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物理實驗論文初二篇一
：改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，是當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的內(nèi)在要求。本文分析了大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的困境，并在此基礎(chǔ)之上，從優(yōu)化實驗教學(xué)體系、構(gòu)建開放式實驗教學(xué)、健全實驗考核體系等方面，闡述了推進大學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)展的策略。
：大學(xué)物流；實驗教學(xué)；生本理念；優(yōu)化
“改革”是當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)展的主旋律，強調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的多重性改革。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，大學(xué)物理實驗教學(xué)存在改革進程緩慢、課程建設(shè)不到位、能力培養(yǎng)欠缺等改革困境，為此，在新一輪教學(xué)改革的大背景之下，為進一步推進大學(xué)物理實驗教學(xué)改革，應(yīng)強化創(chuàng)新驅(qū)動力，構(gòu)建開放式、多元化的物理實驗教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（一）實驗教學(xué)重視程度不夠，實驗以驗證性教學(xué)為主
物理是一門理論與實踐并重的課程，強調(diào)扎實理論教學(xué)的同時，應(yīng)注重實驗教學(xué)的開展。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育等思想的影響之下，大學(xué)物理“重理論、輕實驗”的教學(xué)現(xiàn)狀依舊十分突顯，致使實驗教學(xué)的重要性被弱化，教與學(xué)的主體性存在偏差。首先，學(xué)生主體地位被削弱，填鴨式的教學(xué)方式，削弱了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏實驗操作、探究的積極性；其次，實驗以“驗證性”教學(xué)為主，教師設(shè)定好的實驗操作流程、實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生機械性進行操作。這樣的實驗教學(xué)模式，顯然無法培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也讓學(xué)生在對待實驗課程的態(tài)度上，敷衍了事、疲于應(yīng)付的進行實驗操作、完成實驗報告。
（二）實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向下的教學(xué)優(yōu)化
相比于中學(xué)物理，大學(xué)物理實驗的內(nèi)容更突出與時俱進，與實際生活、科研等緊密結(jié)合。（1）從實驗教學(xué)體系而言，實驗課程多分布于“力、電、光、熱”等課程之中，實驗課程的設(shè)置存在局限性，無法對學(xué)生進行全面的物理實驗訓(xùn)練；（2）物理實驗內(nèi)容陳舊，傳統(tǒng)的經(jīng)典實驗內(nèi)容偏重驗證性、設(shè)計性，而在實驗的研究性方面缺乏充分體現(xiàn)。實驗課程的設(shè)置多為理論原理及現(xiàn)象的驗證，枯燥、乏味的實驗內(nèi)容，削弱了學(xué)生實驗探究的積極性；（3）實驗課程考核以理論考試為主，實驗領(lǐng)域的考核鮮有落實，僅僅是依據(jù)學(xué)生日常的實驗報告進行考核。
（三）理論與實踐脫節(jié)，兩者之間的相互促進性不足
物理實驗是強化理論知識理解及應(yīng)用的基礎(chǔ)，兩者之間存在相互促進的重要作用。在理論課程的設(shè)置中，學(xué)校以教學(xué)大綱進行授課；而在實驗課程的設(shè)置中，受制于學(xué)校的實驗設(shè)備條件、教師等外部因素，這就造成實驗課程相對較少，處于壓縮狀態(tài)的實驗教學(xué)，顯然無法實現(xiàn)理論與實踐均衡開設(shè)的教學(xué)要求，理論與實驗不同步，兩者處于脫節(jié)狀態(tài)。與此同時，物理實驗教學(xué)模式仍以“班級”為單位，一次實驗課程完成一個實驗，且實驗教學(xué)的層次梯度不明顯，不利于學(xué)生在實踐教學(xué)中個性及其能力的全面培養(yǎng)。
（一）以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化物理實驗教學(xué)體系
在筆者看來，大學(xué)物理實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)形成以“基礎(chǔ)性實驗教學(xué)”為基礎(chǔ)、以“設(shè)計性、綜合性實驗”為重點、以“研究性實驗”為著力點的教學(xué)體系，強化學(xué)生扎實基礎(chǔ)實驗理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生研究、開發(fā)應(yīng)用的能力。首先，基礎(chǔ)性實驗以培養(yǎng)學(xué)生對基本知識、基本實驗技能的訓(xùn)練，為設(shè)計性實驗的開展打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)性實驗多以驗證性實驗和測量性試驗為主，如密立根油滴實驗、基本測量等；其次，“設(shè)計性、綜合性試驗”是在鞏固基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造運用能力的培養(yǎng)；再次，研究性實驗是在前兩個實驗類型的`基礎(chǔ)之上，以科研方式，由學(xué)生以團隊（或個體）的形式，進行研究性實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理研究及開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域的能力。
（二）踐行“生本”理念，構(gòu)建開放式、多元化實驗教學(xué)
有效物理實驗教學(xué)的實現(xiàn)，應(yīng)著力于開放式、多元化教學(xué)的構(gòu)建，踐行“生本”理念，強化學(xué)生為主體，學(xué)生探究學(xué)習(xí)空間大搭建。首先，進一步明確師生在教與學(xué)中的角色地位，強化學(xué)生主體地位的突出，為學(xué)生自主探究實驗創(chuàng)造更多的空間；其次，教師作為學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的促進者，要引導(dǎo)學(xué)生拓展性思維，能夠在自覺地動手、動腦中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；再次，轉(zhuǎn)變師生對實驗課程的認識及態(tài)度，強化物理實驗課程在學(xué)生心中的地位，進而在實驗的參與過程中，始終保持嚴(yán)肅、認真的態(tài)度。
（三）完善實驗教學(xué)方式，健全實驗考核體系
大學(xué)物理實驗教學(xué)多以填鴨式教學(xué)為主，師生教與學(xué)的互動性不足。因此，一是完善實驗教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式，增加實驗課程的趣味性、實踐性。例如開展設(shè)計性實驗、開放性實驗的比賽活動。用競賽的方式，增加物理實驗的探究性、趣味性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力；二是要建立健全實驗考核體系，實現(xiàn)對學(xué)生實驗操作能力的綜合考評。通過多種形式的考評方法，落實學(xué)生的考評工作。如將平時所做的實驗操作（包括：實驗預(yù)習(xí)、操作及結(jié)論等）作為考評的一部分（占總成績的50%）；將期末考試作為考評的另一部分（占總成績50%）。其中，考試以筆試和實驗操作的形式開展。大學(xué)物理實驗教學(xué)的優(yōu)化與改革，是一個過程，強調(diào)以創(chuàng)新為驅(qū)動，構(gòu)建多元化、開放式實驗教學(xué)。一方面，大學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)對現(xiàn)有實驗教學(xué)體系進行優(yōu)化，突出多樣化實驗?zāi)Ｊ降膶嵺`；另一方面，踐行“生本”理念，構(gòu)建開放式、多元化的實驗教學(xué)，依托完善的課程體系、考評機制，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
[1]張麗芹.大學(xué)物理實驗教學(xué)策略探究[j]成功（教育版），20xx（09）
[2]柳葉.探究教學(xué)在大學(xué)物理實驗中的應(yīng)用[j]內(nèi)江科技，20xx（06）
物理實驗論文初二篇二
針對目前大學(xué)物理實驗教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，提出了大學(xué)物理實驗的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為本，因材施教，力求培養(yǎng)學(xué)生自主意識，實踐動手操作和創(chuàng)新能力。
考慮時代發(fā)展的需要，社會的人才需求及大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻性的問題，迫切促使高校進行教育改革，作為理工科院校要有責(zé)任培養(yǎng)出合格的社會性人才。高校教育改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才，所以教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會的新技術(shù)和新科技，訓(xùn)練學(xué)生動手操作和實踐的能力。而大學(xué)物理實驗課程是理工科學(xué)生普及實驗課程，是學(xué)生第一次進行科學(xué)性實驗訓(xùn)練的開始［1－6］。中學(xué)教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，這就造成了剛步入大學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識不夠強，創(chuàng)新能力薄弱［7－10］。針對大一新生對大學(xué)物理實驗的態(tài)度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差。例如力學(xué)實驗中“拉伸法測金屬絲楊氏模量”，教師對實驗操作環(huán)節(jié)不予講解，發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生無法獨立完成該實驗，其中有47%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)1～2次才可以完成，35%的學(xué)生需要老師指導(dǎo)3次以上才可以完成該實驗。在電學(xué)實驗中，需要指導(dǎo)老師幫助解決的問題中，據(jù)統(tǒng)計約37%的問題是電源沒打開或接頭松動等非常簡單的問題［11］。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式，學(xué)生設(shè)計的實驗方案沒有自己的思路和想法，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的實驗方案老套路而缺少自己的想法。而實驗老師如果還繼續(xù)按照以前的教學(xué)模式，那么大學(xué)物理實驗教學(xué)就只能局限于技能的訓(xùn)練和知識的傳授，而缺乏自我探究問題的思想和能力的培養(yǎng)。因此有必要對現(xiàn)有的大學(xué)物理實驗課程進行改革。本文提出了大學(xué)物理實驗的開放式教學(xué)，開展第二課堂教學(xué)活動，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，動手操作實驗?zāi)芰?，對于我們培養(yǎng)實踐型創(chuàng)新型人才起著非常積極的作用，打下很好的實驗基礎(chǔ)。大學(xué)物理實驗教學(xué)改革思路和具體實施方案。
開放式大學(xué)物理實驗第二課堂的展開，對學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力等方面起著非常重要的作用。為了促使開放式大學(xué)物理實驗第二課堂發(fā)揮很好的作用，需要學(xué)生自學(xué)能力的提高和第二課堂的相關(guān)管理工作。
1.1 培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力。
自學(xué)能力是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)掘的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是開放式大學(xué)物理實驗第二課堂教學(xué)活動有效展開的有力保障。反過來，第二課堂教學(xué)活動的開展又最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。那如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，是第二課堂教學(xué)活動面臨的第一個問題。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，首先是改變師生之間的角色。以往教師在上大學(xué)物理實驗課程時，不僅實驗原理，實驗方法等講解很多，而且實驗操作步驟解釋很清楚，甚至操作步驟演示一遍，學(xué)生對教師的依賴性很強，以老師講解，演示操作為主，教師這種填鴨式教學(xué)方法，使得大學(xué)生感覺實驗課程的枯燥乏味，消極應(yīng)付。學(xué)生在實驗過程中參與很少，只是機械的重復(fù)實驗操作，得到實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生思想被禁錮。長此以往，教師的主體地位和大學(xué)生的被動消極狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生沒有自學(xué)能力。怎樣使大學(xué)生積極主動參與其中，興趣很重要，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程要激發(fā)大學(xué)生的好奇心，把大學(xué)物理實驗帶入我們的生活中，強調(diào)大學(xué)物理實驗的應(yīng)用性。大學(xué)生逐漸培養(yǎng)興趣才可以激發(fā)強烈的求知欲，學(xué)生才會樂學(xué)和愛學(xué)，學(xué)生積極主動，自愿自學(xué)的發(fā)揮個人的能力，就會逐漸發(fā)揮自己的主體作用。如何培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，我們還要有一定的目標(biāo)計劃，正如“山高有攀頭，路遠有奔頭”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能盲目的制定，虛無縹緲的目標(biāo)不能培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，反而對大學(xué)生的自信心有沉重的打擊。目標(biāo)的確定是有階段性的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，可以使學(xué)生享受成功的快樂，增強學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有大小，遠近目標(biāo)的結(jié)合，人的潛力其實很大的，小目標(biāo)的實現(xiàn)就會激發(fā)人的動力，那么大目標(biāo)就會可能實現(xiàn)。制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成功培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
1.2 開放式大學(xué)物理實驗第二課堂的管理工作。
第二課堂大學(xué)物理實驗教學(xué)活動的順利進行，還需要很好的管理工作。首先，第二課堂要充分利用大學(xué)物理實驗教學(xué)的資源，教師做好的電子課件，視頻就作為我們第二課堂教學(xué)使用資源。其次，第二課堂要有合適的時間和地點，學(xué)生要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部都能發(fā)揮很好的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂可以開展大學(xué)物理實驗社團，輔導(dǎo)員做好思想工作，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情。學(xué)生干部負責(zé)第二課堂大學(xué)物理實驗的進行，通過教師做好的電子課件，視頻，要確保學(xué)生對實驗原理，技術(shù)和方法有過預(yù)習(xí)，有過了解。這樣才能保證我們實驗課堂的高效進行。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以給予精神上或者物質(zhì)上的獎勵，學(xué)生有了信心，才會表現(xiàn)更好，進而有個很好的良性循環(huán)。第二課堂上學(xué)生對實驗原理技術(shù)方法有了一定的了解，教師在實驗課堂教學(xué)主要負責(zé)實驗操作講解，實驗注意事項，節(jié)省了大量時間，提高了效率。那么教師可以同時進行幾個實驗的展開，解決了學(xué)生多，實驗器材少，不能保證每個學(xué)生都能操作的難題。開放式大學(xué)物理實驗第二課堂的管理工作有效的提高了實驗教學(xué)的效率，避免了學(xué)生實驗課上“不知所措”的狀態(tài)，節(jié)省了大量時間，提高了儀器的利用率，人才資源得到充分的利用，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生。
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革。
現(xiàn)開設(shè)的大學(xué)物理實驗課程很多是基礎(chǔ)的測量實驗和經(jīng)典的驗證性實驗，比如長度的測量，密度的測量，伏安法測電阻，薄透鏡焦距的測定等基礎(chǔ)實驗，這些實驗對于大學(xué)生來說簡單，多數(shù)都是學(xué)生初高中接觸過的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，沒有動力；還有三線擺測剛體轉(zhuǎn)動慣量等驗證性實驗，實驗內(nèi)容和原理經(jīng)典老套，冗長繁瑣，學(xué)生不易理解，實驗方法落后，沒有實用性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生厭煩，沒有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需求，所以陳舊的實驗課程內(nèi)容需要更新，需要添加新元素，新科技，來豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。而且教材上很多實驗利用率不高，實驗原理部分冗長繁瑣，學(xué)生不易理解。所以教師有必要編寫適合自己學(xué)生的實驗資料。大學(xué)物理實驗現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，使用電子課件和小視頻，向?qū)W生展示相關(guān)知識。所以教師制作電子課件時，原理部分要一目了然，力求刪減復(fù)雜的公式推導(dǎo)，增加一些文字性的介紹；實驗方法要與時俱進，現(xiàn)在的實驗方法單一落后，可以引入多種實驗方法并加以討論，實驗技術(shù)方面結(jié)合國內(nèi)外先進技術(shù)，這樣就可以提高學(xué)生的積極性。大學(xué)物理實驗課件制作中，利用聲音，圖片，視頻等展現(xiàn)枯燥的物理知識，生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)把電子課件與視頻及其他資料發(fā)送給學(xué)生，是學(xué)生展開第二課堂的首要條件，這就要求教師制作課件與視頻要精簡，有趣和易懂。教學(xué)內(nèi)容的豐富和廣泛，不僅傳授了學(xué)生知識和方法，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)。
2.2 教學(xué)方式的改革。
現(xiàn)在的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式單一，學(xué)生課前預(yù)習(xí)﹑課上教師講授和示范演示等教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的能力，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué)，使教師從講授者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生做實驗的興趣，學(xué)生動手能力也得到提高。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式限制了大學(xué)生的主體地位，需要自主探究的實驗教學(xué)模式來培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力和解決問題的能力。所以有些工作還是需要學(xué)生自己去完成，查資料了解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)其中的物理探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究科學(xué)的精神；學(xué)生也必須設(shè)計自己的實驗方案，確定實驗?zāi)康暮蛯嶒灢僮鞣椒?，怎樣處理?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，拓展了知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗根據(jù)實驗原理，學(xué)習(xí)實驗測量方法，測量實驗數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生只了解怎樣去測量，對實驗原理理解不深。自主探究的大學(xué)物理實驗，利用已有的`知識和經(jīng)驗，觀察實驗現(xiàn)象，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)分析實驗規(guī)律，這樣學(xué)生對實驗原理了解透徹。自主探究的大學(xué)物理實驗把傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗的實驗原理作為實驗?zāi)康?，而把實驗?zāi)康挠脕硖骄繉嶒炓?guī)律，打破傳統(tǒng)的測量和驗證模式。下面以單擺為例展示自主設(shè)計教學(xué)案例和傳統(tǒng)實驗教學(xué)案例的區(qū)別見表1。大學(xué)物理實驗自主探究的教學(xué)方式是很有意義和挑戰(zhàn)性的，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹態(tài)度起到很大的作用，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
大學(xué)物理實驗教學(xué)改革是勢在必行的，開放式大學(xué)物理實驗展開第二課堂教學(xué)活動，實驗課堂教學(xué)豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，采用自主探究教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)新能力，學(xué)生才會適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前開放式大學(xué)物理實驗教學(xué)改革還有欠缺和不足的地方，大學(xué)物理實驗教學(xué)改革更好的發(fā)展是大學(xué)生能夠自己設(shè)計實驗，制作簡單的實驗儀器，仍需要繼續(xù)努力探究，不斷改善教學(xué)方法，加強應(yīng)用實驗操作。所以，大學(xué)物理實驗教學(xué)改革任務(wù)重，需要繼續(xù)努力。
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物理實驗論文初二篇三
(一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應(yīng)了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進行高中物理教學(xué)的具體實踐
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進行滲透
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學(xué)科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學(xué)方法中進行滲透
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計算機技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學(xué)生選擇，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實驗，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透
物理是一門創(chuàng)新性極強的學(xué)科，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運用學(xué)過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語
總而言之，高中物理老師在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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物理實驗論文初二篇四
1.1改變實驗環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣。以前缺乏現(xiàn)代氣息的物理實驗氛圍影響了學(xué)生做好大學(xué)物理實驗的興趣和積極性，現(xiàn)在基于mcai的大學(xué)物理虛擬實驗課件安裝在現(xiàn)代化的實驗室機房，與電腦一起成長的90后大學(xué)生當(dāng)然感覺親切，這樣可極大調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理實驗的主觀能動性。利用大學(xué)物理虛擬實驗課件這種現(xiàn)代化教學(xué)平臺，教師也可很好地提高實驗教學(xué)效果，虛擬實驗課件可從實驗理論、內(nèi)容安排、實驗技巧等方面進行充分設(shè)計，有機整合，再加上教師自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，充分利用實驗課件的優(yōu)勢，提高學(xué)生對實驗及其物理理論的認識。
1.2實驗課件適時性、重復(fù)性好，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。利用基于mcai的大學(xué)物理虛擬實驗課件學(xué)生可以很好地進行實驗前的預(yù)習(xí)工作，實驗前的預(yù)習(xí)是學(xué)生做好物理實驗的重要前提，可幫助學(xué)生熟悉本次實驗所涉及的理論知識，弄清實驗原理，了解所用的實驗儀器，利用動畫技術(shù)預(yù)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)和使用方法，尤其是對那些復(fù)雜實驗儀器的詳細解剖，預(yù)計可能在實驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)生就可以在實驗前對本次實驗有個全面了解，在以后進行的真實操作中就會順利許多，減少操作失誤，也保護了儀器?？朔艘郧皩嶒烆A(yù)習(xí)只能通過枯燥地看實驗紙質(zhì)教材來完成，課本上實驗內(nèi)容抽象、難懂，學(xué)生昏昏欲睡。學(xué)生在真實儀器上操作完實驗后，課后也可利用實驗課件很好地復(fù)習(xí)，通過多次改變實驗參數(shù)，來更好地理解實驗理論知識，從而歸納、梳理實驗室及課堂上面所學(xué)的物理知識，達到實驗之目的。
1.3mcai模擬仿真實驗。生活中太多物理現(xiàn)象的變化都是瞬間變化的，轉(zhuǎn)瞬即逝，利用課堂上面普通的演示實驗學(xué)生肉眼很難觀察到其變化，但是利用電腦多媒體技術(shù)可輕松重復(fù)模擬，可以方便調(diào)節(jié)變化的快慢及細節(jié)的放大縮小，更可以重復(fù)地多角度觀看，這樣學(xué)生樂于學(xué)也樂于思。還有一些突變的物理過程，以及一些微觀的物理變化現(xiàn)象，根本就無法用演示實驗方法來觀察討論，解決這樣的問題，mcai的優(yōu)勢就很明顯了，利用強大的電腦技術(shù)來模擬仿真這些實驗現(xiàn)象，把那些晦澀難懂物理模型在電腦上面轉(zhuǎn)換為可視可聽的動畫影像，恰當(dāng)?shù)財?shù)學(xué)建模，電腦上輸入不同實驗參數(shù)，通過運算模擬，物理過程中各個量的變化情況就可直觀地用圖形表現(xiàn)出來，便于充分展示這些物理過程的內(nèi)涵，直觀的模擬仿真使得學(xué)生的感性認識得到了升華，也能更好地理解物理規(guī)律。
1.4減少實驗設(shè)備資金投資、豐富實驗內(nèi)容。物理實驗儀器中，有的相當(dāng)昂貴，有的十分易損，利用數(shù)學(xué)建模，編寫程序，就可用mcai來模擬完成那些需要高端設(shè)備儀器才能完成的實驗內(nèi)容，也能夠完成那些需要大筆耗材的實驗內(nèi)容，這樣可以很好地降低做實驗成本，克服設(shè)備不足的難題。并且實驗課件操作起來安全，更加不會有損壞儀器的可能，便于學(xué)生大膽嘗試，勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2mcai應(yīng)用于大學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點思考
2.1教學(xué)中要妥善處理好實訓(xùn)與虛擬的關(guān)系。因為數(shù)學(xué)模型的關(guān)系，模擬實驗過程的課件一般比較理想化，對操作中的一些細節(jié)缺乏模擬，特別是不好模擬人為因素導(dǎo)致的實驗誤差，這樣不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，另外實驗數(shù)據(jù)采集也具有統(tǒng)一性。所以物理實驗應(yīng)以真實實驗為最終依托，實驗課件只是手段，合理利用二者才可以優(yōu)勢互補。一個實驗項目，必須根據(jù)實際內(nèi)容采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上利用實驗課件反復(fù)模擬，強化學(xué)生對實驗方法的理解，初步熟悉實驗儀器的構(gòu)造和使用，然后轉(zhuǎn)戰(zhàn)到真實儀器上實際操作，這樣盲目性、出錯率都會大大降低，提高了教學(xué)效果，達到了實驗?zāi)康?。況且有些基礎(chǔ)實驗項目操作不太復(fù)雜，就不必利用mcai,學(xué)生直接在傳統(tǒng)實驗室完成，這樣不但提高了動手能力，對物理實驗直觀的感受樂趣也存于學(xué)生心中，是虛擬實驗課件不能代替的。
2.2在物理實驗中不難實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理，但其局限性在于可能削弱學(xué)生對數(shù)據(jù)處理基本方法掌握，鑒于數(shù)據(jù)處理能力是實驗?zāi)芰?gòu)成的主要組成要素，在設(shè)計課件數(shù)據(jù)處理模塊時，應(yīng)側(cè)重于快速準(zhǔn)確地處理那些冗繁的純數(shù)學(xué)運算問題，而對那些需要應(yīng)用物理實驗數(shù)據(jù)處理基本方法的問題時，還是應(yīng)該學(xué)生自己動手處理。
2.3教師的觀念和方法對實驗教學(xué)課件的處理直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師還必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)mcai與物理實驗教學(xué)設(shè)計的高度整合。物理實驗教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師不僅教給學(xué)生知識，還要與學(xué)生有思想人文的交流，光有mcai是無法做到的。教師應(yīng)注重研究如何在遵循主體感知特點的前提下，更好地運用媒體，以利于師生之間情感流動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
3小結(jié)
在多媒體物理實驗課件的制作和教學(xué)中，應(yīng)遵從思想性原則、客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性原則、最優(yōu)性原則。根據(jù)實際教學(xué)要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到重難點突出。教師還是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，mcai只是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)代化工具，物理實驗課件是為物理實驗教學(xué)服務(wù)的，并非使用越多越好，合理使用mcai，才能提高大學(xué)物理實驗教學(xué)效果。
物理實驗論文初二篇五
大學(xué)物理實驗是依據(jù)大學(xué)物理而設(shè)置的實驗課程，以驗證性實驗為主，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗操作和分析，學(xué)生的實踐能力和觀察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗為例，在教學(xué)方式和考核方式等方面，探討大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革嘗試，在現(xiàn)有人力、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實驗資源，使大學(xué)物理實驗在服務(wù)理論課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實踐動手能力等方面發(fā)揮更大的作用。
：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；干涉儀
大學(xué)物理實驗在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實踐能力方面具有重要的作用，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識進行實驗驗證，用嚴(yán)謹?shù)臄?shù)據(jù)或直觀的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對理論知識的理解。物理實驗注重學(xué)生的動手操作能力，不僅對學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等，都會有巨大的輔助作用。然而，長期以來形成的重理論輕實驗的觀念導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量和效率低下。本文以邁克爾遜干涉儀測激光波長為例，討論如何高效運用現(xiàn)有實驗室資源，提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，增強就業(yè)競爭力。
大學(xué)物理實驗大部分都是驗證性實驗，要求學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理的正確性。在此過程中，教師往往更關(guān)注于實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性而忽視實驗操作過程。然而，在驗證定理的基礎(chǔ)上，實驗過程更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，需在重視實驗過程的基礎(chǔ)上提高實驗操作效率。
（一）深刻理解儀器原理，教師要下工夫
大學(xué)物理實驗教師不僅要掌握需要驗證的物理定理和定律，還要深刻理解所用儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理，這樣才能達到對整體實驗了如指掌，解決實驗過程中可能遇到的問題或障礙。這一過程要求教師花費精力研讀儀器使用說明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調(diào)試，并能對儀器進行簡單的維護和維修。以邁克爾遜干涉儀為例，設(shè)備調(diào)節(jié)螺釘較多，由于操作不當(dāng)極易引起螺絲損壞，教師在實驗中不僅要教給學(xué)生實驗知識，還要做到維護儀器設(shè)備的正常運行。
（二）講解多做設(shè)問，不照本宣科
高校大都設(shè)置實驗崗位，大學(xué)物理實驗教師一般每人負責(zé)固定的幾個實驗教學(xué)工作。由于多年從事相同實驗的教學(xué)，在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀念，不適合現(xiàn)代大學(xué)生的認知特點。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣，實驗教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講解實驗的過程中做到步步提問、引人入勝，摒棄那種直接將實驗過程演示給學(xué)生，然后由學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的機械式教學(xué)，更不能把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中，在光路調(diào)整、儀器調(diào)零、干涉圖樣形成等過程中多問學(xué)生為什么比教會學(xué)生怎樣做更重要。
（三）多種手段相結(jié)合，充分利用多媒體
在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強調(diào)教學(xué)手段問題，實際上，實驗課程也存在同樣的問題。利用多媒體等教學(xué)手段，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并節(jié)省教師板書時間。實驗教學(xué)不單單是操作實驗儀器，還包括實驗原理和實驗過程的講解，一堂精彩的實驗課應(yīng)該是理論與實驗的有機結(jié)合。然而，由于實驗場所的限制，高校實驗室很少設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備。近年來，隨著高校對實驗教學(xué)的重視，很多實驗室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專有設(shè)備。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實驗原理、儀器使課程與教學(xué)用、注意事項等做成課件，以視覺和聽覺的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不增加實驗課時的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多時間供學(xué)生動手實驗，從而在保證質(zhì)量的前提下，大大提高實驗效率。特別是對于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實驗，可將光線傳輸、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在儀器操作中更具針對性。
（四）適時添加相關(guān)知識，拓寬學(xué)生視野
不能簡單地將實驗理解為使用儀器的課程，面對靜態(tài)的儀器，實驗課程同樣可以生動有趣。教師在備課時可以多收集與實驗相關(guān)的課外知識，如該實驗的歷史起源、該實驗在本領(lǐng)域的地位、該實驗與日常生活中現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)等，講解過程中多穿插此類課外知識，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以增加學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野。比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中，教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點、激光在醫(yī)學(xué)、國防的應(yīng)用，甚至可以結(jié)合新聞報道，談?wù)剣H上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，拓展知識時間不必過長，但要把握時機。
（五）加強師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長
實驗教學(xué)本身就是師生互動的過程，比理論課程更具交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實驗教師應(yīng)該充分利用互動的特點，與學(xué)生共享實驗數(shù)據(jù)驗證物理理論的過程，體驗物理學(xué)家探究真理的歷程。在實驗中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)人，學(xué)生是實驗的主導(dǎo)者，實驗教學(xué)過程體現(xiàn)著人人參與、師生互動、平等對話，成為富有創(chuàng)新性的實踐過程。教師在解決學(xué)生問題的時候，自身的水平也得到提高，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。同樣，在邁克爾遜干涉儀的實驗中，應(yīng)摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實驗、教師改報告的陳舊教學(xué)方式，在實驗過程中加強與學(xué)生的交流，既完成了實驗教學(xué)，又增進了師生友誼。
考核是大學(xué)物理實驗教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實踐動手能力的重要手段。實驗考核一般由平時成績和期末成績兩部分按比例構(gòu)成，其中平時成績包括多個物理實驗的平均成績，期末成績則為期末實驗操作考試的成績。與其他專業(yè)課考試類似，通過考核可以定量地評價學(xué)生對實驗的掌握情況。然而，大學(xué)物理實驗應(yīng)該更注重學(xué)生的動手能力，考核結(jié)果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣。
（一）平時成績中重視實驗操作
大學(xué)物理平時成績是某一學(xué)期所有實驗成績的平均值，包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等多個實驗。平時成績一般由預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理三部分組成，其中，實驗操作應(yīng)是最重要的過程，包括實驗儀器的調(diào)整以及實驗數(shù)據(jù)的記錄，考查學(xué)生的動手操作能力和實驗觀察能力。通過考核結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視實驗操作，真正意識到在理工科學(xué)生中設(shè)置大學(xué)物理實驗的目的和任務(wù)。
（二）強化數(shù)據(jù)處理過程
大學(xué)物理的驗證性實驗較多，大都要求通過觀察的實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理或定律。在實驗結(jié)果中，能夠準(zhǔn)確地驗證相關(guān)定理固然重要，但往往由于實驗儀器的老化或誤差，最終結(jié)果與理論相差較大。實驗教師在考核過程中更應(yīng)該看重數(shù)據(jù)處理的過程，了解學(xué)生是否會對測量得到的數(shù)據(jù)正確處理，而不僅僅是能夠通過數(shù)據(jù)驗證定理。明確告知學(xué)生，應(yīng)該尊重原始數(shù)據(jù)，完全沒有必要為了得到想要的結(jié)論，對數(shù)據(jù)進行有意篩選，實事求是地對待實驗結(jié)果，認真分析產(chǎn)生錯誤或誤差的原因。
（三）考核方式多樣化
實驗過程包括預(yù)習(xí)、操作、報告等多個環(huán)節(jié)，因此分數(shù)不能成為判定學(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實驗中，教師需要靈活掌握判定尺度，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標(biāo)尺，探索符合實際的實驗課程考核方式。比如，在邁克爾遜干涉儀的實驗中，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長與激光實際波長會有偏差，教師應(yīng)注重產(chǎn)生偏差的原因，不能以偏差大小作為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。同時，如果學(xué)生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也應(yīng)成為其平時成績的一部分，記錄到最終的學(xué)習(xí)成績中。
大學(xué)物理實驗是理工科學(xué)生必修的實驗課程，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力方面具有重要作用，同時也承載著鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新的重任。大學(xué)物理實驗教學(xué)的效果關(guān)系著普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生實驗操作過程，抓住學(xué)生的興趣點，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫，實行切合實際的多樣化考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中獲取知識和能力。
[2]朱楠，朱光濤，王英。大學(xué)物理實驗教學(xué)改革背景及探索[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx(07):36.
物理實驗論文初二篇六
摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，既可以由淺入深、深入淺出地化解難點和突破重點，也可以展示直觀的、宏大的、精巧的物理實驗過程。在物理實驗教學(xué)中，教師可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生探究知識的愛好和求知欲望，讓學(xué)生對物理實驗課程產(chǎn)生濃厚興趣，在初中升學(xué)考試中，提高他們對試題的分析能力和作答能力。若能把這兩者進行有機整合，就可以實現(xiàn)打造高效課堂的目的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實驗；資源整合
現(xiàn)代信息技術(shù)擁有文字、文本、圖像、視頻、色彩、聲音等強大的處理功能，可以展示直觀的、宏大的、精巧的物理過程，也可以編制、營造、優(yōu)化出符合學(xué)生視覺、聽覺、思維特點的認知教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)豐富多彩，輕松簡捷，增強教學(xué)效果。物理實驗教學(xué)過程是一個培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦的過程，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，提高分析問題和解決問題的能力。但是，僅僅依靠信息技術(shù)或演示實驗教學(xué)，并不能完整地為學(xué)生提供探究知識的平臺，因此筆者認為尋找一條把信息技術(shù)與物理實驗相結(jié)合的方法，實現(xiàn)更好需要打造高效課堂的目的。
一、信息技術(shù)運用于中學(xué)物理實驗教學(xué)的優(yōu)越性
“信息技術(shù)”是把一些文字、圖像、動畫、圖形、視頻等各種媒體有機結(jié)合，應(yīng)用計算機的相關(guān)技術(shù)，形成一個可以去操縱和控制的交互平臺。信息技術(shù)有極強的動畫模擬、處理文字、資源優(yōu)化的優(yōu)勢，在物理教學(xué)中能突破空間和時間的限制，把抽象的問題具體化，把握物理實驗情境中的動與靜，去模擬物理實驗，開辟新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造性發(fā)揮信息技術(shù)整合物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢。在當(dāng)前形勢下的新課程教學(xué)理念，必須要有足夠的教學(xué)資源去篩選，在龐大的數(shù)據(jù)庫中攫取最有效、最有價值的資源，然后教師應(yīng)用計算機技術(shù)，把握教材信息，發(fā)揮教師特長，把一些學(xué)生難以突破的重難點知識用信息技術(shù)模擬，展現(xiàn)為動畫、圖形和圖像等，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中不僅能快樂地接受新知識，突破重難點，也能避免一些物理實驗帶來的危害，有效保護學(xué)生自身安全，因此，信息技術(shù)有很大的優(yōu)越性。當(dāng)然也不是一味地追求信息技術(shù)而不顧及實際，不是信息技術(shù)越多就越好，也不是盲目地把所有的物理實驗進行動畫模擬圖方便，以減輕教師的負擔(dān)。在物理實驗教學(xué)中要盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，反對把實驗室能完成、直觀形象簡單的實驗也全盤模擬。例如，在家庭電路的高壓電弧觸電、跨步電壓觸電、單線觸電和雙線觸電，牛頓第一定律中絕對光滑的接觸面和無線長的軌道，固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)三種物質(zhì)的微觀模型等，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)越性可以解決。但是如滑輪組實驗的機械效率、比熱容實驗、簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路等最好在實驗室教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手實驗。
二、信息技術(shù)和物理演示實驗有機篩選
（1）真實、生動、形象、直觀的實驗，教師直接進行演示或者是學(xué)生進行分組實驗；沒有辦法進行或者是在實驗室辦不到的實驗，最好是借助信息技術(shù)進行動畫模擬。與生活比較貼近，能生動、形象地反映物理知識的物理實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了他們的分析能力和創(chuàng)造能力，還能讓學(xué)生在實驗室里有自主發(fā)揮的空間，讓他們自己設(shè)計實驗，探究實驗結(jié)論，激發(fā)出了對物理實驗學(xué)科的向往。例如：在紅外線和紫外線教學(xué)中，教師可以用信息技術(shù)中的動畫和視頻，讓學(xué)生了解到紅外線在生活中對人類有什么幫助，紫外線在生活中對人類有什么幫助，這兩者又有什么不同。讓學(xué)生能聯(lián)想實際生活，又從理性上總結(jié)出紅外線的熱效應(yīng)和紫外線的化學(xué)作用。上述實驗，必定會引起學(xué)生的強烈的好奇心，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，去認識物理規(guī)律。但是，一些實驗沒有辦法進行或者是在實驗室辦不到，例如學(xué)生要觀察日食和月食的形成，設(shè)置實驗不僅浪費很多的時間而且效果不理想。凡是遇到這些情況，教師應(yīng)該借助于信息技術(shù)，輕松地實現(xiàn)教學(xué)效果。（2）模擬宏觀的、微觀的或者無法觀察到的現(xiàn)象和過程。在多彩的物質(zhì)世界中，可以模擬出各天體簡單運動變化的規(guī)律，學(xué)生可以通過動畫模擬了解到天體之間存在萬有引力，而且在太陽系中的八大行星和太陽組成的這個整體很像原子的結(jié)構(gòu)。分子運動理論是比較抽象的，部分實驗在實驗室難以完成，例如以擴散現(xiàn)象為例，氣體擴散（空氣和二氧化氮的擴散）現(xiàn)象實驗室可以辦到，液體水和硫酸銅擴散實驗也可以實現(xiàn)，唯獨固體擴散實驗需要的時間太久了，或許要幾年，實驗室或課堂上幾乎不可能實現(xiàn)，僅憑單純的教科書圖畫讓學(xué)生去想象很難理解。當(dāng)然，運用信息技術(shù)可以解決這一瓶頸，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，用先進的計算機動畫模擬固體擴散現(xiàn)象和分子的微觀世界，從而得出分子熱運動不僅可以在氣體和液體中可以發(fā)生，在固體中也可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，輕松地總結(jié)出了分子熱運動理論。電荷在導(dǎo)體中的定向移動形成電流，這個知識點是比較抽象的，我們都可以進行動畫模擬并與水流進行比較學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生不理解的難題。
三、信息技術(shù)整合物理實驗，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中考成績
在歷屆物理中考試題分析中可見，實驗題部分的總體得分較低，正確率僅僅是30％左右，筆者在多年教學(xué)中總結(jié)了一下，一是中考實驗涵蓋的內(nèi)容太多，知識面牽扯甚廣記不住，二是物理中考試題中，易錯和相近的知識點對學(xué)生的干擾很大。中考前學(xué)生沖刺復(fù)習(xí)時，要是把考試大綱中的每一個實驗都要重新詳細地講述，不僅時間不允許而且混淆的部分仍然是難以突破。這時候，就可以充分運用信息技術(shù)的優(yōu)點來完成教學(xué)目標(biāo)。比如：探究光的直線傳播、光的反射、光的折射這三個實驗是每年中考熱點，在光學(xué)實驗中上課時教師都已經(jīng)很認真地做了演示實驗，而且很多教師也指導(dǎo)學(xué)生做了分組實驗，總結(jié)出了規(guī)律，探究了考點。信息技術(shù)與課程的整合，可以使物理實驗更形象、更直觀、更完整，克服了種種缺陷。因此，我們在教學(xué)實踐中，實事求是、因地制宜將信息技術(shù)和物理實驗有機整合，打造高效課堂的目的一定會實現(xiàn)。
物理實驗論文初二篇七
在我校，一次實驗用2學(xué)時，在這段時間內(nèi)無法完成熟悉實驗、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實驗報告一系列動作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實驗、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實驗報告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實驗成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長期使用這種教材，只會讓學(xué)生機械地完成實驗，各位同學(xué)書寫的實驗報告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒有給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動手實驗，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個別小組由于各種原因課堂上沒有得到實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個實驗，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯的成績。實驗教師在授課班級較多時，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對一貫踏實勤奮的學(xué)生和平時抄襲、期末投機取巧的學(xué)生都以實驗報告和期末考試成績作為本門課程的評定依據(jù)就有失公平。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進行大量的實驗后，通過對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的實驗對物理理論進行檢驗，從而進一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實驗課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實踐相結(jié)合的課程，是進行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過程中都要認識到實驗課的重要性，認識到實驗課是一門獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實驗課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實驗的同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺不斷改進完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實驗教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進行不斷革新，讓學(xué)生上課時有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個實驗的特點，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動為主動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實驗和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實驗的主動權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強的部分，讓學(xué)生自行補充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實驗的歷史、人物傳記、實驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強的知識作為補充內(nèi)容，以期進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過程，明白實驗?zāi)康暮鸵饬x。
在教授基礎(chǔ)實驗課程時，要講解實驗原理、實驗步驟、注意事項和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實驗過程，造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不動腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實驗的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗。與基礎(chǔ)性實驗相比，綜合、設(shè)計性實驗是較高層次的實驗訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好等情況而選擇的對某一方面的專題進行的實驗。要求學(xué)生獨立或在教師的指點下，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計出合理、可行的實驗方案，給出科學(xué)、可靠的實驗內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨立完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象、記錄并處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗過程中存在的問題，完成實驗報告。綜合性、設(shè)計性物理實驗課程的開設(shè)，讓我們把實驗的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，甚至激發(fā)學(xué)生通過各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識，不僅能拓寬學(xué)生知識面，還可以提高其實踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。
大學(xué)物理實驗是學(xué)生進入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)實驗基礎(chǔ)教育課程，是我們進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢下，我們應(yīng)對教學(xué)大綱進行改進，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實踐，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷創(chuàng)新，進而使實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
物理實驗論文初二篇八
摘要：物理學(xué)是一門實驗性特別強的學(xué)科，主要以動手為基礎(chǔ)、以物理現(xiàn)象為依據(jù)、以理論為主導(dǎo)。作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，高中物理就是讓學(xué)生在原有的物理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實際解決物理問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重課堂上的理論知識，忽略了實踐，所以學(xué)生只會“用”物理，而不能掌握物理。要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須重視實驗，認識到實驗在高中物理教學(xué)中的重要作用，以實驗促進學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)高中物理物理教學(xué)
物理學(xué)原本就是一門趣味十足的學(xué)科，所有的物理學(xué)家都是對物理學(xué)感到癡迷，但在目前高中階段的物理教學(xué)來說，其內(nèi)容是枯燥乏味的，沒有任何樂趣可言，學(xué)生只是把書本中的公式一一背誦下來，而高中階段中物理需要學(xué)生掌握的知識點以及公式比較多且難度比較大，即使有些學(xué)生對物理感興趣也會力不從心。大部分物理教師為了趕進度，在課堂中只注重怎么教，根本不會在意學(xué)生怎么學(xué)、怎么懂。新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)以致用，使用實驗教學(xué)讓學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
一、實驗有利于理論教學(xué)
以往的高中物理教學(xué)會讓學(xué)生背誦物理理論，然后知道在哪種題型里面運用哪種物理知識。但是因為物理知識過于廣泛，相對也比較稀疏，導(dǎo)致高中生記憶不深。如在摩擦力的演示中，如果教師單純地講摩擦力就是阻礙物體運動的力，這樣非常抽象，不易理解。但是如果教師用一個小車子在桌面上用力一推，小車向前走，但是最后小車會停下來。此時，老師再提問：小車子為什么會停下來？這樣，“摩擦力”就會在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來。一個簡單的物理實驗，卻能夠讓學(xué)生熟記一個概念。事實上，很多物理學(xué)家就是根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出來物理理論的，學(xué)生不可能從簡單的文字中理解物理，現(xiàn)在的教學(xué)模式太過于重視質(zhì)量，希望學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)會更多的知識，但效果卻常常適得其反。如果讓學(xué)生利用物理實驗去驗證一些物理結(jié)論，反而更容易加深記憶。
二、實驗有利于物理理論的應(yīng)用
傳統(tǒng)的物理教學(xué)是給學(xué)生各種不同的物理模板，在不同的題目中使用不同的物理公式，對于力的分析、加速度都是從許多相似的例題中總結(jié)出來，遇到類似的題目時，學(xué)生按照以往的解題思路，做出答案。然而，學(xué)生根本不知道這道題講的原理是什么，導(dǎo)致學(xué)生如果遇到稍微改動的題目時就會不知所措。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生成為了解題的機器，在不理解物理理論的時候就開始做題目。
三、實驗有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
對于高中生來說，教師的要求就是考取一個理想的分數(shù)。雖然這能夠讓學(xué)生得到一個滿意大學(xué)的通知書，但不利于他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)以及進入社會的生活，動手能力差、創(chuàng)新能力差會讓他們喪失很多機會，學(xué)習(xí)的被動性也會讓學(xué)習(xí)效果一落千丈。這樣的教學(xué)模式不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能培養(yǎng)出新時代要求的科技人才。如果我們只是單純地記憶理論，卻不知道這些理論背后的汗水，我們永遠不能創(chuàng)造出自己的理論。使用實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實驗自己發(fā)現(xiàn)這些理論。對一些簡單的物理理論，完全可以通過使用這種先實驗后講課的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當(dāng)他們再次發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象或是遇到問題的時候，他們會習(xí)慣性地去解決，從而激勵他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新。
四、實驗有利于增加物理教學(xué)的趣味性
物理是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生聽到就害怕。同時，物理又是一門邏輯性很強的科目，只有對它有所領(lǐng)悟，才能夠真正成為物理的主人。實驗一般都具有趣味性，好玩的現(xiàn)象、有趣的聲音、神奇的變化，這些都會給物理蒙上一層奇幻色彩。在高中階段，學(xué)生面臨著無形的學(xué)習(xí)壓力，緊張的學(xué)習(xí)氛圍讓他們時刻都不能放松，但是物理實驗?zāi)芙o他們帶來不同的感覺，既能擺脫課本的束縛，又能擺脫習(xí)題困擾，自由地做實驗，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，也是一件很有趣的事情。這樣一來，物理實驗就為學(xué)生提供了有效空間，在休息的同時又能學(xué)到知識，一舉兩得。
五、實驗?zāi)軌蛟黾游锢淼摹坝H民性”
部分學(xué)生認為物理是一門高深的學(xué)科，不是一般人可以掌握的。所以，在學(xué)習(xí)的時候總會產(chǎn)生一種距離感，部分學(xué)生還對物理產(chǎn)生一種敬畏感，害怕學(xué)習(xí)物理，更沒有信心學(xué)好物理。這種自我否定使得學(xué)習(xí)物理的過程變痛苦，學(xué)習(xí)效率自然不會提高。物理實驗可以讓學(xué)生與物理減少距離，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再用于這些理論去解決生活中的難題，這樣就能夠讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)物理的自信心。
六、實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
實驗的過程是探索的過程，是從已知到未知的過程。物理實驗傳達給學(xué)生的不僅僅是結(jié)論，也不僅僅是實驗的操作步驟。而是學(xué)習(xí)思維的鍛煉，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在物理實驗過程中，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，從表面的學(xué)習(xí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)的蛻變，可以教給學(xué)生一種思維方式，是一種可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。為了適應(yīng)時代的要求，我們物理教師必須努力提高自身素質(zhì)，對物理實驗教學(xué)進行全方位研究，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理理論的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。只有這樣才能達到即定的教學(xué)目的，造就一批擁有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。
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物理實驗論文初二篇九
隨著我國教育體制的不斷創(chuàng)新和改革，高中各學(xué)科教學(xué)課程正發(fā)生著變化與發(fā)展。物理作為一門重要的高中學(xué)科課程，不僅僅需要高中生掌握做題的能力，更重要的是需要他們掌握實驗動手的能力與經(jīng)驗總結(jié)的能力。高中物理課程是以實驗動手教學(xué)來培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，實驗有利于提高他們的動手能力，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們認識到學(xué)習(xí)和掌握物理的意義[1]。目前，高中物理實驗課程學(xué)習(xí)方式過于狹隘、單一，在高中物理實驗的內(nèi)容和操作上并沒有給學(xué)生創(chuàng)造出充裕的機會和空間。其中，教師將高中物理的實驗?zāi)康摹⒃?、方法等都事先排列完成，直接忽略實驗過程步驟，在實驗之前就得出實驗結(jié)果，這很大程度上阻礙了高中生自身創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提升。本文主要采用探究式實驗教學(xué)來提高高中生物理實驗的動手能力。
一、動手式探究性教學(xué)
探究式教學(xué)思想由來已久，經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，至20世紀(jì)60年代正式成為一種被學(xué)界認可的教學(xué)模式。探究式教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的精神。探究式教學(xué)思想認為學(xué)生學(xué)習(xí)期間會對知識保持好奇心，希望通過自己的探索學(xué)習(xí)來認識和掌握問題。而此時，教師要扮演者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。教師要根據(jù)預(yù)先的備課給學(xué)生設(shè)定問題，在課堂上依據(jù)課本和教學(xué)目標(biāo)提供學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)思想[2—3]。整個學(xué)習(xí)過程教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使其逐漸深入問題內(nèi)部，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)造性思維環(huán)境下得到逐步發(fā)展。探究式教學(xué)同樣適用于高中物理實驗教學(xué)之中，這不僅是一種適應(yīng)于教學(xué)改革的新方法，同時能夠提高高中生動手實驗?zāi)芰?，促使他們能夠在實際生活中理解與運用物理知識。
二、高中物理實驗的動手技巧
高中物理要充分利用實驗方法，來不斷加強學(xué)生自身的動手能力和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，不但要培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)他們的實踐動手能力，所以高中物理實驗要強調(diào)動手與動腦相結(jié)合的重要性。例如，德國高中學(xué)校的普通物理實驗達108學(xué)時，而我國高中物理實驗普遍不超過60學(xué)時，顯然我國高中學(xué)校缺乏對高中物理實驗課程的重視。在一個普通高中對學(xué)生喜歡的物理教學(xué)形式的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。在物理實驗中要遵循以學(xué)生為主體的原則。例如，在物理課堂上可通過“力的作用”的實驗，教師應(yīng)讓學(xué)生課前先整理與收集與之相關(guān)的實驗課題資料，在物理實驗開始前，首先在教師設(shè)定的實驗問題上提出問題，然后動手進行具體的“力的作用”實驗操作，最后解決問題。這樣不僅能夠加快學(xué)生物理實驗操作的效率，還能夠增強學(xué)生自身的主動性與積極性，大力培養(yǎng)他們的邏輯思維與創(chuàng)新意識。
三、高中物理實驗的經(jīng)驗總結(jié)
在探究式教學(xué)指導(dǎo)下，物理實驗教學(xué)大體可分為提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、實驗操作與數(shù)據(jù)收集、分析與論證、交流與合作這幾個步驟。在實際教學(xué)中，要對每個步驟都嚴(yán)格把關(guān)，并在課后進行評估與反思，使這些實驗步驟嚴(yán)謹有效，更有利于高中生的學(xué)習(xí)。對于我國高中物理實驗的傳統(tǒng)課程知識，應(yīng)該適當(dāng)做些調(diào)整和變化，積極開展多種形式的物理實驗[4]。在高中物理實驗的過程中，學(xué)生可以通過小組合作的形式，來培養(yǎng)自身動腦探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。高中物理實驗的小組合作是充分發(fā)揮高中生的主動性，激發(fā)他們自身積極性的重要方式。一方面，小組合作可以提升高中生的動手實踐、動腦思考、探索分析的能力。另一方面，小組合作也可以增強高中生的團隊合作能力，培養(yǎng)其團體合作意識。因此，通過高中物理實驗的小組合作討論來培養(yǎng)高中生的團結(jié)協(xié)作精神，能夠進一步提高每個高中學(xué)生的綜合能力[5]。
四、結(jié)束語
在新課程的背景下，要充分強調(diào)高中物理實驗課程的重要性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識?？偠灾?，在高中物理實驗教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，掌握物理實驗的動手技巧和經(jīng)驗總結(jié)，以促進每個高中學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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物理實驗論文初二篇十
1）缺乏教學(xué)手段在實驗前，教師通過灌輸式教學(xué)法把實驗內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生只需做好筆記，寫好操作步驟和預(yù)期結(jié)果就算完成了教學(xué)任務(wù)。在實驗中，指導(dǎo)老師通常事先安排好實驗儀器，學(xué)生只需按照書中描述的方法和步驟進行操作，只要結(jié)果與書中描述的一致就算完成了實驗，而不需要充分理解實驗過程和實驗現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生只會被動接受教師的指令，這不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
2）消極對待實驗由于大學(xué)物理實驗的教學(xué)缺乏新意，學(xué)生片面地認為實驗做不做都無所謂，只要知道結(jié)果就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了實驗教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生曠課和遲到等現(xiàn)象。范文度還導(dǎo)致學(xué)生不仔細觀察實驗現(xiàn)象，不認真思考實驗中出現(xiàn)的問題，不積極創(chuàng)新和改進實驗方法。
3）客觀條件限制影響實驗教學(xué)效果的客觀條件包括兩個方面：一是實驗儀器的損壞、實驗場所的不足和實驗經(jīng)費的匱乏，這導(dǎo)致很多實驗被迫取消；二是在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生既要熟悉各種實驗儀器，又要進行實驗操作，很難有時間分析和思考實驗現(xiàn)象，這也影響著實驗課的教學(xué)效果。
隨著圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)通信和面向?qū)ο蠼５认嚓P(guān)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（cai）越來越受到人們的重視。為了提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，我們在大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，并利用相關(guān)軟件設(shè)計了仿真實驗平臺。借助該平臺，學(xué)生可以逼真地完成大學(xué)物理實驗課中的各種實驗。仿真實驗平臺的引入是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有效補充。該平臺具有以下兩個方面的優(yōu)勢：1）教師可以提前把實驗要求、目的和步驟等相關(guān)知識發(fā)布在仿真實驗平臺上，把需要使用的實驗儀器、注意事項、預(yù)期實驗結(jié)果等內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對整個實驗過程有一個直觀的認識。通過仿真實驗平臺，學(xué)生可以重復(fù)做某一虛擬的物理實驗，這大大提高了實驗教學(xué)的效率。2）學(xué)生能很方便地查閱大學(xué)物理學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容，并能長時間地了解相關(guān)實驗項目。虛擬仿真技術(shù)的引入克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的弊端。學(xué)生在仿真實驗平臺上的錯誤操作不會造成虛擬實驗儀器的損壞，也不會造成學(xué)生的人身傷害，這不但避免了真實實驗中的安全隱患，而且實現(xiàn)了實驗器材的零損耗，節(jié)省了實驗成本。目前，國內(nèi)許多高校都在研究和開發(fā)仿真實驗平臺，由于各高校的實際情況、學(xué)生結(jié)構(gòu)等存在差異，仿真實驗平臺也不會完全相同。根據(jù)我校的教學(xué)實際情況，我們有必要開發(fā)適合我校使用的仿真實驗平臺，這樣才能進一步提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。
3.1總體架構(gòu)
根據(jù)任課教師和學(xué)生提出的教學(xué)建議，我們設(shè)計了適合我校的大學(xué)物理仿真實驗平臺，并在該仿真實驗平臺上設(shè)定了三個角色：學(xué)生、教師和管理員。學(xué)生可以通過用戶名和密碼進入本系統(tǒng)中的學(xué)生模塊，學(xué)生模塊包括實驗前、實驗和實驗后三部分。在實驗前部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握實驗儀器的使用，并對虛擬實驗做進一步的了解，為下一步的虛擬實驗做準(zhǔn)備；在實驗部分，教師組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成虛擬實驗；在實驗后部分，學(xué)生分析實驗的結(jié)果和現(xiàn)象，并填寫實驗報告。教師可以通過工號和密碼進入本系統(tǒng)中的教師模塊，教師模塊包括教學(xué)信息發(fā)布子模塊、實驗資料發(fā)布子模塊、實驗結(jié)果管理子模塊和虛擬實驗管理子模塊。教學(xué)信息發(fā)布子模塊主要用于發(fā)布教學(xué)信息，其作用是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；實驗資料發(fā)布子模塊主要用于公布大學(xué)物理實驗的教學(xué)大綱、相關(guān)課件和注意事項等內(nèi)容，學(xué)生只能查閱教師發(fā)布后的實驗資料；實驗結(jié)果管理子模塊主要用于教師評定學(xué)生的實驗結(jié)果、實驗心得和實驗成績；虛擬實驗管理子模塊是本平臺的重要組成部分，也是我們設(shè)計仿真實驗平臺的一項重要內(nèi)容，通過虛擬實驗管理子模塊，教師可以設(shè)置和制作虛擬實驗項目。管理員可以設(shè)置實驗人員的權(quán)限，限制實驗人員的數(shù)量，還可以管理新聞公告模塊和互動交流模塊，以更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
3.2仿真實驗平臺中實驗項目的制作
為了保證學(xué)生做好仿真實驗，教師需要制作仿真實驗項目，所需要的實驗素材主要從以下三個方面得到。
1）仿真實驗平臺中的“實驗儀器”應(yīng)與實際使用的實驗儀器一致，這些“實驗儀器”的圖像通過照相機獲得，再經(jīng)過計算機軟件處理，就可以成為仿真實驗平臺中的“實驗儀器”。如仿真實驗平臺中的滑動變阻器經(jīng)photoshop軟件處理，得到了動態(tài)的滑片和靜態(tài)背景。
2）為了實現(xiàn)仿真實驗中學(xué)生與平臺的交互性，我們增加了動態(tài)元件的響應(yīng)事件。如在flash環(huán)境下，我們增加了滑動變阻器滑片的左右移動操作，設(shè)定了移動過程中不同位置所對應(yīng)的電阻值。
3）實驗儀器的三維圖像可以通過3dmax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地滿足物理實驗教學(xué)的需求。目前，用于制作仿真實驗項目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術(shù)手段構(gòu)建了仿真實驗項目的場景，保證了這些實驗項目在一般的網(wǎng)頁中就能正常運行，滿足了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。
3.3仿真實驗平臺的特點
在實際教學(xué)過程中，我們把仿真實驗平臺安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。該平臺由于采用的是b/s架構(gòu)，對客戶端的軟、硬件要求較低，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以訪問該仿真實驗平臺。雖然大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入的仿真實驗平臺有許多優(yōu)點，但它僅僅是物理實驗教學(xué)的一個有效補充。眾所周知，物理學(xué)中的許多定理和結(jié)論都來源于實驗，而實驗結(jié)果因受環(huán)境等因素的影響而不會完全相同，這是在仿真實驗平臺上無法實現(xiàn)的。在真實的實驗環(huán)境中，學(xué)生能操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，這與在仿真實驗平臺上移動鼠標(biāo)、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實驗平臺可以幫助學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，甚至完成虛擬實驗，但卻不能代替真實的實驗。
在分析大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了仿真實驗平臺，這不但降低了設(shè)備的購置費用，而且提高了大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。仿真實驗平臺為學(xué)生提供了虛擬的實驗環(huán)境，且不受時間和場地的制約，學(xué)生只要能上網(wǎng)就能通過人機交互界面學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗的有關(guān)內(nèi)容，并完成仿真實驗。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是大有好處的。
物理實驗論文初二篇十一
1.實驗?zāi)康模河脝螖[測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?/p>
2.實驗原理：
3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標(biāo)卡尺、秒表。
4.易錯點(高考?？键c)
a.小球擺動時，最大偏角應(yīng)小于50。到10度。
b.小球應(yīng)在豎直面內(nèi)振動。
c.計算單擺振動次數(shù)時，應(yīng)從擺球通過平衡位置時開始計時。
d.擺長應(yīng)為懸點到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
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物理實驗論文初二篇十二
網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗教學(xué)是在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上采用的一種新型的物理實驗教學(xué)模式，其獨特的經(jīng)濟性、可靠性、共享性、高效性和開放性，可以彌補實體實驗的不足。將其有效地和實體物理實驗相結(jié)合，可促進物理實驗教學(xué)改革，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。
：網(wǎng)絡(luò)；虛擬實驗；物理實驗教學(xué)；
近幾十年來，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，運用計算機軟件技術(shù)和通信手段將傳統(tǒng)物理實驗內(nèi)容做成虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗項目，不僅迎合現(xiàn)代大學(xué)生對信息技術(shù)的需求，同時作為一種新型的實驗教學(xué)手段，可以彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)在硬件、空間和時間上的不足，拓寬實驗教學(xué)新模式，使傳統(tǒng)而又經(jīng)典的物理實驗教學(xué)煥發(fā)新的活力。對網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗教學(xué)進行深入研究，在促進物理實驗教學(xué)改革，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量和效率，推動和促進物理實驗教學(xué)發(fā)展，具有重要意義。
1.虛擬物理實驗的經(jīng)濟性。
設(shè)立在計算機中的虛擬物理實驗沒有場地限制，學(xué)生既可以在實驗室的虛擬實驗室中完成，也可隨時隨地在任何有網(wǎng)絡(luò)的計算機和手機上完成實驗內(nèi)容，沒有空間、耗材使用和儀器損耗的問題，不受空間和時間等外界條件的限制，降低了實驗經(jīng)費。同時，虛擬物理實驗項目僅需要進行定期的計算機維護，降低了實驗技術(shù)人員在儀器維修和耗材購置上的人員成本。
2.虛擬物理實驗的可靠性。
物理實體實驗中，客觀條件對實驗的影響很大，例如不同的溫度、濕度和氣壓條件，以及市電的波動，都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。由于學(xué)生缺乏對復(fù)雜條件下實驗結(jié)果不確定的分析，不能理解不同條件下獲得的不同實驗結(jié)果，就會對整個實驗過程產(chǎn)生懷疑。虛擬實驗的標(biāo)準(zhǔn)條件的設(shè)置，可以克服客觀條件的不確定性，使得初次進行實驗的低年級學(xué)生對實驗過程的原理、操作過程和實驗結(jié)果有了確定性的積極認識。同時，物理虛擬實驗?zāi)軌蚩朔嶓w實驗的不安全性，虛擬實驗不會因操作失誤而造成人身事故。
3.虛擬物理實驗的共享性。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗以計算機大容量的存儲介質(zhì)為平臺，運用計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)，以軟件實現(xiàn)實驗的可視化和模擬操作。在傳統(tǒng)的實體實驗教學(xué)中，一方面由于單個實驗項目沒有實體實驗人數(shù)的限制，學(xué)生無法自由地進入實驗室完成所需的實驗項目；另一方面，由于時間的限制，在實驗過程中，學(xué)生沒有更多地機會仔細研究實驗內(nèi)容和實驗過程，實驗教學(xué)效果很難得到保證，而虛擬實驗則不受實驗空間和時間的限制。
網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗作為物理實驗教學(xué)的拓展和補充，展示了網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的特色和優(yōu)勢。但由于虛擬物理實驗自身存在的不足，它無法替代傳統(tǒng)實體物理實驗在實驗教學(xué)過程所發(fā)揮的作用。
首先，雖然虛擬實驗?zāi)軌蛲耆M實物物理實驗的環(huán)境和儀器設(shè)備外形，但學(xué)生通過視頻對實驗環(huán)境和儀器的感性認識不如親臨實驗環(huán)境和感觸儀器的真實認識；同時在虛擬實驗過程，通過鼠標(biāo)或觸摸式搭建和操作的實驗過程，也不似實體實驗中儀器間接線連接和實驗中旋鈕旋轉(zhuǎn)力度的真實感覺，學(xué)生的動手能力得不到訓(xùn)練和強化。
其次，虛擬物理實驗情境中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實驗提供的輔助材料，根據(jù)實驗步驟一步一步地完成儀器的連接和實驗操作，沒有可能出現(xiàn)實體實驗中種種無法預(yù)測的問題。同時，在完成虛擬實驗過程中，面對毫無感覺的計算機和軟件系統(tǒng)，對學(xué)生思維的正常發(fā)展和健康人格的形成將產(chǎn)生負面影響。
最后，虛擬實驗是通過軟件實驗場景和儀器圖片的再現(xiàn)，通過程序的設(shè)置讓學(xué)生按照步驟完成實驗。由于軟件不能窮盡實際實驗中出現(xiàn)的各種問題，對虛擬實驗中學(xué)生出現(xiàn)的問題只能簡單地報錯，學(xué)生可以不需要思考為什么，只是通過不斷試錯獲得正確的結(jié)果，在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
實體物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生驗證所學(xué)知識，獲取新知識、方法和能力必不可少的課程之一。而網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗以網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，借助實體物理實驗，為學(xué)生提供多角度、形象的物理模型、物理過程和物理圖景。其豐富的聲像圖文信息，可以喚起學(xué)生對物理實驗課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.先虛后實，提高實體實驗的質(zhì)量和效率。
將實體實驗通過虛擬實驗的形式作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生盡快熟悉實體實驗。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗為學(xué)生提供了全方位的實驗知識材料，能夠使學(xué)生了解實驗操作全過程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄和處理，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，也為實體實驗打下基礎(chǔ)。
2.以虛補實，完善實驗課程體系。
物理實驗中心由于場地和經(jīng)費的限制，不能開設(shè)所有的經(jīng)典物理實驗來滿足不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生需求。實驗中心開設(shè)的都是與學(xué)校特色和優(yōu)勢專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)物理實驗，而其他一些經(jīng)典的與學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)度不高的物理實驗，則很少開設(shè)。此外，一些近代物理實驗，由于儀器昂貴和占地大，所需的物理知識較多，加之實驗時間長，調(diào)節(jié)和實驗過程比較復(fù)雜，很多普通的工科院校沒有配置這些實驗。
通過虛擬實驗研究探討實體實驗，不僅可以節(jié)約實驗經(jīng)費和實驗時間，還能鍛煉學(xué)生對創(chuàng)新實驗設(shè)計、改進的能力，提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。
隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬物理實驗的功能將逐步完善和強大。作為傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的有益補充，虛擬物理實驗不僅為傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實驗注入新的活力，還突破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，促進物理實驗教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量和效率，推動大學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)展。
參考文獻
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物理實驗論文初二篇十三
1.原理：物體做自由落體運動，根據(jù)機械能守恒定律有：mgh=1/2mv2在實驗誤差范圍內(nèi)驗證上式成立。
2.實驗器材：
打點計時器，紙帶，重錘，米尺，鐵架臺，燒瓶夾、低壓交流電源、導(dǎo)線。
3.實驗條件：
a.打點計時器應(yīng)該豎直固定在鐵架臺
b.在手釋放紙帶的瞬間，打點計時器剛好打下一個點子，紙帶上最初兩點間的距離約為2mm。
4.測量的量：
a.從起始點到某一研究點之間的距離，就是重錘下落的高度h，則重力勢能的減少量為mgh1;測多個點到起始點的高h1、h2、h3、h4(各點到起始點的距離要遠一些好)
b.不必測重錘的質(zhì)量
5.誤差分析：
由于重錘克服阻力作切，所以動能增加量略小于重力勢能減少量
6.易錯點
a.選擇紙帶的條件：打點清淅;第1、2兩點距離約為2mm。
b.打點計時器應(yīng)豎直固定，紙帶應(yīng)豎直，先開啟打點計時器，再放紙帶
物理實驗論文初二篇十四
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然科學(xué)認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。它是利用凹透鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。
轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。
由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。
大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度上，所以司機也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。現(xiàn)在，人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼、小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實的基礎(chǔ)。
