范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

1、出示“幸?！边@個(gè)詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文：

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個(gè)青年說的話。

a、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來采訪你。（討論———采訪）

設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說些什么呢？

c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的——————

（再次讀）——————幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

8、看來幸福是什么呢？——————齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

幸福是考滿分時(shí)的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業(yè)：

同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

板書設(shè)計(jì)：

十年前——清理老泉幸

治病救人

10、幸福是什么十年間做有用的事

耕地種麥子

十年后——幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

2通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學(xué)課時(shí)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個(gè)人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些？

3自讀課文，勾畫出生字詞。

4抽查生字的自學(xué)情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出感動(dòng)的情節(jié)。

2用心讀感動(dòng)的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

3全班交流：朗讀自己感動(dòng)的情節(jié)，說出自己的體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4(播放cai課件)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號(hào)的驚心動(dòng)魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個(gè)人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡？學(xué)生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時(shí)提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識(shí)。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思

2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩《小池》。大致了解白居易詩的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課

二、初讀詩歌，整體感知

1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

3、學(xué)生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。

（1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。

（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，

5、集體交流，了解《池上》意思。

三、品讀感悟，體會(huì)意境

1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

3、師配樂配動(dòng)畫朗讀古詩《池上》。

4、生配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。

四、吟詩煉字，情景交融。

1、小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀談理解。

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。

2、你還知道哪些以兒童為題材的詩歌？生試背。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過渡到白居易詩的藝術(shù)特色。

4、初涉白居易詩的另一特色。（諷喻詩）

《問友》

種蘭不種艾，蘭生艾亦生。

根亥相交長，莖葉相附榮。

香莖與臭葉，日夜俱長大。

鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。

蘭亦未能溉，艾亦未能除。

沉吟意不決，問君合何如。

五、背誦古詩并默寫古詩

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇四

每一個(gè)老師都有屬于自己的門派。有的溫柔，有的暴躁，還有的幽默……可是我們班的語文劉老師就不知道屬于哪一類了門派了。

每次我們的語文課堂，劉老師來都是面帶微笑，用自己甜美的笑容感染著我們。同學(xué)們也都精神抖擻，聚精會(huì)神。老師講課的聲音伴隨著我們“沙沙”的筆記聲在教室一同響起。

突然，有道不和諧的聲音出現(xiàn)。只見劉老師，眉頭一皺，用手扶了扶鏡框。開始聲色俱厲地批評(píng)那個(gè)不聽話的孩子。說罷又繼續(xù)上課。老師把要板書的內(nèi)容寫在了黑板上，剛寫完。有個(gè)同學(xué)站起來說：“劉老師，你有個(gè)地方寫漏了?！彼豢?，果然漏了。這時(shí)候的劉老師便慌張得像個(gè)孩子，一邊擦黑板一邊說對(duì)不起。我們都在心里竊笑，原來老師也有犯糊涂的時(shí)候。

劉老師有時(shí)又像慈母。有一次我們上作文課，是以易嘉樂寫文思妍和同學(xué)逗樂的那篇作文為例，教我們寫真事時(shí)應(yīng)怎樣顧及別人的感受情緒。老師請(qǐng)文思妍上臺(tái)說說感想。她本來情緒就不穩(wěn)定，一站起來就嚎啕大哭。劉老師見她滿臉是淚的樣子，既擔(dān)心又心疼。邊擁抱她邊拍著她的背，還不時(shí)地幫她抹著眼淚。

看著這樣的劉老師，我心想：遇到這么一個(gè)好老師，是我們的幸運(yùn)。我們要用優(yōu)異的成績來回報(bào)老師對(duì)我們的愛！

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇五

教學(xué)課題：《晏子使楚》

晏子是春秋時(shí)代齊國宰相，事齊靈公、莊公、景公，為三朝元老。他在外交上最令人津津樂道者，莫過于出使楚國的那一次事跡。楚國欺侮晏嬰個(gè)子矮小，故意另外開個(gè)五尺高的小門，要他走小門，把晏嬰和齊國同時(shí)矮化了。晏子不甘示弱，立即給楚國一只回馬槍：「這是狗門，不是人進(jìn)出的門。出使狗國才走狗門，出使人國，就該從人門進(jìn)入?！钩鵁o奈，只好開大門迎接。

在教學(xué)中，學(xué)生了解到了，只有尊重別人，別人才會(huì)尊重自己。

到了楚王朝廷，當(dāng)酒宴進(jìn)行到一半時(shí)，突然二個(gè)衛(wèi)士縛了一位犯人上來。楚王問道：「被縛的是那一國人，犯了什么大罪??？」衛(wèi)士答道：「是齊國人，犯了竊盜罪?！钩蹩戳丝搓套诱f：「齊國人生來就愛偷別人的東西嗎？」晏子聽了，不慌不忙回答：「我聽人說過，橘生長在淮河以南是橘，生長在淮河以北，就成了枳。這兩種植物樹葉一樣，果實(shí)味道卻不同，什么緣故呢？完全是水土環(huán)境的關(guān)系。這個(gè)人，在齊國從不偷竊，到了楚國，就干起這種勾當(dāng)來，莫非是楚國的環(huán)境使然，養(yǎng)成了愛偷竊的習(xí)慣?！钩鯚o言以對(duì)，覺得自取其辱。晏子替自己和齊國保住了尊嚴(yán)，并達(dá)成了外交任務(wù)。

從這里，我們了解晏子有很強(qiáng)的思辯能力，可以把各種現(xiàn)象，解釋成對(duì)自己有利的說法。這種能力，必須平時(shí)多培養(yǎng)正反兩面的思維，用多元化、多角度的視野看事件。此法不僅讓晏子在外交上左右逢源，也讓他在勸戒國君上如魚得水。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅是授課，更是授理，我們應(yīng)該把做人的道理教育給每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的成長。

2011-3-28

四年級(jí)語文梁丹丹

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇六

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)

懂得真正的幸福是什么。

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌聲導(dǎo)入

利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學(xué)生一起演唱《幸福拍手歌》。

師：同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。

板書：幸福是什么

二、初讀

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，畫出生字、生詞。

讓學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。

2、利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學(xué)生字和解釋生詞。

中

3、播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，糾正學(xué)生發(fā)音。

三、品讀

1、師：我們讀了課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？哪位同學(xué)說一說。

提名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

提示：寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

2、讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？

提名學(xué)生回答。

提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。

板書：挖小水井

四、分析起因

1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2、指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

提示：因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。

5、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

五、作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

2、能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入

1、師：今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)畫朋友。

出示“大耳朵圖圖”圖片：

師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個(gè)字：幸福。

板書：幸福

師：誰還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。

學(xué)生討論。

板書：幸福是什么

二、整體感悟課文

1、師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點(diǎn)。

學(xué)生講。

提示：通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

三、深入研讀

1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。

板書：又快樂又興奮

師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦?？哪位同學(xué)說說你的看法。

提名2—3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

提示：又快樂又激動(dòng)

3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。

學(xué)生回答：找到幸福了。

師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？

學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。

板書：

第一個(gè)治病救人

第二個(gè)做過許多有用的事

第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人

4、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個(gè)男孩成長中的故事。

（2）三個(gè)小組在全班說出自己小組的故事，教師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。

例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年

故事：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的`病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

4、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？

學(xué)生角色扮演。

說明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動(dòng)作，理解課文。

學(xué)生回答：勞動(dòng)

板書：勞動(dòng)

6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？

提示：智慧的女兒

學(xué)生齊讀智慧女兒的話。

師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？

提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。

四、理解拓展

2、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。

五、總結(jié)

1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。

也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。

也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。

也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。

其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。

六、作業(yè)

結(jié)合本課的所學(xué)和感受，課后寫一篇短文。

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇七

案例背景：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面都有其獨(dú)到的作用。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)、訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過課前有效的預(yù)習(xí)能對(duì)他的整個(gè)學(xué)習(xí)過程起到舉足輕重的作用。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的'作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1. 讀通課文，認(rèn)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫和理解詞語。

2．讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解蝙蝠和雷達(dá)，搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料。

3. 將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試完成。

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第三次

案例描述：

教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)，當(dāng)我教學(xué)第八自然段，我提出問題：“同學(xué)們，人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？”（這也是預(yù)習(xí)中要求搜集仿生學(xué)資料的作業(yè)）這個(gè)問題一拋出，孩子們顯得很興奮，爭先恐后的舉起手，看著孩子們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我適時(shí)在大屏幕上出示“仿生學(xué)科普知識(shí)展覽”的畫面，讓學(xué)生當(dāng)“小小講解員”上臺(tái)介紹，下面的“觀眾”可以現(xiàn)場提問，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與口語交際整合起來。學(xué)生a上臺(tái)說：“人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟發(fā)并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，于是產(chǎn)生了一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。科學(xué)家從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了‘電子蛙眼’”。他的介紹得到同學(xué)們熱烈的掌聲。學(xué)生b說“你搜集的資料在課后資料袋中也有介紹。”我便告訴學(xué)生閱讀課后資料袋也是預(yù)習(xí)的有效方法。學(xué)生c介紹：“從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總開不快。而圓圓的大頭鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)了它的外形是一種極為理想的‘流線型’后來工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船的航行速度?！蔽揖驮诖笃聊簧铣鍪决L和輪船的對(duì)比圖。學(xué)生們又介紹了科學(xué)家從蒼蠅、蜻蜓、響尾蛇等動(dòng)植物身上得到的啟示。我?guī)缀鯖]有多講什么，學(xué)生們侃侃而談，這全都是充分預(yù)習(xí)取得的效果。

在總結(jié)全文以后，在課外拓展環(huán)節(jié)，我把一些從動(dòng)植物身上得到啟示，取得的發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)圖片出示在大屏幕上，讓學(xué)生參考，結(jié)合自己搜集的仿生學(xué)資料，讓學(xué)生給動(dòng)物們寫封信來表達(dá)對(duì)它們的喜愛之請(qǐng)。有了之前充足的預(yù)習(xí)，結(jié)合書信的格式，學(xué)生顯得輕松自如。在學(xué)生練習(xí)寫話的同時(shí)，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。他們一般都采用第二人稱給小動(dòng)物們寫信，語氣親切，表達(dá)出了真情實(shí)感。（附學(xué)生作品展示）

教學(xué)反思：

教學(xué)本課我采用初讀——精讀——練說——拓展（寫話）的教學(xué)過程落實(shí)教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到高效的教學(xué)效果。練說和拓展是我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。課前，我精心制作課件，搜集圖片。并給學(xué)生布置了有針對(duì)性預(yù)習(xí)作業(yè)。為學(xué)生創(chuàng)造了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。但是，認(rèn)真反思后，我認(rèn)為這都是有效的課前預(yù)習(xí)起著事半功倍的作用。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。課前搜集仿生學(xué)的資料，恰恰落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。如果學(xué)生課前沒有查閱相關(guān)資料，了解蝙蝠和雷達(dá)，搜集仿生學(xué)的相關(guān)資料，他們可能不會(huì)準(zhǔn)確的把握文章主要內(nèi)容，也可能寫不出這么出色的作品。那么，課堂上我設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)將是失敗的?？梢?，預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。作為一名中段語文教師，我一定要把預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)進(jìn)行到底,并在這一環(huán)節(jié)上綻放光彩。

四年級(jí)語文教學(xué)案例分析例篇八

活動(dòng)目的：練習(xí)學(xué)生當(dāng)眾說話，抒發(fā)尊師情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生按口語表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長和兩名小裁判。

2、圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。

說兩三個(gè)打比方的句子；描繪一位老師的外貌；說一件真實(shí)感人的小事；摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩歌。

3、明確說話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)開始

2、小主持人上場：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說贊語、拍照片、講故事、朗誦詩。分組競賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。

二、活動(dòng)經(jīng)過

1、說深情的贊語。小主持人講明要求：各小組長上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說一句深情的贊語。

例：我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

老師像一座通向知識(shí)海岸的長橋。

老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。

老師像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。

（裁判評(píng)分）

2、講感人的故事。

小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\地愛著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說也說不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充。

（裁判評(píng)分）

3、詠?zhàn)８５脑姼琛?/p>

小主持人獻(xiàn)上多彩的詩篇，表達(dá)我們真誠的祝福吧！請(qǐng)聽詩朗誦。

例：《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來到我們中間》

（裁判評(píng)分）

三、活動(dòng)結(jié)束

集體起立向老師敬禮！

裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。