在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇一

活動目標：

1、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、借助指偶，嘗試用“是家”的句式仿編詩歌。

3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

活動準備：

多媒體課件，云朵、花朵、小鳥、魚兒；天空、田野、樹林、小河等指偶。

活動過程：

一、開始部分

復(fù)習(xí)手指游戲《五門開開》、《手指歌》、《數(shù)數(shù)歌》

孩子們，讓我們的小手動起來吧？小手準備。

二、基本部分

1、觀察背景圖，熟悉詩歌內(nèi)容。

（1）今天老師帶來了一幅美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上有些什么？

（2）請小朋友來說一說，你看到了什么？我看到了（天空）。

（3）看到了什么樣的（天空）？我看到了（藍藍的天空）。

（4）你還看到了什么？我還看到了（田野、樹林、小河、幼兒園）

2、幫助幼兒進一步熟悉詩歌中的主要詞匯。

老師覺得加上了這些好聽的詞語，這幅畫更漂亮了，我們一起來說一說。

（藍藍的天空、廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園）

3、剛才，我們說藍藍的天空、廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園可都是一個個家呢？那么，它們都是誰的家呢？老師還請來了許多朋友呢？看看是誰？（云朵、花朵、鳥兒、魚兒）

4、現(xiàn)在要請小朋友來給這些朋友們找家，一邊找一邊要說出誰是誰的家。為什么？（藍藍的天空是云朵的家）

5、完整傾聽、朗誦詩歌

（1）他們都找到了家，真是件開心的事呀？老師告訴你們把這里所有的“家”連起來就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。（師念詩歌）

（2）師幼念詩歌

（3）個別、小組念兒歌

（4）幼兒念兒歌

6、根據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。

（2）廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園還是誰的家呢？

（3）現(xiàn)在我要把小朋友說的編成一首新的詩歌，我們一起來聽一聽。

a、詩歌的最后一句講的是什么？

b、我的新詩歌已經(jīng)編好了，你們想不想也來挑戰(zhàn)一下呢？

（4）老師為小朋友也準備了指偶，請你先想一想，你想把誰編到兒歌中，想好后，按照老師的方法戴好，在一只手上戴藍天，田野，樹林，小河指偶，等下音樂停，小朋友就要坐好。

a、幼兒自由講述，互相講述

b、個別講述

c、把指偶送回家

三、結(jié)束部分

音樂《大中國》

1、我們大家還有一個共同的家，你知道它叫什么名字嗎？中國

2、聽音樂表演《大中國》。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇二

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

一年級語文教學(xué)案例

------的教學(xué)片段與反思

一、創(chuàng)設(shè)情景探究合作自學(xué)aieiui.

1、師：現(xiàn)在

我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴著歡樂的音樂三位同窗戴著aieiui的頭飾

高高興興地跑進教室向大家揮手問好）

2、生：大家好

我們是大家今天要認識的三位新朋友盼望大家能喜歡我們

生1：如果你們想知道我叫什么名字請你們認真察看

生2：如果你們想知道我叫什么名字請你們開動頭腦

生3：如果你們想知道我叫什么名字請你們合作探究共同窗習(xí)

3、（音樂停滯

老師把三個復(fù)韻母的卡片貼在黑板上請三位學(xué)生回原位

）師：請大家看看這三個新的韻母說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：剛才

同窗們的目光挺不錯的哦

很快就發(fā)現(xiàn)這三個拼音是有兩個單韻母組成的

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的由兩個單韻母組合成的韻母叫復(fù)韻母

請同窗們跟我讀一讀（生讀：復(fù)韻母）

也就是把聲母和單韻母快速連讀出來拼成音節(jié)

5、現(xiàn)在

可是你的聲音太小了你以后應(yīng)當大聲讀出來讓全班同窗都聽到

生2：符皓閎你讀得太好了聲音也很洪亮

生3：謝秉潤你讀錯了

你應(yīng)當把a和i很快地連讀出來你剛才讀成a----i了

。.。.。.反思

如果直接出示這三張復(fù)韻母卡片也許學(xué)生會感覺沒有興趣于是

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓三位學(xué)生戴著aieiui的頭飾

高興地跑進教室與大家揮手問好調(diào)動學(xué)生的情緒調(diào)動課堂氣氛通過學(xué)生作為中介

把知識與學(xué)生距離拉近了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的好奇心是最強的他們對新的事物總是有種新鮮感

所以我運用了“你發(fā)現(xiàn)了什么”這個領(lǐng)導(dǎo)性的問題目的是要誘發(fā)學(xué)生的好奇心

有的說：“我發(fā)現(xiàn)了a、eu分別和i交朋友

我們要讓學(xué)生知道什么是復(fù)韻母的目的就容易達到了

在教學(xué)過程中我通過同桌合作

積極自動地拼讀拼音經(jīng)過同桌合作讓優(yōu)生領(lǐng)導(dǎo)差生

使他們在互導(dǎo)互評中取得提高

對于一年級小學(xué)生的來說注意傾聽

學(xué)生就在這種輕松高興、自主探究的過程中不斷地改良逐步地發(fā)展

從而達到良好的學(xué)習(xí)效果這種方法

把課堂教學(xué)改變到重視“發(fā)展與過程”的新理念上來我深深地體會到

重視發(fā)展學(xué)生的評價能力可以輔助學(xué)生認識自我建立自信

激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的能力

從而增進學(xué)生在原有的程度上獲得發(fā)展實現(xiàn)個體價值

一年級語文教學(xué)案例分析例篇三

《柳樹醒了》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊的識字〈一〉中的教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)是小學(xué)低年級的一個重點和難點。我在小學(xué)生識字方面，深深體會到識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、年級的不同特點，創(chuàng)設(shè)行之有效的學(xué)習(xí)方法，下面是我在教學(xué)過程中，師生共同學(xué)習(xí)時的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，請看課文中的生字寶寶們，它們個個興高采烈得等著你們認識它們呢，趕快跟他們打個招呼吧 。如果有不認識的可以請拼音朋友幫忙，也可以請你身邊的小朋友或老師幫忙，看誰先能認識它們，趕快行動吧！

不一會兒，學(xué)生們紛紛舉手，我進行了抽讀，小組讀，集體讀，開火車讀之后，學(xué)生們認識了樹、車、花、堆、群、白、苗、放等這些字。

師：現(xiàn)在請同桌互相交流，你是怎樣認識這些字的。（學(xué)生互相交流完之后）

師：誰能展開想象的翅膀，用這些生字進行組詞、說話呢。（我進行啟發(fā)）。

師：“同學(xué)們，我們生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，對我們身邊的環(huán)境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學(xué)校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優(yōu)美。抬頭就能看到無數(shù)不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？”學(xué)生紛紛舉手，我指明。

生：我知道，我能用樹組很多詞，樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。

生：我也能用樹組詞，樹：柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。

生：愿意。

師：那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。

師：（有的`學(xué)生能說出十幾個詞和句子），現(xiàn)在請同學(xué)們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就夸夸他，向他學(xué)習(xí)。

師：（我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這樣高不由得這樣說）“大家很聰明，自己能展開想象的翅膀把我們的家鄉(xiāng)綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選詞、組詞并說話？”

生：我想選花這個字組詞和說話?；ǎ禾O果花、桃花、犁花、韭菜花。

師：同學(xué)們你們還可以，1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。

生：菊花、沙棗花、喇叭花花、紅花、綠花、白花、黃花、紫花……

生：我想讓自己認識的親戚、朋友、同學(xué)家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結(jié)各種各樣的果子。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結(jié)果子的樹都結(jié)上好吃的果子。

生：我想選白這個字組詞和說話。白：白云、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發(fā)、白墻、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。

師：行。

生：我還想說句子，我家的墻是白的，我有一件白衣服，我家的小狗是白色的……

生：我想用林組詞，樹林、楊樹林、松樹林、樺樹林、果樹林。

生：我想用車組詞，開汽車、開火車、騎自行車、推自行車、買自行車、賣自行車。

生：我想用群組詞，一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群?！?/p>

生：我想用苗組詞，禾苗、菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗……

生：我想用放組詞，放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬……

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常棒，老師很高興。同學(xué)們希望你們以后在識字、組詞、說句子時也能向今天一樣，長期堅持下去，你一定收獲很多。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇四

師：當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------

（引讀）

生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：小童感到怎么樣？

生：奇怪

師：你是從哪個詞語知道的？

生：驚奇

師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

生：讀“驚奇”

師：小童看到這么多晶亮的'冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）

生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應(yīng)注意什么？

生：聲音要響亮些。

師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來喊一喊

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

生：自讀第二自然段。

（教學(xué)反思）教學(xué)“驚奇地喊”時，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前有感到驚奇的時候嗎？那你們又是怎么做的？學(xué)生根據(jù)我的回答紛紛舉手發(fā)言，然后再把學(xué)生帶到文中，體會小童感到驚奇時的樣子，讓學(xué)生邊讀邊表演給大家看?！睂W(xué)生表演得有模有樣，我相信他們對驚奇的理解已經(jīng)到點了，無需我再講解了。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇五

1.學(xué)會“bpmf”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”

3.學(xué)會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。

教學(xué)難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)“bpmf”的音形

(一)學(xué)習(xí)“b”的音形

1.出示“b”的圖

(1)引導(dǎo)學(xué)生提問:圖上的小朋友在干什么?

(2)問:這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。

(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣

憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

(4)教師范讀。

(5)學(xué)生學(xué)讀,體會發(fā)音方法。

(6)開火車讀。

2.學(xué)習(xí)“b”的形

(1)引導(dǎo)學(xué)生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”?！?/p>

3.指導(dǎo)書寫b

(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。

(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。

(3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

(4)學(xué)生書空筆順。

(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

(二)學(xué)習(xí)“p”的音形

1.出示“p”的圖

(1)學(xué)生提問:圖上的小朋友在干什么?

(2)學(xué)生試讀字母“p”。

(3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意

“p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣?？梢杂靡豁摷?/p>

放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。

(5)學(xué)生隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

(6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。

(7)指名讀。

2.學(xué)習(xí)“p”的形

(1)學(xué)生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

3.指導(dǎo)書寫“p”

(1)認識基礎(chǔ)筆畫:下豎。

(3)學(xué)生獨立書寫一個。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。

(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較,修改!

(6)學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導(dǎo)。

(三)學(xué)習(xí)“m”的音形

1.出示“m”的圖

(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?

(2)這個字母怎么讀?

(3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶

有些顫動。教師示范讀。

(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音方法。

(5)開火車讀。

2.學(xué)“m”的形

(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“mmm”

3.指導(dǎo)書寫“m”

(1)認識基本筆畫:右彎豎。

(2)學(xué)生書空。

(3)請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?

(4)教師范寫,強調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

(6)展示書寫好的,有進步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)學(xué)習(xí)“f”的音形

1.學(xué)習(xí)“f”的音

(1)提問:從圖上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

(3)學(xué)生體會讀。

2.學(xué)習(xí)“f”的形

(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?

教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌:

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3.指導(dǎo)書寫“f”

(1)認識基本筆畫:右彎豎。

(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

(3)教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

三、復(fù)習(xí)

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“bpmf”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認真了!

一年級語文教學(xué)案例分析例篇六

詠鵝

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

畫

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

憫農(nóng)

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

古朗月行

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在白云端。

風(fēng)

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。

一年之計在于春，一日之計在于晨。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

種瓜得瓜，種豆得豆。

千里之行，始于足下。

前人栽樹，后人乘涼。

百尺竿頭，更進一步。

文檔為doc格式

一年級語文教學(xué)案例分析例篇七

讓學(xué)生盡快進行自我調(diào)整，明確奮斗目標，進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂常規(guī)訓(xùn)練。

課堂常規(guī)訓(xùn)練

1課時

一、導(dǎo)入：

上學(xué)啦！背上小書包，我們一起上學(xué)去吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習(xí)慣、下課不打鬧，作業(yè)完成好！

課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練：

（一）課前準備

1、文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學(xué)生在拿文具時玩文具盒。

2、課本的擺放。課前準備好課本，擺放在統(tǒng)一的位置（教師示范）

3、下課后把課本放回書包，并準備好下一堂課需要的課本和文具。

（二）課前候課：預(yù)備鈴響后，立即有序地進入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。

（三）上課：

師生問好：上課鈴聲響起：教師走進教室，值日生喊，“起立”，金休學(xué)生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向?qū)W生問好后，端正坐下。

1、聽到上課鈴聲，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等待老師來上課。

2、教師進教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導(dǎo)“師生問好”的方法：起立時迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時聲音響亮、不拖拉。（與學(xué)生一起演練）“老師，您好?。ň瞎绷⒄?/p>

3、遲到要叫“報告”，得到老師允許才可以進教室

（四）聽課：

學(xué)生坐姿：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1、學(xué)生的。坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）

2、不做小動作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）

3、同學(xué)在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

4、用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（五）發(fā)言：

1、舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）

2、要發(fā)言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。

3、回答問題一律使用普通話，說話時要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯了不要怕，發(fā)言完畢老師允許再坐下。

4、不能嘲笑在課堂上講錯的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。

5、老師講課或同學(xué)發(fā)言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。

（六）讀書：讀書姿勢：坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識記內(nèi)容時，應(yīng)把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時應(yīng)立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角。《讀書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩(wěn)。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續(xù)。

1、讀書時保證三個一，身體要坐直，眼睛離書一尺。

2、讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

3、學(xué)生單獨讀書時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

4、齊讀時也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。

（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。

寫字姿勢：學(xué)寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

（八）上交及分發(fā)作業(yè)

收發(fā)作業(yè)：發(fā)：以縱隊為小組，從前一個依次后傳：收：從后一個依次向前傳，不得錯位，30秒內(nèi)完成。

1、指導(dǎo)傳接本子的動作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時保持安靜，坐著轉(zhuǎn)身傳遞（向走廊空的一側(cè)轉(zhuǎn)身）?？梢詡鞯阶烂嬉部梢灾苯觽鞯较乱粋€同學(xué)手中。

2、逐步訓(xùn)練小組長分發(fā)作業(yè)。

（八）下課：下課問好：待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。

1、下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學(xué)生才可離開座位。

2、把上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品整理起來，準備好下節(jié)課的用具，如果下節(jié)課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3、進出教室不要擁擠，請老師先走，同學(xué)之間要互讓。

三、誦讀兒歌《學(xué)好樣》

走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不能學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好；

不要學(xué)那大青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙；

不要學(xué)那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。

四、全課小結(jié)，提出希望。

同學(xué)們，新的一年開啟新的希望，希望大家端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，我相信一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績有一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩果實。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇八

教學(xué)目標：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會聲母bpmf，能夠讀準音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認清形，認清聲母在四線三格的位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于利用所學(xué)的知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。

教學(xué)重點難點：

1、讀準聲母bpmf的音。

2、清聲母bpmf的形。

教學(xué)準備：

課件、聲母卡片、掛圖等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入聲母。

1、講故事。丁丁要院子里聽廣播，邊聽邊學(xué)拼音bbb，冬冬出來把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，冬冬趕緊說：“對不起”丁丁說“沒關(guān)系，我們一起來學(xué)拼音吧?！眱扇藢W(xué)完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戲。彌樂佛（f）開心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是愛學(xué)習(xí)、懂禮貌的好孩子。

2、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這四幅圖帝邊出現(xiàn)的四個拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個聲母娃娃交朋友。

二、聯(lián)系語境，指導(dǎo)發(fā)音。

（一）學(xué)習(xí)聲母b

1、看圖說話。師：哪個同學(xué)能看著圖說一句話——誰要干什么？（丁丁聽廣播）

2、激趣：你看丁丁學(xué)得多認真呀，我們也來學(xué)一學(xué)

3、發(fā)音：課件發(fā)b的音，生跟讀。

4、引導(dǎo)探究：廣播的播和聲母b的發(fā)音，一樣嗎？有什么不一樣？（又輕又短）

5、指導(dǎo)發(fā)音：把廣播的播發(fā)得又輕又短就是聲母娃娃b的發(fā)音。

6、多種形式練習(xí)發(fā)音：同桌讀、開火車讀。

（二）學(xué)習(xí)聲母p

1．看圖說話。

2．引導(dǎo)思考：想一想旁邊的聲母娃娃該怎么讀？

3．生試發(fā)音聲母p

4．討論：怎樣發(fā)好聲母p？（把潑讀得又輕又短）

5．多種形式練習(xí)發(fā)音：開火車讀，小組賽讀。

（三）b、p發(fā)音比較

1、師范讀b、p，請學(xué)生觀察b、p發(fā)音的區(qū)別

2、提問：你們發(fā)現(xiàn)什么

3、生試發(fā)音。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)m，f的發(fā)音。

1、小組自學(xué)

2、全班交流。

三想像練說，記住形。

1、你想用什么方法讀住聲母bpmf（看圖、編順口溜等）

2、小組討論。

3、指名匯報。

4、學(xué)生自評。

三、看清位置、指導(dǎo)書寫。

1、聲母bpmf他們住要哪里呢？出示四線三格中的聲母說一說。

2、看老師把他們送回家，師范寫。

3、生書空。

四、泥工做形，激發(fā)興趣。

1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。

2、生四人小組合作制作。

3、生展示。

五布置作業(yè)。

把認識的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇九

案例背景

部編版九年級語文上冊14.《故鄉(xiāng)》為第三單元題材為小說，小說屬于記敘文的一種，小說題材文章的學(xué)習(xí)針對九年級的學(xué)說來說并不陌生，且九年級的學(xué)生對記敘文也有一定的了解和學(xué)習(xí)。

從體裁來看記敘文就是以寫人記敘為主的文章。小說是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映社會生活和、表達思想的文學(xué)體裁。記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件的起因經(jīng)過結(jié)果）與小說的三要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）有其相同相通之處。雖然而小說雖然也是寫人記事，但其故事情節(jié)相對完整、引人入勝，體現(xiàn)情節(jié)的四要素，且要突出人物的刻畫，展示人物的性格。另從表達方式來看，記敘文與小說都以記敘描寫為主。

此課為1123活動展示課，次課為初中校，這個班是有25人組成的班，這是臨時的班級，對于教齡只有兩年的我這些學(xué)生對我來說是陌生、是充滿挑戰(zhàn)的。

再此基礎(chǔ)上為了，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和已有的知識結(jié)構(gòu)，更好的完成展示課，為了能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生正真的參與到課堂，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生變被動為主動，改變農(nóng)村課堂老師為主的現(xiàn)象，為了更好的適應(yīng)課程改革，同時也為了讓學(xué)生更好的理解時代背景、課文主題，為了在這次教學(xué)中為了能夠達到潤物細無聲的目的，使課堂更高效文章有深度。在一周之內(nèi)認真搜集資料、備課、制作課件。

案例描寫

由于前兩位老師上完課的原因，學(xué)生們比較疲憊，讓學(xué)生休息時間較長，后排齊刷刷的坐著二十多名老師，一上課學(xué)生異常安靜，為了緩解學(xué)生的氛圍，先以一段有關(guān)主題的視頻導(dǎo)入，使學(xué)生緊張的氣氛有所緩解，接著處理文章的基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)也是采取提問學(xué)生方式，學(xué)生補充，老師展示，由于作者（魯迅）接觸較多，效果較好。

進入課文學(xué)習(xí)、主題理解，為了讓學(xué)生思路清晰，達到預(yù)期教學(xué)目的，主要從文章題目解讀入手，認知程度淺，符合學(xué)生由淺入深的認知規(guī)律，且符合學(xué)生實際，在環(huán)節(jié)一主題一的環(huán)節(jié)學(xué)生參與度積極，幾乎前期不舉手的學(xué)生都舉起了手。再次基礎(chǔ)上老師繼續(xù)追問學(xué)生，學(xué)生自然而然的進入主題二的討論，思考深度成梯階式上升，由于主題一討論活躍，為主題二做基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，反應(yīng)敏捷，參與度較高，在這兩個環(huán)節(jié)中都以學(xué)生為主，老師采用追問的方式環(huán)環(huán)深入，在主題三（文章主題，作者情感）的理解上學(xué)生存在一定難度，教師采用教讀的方式，多媒體上展示時代背景，與小說創(chuàng)作意圖，使學(xué)生的思維方式有所轉(zhuǎn)變，思考深度加深，小組合作討論、發(fā)表個人觀點從而起到鍛煉學(xué)生思維能力的效果，使學(xué)生綜合能力有所提升。

整堂課https:///在老師的不斷追問之下，學(xué)生課堂氛圍活躍，思維敏捷，完成教學(xué)預(yù)設(shè)目標，且充分體現(xiàn)了學(xué)生主體能動性。

教后反思

這雖是一節(jié)普通胡課，但卻一改往常教學(xué)模式，始終圍繞著語文課堂的有效教學(xué)，學(xué)生的主體能動，以學(xué)生為中心進行的。真正最大程度的完成了“有效課堂的學(xué)習(xí)”。

1、

教學(xué)設(shè)計思路清晰簡單，圍繞文章題材（人物、情節(jié)、環(huán)境）人變、景變、情變，雖環(huán)節(jié)簡單，但內(nèi)容豐富，認知具有深度。環(huán)節(jié)設(shè)計的簡單更有利于學(xué)生抓住重點，更有利于教師對教學(xué)重難點的落實，從而使得效果更顯著。

2、

改變以往教師上課“教師提問題血學(xué)生解決問題”的教學(xué)模式處理，而是采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師不停追問的形式，抓住問題中的關(guān)鍵字解決問題，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的思維，與表達欲望。

3、

教師不再是站在講臺上，而是全程置身于講臺之下，使老師一開始就更好的在學(xué)生之間搭起了平等的溝通橋梁，使學(xué)生真正的投身在課堂中學(xué)習(xí)中，變被動為主動。

4、

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中雖沒有小組討論環(huán)節(jié)，但只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生參與度高，一樣可以起到以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的的作用與目的。

5、

ppt文字展示與往常不同，此次更簡潔明了，所展示出的文字均為課本語句，通過課本語句作為問題設(shè)置，使文章的教讀不著痕跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。ppt所展示的文字都屬于學(xué)生的認知范圍內(nèi)，沒有超出文本之外對于學(xué)生認知之外的新知識體系內(nèi)容，這樣更符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生胡思維一直處于上升式，而不是跳躍式，更有利于學(xué)生深入文本胡學(xué)習(xí)，處于積極思考的狀態(tài)。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇十

教材簡析：

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔，從而教育孩子從小就要自己去學(xué)本領(lǐng)，長大了才能成為有用的人。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，通過多種形式的朗讀和學(xué)生的表演，讓學(xué)生把無聲的教材演成有聲有色的生活話劇，讓學(xué)生通過表演體驗到遇事要相信秘書，勇于嘗試，才能學(xué)到本領(lǐng)，從而受到啟發(fā)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

課程目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫4個字；正確、流利地朗讀課文和背誦課文；理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

2、過程與方法：開課時由學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，發(fā)展思維，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并分角色朗讀、表演、自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到教育。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)會自主、自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)片斷：

片斷一：練習(xí)朗讀，體會情感

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風(fēng)景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點害怕。

師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

（學(xué)生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

生：因為我要去游泳啊。

生：因為我喜歡游泳啊。

師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說：“小溪里的.水不深，自己去游吧。”

師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

（再獎一條小魚。）

評析：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當時安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話——喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現(xiàn)在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思，對學(xué)生進行生活態(tài)度教育。

片斷二：角色表演，活化語文

師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

（學(xué)生練習(xí)自由表演）

師：（請兩個學(xué)生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會了游泳。

（各獎一條小魚。）

師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。

（學(xué)生又開始自己做準備）

一年級語文教學(xué)案例分析例篇十一

《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。在教學(xué)中，我主要抓住兩點來進行教學(xué)。

1、抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢。接著我請學(xué)生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。

2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像，像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的.說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……在感興趣活動的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了?？傊處熢诮虒W(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進行課外知識的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。又如教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說話不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇十二

幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做拓展活動的指導(dǎo)方案也屬于一種教案。以下是“一年級語文《語文園地一》綜合活動課教學(xué)案例”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

１、根據(jù)“語文園地一”春天在哪里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到室外尋找春天，描繪春天，感受大自然的美。

２、通過活動感受春天的景物不僅美好，而且充滿活力，從而產(chǎn)生熱愛之情。

３、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察和口語交際能力。

１、課前讓每個學(xué)生帶好畫夾及水彩筆一盒。

２、用學(xué)過的詞語表達春天的美好，并大膽想象及遷移法畫出春天的美景。

生：好。

１、到植物園里找春天：

師：明媚的春光無處不在，現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。

生自由地找春天：

生１：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。

生２：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛?。?/p>

生３：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！

生４：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。

學(xué)生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、表達能力，從而使他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學(xué)習(xí)語文就是把自己看到的東西，具體地表達出來。

２、在田野里找春天

師：在學(xué)校的植物園里，小朋友們找到了春天，現(xiàn)在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。

學(xué)生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天：

生１：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經(jīng)開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！

師：你觀察的真仔細！

生２：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的麥苗長得更綠更壯了。

生３：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。

生４：我也找到了春天，路邊的'樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。

………

在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的春光描述的更詳實。

３、到河邊去找春天

師：小朋友們，你們觀察得真仔細！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！

生１：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！

生２：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進了綠色的海洋！

生３：老師，我也找到了春天，你看遠處的山明朗起來了！

師：小朋友們，你們都找到了春天，我想，現(xiàn)在在每一個小朋友的腦海里都有一幅五彩繽紛的春景圖，你們想不想把它們展示出來給大家欣賞？那么，就把彩筆拿出來趕緊畫吧！

學(xué)生拿著畫筆自由作畫。

此活動主要讓學(xué)生到大自然中去尋春，在尋春的實踐活動中真正感受春天景物的特點，為下面作畫作鋪墊。

師：完成畫的學(xué)生把畫展示給其它同學(xué)欣賞，再講給大家聽

生１：我的畫中間是一條河，冰雪已經(jīng)融化，河水發(fā)出嘩嘩的聲音，河的兩岸花紅柳綠，遠處草地一片嫩綠。

生２：我的畫里是美麗的田野，遠看田野里黃綠相間，像春姑娘漂亮的衣服，那黃的是油菜花，綠的是小麥，近處的菜花上有兩只小蜜蜂，田野上有幾只小燕子在飛舞呢！

一年級的學(xué)生能把一句一句的話變成一幅幅畫，實現(xiàn)了把“文字”變成“圖畫”的飛躍，由此可見，學(xué)生的感悟、理解、繪畫能力都相當棒。

師：小朋友們，你們的春景圖都很美麗，從你們的春景圖中，老師已感受到小朋友們心中的美麗的春天，最后，讓我們用“春天在哪里”這首歌來表達我們快樂的心情，贊美這大好春光吧！

此活動在充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，都參與去尋找描繪春天的活動中，讓他們將形象感知的畫面變成積累的語言材料后，再讓學(xué)生把“話”變成“畫”。學(xué)生在興致盎然的氛圍下，觀察自然，學(xué)習(xí)語文，使用語文，既做到了學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察和語文實踐能力。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇十三

一、 教學(xué)要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

二、 教學(xué)重難點：

三、 教學(xué)準備：

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。

四、 教學(xué)時間：兩課時

五、 教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目的:

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁。

3、初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

二、教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

三、教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

四、教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課

1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）

2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）瞧，多可愛的小雨點呀！誰能把課題讀好。多么活潑的小雨點呀！誰再讀，多么神奇有趣的小雨點呀！一齊讀課題。

（雨點出示、齊讀）

4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課

（一）看圖學(xué)詞

2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

（二）初讀課文

1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。

2. 檢查自讀：

（1）落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋

（2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里

（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

（3）池塘里睡覺（散步）

（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀

6. 看圖試背（男女生比賽）

1.出示齊讀

2、請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出

“?！薄把蟆眱蓚€字的偏旁為什么是三點水，加強學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解。

睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認讀兩遍。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

四.作業(yè)

1. 習(xí)字冊

2. 讀課文

五、板書設(shè)計

落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋

池塘里 小溪里 江河里 海洋里

第二課時

一、教學(xué)目標

1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文，背誦課文。

2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。

3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。

二、教學(xué)重點：學(xué)生能有感情地朗讀背誦課文。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。

四、教具準備：多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）

（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進江河里。

（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)正確背誦課文。

2、練習(xí)用“雨點落進——————”說話。

想象拓展，作業(yè)

出示：雨點落在（ ），

（ ）。

小組討論，指名說一說。

（2）、小朋友說得太好了。只要有一雙善于觀察的慧眼，一個愛思考的大腦，你們同樣能寫出和課文一樣美的小詩。今天的作業(yè)就是當一個小詩人，仿照雨點做4句小詩，回家說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

池塘圖　睡覺

4、雨點小溪圖　散步

江河圖　奔跑

海洋圖　跳躍

教學(xué)后記：

3.角色表演，入境生情。角色擔(dān)當是最適合低年級兒童的教學(xué)手段。孩子們通過角色表演，會產(chǎn)生強烈的角色體驗，成為學(xué)習(xí)活動的主體。課堂上，教師首先讓學(xué)生戴上頭飾，當一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎(chǔ)上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導(dǎo)學(xué)生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時，又一次讓學(xué)生進行角色體驗，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進一步感受自己的家——小池塘的可愛。學(xué)生在角色表演中進入美妙的意境，產(chǎn)生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。

一年級語文教學(xué)案例分析例篇十四

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2.仔細觀察課文，體驗語言正確的特征。

3.產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察方法。

教育要點：

有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

教育難點：

產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教育準備：課件教育過程：

一、談話導(dǎo)入師：上課時，我們已經(jīng)學(xué)了18課的生字，現(xiàn)在老師來考你們了。

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨過后。

二、研究雷雨前部分，讓學(xué)生們快速朗讀雷雨前的部分，尋找雷雨前的天氣變化。

(和學(xué)生一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電)小組討論這些變化有什么特點？你認為哪些詞用得好？為什么？用你喜歡的符號畫出來。重點說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別？垂字又說明了什么？用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？(師范讀)學(xué)生試讀、單獨讀、模仿讀、集體讀?？偨Y(jié)：作者不僅仔細觀察，而且語言準確、生動、形象?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找特點-勾詞-朗讀體驗。

老師：你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎？

三、自學(xué)雷雨中組討論這部分作者看到、聽到、感受到了什么？它們的特點是什么？

(板書：雷雨中雷雨樹家)在桌子上交流，畫出喜歡的話嗎？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達？嘩看不見說明雨很大，雨很多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的過程，雨停止，語速慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？團隊評價最好的東西。播放課件，讓學(xué)生真正體會到雷雨變化的全過程。

2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫在日記里吧！