、表演的過程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。

本學(xué)期我從低年紀學(xué)生開始選拔，通過舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進本動作，根據(jù)學(xué)生的特點，初步掌握兒童舞和進本動作、基本能力、訓(xùn)練過節(jié)柔軟性，控制身體活動的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺表演打下堅實的基礎(chǔ)。如：通過對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，使其身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動作，發(fā)展身體個部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)，翻各種技巧動作。

通過作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時扮演各種人物形象作好準備。

活動時間：每周四下午 第三節(jié)課

活動地點：舞蹈教室

準備活動：

1、胸腰練習，教師逐個活動

2、進行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習

中間練習

手位組合復(fù)習，結(jié)合舞臺方位、呼吸、音樂等練習

扶把練習

1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿

學(xué)習新課

胯掖腿練習

5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳

1——8左腳旁吸腿。

2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度

3——8左腳硼腳面

4——4左腳成旁吸腿

5——8左腳放至右腳旁還原

反復(fù)共做二次，再轉(zhuǎn)身換成相反的方向。

課堂小結(jié)

總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。

活動教材：自己準備

初中物理力說課稿課件篇四

一、教學(xué)目標 【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強?！具^程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過本節(jié)課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

二、教學(xué)重、難點 【重點】

壓力的概念、公式以及如何增大或減小壓強?！倦y點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示圖片：兩個體重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的同學(xué)浮在雪面上，穿自己鞋子的小朋友卻陷進了雪里，這是為什么? 學(xué)生回答：因為他們穿的鞋子不同。

教師追問：鞋子不同為什么就相差這么多?那蚊子為什么能用口器很容易刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會陷進沙地里? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習！

(一)演示實驗：探究影響壓力作用效果的因素

過渡：我們來看幾個小實驗，認真觀察，用心思考來回答老師接下來的問題。教師演示甲、乙兩個實驗：在同一塊海綿上放一個小桌，甲圖的小桌上什么都不放，在乙圖的小桌上放一個砝碼。

提問：兩次實驗的現(xiàn)象相同嗎?哪里不同? 學(xué)生回答：小桌的下陷程度不同。

追問：兩個實驗有什么相同的因素?什么因素不同? 學(xué)生回答：小桌與海綿的受力面積都相同，但海綿承受的壓力是不同的。教師演示乙、丙實驗：乙實驗保持與上一次實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并總結(jié)。

學(xué)生回答：兩次實驗小桌的下陷程度也不同。

追問：在這兩個實驗中，哪些實驗條件相同，哪些實驗條件不同? 學(xué)生回答：兩次實驗海綿的受力面積不同，海綿受到的壓力相同。

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教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)總結(jié)：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。(二)壓強(板書)教師說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強：物體所受壓力大小與受力面積之比。

提問：根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位? 學(xué)生回答：根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。

老師補充：壓強單位除了n/m2外，還有轉(zhuǎn)悠名稱：帕斯卡(pa)，1 n/m2 =1pa。

(三)怎樣減小或增大壓強(板書)教師出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，請同學(xué)結(jié)合上面學(xué)習的影響壓力作用效果的因素來來說明其原因。

學(xué)生回答：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。

總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高

出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習！

初中物理力說課稿課件篇五

案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學(xué)情分析。

四、學(xué)情分析

1.學(xué)生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。

2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。

3．學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。

案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：第一個方面我要說的是——學(xué)情分析。

一、學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

案例3：《熔化和凝固》

過渡語：進行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的'必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學(xué)情分析開始。

一、學(xué)情分析

通過小學(xué)自然的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點。雖然在前面幾章的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習，但探究能力有待進一步提高，更缺乏根據(jù)實驗結(jié)果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

案例4：《電流的磁場》

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動地調(diào)動。

案例5：《牛頓第一定律》

過渡語：接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習狀況分析。

二、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀上升到科學(xué)理性認識則是本節(jié)的難點。

案例6：《二力平衡》

過渡語：下面我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。

案例7：《大氣壓強》

過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

案例8：《浮力》

過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析

我所任教的班級屬重點中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

案例9：《電與熱》

過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析

知識技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。

初中物理力說課稿課件篇六

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學(xué)習第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標。

二、教學(xué)目標和重點難點的確定

知識與技能：

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

過程與方法：

1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

2、通過討論，展示性交流，增強自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點

知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

教學(xué)難點

知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。

三、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習，獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

四、說教學(xué)過程

（一）興趣導(dǎo)入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。

（二）新課教學(xué)

1、物理學(xué)中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學(xué)生加深對力做功的認識，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對功的理解。

2、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、不做功的情況分析

通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

4、功的計算

用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點，了解學(xué)生的掌握情況。

（四）課堂練習：檢測學(xué)生的學(xué)習效果和導(dǎo)學(xué)案的實施效果，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學(xué)反思：

這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：

1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。

2、物理新課程標準要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動性。

雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進教學(xué)：

1、基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現(xiàn)象。

對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學(xué)習物理的能力。

3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

初中物理力說課稿課件篇七

蔡老師的這節(jié)課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，為本節(jié)課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性，基礎(chǔ)性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習課組織成學(xué)生認識的繼續(xù)、深化和提高。既促進了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習的愉悅感，克服了一般數(shù)學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。

蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學(xué)，在精心設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個對話環(huán)境，以例題為載體，設(shè)計對話情景，給學(xué)生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習環(huán)節(jié)，以旅游送景點門票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動建構(gòu)成為可能。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高?？偟恼f來：這節(jié)課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。

這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)沒能放開，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結(jié)論的歸納，方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等。

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初中物理力說課稿課件篇八

物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。

八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵學(xué)生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結(jié)論。

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標如下：

1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）

2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標）

3、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價值目標）

根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。

1、課前準備：

上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。

2、教學(xué)過程：

1）學(xué)生動手實驗，引入新課：

先給學(xué)生演示：正對著墻照有個光點，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學(xué)生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學(xué)習氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。

2）提出問題，學(xué)生實驗探究，得出結(jié)論：（重點）

通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實驗）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價。在學(xué)生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。

學(xué)生實驗之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補充。在學(xué)生的實驗結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設(shè)計非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強化。實驗結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個評價，通過評價討論總結(jié)出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過評價養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。

3）觀察光路圖，學(xué)習兩種反射：

利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。

4）小組交流，歸納總結(jié)：

通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。

5）當堂達標：

學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達標題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個對號。最后的達標評價既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。

五、布置作業(yè)：配套練習冊上相應(yīng)的練習題。

我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！

初中物理力說課稿課件篇九

1、教材分析：

《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴展，是初中力學(xué)部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標：

（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點：

重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

4、教學(xué)準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

二、說教法

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點及突破教學(xué)難點，同時可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

三、說學(xué)法

本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，通過學(xué)生上臺演示實驗，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

四、說教學(xué)程序設(shè)計

通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我對本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實驗質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，增強學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。

這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗過程中，復(fù)習了浮力的概念，突出了重點。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學(xué)生分組設(shè)計實驗，體現(xiàn)學(xué)生探究意識，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習了實驗，又突破了難點。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學(xué)既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。

（5）浮力知識小結(jié)

學(xué)習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習浮力主要知識點，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學(xué)生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，課堂上設(shè)計了三個典型習題，一道計算題，幫助學(xué)生學(xué)會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、說板書設(shè)計

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。

六、說教學(xué)效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學(xué)生復(fù)習時，有一定的難度。復(fù)習中，既要注重知識的復(fù)習鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習進行評價，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習題

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？

習題：

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

初中物理力說課稿課件篇十

１、教材內(nèi)容要點：

第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。

２、教材地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實意義。

3、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進行實踐觀點教育。

4、教學(xué)重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。

培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。

二、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好學(xué)習習慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調(diào)動他們學(xué)習積極性和主動性。

15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

（1）將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

３、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。