無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇一

“買電器”

順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校

馮有祥

課本素材：二年級下冊第六單元《加與減

（一）》第1課時“買電器”主題圖。 知識與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。教育功能：學(xué)會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

前后聯(lián)系：前——一年級百以內(nèi)的加減法，后——二年級下冊的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級下冊《認(rèn)識更大的數(shù)》。

素材分析：教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手操作中主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場買電器，好嗎?（課件出示主題圖）

2、同學(xué)們，你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？ 學(xué)生通過觀察，很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。

二、提出問題，解決問題。

同學(xué)們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)問題嗎？

學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：一臺洗衣機(jī)比一臺電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，如果學(xué)生能夠解答的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。

三、

1、課件出示問題：“買一臺洗衣機(jī)和一臺電視機(jī)共花多少錢”。

先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個0，得數(shù)是1300。

（2）5個百加上8個百是13個百，即1300。

（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個一百是1300。

（4）用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的算法，并通過在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，口算時要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇二

1、彩塑：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有威武睿智的天王，有兇神惡煞的夜叉，還有武藝高超的金剛力士。

看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

3、莫高窟保存著兩千多尊彩塑這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有怒氣沖沖的將軍，有兇神惡煞的妖怪，還有神態(tài)安詳?shù)呐P佛......

莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。其中，最引人注目，是那成千上萬的飛天。壁畫上的飛天有的輕撫銀弦，低吟淺唱；有的手捧花束，灑向大地；有的三五成群，談笑風(fēng)生；還有的手拿寶劍，練習(xí)功夫......

4、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑形象鮮明，神態(tài)各異。有生龍活虎的哪吒；有詭計(jì)多端的妖怪；還有威風(fēng)凜凜的將軍。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四五萬平方米宏偉瑰麗的壁畫，其中最引人注目的是那成千上百的飛天?？矗麄冇械尿v云駕霧，衣裙飄逸；有的三五成群，談笑風(fēng)生；有的雙眸微閉，凝視遠(yuǎn)方；有的載歌載舞，婀娜多姿。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇三

背景:

對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)沉學(xué)習(xí)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態(tài)度，探索的精神給學(xué)生以潛移默化的影響。教師充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，抓文中空白點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想像力。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文內(nèi)容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。

教學(xué)片段:

師：你認(rèn)為火燒云哪兒最美？

生：我認(rèn)為火燒云的顏色最美。

師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎？

（生讀文。屏幕隨之出示：

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

師：它的顏色怎么美了？

（學(xué)生紛紛找出描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）

生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。

師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？

生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說不清楚。

師：這顏色挺復(fù)雜的，對嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）

生：那它到底什么顏色呀？

師：說實(shí)話，老師對辯認(rèn)顏色也不是很在行。不過課下我請教了專業(yè)的美術(shù)教師，請他們幫忙，把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色。請看。

（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學(xué)生盡情欣賞）

師：看完后你有什么體會？

生：火燒云的顏色真美！

生：火燒云的顏色真多呀！

師：這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多？

生：我從“極多”這個詞體會出來的，因?yàn)椤皹O多”“就是”“很多”的意思。

生：我是從“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。

師：那好！現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下這些說不出來，沒見過的顏色可能會是些什么顏色？你也可以像作者那樣運(yùn)用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說。

（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）

師：這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎？

生：不是。它們“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。

師：同學(xué)們能抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點(diǎn)，真不簡單！

（指名有感情地朗讀）

反思:

縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點(diǎn)啟示。

師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡單的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，當(dāng)學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實(shí)在：說實(shí)話，老師也說不清楚。不過，我課下請教了專業(yè)的美術(shù)老師，請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問題要積極地想辦法解決，請教別人也是解決問題的一個好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度，探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)生，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

抓住空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力。“說也說不出，見也沒見過?！蹦蔷鸵娨灰?，說一說。由于學(xué)生平時觀察有限，教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后，再來發(fā)揮想像，學(xué)生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2、積累動詞，運(yùn)用動詞。

3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、說一說

（一）說收集到的動詞

1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？

3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

大屏：我收集了個動詞。

4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?，F(xiàn)在開火車交流。

（二）猜一猜

看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。

1、看動作猜一個字的動詞（六個）

推、舉、壓、喝、跳、拍

（難度增加羅。）

2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳

東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

二、品析詞句，體會用詞準(zhǔn)確

1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。

（1）你看到了什么？為什么看到？

（2）說出文中所用動詞。

（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動作順序，行不行？

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場景，妙用修辭。

3、小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、片段習(xí)作練習(xí)

1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

2、大展身手

片段演練：主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求：

1、運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時間5分鐘。

2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示，時間3分鐘。

（五）讀一讀

大屏展示：所用到的動詞是（）、（）、（），這些動詞得好的原因是

四、總結(jié)：

細(xì)致觀察人物動作，準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點(diǎn)。

1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？

2、師總結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

人物動作描寫

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場景，妙用修辭。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇五

《趙州橋》是魯教版語文第五冊第四組的一篇精讀課文，本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為主題編排課文，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感和民族自豪感?！囤w州橋》這篇說明性的課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時它的語言簡練、準(zhǔn)確，又是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的優(yōu)秀范例。

三年級是由以識字教學(xué)為主的低年級向以閱讀教學(xué)為主的高年級過渡的階段，首要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“隋朝、雄偉”等18個詞語。朗讀課文讀出自豪感，積累、背誦喜歡的部分。

2、過程與方法目標(biāo)：通過????? ，抓住重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生在課前了解關(guān)于橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？等等。

二、 說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。”根據(jù)本課文本特點(diǎn)，我將采取????? 的方式引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、自由表達(dá)，并輔以多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生前面參與、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

三、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。 學(xué)無定法，貴在得法。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生便由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”。通過一二年級的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠利用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思。在本課教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的意思。從詞到句到段，學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感，會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，你們都見過什么橋？能給大家簡單介紹一下嗎？今天，老師就帶大家去參觀我國的一座名橋，它就是——（板書：趙州橋）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。

2、檢查字詞；出示本課生詞，多種形式練讀，教師相機(jī)正音。并在讀詞的過程中隨機(jī)處理“ 隋朝”“石匠”這兩個詞。

“隋朝”――我國歷史上的一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。

“石匠”（文中的石匠指的是誰？）

(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設(shè)計(jì)并參加建造了趙州橋。

引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律；同時根據(jù)中年級段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借、助對詞語的認(rèn)讀，進(jìn)一步打?qū)嵒A(chǔ)，積淀語言。

三、精讀課文

（一）朗讀課文第二段，感受趙州橋堅(jiān)固與獨(dú)特

1、 那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，畫出有關(guān)語句（提醒學(xué)生注意：默讀要不指讀，不動唇）

2、教師指導(dǎo)朗讀：橋長50多米，有 9米多寬，比我們的教學(xué)樓還要長，比我們的教室還要寬，這么長的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。由此引導(dǎo)學(xué)生讀出趙州橋的雄偉。

在這一環(huán)節(jié)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)字與教學(xué)樓樓長和教室寬度相比較，使學(xué)生更加形象地感受到趙州橋的雄偉。

3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們再讀讀這幾句話，這一次邊讀邊借助插圖，對照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來練一練。指名到臺前指著大屏幕介紹趙州橋的樣子。在學(xué)生介紹的過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：

4、一個大橋洞，四個小橋洞，這種設(shè)計(jì)有什么好處？

引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，邊讀邊思考，也可以結(jié)合課前搜集的資料來理解這種設(shè)計(jì)的好處一方面是據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)介紹，這種設(shè)計(jì)節(jié)省了大約500噸的石料，大大減輕了橋的重量。

更重要的一方面是正因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)，才使趙州橋歷經(jīng)8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無數(shù)次戰(zhàn)亂而不毀。時值今日，1300多年過去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個創(chuàng)舉?。ù藭r板書：創(chuàng)舉）

隨機(jī)理解：什么是創(chuàng)舉？先讓學(xué)生結(jié)合查詞典說說詞義，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合你課前搜集的有關(guān)資料來談為什么說它是一個創(chuàng)舉？（比歐洲早了整整1100年）

帶著自豪的感受齊讀“這種設(shè)計(jì)……”。

以上環(huán)節(jié)在體會趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特時，我抓住“創(chuàng)舉”這個詞，牽一發(fā)而動全身，加深理解，提升感悟。首先由“創(chuàng)舉”的字面含義說起，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用工具書理解詞語的學(xué)習(xí)方法。接著從課前搜集的有關(guān)資料當(dāng)中，說說為什么說它是一個創(chuàng)舉，從而體會到趙州橋不僅設(shè)計(jì)巧妙，而且這種設(shè)計(jì)在世界橋梁史上是首創(chuàng)，比歐洲早了整整1100年，這是設(shè)計(jì)者李春，也是我國勞動人民智慧的體現(xiàn)。帶著此時的感受再談感受，再讀課文，使整個學(xué)習(xí)有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。

（二）朗讀課文第三段，感悟趙州橋的美觀

我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語引入第三段的學(xué)習(xí)：趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固、設(shè)計(jì)獨(dú)特，而且還非常美觀呢。由此導(dǎo)讀第三段，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放一段趙州橋的視頻，讓學(xué)生形象感知趙州橋欄板上圖案的精美，加深理解和感受。此時再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀就水到渠成了。

（三）總結(jié)全文，情感升華。

課文讀到這兒，你能來談一談趙州橋之所以世界聞名是因?yàn)槭裁磫?？引?dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，體會到趙州橋不僅堅(jiān)固而且美觀，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉，感受到趙州橋真是我們中國人的驕傲，由此引導(dǎo)學(xué)生滿懷自豪的心情朗讀最后一段。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、繼續(xù)帶著自豪的情感朗讀課文。

2、把喜歡的部分抄下來。

3、濟(jì)寧是運(yùn)河之都，古老的運(yùn)河穿城而過，遺留下名橋數(shù)十座，了解濟(jì)寧橋的歷史，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)舉

15、趙州橋　世界聞名

精美

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇六

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級《我愛這土地》片段教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫作背景，感知詩歌內(nèi)容。

2、通過分析意象，理解詩人的情感。

師：我們今天要學(xué)的詩歌題目是什么？

生（齊）：《我愛這土地》。

師：現(xiàn)在我們探究一下，詩人深愛的土地是怎樣的土地？找出詩中描寫土地的詩句。

生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，來自林間的無比溫柔的黎明。

生（齊）：1938年。

師：同學(xué)們，請看大屏幕。面對這段歷史，你們的'腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？

（屏幕顯示）：1931年“九一八事變”——華北危機(jī)、平津危機(jī)

1935年《何梅協(xié)定》——日本策劃五省自治

1937年7月，“七七事變”——日寇全面侵華，平津、上海失守

1937年12月，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬

生1：我感覺當(dāng)時的中國像一條殘破的大船在狂風(fēng)暴雨、滔天巨浪中飄搖。

生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時猙獰恐怖的面孔。

生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城。

師：你能告訴我，土地前面的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的”如何理解？

生：這是日寇對中國的侵略，如暴風(fēng)雨一般。

（一）理解土地、河流、風(fēng)、黎明等意象的內(nèi)涵。

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解土地的內(nèi)涵。

生：土地象征著我們的祖國。

2、小組探究：深入理解其他意象的內(nèi)涵

師：在這首詩中，詩人除了運(yùn)用“土地”這個意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象？

生：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明、鳥。

師：聯(lián)系意象的修飾語和詩歌內(nèi)容，分小組交流探討它們分別象征著什么？

小組匯報(bào)2：激怒的風(fēng)，我們認(rèn)為是人民心中對日寇暴行的憤怒，像風(fēng)一樣在無止息的刮著。

師：這兩個意象象征中國人民不屈不饒、前赴后繼的反抗精神。

小組匯報(bào):3：“來自林間無比溫柔的黎明”應(yīng)該是象征著希望、自由的曙光。

（二）探究“鳥”的內(nèi)涵，理解詩人情感。

師：黎明已經(jīng)來到，光明就不會遠(yuǎn)了。詩人對土地如此深沉的愛，他借助什么形象體現(xiàn)？

生（齊）：鳥。

師：請找出文中描寫鳥的詩句，結(jié)合“這是一只的鳥”的句式說話。下面進(jìn)行小組探究，然后匯報(bào)。

小組匯報(bào)1：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”，這是一只有著熾熱愛國心，并為祖國遭受欺凌深感痛苦的鳥。

師：這句詩直抒胸臆，是對主題高度凝練的概括。

小組匯報(bào)2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，這是一只愿與祖國融為一體，甘心為國家奉獻(xiàn)一切的鳥。

師：詩人在這片土地上出生、成長、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達(dá)出詩人對土地至死不渝、執(zhí)著堅(jiān)定的愛。

小組匯報(bào)3：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這是一只在國家危機(jī)時刻，用盡全部生命力量為祖國歌唱的鳥。

師：如何理解“嘶啞的喉嚨”？

生：因?yàn)楦璩弑M全力，時間很久才使得喉嚨嘶啞。

師：“應(yīng)該”這個詞對鳥的形象也很重要，如何理解？

生：“應(yīng)該”表示鳥兒覺得為國歌唱是一種義務(wù)、一種責(zé)任。

師：大家的感悟，讓我想到了文天祥一句詩：“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w”。這只鳥就是應(yīng)該只啼血的杜鵑，請大家齊誦！

生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，

面對閃著寒光的利刃，你永不屈服；

面對滿目瘡痍的河山，你心酸流淚；

面對餓殍遍野的人民，你痛徹心扉。

你深情的歌唱，

是對土地刻骨銘心，生死與共，

——愛的表白！

師：今天的課就到這，謝謝大家！

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業(yè)。

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇八

一、說教材：

教材的地位了作用：本課屬于‘造型、表現(xiàn)’領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是線條系列的一部分，本課編輯的目的是讓學(xué)生在進(jìn)一步體驗(yàn)線造型帶給人美感的同時，了解，體驗(yàn)、感悟裝飾畫的藝術(shù)特點(diǎn)及其美感。

二、說教法：

為了便于學(xué)生理解裝飾畫與寫實(shí)畫的區(qū)別以欣賞、分析法為主，還采用了講授、談話法。學(xué)生以自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法為主。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識：通過本課學(xué)習(xí)，了解裝飾畫的特點(diǎn)，感悟裝飾畫帶給人的美感。

能力：通過學(xué)習(xí)，能用富于變化的線條(色彩)創(chuàng)作一幅裝飾畫。情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。

四、說教學(xué)內(nèi)容：感悟裝飾畫帶給人的美感，能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫。

五、說教學(xué)重點(diǎn)：裝飾畫的特點(diǎn)及表現(xiàn)方法。

六、說教學(xué)難點(diǎn)：如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點(diǎn)。

七、教學(xué)用具：圖畫紙或刮畫紙，鉛筆，勾線筆。

八、說教學(xué)流程

(二)、講授新課：

1.裝飾畫的特點(diǎn)：構(gòu)圖：飽滿、

造型：夸張、變形

色彩：鮮艷、對比強(qiáng)烈。

2.對照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構(gòu)圖看起來飽滿，線條看起來概括，豐富，富于變化。

3.簡介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術(shù)作品的特點(diǎn)。4.瀏覽有關(guān)裝飾畫的資料：概念、題材、起源、分類。

5.出示兩幅裝飾畫的半成品，幾名學(xué)生到黑板前邊來添畫。師在下邊總結(jié)：欣賞與臨摹的作用。藝術(shù)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣培養(yǎng)善于觀察的好習(xí)慣。

(三)、創(chuàng)作作品：

學(xué)生用富于變化的線條創(chuàng)作一幅風(fēng)格別致的裝飾畫。

(四)、展示作品：師點(diǎn)評

(五)、總結(jié)：從今天學(xué)生的作品上來看，同學(xué)們能夠?qū)裉鞂W(xué)習(xí)的裝飾畫知識活學(xué)活用。下結(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)裝飾色彩。來更好地表現(xiàn)裝飾畫。

(六)、板書設(shè)計(jì)

5、裝飾畫構(gòu)圖：飽滿

造型：夸張、變形

色彩：鮮明、對比強(qiáng)烈

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；

2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

教學(xué)過程：

（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化

師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）

細(xì)心的同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。

那么，這位我們?nèi)胰伺瓮⒌却丫玫氖迨迨莻€怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學(xué)說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。

（生：略）

師：好，你真會發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槭迨鍥Q定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的.人?？偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼?，救星和希望（教師邊說邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）

（生略）

師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財(cái)產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因?yàn)槭迨宓呢毟F和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：

好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財(cái)了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實(shí)這就是文章的另一條線索。

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。

（b生略）

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！保ń處熯呎f邊寫）

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）

（d生略）

師：可算一語道破天機(jī)！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）

師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因?yàn)檫@個東西！（教師指著板書說）

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇十

隱私和隱私權(quán)是公民的一項(xiàng)重要的人身權(quán)利，中國是社會主義國家，民主制度的本質(zhì)要求我們更要保護(hù)公民的各項(xiàng)權(quán)利。而由于學(xué)生的年齡和社會經(jīng)歷不同于成年人，隱私更容易被侵犯，而且侵犯學(xué)生隱私的人往往還被冠以愛護(hù)，防止走歪路的種種理由。充分使用討論，問答，等互動型教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生樹立起法制觀念，學(xué)會使用法律的武器，為他們的成長保駕護(hù)航。

文檔為doc格式

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇十一

口徐洪權(quán)

【重點(diǎn)段解讀】

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這是蘇教版四年級下冊第8課《三顧茅廬》第3自然段中的文字。課后練習(xí)第5題作出了這樣的要求：認(rèn)真讀讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。由編者意圖可見，引領(lǐng)學(xué)生品味寫景文字并學(xué)會仿寫是教學(xué)本課的核心目標(biāo)之。

寫景文字只有區(qū)區(qū)兩句，但意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，獨(dú)特的表述洋溢著盎然的詩意，可謂簡約而不簡單。

從內(nèi)容看：

所寫景物只有四種：“山岡”“松林”“溪流…‘竹林”，但有山有水，可以引發(fā)我們無窮聯(lián)想“山不在高，有仙則名：水不在深，有龍則靈…‘仁者樂山，智者樂水”……同時還有松有竹，歲寒三友占其二。這些景物無不積淀著深厚的中國傳統(tǒng)文化，為儒家修齊治平理想代表的出場營造出超凡脫俗的氛圍。

描寫景物的詞語只有8個：“那里”“蜿蜒起伏”“幾片”“疏疏朗朗”“潺潺”“清澈見底”“茂密”“青翠欲滴”。但它們卻從方位、形狀、數(shù)量、疏密、聲音、透明度、顏色等方面對景物的特點(diǎn)分別予以介紹，和而不同。

山岡蜿蜒起伏。好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。這句耐人尋味的妙喻又將景和人緊緊地聯(lián)系在一起。

從形式看：

這段寫景文字先介紹景物的主體山岡，然后再介紹局部的松林、溪流、竹林。在描寫這四種景物特點(diǎn)時，采用“什么的景物怎么樣”的句式，整齊優(yōu)美，朗朗上口，形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、親近美景感悟意蘊(yùn)

1.師。同學(xué)們，《三顧茅廬》這篇課文詳寫了劉備第三次前往隆中邀請諸葛亮出山的故事。剛才我們通過品讀語言文字充分感受到了劉備的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。本文的人物描寫讓我們領(lǐng)略了名著的魅力。我們再來讀讀第3自然段的景物描寫，發(fā)現(xiàn)它雖然只有區(qū)區(qū)64個字，卻很值得我們反復(fù)品味。

2.師：請同學(xué)們思考作者描寫了哪幾樣景物？它們讓你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（生答，師板書山水松竹）

3.師小結(jié)：古人說“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，古人還說“仁者樂山，智者樂水”，這山和水的背后分明隱藏著個人，這人是仁者和智者的化身。這里有松有竹，歲寒三友占其二，仿佛又暗示了這位世外高人品性的高潔。請同學(xué)們美美地讀一讀。

二、破解密碼積累內(nèi)化

1.師：這些景物有什么特點(diǎn)呢？文中的這些詞語又是從哪些角度來寫景物的呢？

4.師：最后一句“景色秀麗宜人”也不簡單，你知道老師為什么這樣說嗎？

5.師：如果老師把這些景物和描寫它們的詞語去掉，你還能把它們回憶出來嗎？

三、鏈接生活仿寫遷移

1.師：這樣的句式不僅可以描寫隆中的美景，也可以描寫其他地方的景物，比如山岡、湖泊、田野、小溪……拿起筆來吧，我們一起來寫一寫。

2閱讀交流學(xué)生的仿寫片段。從有沒有選取代表性景物、有沒有抓住不同的特點(diǎn)、用詞美不美等方面評析。

附學(xué)生作品：我們來到了玄武湖公園，只見那里的湖面波光粼粼，好像一面碩大無朋的銅鏡。湖上幾只游船你追我趕，兩岸的柳枝隨風(fēng)搖曳，興奮的游客指指點(diǎn)點(diǎn)，讓人流連忘返。

（江蘇省南京民辦育英第二外國語學(xué)校210044）

片段的教學(xué)設(shè)計(jì)做篇十二

案例描述

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：你喜歡什么動物？

生：我喜歡藍(lán)孔雀。

生：我喜歡鴨嘴獸。

生：我喜歡熊貓。

師：你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點(diǎn)，或者以他們的口吻說說他們的心里話。

學(xué)生稍做準(zhǔn)備

生：我是一只東北虎，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷、漂亮，但是我們的全身都是寶。虎皮可以制成高級的皮裘大衣，虎骨可以入藥入酒，治療風(fēng)濕等疾病。我們能為人類作貢獻(xiàn)，我們心里可自豪了。

生：我是一只大熊貓，在竹子開花，我們面臨滅亡的威脅時，人類——我們動物的朋友為我們捐錢，改善我們的生活環(huán)境，是我們轉(zhuǎn)危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類。

生：我是一只東北虎，我的家族成員已經(jīng)少的可憐，我鄭重的向人類發(fā)出警告：請保護(hù)我們，否則在地球上，你們見到的將是東北虎的標(biāo)本。

教學(xué)環(huán)節(jié)分析：

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我在執(zhí)教語文《鯨》一課在結(jié)尾出的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是把思想教育同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個換位表演的情景激發(fā)學(xué)生熱愛、關(guān)心動物的情感。這一環(huán)節(jié)有這樣幾點(diǎn)成功之處：

1、換位表演，激發(fā)興趣，滲透思想教育。

學(xué)生的年齡是十一、二歲，正是喜歡模仿的年齡，而且他們喜歡各種動物。老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生加深對動物的了解，用這種方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。拉進(jìn)了人與動物的距離，使學(xué)生更加熱愛動物。

2、內(nèi)化語言，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

學(xué)生課下搜集各種動物的資料，他們要以各種動物的身份表現(xiàn)出來，就要認(rèn)真的閱讀，積累語言。在課堂上，換位表演，是學(xué)生把積累的語言內(nèi)化為自己語言的過程。再有學(xué)生在課堂上還可以互相借鑒，激發(fā)靈感，有利于取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)語言。

教學(xué)中存在的不足之處：

1、學(xué)生的表現(xiàn)力較差。

這一不足，一方面原因是我們的家庭教育、學(xué)校教育比較保守，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力上比較欠缺。另一方面的原因是學(xué)生的.年齡越開越大，有些不好意思，放不開手腳。

2、學(xué)生的語言較貧乏。

學(xué)生平時看書較少，語言積累量不夠，心中有這種感情，卻不知如何表達(dá)。分析原因，一時家庭文化氛圍不好，再有教師在平時教學(xué)中雖有意識要求學(xué)生積累語言，但是檢查件都的力量不夠。多數(shù)學(xué)生積累了語言，而實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會較少，不能使知識很好的遷移，形成運(yùn)用語言的能力。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的不足，我決定在今后的教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)中，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的情景，積累運(yùn)用語言的訓(xùn)練，并做到課內(nèi)、外結(jié)合，把課上學(xué)到的知識、方法通過課本劇表演、講故事、沿江等形式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力。我覺得積累名人名言、格言、言語、歇后語等豐富學(xué)生的語言，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試著運(yùn)用，幫助理解文章內(nèi)容，也是一種豐富語言的好方法。

以上是我對這一節(jié)課的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起點(diǎn)，今天的不足就是明天的成功之處。