在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇一

為了上好這堂課，課前我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。我反復(fù)朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓動(dòng)作奔放、充滿激情的舞蹈氣勢(shì)。為了弄懂每一個(gè)句子的含義，避免出現(xiàn)上課生問師呆的尷尬場(chǎng)面，我查詢了各種資料讓自己把課備在心里。

圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我用了兩課時(shí)教授了本文。在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為成功之處有以下兩點(diǎn)：

1、注重文本意識(shí)?！栋踩摹肥且黄W現(xiàn)著人文之光的文章，有著較強(qiáng)的文學(xué)性。作品的意旨通過朗讀深思才能心領(lǐng)神會(huì)。第一課時(shí)在解決了字詞關(guān)之后剩下時(shí)間全部用于朗讀。師范讀、男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀、個(gè)人賽讀，學(xué)生在讀中理解課文。因?yàn)樽x得到位，文中精彩的段落學(xué)生在品位語言中幾乎都進(jìn)行了賞析，從而感受到了文章中的美，提升了審美境界。

2、注重發(fā)揮小組互疑互助的作用。在品味環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找出最喜歡的語句或語段進(jìn)行賞析并談?wù)勛约合矚g的理由。文章中精彩的句子很多，如讓學(xué)生一一在全班賞析，耗時(shí)且效果不一定很佳。我讓同學(xué)們先以小組為單位進(jìn)行交流，賞析精彩的同學(xué)全班再交流，這樣既省時(shí)又顧及了班級(jí)整個(gè)面的`學(xué)生?！叭收咭娙?，智者見智”學(xué)生憑借著自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累進(jìn)行了具有“辯論氣勢(shì)”的分析，課堂氣氛較活躍。在這個(gè)過程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)自主合作探究的活動(dòng)方式激活了課堂，同時(shí)也激活了氣勢(shì)磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇二

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己有了新的飛躍。現(xiàn)略談幾點(diǎn)，與大家分享。

第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。

我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。 “做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。 如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展。

第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。

總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇三

本次作文一次、二次作文預(yù)設(shè)是根據(jù)九年級(jí)下課本編程的需要，我確立通過作文的寫作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)行深入思考，理解怎樣才稱得上成長(zhǎng)的教學(xué)目的，想通過訓(xùn)練，讓學(xué)生能選好材，對(duì)事件做到敘述具體，學(xué)會(huì)在敘事中做到詳略得當(dāng)。教學(xué)過程通過作文病歷卡的使用指導(dǎo)，基本上達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的作文，強(qiáng)化反思意識(shí)，提高作文反思能力和作文水平。

現(xiàn)在對(duì)本次作文實(shí)施過程中做得好和存在的不足，進(jìn)行幾點(diǎn)反思：

1、本目標(biāo)是根據(jù)九年級(jí)（1）班學(xué)生作文中出現(xiàn)的“無事可寫”“詳略錯(cuò)位”的情況預(yù)設(shè)的，符合學(xué)情。在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生能將事件寫具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，有教師的下水作文的引導(dǎo)，有小組的`討論交流和親自實(shí)踐修改作文，有學(xué)生的二次作文。關(guān)注學(xué)生作文反思能力欠缺的問題，讓學(xué)生主動(dòng)的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學(xué)的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。課堂容量適中。通過講解及示范反思滿足不同學(xué)生的需求，教學(xué)流程恰當(dāng)，符合課程設(shè)計(jì)要求。

2、提問指向性明確，問題都有針對(duì)性、有利于完成教學(xué)任務(wù)。特別是講到內(nèi)容不具體時(shí)，麗華教師在展示自己的修改內(nèi)容，邊分析其中不足的原因，這樣適時(shí)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。問題的設(shè)置有層次性.能滿足大多數(shù)學(xué)生求知欲，問題的設(shè)置能跳動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在課堂對(duì)話中教師點(diǎn)撥適度，學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題。

3、范文，在教學(xué)生修改作文時(shí)能起到很好的指導(dǎo)作用。通過展示講解自己的修改內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，再借此引導(dǎo)學(xué)生利用作文病歷卡去反思，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，實(shí)現(xiàn)本課的過程與方法教學(xué)目標(biāo)。

4、不足是：學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠用；教師在指導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，沒有將病歷卡呈現(xiàn)給學(xué)生，不利于指導(dǎo)反思；特別是對(duì)兩個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行修改，沒有先讓同學(xué)自己說下作文的問題和修改的建議，這樣也不利于學(xué)生反思能力的養(yǎng)成。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇四

所謂教師反思就是以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。就是要求教師批判地考察自己的教學(xué)行為及其情景，通過實(shí)踐與反思的不斷循環(huán),逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想，觀念，提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。簡(jiǎn)單講就是提倡我們老師將自己的教學(xué)體會(huì)、心得書寫下來,指導(dǎo)以后的教學(xué)教研工作。著名教育家葉瀾教授說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可能成為名師。由此可見，寫教學(xué)反思有多么重要的作用。

首先，寫教學(xué)反思有利于英語老師不斷成長(zhǎng)、更新經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考記錄下來，不但會(huì)提高對(duì)問題教學(xué)處理的藝術(shù)，而且通過寫教學(xué)反思將教學(xué)中的成功和失敗點(diǎn)滴積累起來，通過冷靜分析、思考，提煉出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠歷史地、全面地看待自己所從事的教學(xué)工作的變化，再?gòu)淖约旱淖兓衼砜创逃?、思考教育，從而成為一名真正擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育思想和善于理性思考的教師。這一點(diǎn)我有切身體會(huì)，在平時(shí)授課中，通過寫教學(xué)反思，自己認(rèn)識(shí)到了一些不該有的失誤，更重要的是總結(jié)了很多好的教學(xué)方法和溝通之道。

其次，寫教學(xué)反思有利于英語教師深入理解文本，提高自己的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多英語教師并不是缺少實(shí)踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對(duì)為什么要這樣去教思考得較少，不能自然將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考膚淺，理論和實(shí)踐脫節(jié)。在這種情況下我們會(huì)自覺去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法。這樣既促進(jìn)了我們教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教育理論認(rèn)識(shí)的提高，增加了英語教師教學(xué)活動(dòng)中的科研含量。

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在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇五

t：（出示生命樹，樹上掛著班里同學(xué)們的寶寶照片）你們認(rèn)識(shí)哪幾位？

學(xué)生認(rèn)照片，有的同學(xué)一下子認(rèn)不出自己的寶寶照了。

t：是呀，同學(xué)們的變化實(shí)在是太大了，很多同學(xué)我們都認(rèn)不出來了。你們看（課件演示孩子不同時(shí)期的照片，展示成長(zhǎng)過程。）

s：爸爸、媽媽

t：你知道從你出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你們的？

學(xué)生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過程中的感人故事，講得情深意切。

t：上周布置大家去調(diào)查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調(diào)查了沒有？

s：調(diào)查了！

同學(xué)們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學(xué)都記錄得十分認(rèn)真。有幾個(gè)還畫了一幅幅簡(jiǎn)筆畫。

同學(xué)們交流很熱烈。

t：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們想對(duì)爸爸、媽媽說些什么？

s1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來到這個(gè)世界上，我要感謝你們。

s2：爸爸媽媽，無微不至地呵護(hù)我，才使我健康成長(zhǎng)。

s3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩。

s4：爸爸媽媽工作太辛苦了。

……

t：那我們能為父母做些什么？

s1：幫父母做家務(wù)，讓爸爸媽媽多休息一會(huì)。

s2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。

s3：以前我總是愛撒嬌、稍不稱心就會(huì)大發(fā)脾氣，以后我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。

課后，學(xué)生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學(xué)生寫的愛心日記：

今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。

小時(shí)候是媽媽幫我洗腳的，而今我長(zhǎng)大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒有為媽媽洗過一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當(dāng)我將這個(gè)想法告訴媽媽時(shí)。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。

我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來洗腳盆放上自來水，再加上熱水，調(diào)好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。??！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬千，一件件往事浮現(xiàn)在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。

許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個(gè)孝順的兒子。

只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說說父母對(duì)我的關(guān)心和養(yǎng)育”時(shí)，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，喚起了學(xué)生對(duì)以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長(zhǎng)過程”中所演出的照片都來自本班學(xué)生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的。

只有抓住課堂與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗(yàn)。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時(shí)間表”和課后“我為父母做點(diǎn)啥”，是學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中用心去體會(huì)父母為家庭生活所付出辛勤勞動(dòng)，感受父母在自己成長(zhǎng)的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無法比擬的。

品德教育的一個(gè)主要問題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來對(duì)待。其實(shí)，道德存在于人的整個(gè)生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交流中表現(xiàn)出來的。道德實(shí)踐是學(xué)生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。因此，教師要將品德教學(xué)回歸學(xué)生的生活，要讓學(xué)生真正地用心去感受生活，感悟社會(huì)，從實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇六

本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長(zhǎng)》作為我這個(gè)月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個(gè)地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)，也看到了寫作的一些技巧、方法。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個(gè)層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

（一）孩子有自我實(shí)現(xiàn)的需要嗎？

（二）滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)需要的有效策略。

這篇文章中說道“孩子的自我實(shí)現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認(rèn)為的，當(dāng)一個(gè)人的“自我實(shí)現(xiàn)”得到了滿足時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責(zé)任，感覺到別人需要自己，所以活動(dòng)中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。

有句話說的好：“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”，深刻的闡明了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學(xué)習(xí)得以有序開展的保證，更是成為未來社會(huì)人的'必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)本文討論一下幾個(gè)問題：

（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性；

（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀分析；

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育原則；

（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識(shí)的教育策略。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長(zhǎng)期、反復(fù)的引導(dǎo)，只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習(xí)慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會(huì)。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法，

2.家園合作法，

3.運(yùn)用榜樣。

相信孩子們規(guī)則意識(shí)在我們的引導(dǎo)下，會(huì)有不錯(cuò)的成效。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇七

部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認(rèn)真聆聽各位專家對(duì)于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學(xué)期的教學(xué)中大展身手。然而真正進(jìn)入課堂時(shí)，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》教學(xué)片斷的兩次設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

《學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)》第一目是"打開學(xué)習(xí)之窗",旨在樹立學(xué)生新的正確的學(xué)習(xí)觀。我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)是"運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)",活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由表達(dá)解釋"學(xué)習(xí)"兩個(gè)繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此引入對(duì)新的學(xué)習(xí)觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點(diǎn)，我堅(jiān)持采用了這一活動(dòng)。

活動(dòng)二采用教材中的探究與分享，該活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活。我以情景引入：同學(xué)們一定有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你正興高采烈地與同學(xué)打球，老媽從天而降，要你回去學(xué)習(xí)，類似的情況你準(zhǔn)備如何與她溝通。同時(shí)展示教材活動(dòng)中設(shè)計(jì)的其他情境，讓學(xué)生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說。設(shè)計(jì)的意圖在于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但并非只有學(xué)習(xí)知識(shí)才是學(xué)習(xí)，我們也可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生理解。

活動(dòng)三是討論春游收獲，教材中該活動(dòng)對(duì)應(yīng)后面結(jié)論：學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。我覺得要從這個(gè)活動(dòng)中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生說一說自己的旅游收獲，并對(duì)比這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式有什么不同。

學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)直接選用的是教材的圖片。學(xué)習(xí)需要自覺主動(dòng)的態(tài)度，是以兩張圖片對(duì)比，得出結(jié)論。終生學(xué)習(xí)主要補(bǔ)充了教師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)生整體參與情況不錯(cuò)，有話說，也想說，教學(xué)過程比較流暢。但是在動(dòng)態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一， 教材活動(dòng)與結(jié)論不能很好地對(duì)接，尤其對(duì)"這些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)嗎？"這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)知識(shí)，顯得突兀。第二，當(dāng)學(xué)生與我聊自身的經(jīng)歷時(shí)，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)比較口語化，屬于經(jīng)驗(yàn)式的表達(dá)，不能上升到理論層面。第三，學(xué)生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設(shè)計(jì)幾乎都停留在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個(gè)熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學(xué)目標(biāo)，沒有認(rèn)真思考學(xué)生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因?yàn)榫心嘤诮滩?，不敢?duì)教材進(jìn)行重新整合，對(duì)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)雖有部分的改動(dòng)和素材的添加，但還是一個(gè)活動(dòng)或材料得出一個(gè)結(jié)論，而且結(jié)論也是對(duì)教材的生搬硬套。

基于以上反思，我對(duì)本片斷進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入部分不變，由古代的學(xué)習(xí)觀引出新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學(xué)習(xí)觀：第一，學(xué)習(xí)就是指知識(shí)的接受和掌握。第二，我們的知識(shí)和技能都是在學(xué)校學(xué)到的。第三，只要在學(xué)校我們就能收獲很多。第四，大學(xué)畢業(yè)后，我的學(xué)習(xí)任務(wù)就算完成了。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，分為八組，每個(gè)觀點(diǎn)兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。要求是運(yùn)用書本p15-p17的知識(shí)，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析（友情提醒：要肯定觀點(diǎn)中的正確的部分才會(huì)更有說服力哦?。?。ppt超級(jí)鏈接，當(dāng)一組比賽完畢，對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生理解。如關(guān)于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示學(xué)生采訪父母畢業(yè)后學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄圖片，老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿。四組評(píng)比完畢，頒發(fā)獎(jiǎng)品。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學(xué)習(xí)觀，并幫助學(xué)生解讀，總結(jié)明確。

比賽的形式使學(xué)生的參與熱情很高。閱讀并運(yùn)用書本知識(shí)、友情提醒為學(xué)生理性思考問題搭起了腳手架，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補(bǔ)充豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學(xué)生在整體上建立正確的學(xué)習(xí)觀。

課堂教學(xué)是從吃透教材開始的。如前文課例教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，而所有教學(xué)活動(dòng)都是作為外在的形式和手段，是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)搭建的平臺(tái)。教師在備課前，在備課推敲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，甚至在反思中，都要通過反復(fù)研究課標(biāo)、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達(dá)到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)游刃有余，才敢在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大刀闊斧。因?yàn)槟阒?，你的方向是?zhǔn)確的。

教材中有部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)比較模糊，學(xué)生理解起來比較困難，教師在使用教材時(shí)，要能夠從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，遵循教材設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)教材的知識(shí)重新梳理、編排、整合，方便學(xué)生理解。如對(duì)于本目的知識(shí)點(diǎn)可以梳理成：正確的學(xué)習(xí)觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟。（3）從學(xué)習(xí)場(chǎng)所看，學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)習(xí)。（4）從學(xué)習(xí)的態(tài)度看，學(xué)習(xí)需要自覺主動(dòng)的態(tài)度。（5）從學(xué)習(xí)的時(shí)間看，學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)，要終生學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅指向知識(shí)結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是最根本的！活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要思考學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些？學(xué)生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長(zhǎng)點(diǎn)就在哪！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要指向教學(xué)目標(biāo)，更再進(jìn)一步的指向?qū)W生的生長(zhǎng)點(diǎn)。能不能讓學(xué)生獲得新知？能不能讓學(xué)生的思維能力得到提升？能不能更正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學(xué)生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實(shí)立德樹人的根本目的？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學(xué)生。可以說如果一堂課學(xué)生沒有成長(zhǎng)，那么，這個(gè)課堂就是失敗的。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇八

每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。

故事——幼兒成長(zhǎng)的搖籃

“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會(huì)悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會(huì)跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動(dòng)了，而我也同樣有這種感受。

由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語言.典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)。

在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗(yàn)。

故事是一種幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，在語言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門類教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂，美術(shù)，健康等，在音樂活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞，在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫面，在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動(dòng)的教學(xué)也離不開故事教育。

，會(huì)聽故事，會(huì)講故事，能說會(huì)道這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)缭绲臑樗麄冑I了許多圖書，兒童讀物，讓他們提早地學(xué)習(xí)漢字，但并不如我們所期待的那樣，漂亮的圖書，動(dòng)聽的故事并不能完全吸引她的注意力。

通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的聯(lián)系認(rèn)識(shí)差，剛開始給她講故事時(shí)，她一會(huì)兒要聽這個(gè)，一會(huì)兒要聽那個(gè)，一會(huì)兒要玩汽車，一會(huì)兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡(jiǎn)單重復(fù)的故事情節(jié)夸張的語氣，動(dòng)作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的'長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)的東西多了，理解能力強(qiáng)了，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時(shí)還會(huì)學(xué)著我們的樣子自顧自的講起來。

同一個(gè)故事內(nèi)容，不同的人用不同的方式講解出來對(duì)幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時(shí)候，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備許多的新的圖書，他們照著上面的字一個(gè)字一個(gè)字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語調(diào)來讀認(rèn)識(shí)的字，但故事里面繪聲繪色的語句，卻沒使故事的內(nèi)容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡(jiǎn)短，生活化的語句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。

故事不能只由老師或家長(zhǎng)來講，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分練習(xí)，每天利用午餐前的休息時(shí)間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)故事大王；語言流暢連貫，表情動(dòng)作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準(zhǔn)確，而且聲音響亮。晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個(gè)班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。

因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽故事，所以我經(jīng)?？垂适峦挄?，也經(jīng)常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因?yàn)榻?jīng)常講故事，編故事，我的語言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。

每當(dāng)看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結(jié)的故事人生。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇九

1、新課標(biāo)“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：“知道公民有受教育的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)?！?/p>

2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權(quán)利”兩目組成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務(wù)教育的含義、地位和特征，認(rèn)識(shí)到接受教育是自己享有的一項(xiàng)基本人權(quán)。

1、整體分析：授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。他們中大多數(shù)來自條件比較好的家庭，為獨(dú)生子女，能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也擁有較為平等的受教育機(jī)會(huì)，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造熱情還不夠高。

2、個(gè)體分析：個(gè)體狀況參差不齊，因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1、從知識(shí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件；

2、了解我國(guó)法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定；

3、知道受教育的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是有條件的，及國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校有義務(wù)為公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)。

2、通過對(duì)有關(guān)受教育的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力；

3、通過對(duì)比是否受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

體會(huì)教育給人們生活帶來的變化，通過對(duì)教育作用的分析，為以后樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念作好鋪墊，并由此增強(qiáng)我們熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)。

1、重點(diǎn)：第一目：教育為人的幸福生活奠基

解決辦法：展示圖片、動(dòng)手演練、自由論壇、理性探究

2、難點(diǎn)：第二目：我們享有受教育權(quán)利

解決辦法：質(zhì)疑交流、導(dǎo)引知識(shí)、展示材料、總結(jié)歸納

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(zhǎng)的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個(gè)變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行！（孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）

（孩子們?cè)诨卮鸷驼故局校诮處煶錆M賞識(shí)的目光和言語中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽聽？

生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭(zhēng)先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？

師：不會(huì)拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）

生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的`。

（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）

師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫常梦业馁p識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。

這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十一

本次教學(xué)活動(dòng)過程中，充滿了孩子們的歡笑聲。首先，孩子們帶來了很多自己還是小寶寶時(shí)候的照片。小朋友們猜一猜是哪位小朋友，當(dāng)看到是自己的照片時(shí)候，小朋友自己不要“暴露”自己，等大家猜對(duì)了再站起來。其中，有兩個(gè)小朋友的照片連老師都沒有認(rèn)出來，因?yàn)楹⒆觽兊淖兓_實(shí)太大了。

大家還很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“表演小時(shí)候的我”，大家紛紛學(xué)嬰兒“咿呀咿呀”說話聲音，還有的孩子學(xué)起了小時(shí)侯在床上爬，引起大家的歡笑聲。

最后一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了記錄，每一位幼兒都說一說或者用動(dòng)作來表明自己長(zhǎng)大了。只是有一個(gè)遺憾，就是有的孩子總是和別的小朋友說的一樣，例如：很多孩子都說我會(huì)幫媽媽做什么事情了。似乎是固定思維了，我又進(jìn)一步提醒幼兒想一想和別人不一樣的。這時(shí)候，楊炎澤說自己學(xué)會(huì)打籃球了，生子宣說自己會(huì)跳舞了等等。其中，我班的`成成說自己會(huì)睡覺了，我又提醒他說一說代表自己長(zhǎng)大了的本領(lǐng)，他說自己學(xué)會(huì)走路了。我又引導(dǎo)成成，說一說自己現(xiàn)在比在中班時(shí)候多掌握了什么本領(lǐng)?成成就說：“我長(zhǎng)大了，我已經(jīng)會(huì)畫畫了?！?/p>

活動(dòng)后，我在班級(jí)走廊建立了“我在長(zhǎng)、我在變”專欄，貼上了幼兒小時(shí)侯的照片和現(xiàn)在的照片，并且附上了簡(jiǎn)短的文字說明，幼兒進(jìn)一步感受到了自己長(zhǎng)大的變化。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十二

我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

其次學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的冷漠的眼睛與無關(guān)緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的'嚴(yán)重的問題。孩子是無辜的吧！如果學(xué)生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學(xué)方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅(jiān)定不移地相信這點(diǎn)。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十三

學(xué)校舉行的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，既為我提供了展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，又為我提高了課堂教學(xué)水平。我認(rèn)真地對(duì)待每項(xiàng)技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長(zhǎng)。課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái)，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)。

聽課和賽課，對(duì)于我們這些年輕教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽課，我覺得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。十幾節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課、布置作業(yè)再到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。很多老師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過聽課、評(píng)課、講課、說課等活動(dòng)，一方面大開了眼界，認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。

教育家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。此次“課內(nèi)比教學(xué)”我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。

有的知識(shí)構(gòu)成，引導(dǎo)他們?cè)诓僮鳌⒂^察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養(yǎng)。

通過近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說課，評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評(píng)課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵(lì)你成長(zhǎng)、成功的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長(zhǎng)，努力鑄就新一代名師。

在反思中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

-------實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的感受

近兩年來，在市教研室的倡導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，為確保“高效課堂”的有效性，我校實(shí)施了新的課改，即用“導(dǎo)學(xué)案”代替原有的教案，由教師全講變?yōu)榻處熅v;由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生想、講;變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領(lǐng)導(dǎo)也曾領(lǐng)著出去學(xué)習(xí)過其他先進(jìn)學(xué)校的學(xué)教方法，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家分享一下。

現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標(biāo)效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點(diǎn)在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動(dòng)”：身動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng);3.“三量”：思維量、信息量、訓(xùn)練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏、大容量;5.“三學(xué)”：想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué);6.減負(fù)：輕負(fù)帶、高能量、低耗能、高效益。以學(xué)生為中心，以快樂為根本，終極目標(biāo)在于能力的培養(yǎng)。高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。而我們所用的“導(dǎo)學(xué)案”就是在這一基礎(chǔ)上實(shí)行的。課前導(dǎo)學(xué)案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導(dǎo)學(xué)案的編寫在于五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：全面、綜合、深刻。要有學(xué)情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。

2.教學(xué)活動(dòng)：所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)依照情景配合內(nèi)容，不能與主題相差甚遠(yuǎn)，或者沒有直接的關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象。

小組合作：體現(xiàn)生生互動(dòng)，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學(xué)能力：體現(xiàn)了教師的基本功是否扎實(shí)。在討論與提問技術(shù)上應(yīng)有新的突破，不能枯燥無味。還要靈活變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻都有新鮮感，好奇心。在運(yùn)用教學(xué)資源方面，應(yīng)積極的運(yùn)用，做到資源共享。

4.教學(xué)反饋：適時(shí)的了解學(xué)生的不足之處，及時(shí)予以指正和教育。做到及時(shí)反饋

5.教學(xué)組織與管理：教師是一位很好的導(dǎo)演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導(dǎo)演的整體素質(zhì)。

我在講授的“黨的基本路線”一節(jié)的內(nèi)容，講完后，我組老師給予了評(píng)價(jià)，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學(xué)科的教學(xué)要求：

新課標(biāo)要求本學(xué)科的教學(xué)工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實(shí)際生活，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。

本學(xué)科雖然比較嚴(yán)肅，但更應(yīng)賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時(shí)多搜集一些生活方面的素材，來吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容。

相信學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生用身邊的實(shí)例來理解本課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學(xué)生自己搜集素材，從生活中找到實(shí)例，做到學(xué)以致用。充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，課本上的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生來理解，來分析，相信學(xué)生的實(shí)力，注重雙基知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、理解，并用學(xué)過的知識(shí)講解。

根據(jù)我組老師提出的意見和方向，我在另一個(gè)班用這種方法試講了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進(jìn)行思考了，整節(jié)課的氣氛都異常的輕松，學(xué)生的表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續(xù)上課。

在第二輪上課中，我講了《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，一步一步的進(jìn)行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學(xué)生的積極性還可以，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠利用規(guī)定的時(shí)間完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握得很好，拔高的有點(diǎn)問題，說明學(xué)生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案中能夠解決，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實(shí)踐中增強(qiáng)理解力。

打造高效課堂在導(dǎo)學(xué)案中能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)從培養(yǎng)習(xí)慣做起：即會(huì)預(yù)習(xí)會(huì)聽課-----會(huì)復(fù)習(xí)會(huì)作業(yè)----會(huì)總結(jié)----會(huì)記憶。應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力。

總而言之，課改的路還很漫長(zhǎng)，艱辛，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出新的適合學(xué)生發(fā)展的方法，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為己任，不斷努力，探索。

讓教師在反思中成長(zhǎng)在成長(zhǎng)中促進(jìn)有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進(jìn)行有效的教學(xué)，才能高效的提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思成功失敗疑點(diǎn)課堂課堂研討葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當(dāng)一名教師不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師更加不易。要做一名優(yōu)秀的教師，就要從各方面不斷學(xué)提高和完善自已。教學(xué)反思作為一種提高教師素質(zhì)的有效途徑，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟迪教師的教學(xué)智慧，探索出新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)此，就如何教學(xué)反思談一些個(gè)人看法。

教學(xué)中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節(jié)課的成功，小到一個(gè)環(huán)節(jié)、一句話的成功。如果能將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學(xué)能力，探索理想課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。精彩的課前導(dǎo)語，靈活的教學(xué)方法、有效的問題設(shè)計(jì)，濃厚的愉悅氛圍、激勵(lì)興趣的語言、創(chuàng)造積極性的啟發(fā)、層次分明的板書設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的練習(xí)題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學(xué)參考的價(jià)值還可以形成教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自已的教學(xué)越教越好、越新越優(yōu)。

俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學(xué)也是一樣的，沒有一節(jié)課是十全十美、完美無缺的。所以，我們教師應(yīng)時(shí)刻的反思自已教學(xué)中的失敗，使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。乏味無聊的導(dǎo)課語、毫無中心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、連教師都束手無策的練習(xí)題、不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容處理等，都會(huì)使我們的.教學(xué)發(fā)揮失常，導(dǎo)致失敗。當(dāng)然，只要我們對(duì)失敗的原因能夠及時(shí)的分析總結(jié)、對(duì)癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現(xiàn)、而且還可以幫助我們教師積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善教學(xué)。如有位教師在教學(xué)“二位數(shù)乘二位數(shù)時(shí)”時(shí)，只注重了計(jì)算的步驟和算理的講解，乎視了學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了進(jìn)位不加分、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象。這節(jié)課的失敗之處就是這位教師對(duì)課堂教學(xué)情況估計(jì)不到位，對(duì)學(xué)情掌握不全面，而導(dǎo)致了本節(jié)課的計(jì)算正確率偏低的現(xiàn)象。如果在課后能夠查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以在以后的教學(xué)中避免重蹈覆轍。

也有利于對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)盡善盡美。

教學(xué)的主陣地在課堂。教學(xué)反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的情況。而且可以使教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的?我的課堂上有著什么樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)?我的學(xué)生喜歡什么樣的互動(dòng)方式?我在課堂上是如何安排小組活動(dòng)的?效果如何?我的學(xué)生對(duì)我的教學(xué)有什么看法?教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)設(shè)計(jì)什么?為什么?在教學(xué)過程中，我作出了什么樣的教學(xué)決策?我的教學(xué)語言是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便可以提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂中，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，會(huì)有一些我們未能預(yù)料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學(xué)錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點(diǎn)滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學(xué)定會(huì)“滿園春光”的。

考，也可以把自已教學(xué)中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時(shí)，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因?yàn)椴軟_用了轉(zhuǎn)化的方法，把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成了稱石頭的重量。當(dāng)老師問到：當(dāng)我們直接不會(huì)求圓的面積時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?一石激體千層浪，學(xué)生紛紛表示，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過某個(gè)圖形的面積呢?這樣的導(dǎo)入不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的將“轉(zhuǎn)化”這一方法深刻的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，對(duì)于以后教學(xué)圓柱體的體積推導(dǎo)過程中的“轉(zhuǎn)化”教學(xué)奠定了基矗這與教師直接提出轉(zhuǎn)化方法解決問題的教學(xué)效果就有了很大的差異，這樣的教學(xué)就值得教師很好的探討。

教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者。越優(yōu)秀的教師，越是會(huì)反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十四

對(duì)于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機(jī)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長(zhǎng)，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長(zhǎng)過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長(zhǎng)中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學(xué)習(xí)、來自與同學(xué)的交往……為了給初中生更多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們更好地度過青少年時(shí)期，六年級(jí)下冊(cè)，在第二單元后，設(shè)計(jì)了以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我精心準(zhǔn)備了這次活動(dòng)，和學(xué)生以及家長(zhǎng)共同完成了一次感人的心靈對(duì)話。

一、活動(dòng)目的——培養(yǎng)良好的心境

二、活動(dòng)準(zhǔn)備——扮演小記者

三、活動(dòng)過程——心與心的互動(dòng)

四、活動(dòng)思考——讓心中的太陽照亮生活

活動(dòng)結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實(shí)有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個(gè)外號(hào)，一個(gè)與同學(xué)的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。

不可能通過一次活動(dòng)就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對(duì)煩惱。一個(gè)把大量的精力和時(shí)間耗費(fèi)在無謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個(gè)東西消耗一個(gè)人的精力，降低一個(gè)人的志向，減弱一個(gè)人的力量，并損害其健康。我們每個(gè)成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個(gè)孩子。通過這次活動(dòng)，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要*自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時(shí)候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧?kù)o來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個(gè)太陽，那么再陰暗的角落也會(huì)被照亮。

我想這次活動(dòng)可以幫孩子們?cè)谛闹蟹N下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會(huì)發(fā)芽，照亮他們的生活。

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在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十五

《成長(zhǎng)的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計(jì)。

學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過用數(shù)格子的方法計(jì)算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測(cè)試中也進(jìn)行了考查，但是準(zhǔn)確率較低，對(duì)于不滿一格的部分，學(xué)生數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測(cè)后我們?nèi)焕蠋熯€進(jìn)行了交流討論?？梢哉f掌握這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。

而《成長(zhǎng)的。腳印》這一課把這一知識(shí)的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生掌握起來有一定困難。

教參的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來速度慢、出錯(cuò)多，我在備課時(shí)細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補(bǔ)的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補(bǔ)上，這樣補(bǔ)一補(bǔ)，補(bǔ)成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個(gè)圖看作一個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形外面多余的部分補(bǔ)到里面，要使自己的估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果，需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大的長(zhǎng)方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當(dāng)然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計(jì)算的方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的估計(jì)越來越合理準(zhǔn)確的時(shí)候，學(xué)生遇到了估計(jì)楓葉的面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個(gè)基本圖來估計(jì)有困難，這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法，讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的靈活性。

總的來說，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：

從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的'估計(jì)。從數(shù)方格估計(jì)腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計(jì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到看作近似的基本圖來估計(jì)更快一些。再通過對(duì)大腳?。ǜ褡訑?shù)變多）的估計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計(jì)的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計(jì)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計(jì)的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)基本圖相加、相減的方法，能力進(jìn)一步得到了提高。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能很好地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，所估計(jì)的結(jié)果接近準(zhǔn)確值，符合估計(jì)結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)方法簡(jiǎn)便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)——準(zhǔn)確合理地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——選擇合適的估計(jì)方法，使估計(jì)值接近準(zhǔn)確值。

因?yàn)閭湔n時(shí)做了充分的考慮，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課的教學(xué)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)明，避免了花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣的教學(xué)步驟，展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡(jiǎn)約課堂。

通過課件的展示。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了估計(jì)圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

通過本節(jié)課的教學(xué)，為下節(jié)課估計(jì)實(shí)際中樹葉的面積做好了準(zhǔn)備，構(gòu)筑了學(xué)生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。但仍存在一些遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，正式上課時(shí)，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時(shí)進(jìn)行，卻使得本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進(jìn)的方法。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十六

著名教授葉瀾指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對(duì)的是有鮮明個(gè)性的學(xué)生，其個(gè)體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會(huì)有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、點(diǎn)撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時(shí)整改，完善；得之，予以發(fā)揚(yáng)；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，對(duì)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題做一個(gè)初步的思考和準(zhǔn)備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，由于這課內(nèi)容較長(zhǎng)，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復(fù)讀課文，我設(shè)計(jì)了問題：這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，找出讓你感動(dòng)的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子來突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺(tái)灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。

在執(zhí)教《牧童與畫家》時(shí)，課堂上的靈機(jī)一動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果?！赌镣c畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個(gè)句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)別字，“暖”字寫錯(cuò)了。這真是教學(xué)準(zhǔn)備的失誤。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯(cuò)了?！彼袑W(xué)生和聽課老師都像這位同學(xué)投來贊許的目光，我乘機(jī)引導(dǎo)：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習(xí)?！闭n后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)機(jī)智，值得借鑒。

在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、設(shè)計(jì)及思路，常常會(huì)有一種柳暗花明又一村的感覺。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。

最后，我想說的是：教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思的過程，這個(gè)過程也是一個(gè)不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個(gè)促使我們不斷成長(zhǎng)的過程。為了學(xué)生，為了自己，為了語文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十七

每一個(gè)老師的成長(zhǎng)，其實(shí)不是在大學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念開始的，而是在真正從事了教學(xué)事業(yè)開始，在每一堂課上，每一個(gè)教學(xué)反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會(huì)到，教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步來自于經(jīng)歷和再學(xué)習(xí)。

不論我們?cè)谀囊环N環(huán)境中從事著教學(xué)工作，都必須把握住自己的教育夢(mèng)想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學(xué)生能夠出類拔萃，考上重點(diǎn)大學(xué)；有些人希望自己成為一名伯樂，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光和特色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的有希望的人生......

我們?cè)诖髮W(xué)中受到的教育讓我們每個(gè)人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實(shí)踐的時(shí)候，卻因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)的不相符而備受打擊，重新學(xué)習(xí)適合考試的，適合學(xué)生的，適合學(xué)校的，適合家長(zhǎng)的的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時(shí)間提煉出來的，當(dāng)然它不算老，它的形成來源于上一代教師在不斷學(xué)習(xí)的新理念，這部分理念在我看來才是實(shí)際的。理念的發(fā)展和教師的進(jìn)步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會(huì)適得其反。

所以在我短短的七年教學(xué)生活中，慢慢的我形成了自己的教學(xué)原則，我非常愿意學(xué)習(xí)新的，科學(xué)的教學(xué)理念，并愿意模仿新的教學(xué)模式，可是我會(huì)考慮現(xiàn)在的教學(xué)能夠在哪里用到它，而不是用它來指導(dǎo)我今后的教學(xué)，教師的學(xué)習(xí)是必要的，特別是要學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理念和模式，這會(huì)讓教師時(shí)刻的發(fā)展自己的教育理念和教學(xué)方法，這種慢慢的成長(zhǎng)，是精華的形成，面對(duì)我們的學(xué)生，那一雙雙靈動(dòng)的眼睛和一顆顆簡(jiǎn)單的心靈，任何表面的`模仿都是冒險(xiǎn)。所以我要說的第一點(diǎn)就是我作為一個(gè)年輕的教師，我正在緩慢的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

在我的成長(zhǎng)之路上，遇到過很多老師，他們引導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學(xué)到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對(duì)問題學(xué)生，如何鼓勵(lì)學(xué)生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的初衷，內(nèi)容設(shè)計(jì)的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的ppy或教學(xué)設(shè)計(jì)，那會(huì)阻礙教學(xué)思路的形成；上課切勿操之過急，學(xué)生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識(shí)就應(yīng)該讓所有學(xué)生都掌握，那么久要慢慢的進(jìn)行探究，讓知識(shí)的形成能夠順利，讓學(xué)生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學(xué)過程不是固定的，即便是教學(xué)準(zhǔn)備非常充分也要記得，學(xué)生是教學(xué)的最大主體，授課不能圍著教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學(xué)生為主，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，借機(jī)解決問題，而不是避開問題；這些老師的幫助讓我盡快的成長(zhǎng)了起來，所以，我想說，教師的成長(zhǎng)是需要幫助的。

我認(rèn)為，它應(yīng)該適合所有的學(xué)生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學(xué)生，需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開導(dǎo)；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會(huì)的需要。那么就會(huì)有一個(gè)問題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒有。我們主要把精力放在了教書上，為了給學(xué)生創(chuàng)造更高的人生臺(tái)階，教師在揮灑。課時(shí)這種揮灑并不能得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，因?yàn)榻處熀雎粤撕芏?，有些學(xué)生遇到了苦惱，沒有人傾訴；有些學(xué)生家庭突變，對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情；有些學(xué)生正在養(yǎng)成壞習(xí)慣，就快要有麻煩了；等等問題教師都沒有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的精力難道就是借口了嗎？不，當(dāng)然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。我的這一疑問仍在，沒有答案。

成長(zhǎng)中都會(huì)遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會(huì)少。來自學(xué)生的，“愛”這個(gè)詞匯，太寬泛了，在我開來有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生與壞人接觸時(shí)，學(xué)生抵制老師時(shí)，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過去，雖然過程很辛苦，好在我知道對(duì)岸有希望；來自于家長(zhǎng)的阻礙是我覺得最難的，一部分家長(zhǎng)真的很優(yōu)秀，他們有獨(dú)到的見解，能夠?yàn)樽约旱暮⒆迂?fù)責(zé)，可是一部分的家長(zhǎng)，他們被生活捆綁的太牢固了，無法從生活的困境中暫時(shí)擺脫出來，再與我交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他問題，他們會(huì)遷怒，會(huì)逃避，更多的是無助，他們不知道為什么小學(xué)好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦啊？”在面對(duì)孩子的問題上，我們的家長(zhǎng)不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅(jiān)持。而這些孩子遇到的問題，也許就需要這一點(diǎn)點(diǎn)的配合就能夠迎刃而解，有時(shí)候面對(duì)家長(zhǎng)我很無助，這樣的家長(zhǎng)，孩子怎么辦？來自于社會(huì)的問題，與其說問題，不如說疑問，小時(shí)候，老師是崇高的一個(gè)名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。

老師也要道歉，老師也要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這是為了讓學(xué)生知道作為一個(gè)人，我們需要面對(duì)的問題很多，最重要的是面對(duì)自己，面對(duì)問題，解決問題，不要逃避。

在我個(gè)人看來，有些人生問題，學(xué)生也許現(xiàn)在不會(huì)遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學(xué)生知道如何面對(duì)青春，如何譜寫青春，如何自我成長(zhǎng)。一些道理永遠(yuǎn)是不會(huì)過時(shí)的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問題的時(shí)候，他們就不會(huì)那么慌張無措而選擇逃避。這樣在成長(zhǎng)的過程中學(xué)會(huì)這些道理，長(zhǎng)大了會(huì)更自如一些。

我的教師成長(zhǎng)之路還不算長(zhǎng)，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進(jìn)步。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十八

今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)。本次主題班會(huì)使學(xué)生知道面對(duì)挫折不要屈服，要正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。

特別是故事《牛頓做風(fēng)車》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待挫折的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實(shí)，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對(duì)待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。

總之，在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功，每個(gè)人都有失敗的時(shí)候。而且，某件事沒做好，不等于你整個(gè)都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會(huì)從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對(duì)癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學(xué)們會(huì)越走越好!

健康成長(zhǎng)的教學(xué)反思2

20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進(jìn)行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。

本節(jié)課《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分，設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求，以設(shè)計(jì)問題形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案，課堂整體效果較好，學(xué)生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，課堂整體掌控較好，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實(shí)際獲得升華，學(xué)生都獲得鍛煉，知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準(zhǔn)備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位，學(xué)生較被動(dòng)。

在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助，也讓我在同升湖成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)工作中，我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽同科老師及學(xué)校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。

在社會(huì)中成長(zhǎng)教學(xué)反思篇十九

今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長(zhǎng)”主題班會(huì)。本次主題班會(huì)使學(xué)生知道面對(duì)挫折不要屈服，要正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。

特別是故事《牛頓做風(fēng)車》同學(xué)們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)待挫折的態(tài)度：(1)正確認(rèn)識(shí)挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實(shí)，我們就要承認(rèn)它和勇敢地對(duì)待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學(xué)生身邊的例子讓學(xué)生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。

總之，在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功，每個(gè)人都有失敗的時(shí)候。而且，某件事沒做好，不等于你整個(gè)都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學(xué)會(huì)從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對(duì)癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學(xué)們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學(xué)們會(huì)越走越好!