每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
心理學(xué)論文網(wǎng)站篇一
摘要:大學(xué)生思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生良好品質(zhì)和高尚的人生境界過程中,一直發(fā)揮著重要作用,對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。十年樹木,百年樹人,思想政治教育工作是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,因此,思想政治教育工作要想取得較好的實效性,其教育內(nèi)容、教育理念、原則和教育實踐等,也應(yīng)該隨著教育對象、教育環(huán)境和社會文化等眾多因素的變化而變化。隨著社會發(fā)展,文化多元化趨勢不斷加強(qiáng),積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個研究趨勢,它充分肯定人的潛在能力和自我價值,倡導(dǎo)尊重個體,重視鼓勵與肯定,這些理念尤其符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點和需求,并能夠為增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效提供借鑒和引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);思想政治教育;契合點
一、引言
所謂積極心理學(xué),是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善的各種研究方法,(例如實驗法、調(diào)查法、問卷法、以及質(zhì)性研究方法等),來研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極力量和品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué),倡導(dǎo)心理學(xué),不僅要研究人的各種心理問題,更要研究人所具有的種種美德,積極品質(zhì)和強(qiáng)有力的生命力量,積極能力和積極潛力等,將目光關(guān)注在普通人身上,探尋正常人的潛能和尋求幸福感的能力。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個研究趨勢,屬于心理范疇,心理學(xué)是一種專門來研究人的心理現(xiàn)象及活動規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育屬于意識形態(tài)范疇,是用正確的思想武裝人的頭腦,及我趕快去主觀和客觀相統(tǒng)一的實踐活動過程。它作為塑造人的思想的一項偉大工程,與積極心理學(xué)存在著密切的聯(lián)系:思想政治教育,良好的思想品德的形成和內(nèi)化過程離不開人的積極心理過程;積極心理學(xué)理論,可以為思想政治教育提供啟示和借鑒,增強(qiáng)思想政治教育有效性,豐富思想政治教育實踐途徑;思想政治教育工作者在進(jìn)行思想政治教育過程中,應(yīng)該自覺不自覺地揭示出教育對象的某些積極的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)同思想政治教育存在著有機(jī)的契合點,二者在工作對象上、功能上和理念上存在有機(jī)契合,這一點為積極心理學(xué),可以增強(qiáng)思想政治教育的實效性提供了有力的依據(jù)。
二、思想政治教育同積極心理學(xué)都與人密切相關(guān)
積極心理學(xué)主要是研究人的積極心理品質(zhì)和積極情緒體驗,提高人的幸福感,培養(yǎng)人的良好品性,使人的存在更具有意義和價值,促使人在面對困難和挫折的時候,能夠積極思考,形成積極的應(yīng)對問題和困難的行為方式和思考方式。思想政治教育的對象同樣也是人,出發(fā)點在于培養(yǎng)人塑造人,用積極正確的思想武裝人,培養(yǎng)人的責(zé)任意識和價值感,目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此,兩者都是通過一定的實踐活動來滲透和影響人,增強(qiáng)人的本性中所具有的積極力量,使人們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
三、思想政治教育“以人為本”,積極心理學(xué)尊重個體
積極心理學(xué)尊重個體,這種對個體的尊重,實際上是對人的價值的肯定,更是對人的尊重;思想政治教育“以人為本”,體現(xiàn)的同樣是尊重個體,思想政治教育中的一個重要原則便是“平等待人、尊重人”。尊重個體作為積極心理學(xué)的一個重要理念之一,這在積極心理學(xué)理論中有很多體現(xiàn),在實際工作中,其工作方法,工作模式都能體現(xiàn)出對人的尊重。而思想政治教育若要取得實效,必須尊重人的獨(dú)立自主的心理需求。大學(xué)生思想政治教育工作要始終堅持“以人為本”,就是堅持以學(xué)生為本,充分貼近學(xué)生,切實了解學(xué)生的需求,為學(xué)生優(yōu)良的德育發(fā)展?fàn)I造良好的教育氛圍,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極心理學(xué)尊重個體體現(xiàn)在其研究內(nèi)容上,在積極心理學(xué)理論中,研究內(nèi)容重點涉及人的積極品質(zhì)和積極力量,主觀幸福感和主觀情緒體驗,這種強(qiáng)調(diào)各項內(nèi)容的主觀性就足已說明了積極心理學(xué)對個體的尊重。在心理學(xué)的研究內(nèi)容中,人們更關(guān)注自我需求、自我實現(xiàn)和自我決定等理論。自我決定理論涉及人的三個基本需求,包括能力需求關(guān)系需求自我需求,這些需求的滿足,可以導(dǎo)致人們的主觀幸福感,這三種基本的心理需求得到滿足會促使人的進(jìn)步。
四、思想政治教育與積極心理學(xué)功能一致
從某種意義上講,二者的教育功能是一致的,因為他們的目的都是促進(jìn)工作對象,擁有陽光心態(tài)。積極心理學(xué)重視引導(dǎo),從而使工作對象接受和內(nèi)化積極的思想和行為方式。思想政治教育用引導(dǎo)的方式使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì),在這一點上二者一致。在應(yīng)用積極心理學(xué)理論進(jìn)行活動和工作過程中,積極心理學(xué)關(guān)注工作對象的改變和自我教育。在思想政治教育過程中,受教育者的自我教育同樣是思想政治教育工作所關(guān)注的重點。思想政治教育者在工作中通過尊重、理解、關(guān)心人的方式,把正確的積極的思想觀念灌輸?shù)浇逃龑ο箢^腦當(dāng)中,使其對教育內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)化和認(rèn)同。積極心理學(xué)盡管是應(yīng)用目前比較完善的心理學(xué)方法對個體進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo),但其最終的目標(biāo)是實現(xiàn)個體的發(fā)展與完善,這一點是脫離不開教育功能的。而思想政治教育的教育功能眾所周知,思想政治教育依據(jù)教育學(xué)和教育心理學(xué)理論,運(yùn)用教育方法,遵循個體心理發(fā)展規(guī)律對受教育者進(jìn)行教育,灌輸正確的價值觀和崇高信仰,最終實現(xiàn)個體的全面發(fā)展和自我完善。積極心理學(xué)同思想政治教育二者在教育方法上同樣重視對個體的情緒疏導(dǎo)與引導(dǎo),積極心理學(xué)通過理念倡導(dǎo)和實踐活動引導(dǎo)個體走向完善,思想政治教育依據(jù)馬克思主義理論,引導(dǎo)大學(xué)生走向光明的未來。積極心理學(xué)在引導(dǎo)途徑中,重視個體的自我感受和自我覺悟,思想政治教育在引導(dǎo)過程中,也同樣看重個體的自我教育和自我認(rèn)同。總之,無論是教育目標(biāo)還是教育方法,積極心理學(xué)和思想政治教育都具有共同的教育功能。
參考文獻(xiàn):
[1]暴占光,張向葵.自我決定認(rèn)知動機(jī)理論研究概述[j].東北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),20xx(6).[2]任俊.積極心理學(xué)思想的理論研究[d].南京師范大學(xué),20xx.[3]郝寧.積極心理學(xué):陽光人生指南[m].北京:北京大學(xué)出版社,20xx.
心理學(xué)論文網(wǎng)站篇二
摘要:為了使中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)更有效地利用計算機(jī)輔助功能,本文就如何把感知、注意、記憶、情感等心理規(guī)律運(yùn)用到歷史教學(xué)課件的設(shè)計與制作中,以適合中學(xué)生的成長特點等問題進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)課件;心理學(xué)原理
計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)能使教學(xué)內(nèi)容單用語言描述很難達(dá)到的教學(xué)效果,通過多媒體課件活生生地展現(xiàn)在同學(xué)面前。從而,課件的設(shè)計與運(yùn)用直接影響教學(xué)效果。如果以學(xué)習(xí)者心理活動規(guī)律和心理特點為依據(jù)而設(shè)計會收到更好的效果。中學(xué)歷史課程具有真實客觀性、思想教育性、情感啟發(fā)性等多方面要求。本文試從感知、注意、記憶、情感等心理規(guī)律與歷史學(xué)科課件制作要求的關(guān)系上進(jìn)行初步探索。
一、遵循感知規(guī)律,實現(xiàn)感官整體交互,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
(一)遵循對比規(guī)律,顯示教學(xué)主體
顯示物應(yīng)形成色彩對比以便學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地感知。例如,在顯示歷史地圖時,鐵路用黑色,公路用紅色,河流用藍(lán)色,通過色調(diào)對比,使差別增大,學(xué)生可以清晰地感知。課件設(shè)計時一般選擇冷色調(diào)或中間色調(diào),適當(dāng)應(yīng)用暖色以保持學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒,增強(qiáng)其情緒和心理暗示,也體現(xiàn)了歷史事件的客觀性和沉重感。顯示物要突出主體。例如設(shè)計“土地革命時期”和“抗日戰(zhàn)爭時期”的農(nóng)村革命根據(jù)地和抗日根據(jù)地時,可用顯眼的紅色(暖色彩)指代根據(jù)地范圍,使其他地區(qū)成為背景。主體從背景中區(qū)分出來就容易了。
(二)注意圖像與聲音的搭配使教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一
課件中的旁白解說,示范朗讀,背景音樂必須與文件、圖像、動畫、視頻協(xié)調(diào)搭配。最好用中音中速,平緩語調(diào),在平靜中領(lǐng)會;背景和過程闡述有關(guān)歷史意義、作用、影響時,可用激越、抒情的語調(diào),以增強(qiáng)感染力,以體現(xiàn)歷史學(xué)科的情感價值。合理地加入一些音樂,可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,吸引注意力,增加學(xué)習(xí)興趣。音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符,重點內(nèi)容處要選擇舒緩,節(jié)奏較慢的音樂,以增強(qiáng)感染力;過渡性內(nèi)容要選擇輕快的音樂,給人以輕松感。但不能用得過多,否則將成為一種干擾??傊魳返呐渲脩?yīng)成為“點睛之筆”。適當(dāng)?shù)臍v史題材音樂可增強(qiáng)歷史學(xué)科的時空穿透感。
二、創(chuàng)設(shè)美好情境,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
優(yōu)美情景,愉快的學(xué)習(xí)氛圍,能寓教于樂,增強(qiáng)感染力,有利于知識的掌握。設(shè)計課件時要將歷史教材上描述的'知識用圖形、文字、聲音、動畫等方式形象直觀地再現(xiàn)或模擬出來,讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如在設(shè)計歷史上有關(guān)戰(zhàn)爭題材的課件時,可用不同顏色的線條以動畫方式展示雙方的軍事意圖和行軍路線,戰(zhàn)爭地點可設(shè)計爆炸影像并配以適當(dāng)?shù)谋暎S即顯示與之有關(guān)的動態(tài)錄像資料,如此能較為全面地展現(xiàn)戰(zhàn)爭的全貌。同時,還有歷史人物的相關(guān)活動情境,讓學(xué)生有從感性到理性的全面認(rèn)識。
三、運(yùn)用注意規(guī)律,策劃教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的處理
課件設(shè)計中,要強(qiáng)調(diào)事物之間的對比關(guān)系,對象與背景的差異顯著,就容易引起無意注意,產(chǎn)生“萬綠叢中一點紅”的印象。特別是一些正面歷史人物形象以及重點史實的展示。由此,應(yīng)盡量防止引起分散學(xué)生注意的刺激物的干擾,以求整體風(fēng)格的統(tǒng)一;要緊緊圍繞主要教學(xué)信息選擇背景,插圖,避免喧賓奪主或畫蛇添足;界面色彩反差不要太大,避免不適的視覺沖擊。課件不要過于追求動態(tài)效果。同一畫面色彩數(shù)量,以不超過三種為宜,盡可能避免對表現(xiàn)內(nèi)容無益的花邊、彩框。不必制作華麗的片頭,內(nèi)容的跳入轉(zhuǎn)出采用淡出淡進(jìn),以“切入式”為宜,避免花哨動作,以突出歷史學(xué)科的客觀性。四、滲入記憶規(guī)律,提高課堂知識掌握率cai的定位是“輔助”,始終要圍繞教學(xué)目標(biāo),知識的保持主要是通過記憶來實現(xiàn)的,關(guān)鍵是記憶效果。1.課件設(shè)計中要提出具體的識記任務(wù)。文字內(nèi)容盡量簡明,突出重點,以提綱式為主。在有限幻燈畫面里,要求觀點明確,一目了然。2.要充分利用無意識記憶的規(guī)律設(shè)計相關(guān)內(nèi)容,激發(fā)其興趣和感情。例如,在設(shè)計中共成立歷史背景時,錄制影像資料中的列強(qiáng)兩尊大炮對準(zhǔn)課堂,立即給學(xué)生震撼感,無意識地會記住我黨成立前我國的沉重災(zāi)難狀況。又如在設(shè)計中共誕生歷史意義有關(guān)中國革命的面貌煥然一新的內(nèi)容時,交互出現(xiàn)“星火燎原的農(nóng)村革命根據(jù)地”“抗日鋒火”“百萬雄師過大江”“開國大典”畫面。學(xué)生立即領(lǐng)會了中共成立后中國革命從勝利走向勝利,沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的真正內(nèi)涵。3.要充分注意知識的歸納和系統(tǒng)化在設(shè)計中的處理。歷史知識具有時段性,系統(tǒng)性特點。由此在教學(xué)內(nèi)容后,必須設(shè)計歷史課堂小結(jié)、知識網(wǎng)架,再認(rèn)和呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,可條理、結(jié)構(gòu)化,讓師生合作完成,歸納的內(nèi)容最好用“切入式”或“飛入式”顯示,爭取有規(guī)有矩,因為此時師生的思維正處于高度焦躁中之時。語言簡潔,不設(shè)背景襯托,以利記憶。
綜上所述,cai歷史課件的設(shè)計制作中應(yīng)注意人的諸多心理現(xiàn)象、心理過程的相互聯(lián)系、相互作用、不可割裂的特點,把這些心理學(xué)原理都?xì)w結(jié)起來,體現(xiàn)在歷史學(xué)科課件設(shè)計中,有待向更高更新的層次探索。
心理學(xué)論文網(wǎng)站篇三
心理管理學(xué)作為企業(yè)管理工作的重要內(nèi)容,它為管理工作開辟了一條創(chuàng)新道路,對提高企業(yè)管理水平有著重要的推動作用。基于此,本文通過對管理心理學(xué)進(jìn)行分析探究,并相應(yīng)的提出管理心理學(xué)在企業(yè)現(xiàn)代化管理中所發(fā)揮的作用。
管理心理學(xué);現(xiàn)代化管理;實踐探索
管理心理學(xué)是在企業(yè)長期的管理工作實踐中逐漸產(chǎn)生的一門學(xué)科。隨著企業(yè)現(xiàn)代化管理水平的不斷提高,管理心理學(xué)也在逐步的深化,它通過自身基本的原理和獨(dú)特的方法,可以有效解決企業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問題,有利于提升企業(yè)管理工作的效率。
管理心理學(xué),主要就是通過心理學(xué)理論體系將某個企業(yè)組織中的人當(dāng)作是其研究的對象,充分掌握人在社會生活中的各種心理變化規(guī)律,進(jìn)而實現(xiàn)對企業(yè)組織中的人的有效管理的重要目的。當(dāng)前,管理心理學(xué)的內(nèi)容主要包含兩個方面,一方面,是以企業(yè)組織中的領(lǐng)導(dǎo)為研究對象,研究他們在管理決策、管理活動、文化傳播以及溝通和交流等方面的行為理論;另一方面,主要是根據(jù)企業(yè)組織中個體之間存在的差異,并通過教育培訓(xùn)、選拔人才、獎懲機(jī)制等措施,使其在企業(yè)組織管理過程中發(fā)揮著重要的作用[1].
(一)管理心理學(xué)堅持以人為本,是企業(yè)現(xiàn)代化管理工作的核心內(nèi)容
企業(yè)發(fā)展需要以人為支撐,所以堅持以人為本的企業(yè)管理原則,是企業(yè)現(xiàn)代化管理工作的基本要求和重要內(nèi)容。從心理學(xué)的角度來增強(qiáng)對人的關(guān)愛,讓企業(yè)員工感受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視,從而提升員工的成就感和自信心[2].企業(yè)在進(jìn)行實際的管理工作中,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不僅要加強(qiáng)企業(yè)的集中管理工作,同時又要將管理權(quán)限進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆稚ⅲ瑢⒐芾頇?quán)限發(fā)放到各級員工,增強(qiáng)企業(yè)員工的歸屬感和積極性。例如,某企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)的部門管理制度,定期進(jìn)行考察和評比,對于表現(xiàn)良好、管理秩序效果明顯的部門給予一定的聚餐獎勵,讓企業(yè)各個部分都能夠積極的參與到自主管理工作中去,提高員工的自我管理意識,通過各個部門管理水平的提高,進(jìn)而提升企業(yè)的整體管理質(zhì)量。
(二)管理心理學(xué)是企業(yè)現(xiàn)代化管理的根本途徑,有利于提升企業(yè)發(fā)展效率
企業(yè)在進(jìn)行實際的管理工作中,需要通過管理心理學(xué)的方法來分析員工的各種心理活動和行為,深入挖掘企業(yè)員工的心里變化規(guī)律,并將其有效的應(yīng)用到企業(yè)的管理工作中去,為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作提供正確的指導(dǎo)。例如,某企業(yè)定期召開員工大會,對企業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)的介紹,并且在會議上廣泛聽取各部門員工的意見,讓他們合作制定出某個項目的具體規(guī)劃,對于表現(xiàn)良好的部門進(jìn)行獎勵,激發(fā)其他部門的工作積極性。
(三)管理心理學(xué)是企業(yè)現(xiàn)代化管理的基本手段,有利于提升企業(yè)的管理效率
在企業(yè)的現(xiàn)代化管理工作過程中,人的心理活動規(guī)律分析有著非常重要的位置。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)管理心理學(xué)理論進(jìn)行管理工作時,需要對以下幾種方法進(jìn)行有效的運(yùn)用。首先,對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策心理進(jìn)行正確的把握。正確的決策可以推動企業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)步,而錯誤的決策會將企業(yè)發(fā)展帶向下坡路,所以,正確掌握決策的心理,提升企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策水平和能力,是增強(qiáng)企業(yè)管理工作的首要任務(wù)。其次,充分分析指導(dǎo)工作中的各種心理因素,為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作提供正確的指導(dǎo),促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展[3].
(四)管理心理學(xué)是企業(yè)現(xiàn)代化管理的有效保證,有利于增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力
企業(yè)員工的凝聚力和向心力是企業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動力,所以,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分掌握員工的各種心理因素,努力協(xié)調(diào)企業(yè)員工之間的各種關(guān)系,從而建立一個互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)體組織,加強(qiáng)企業(yè)各部門、各員工之間的交流與合作,為企業(yè)的發(fā)展共同奮斗。在企業(yè)的日常發(fā)展中,企業(yè)員工之間必然存在著一定的競爭,面對這一問題企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該通過管理心理學(xué)的相關(guān)理論知識,引導(dǎo)企業(yè)員工保持良好的心態(tài)進(jìn)行良性的競爭,防止發(fā)生不公平的競爭現(xiàn)象,而影響企業(yè)的發(fā)展效率。例如,某企業(yè)定期進(jìn)行員工旅游、員工聚餐等活動,增強(qiáng)企業(yè)各部分員工之間的溝通與交流,在放松的環(huán)境中增進(jìn)企業(yè)員工之間的感情;通過這種小聚餐舉行一系列的競賽活動,逐漸引導(dǎo)員工進(jìn)行有序的參與,潛移默化的幫助員工樹立正確的競爭思想,從而在工作競爭中保持良好的心態(tài)。
結(jié)論:企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視管理心理學(xué),充分掌握企業(yè)員工的各種心理變化規(guī)律,處理好企業(yè)內(nèi)部員工之間的管理,加強(qiáng)員工之間的交流與合作,努力提升企業(yè)管理水平,促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
心理學(xué)論文網(wǎng)站篇四
[摘要]人有理性的一面,也有非理性的一面。經(jīng)濟(jì)學(xué)是以人的理性作為其分析問題的出發(fā)點的,而心理學(xué)在非理性領(lǐng)域的研究拓展了對人的行為的研究,探索人類行為之后的動機(jī)。“消費(fèi)者對特定的感覺意象與衍生意義的權(quán)重,決定了他們購物的具體指向”,本文對消費(fèi)者品牌選擇進(jìn)行心理解析。
[關(guān)鍵詞]品牌心理學(xué)
探求消費(fèi)者品牌選擇的基本原因,馬斯洛的需求層次論。人類的需求并不是平行和同等重要的,而呈現(xiàn)一定的臺階,只有低層次的需求得到一定程度的滿足,較高的需求才會成為激勵因素。品牌內(nèi)涵的發(fā)展也正是沿著“功能性-象征性-體驗性”的途徑演進(jìn)的,從關(guān)注產(chǎn)品或服務(wù)的使用價值、滿足生理、安全上的需求,到追求情感、身份、尊重,然后把目光投入“通過品牌向他人展示自我”,獲得一種心理上溫馨美好的感受、遐想。
消費(fèi)者是如何理解品牌的?
我們發(fā)現(xiàn)很多人在走進(jìn)商場的時候,事先對購買什么牌子的商品是有一些考慮的。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍,另外消費(fèi)者在購物時還存在著一種規(guī)律,即商品檔次越高,購買的現(xiàn)象越普遍。從心理角度講,名牌的心理效應(yīng)就是反應(yīng)在消費(fèi)者認(rèn)你的牌子,去買你的東西,達(dá)到這個效應(yīng),你的牌子就差不多成為名牌的行列了。
品牌選購過程的心理學(xué)分析
“來自心理學(xué)家的一項調(diào)查分析結(jié)果表明:從人們接受到外界信息中,83%的印象通過眼睛,11%借助聽覺,3.5%依賴觸摸,其余的源于味覺和嗅覺”。因此,在品牌的設(shè)計和傳播上,要給顧客足夠的刺激強(qiáng)度,形成“視覺沖擊力”和“轟動效應(yīng)”。
在品牌的認(rèn)知上,心理學(xué)研究表明,“人們對品牌的認(rèn)知需要和諧,即有關(guān)同一品牌的信息應(yīng)該是相近或相容的?!狈駝t,就會出現(xiàn)費(fèi)斯汀格(l·festinger,斯坦福大學(xué)社會心理學(xué)家)所稱的“認(rèn)知失調(diào)”(cognitivedissonance),即當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的信念與行為不一致時而感到焦慮的精神狀態(tài)。“獲得人們的認(rèn)同是品牌真正的價值所在”,調(diào)整這種失調(diào),可以采取改變“導(dǎo)致不協(xié)調(diào)因素的重要性;個人認(rèn)為他對這些因素的影響程度;不協(xié)調(diào)可能帶來的后果?!?斯蒂芬·p·羅賓斯)。利用知名心理學(xué)家史金納(b·f·skinner)的強(qiáng)化理論,可以對廠商和經(jīng)銷商希望的行為給予外在的激勵(或懲罰),使之形成購買習(xí)慣或惰性。
在品牌聯(lián)想上,認(rèn)知心理學(xué)中的`記憶網(wǎng)絡(luò)模型認(rèn)為,人的記憶就像一張網(wǎng)一樣有許多聯(lián)系著的節(jié)點(每一個節(jié)點就是一個記憶單元,是用來表達(dá)每一條信息的固定點的)。當(dāng)人在2個節(jié)點之間以某種有意義的方式進(jìn)行信息加工時,其之間的聯(lián)系就建立起來了,之后,聯(lián)系和節(jié)點之間就可以被激活(這里的節(jié)點可以是關(guān)于企業(yè)的信息)。品牌是串聯(lián)起的故事集,動人、溫馨、令人浮想聯(lián)翩。同時利用心理學(xué)中的以點帶面和遷移效應(yīng)(心理學(xué)研究證明,人們對陌生的事物總帶有觀望和不信任的心理)進(jìn)行品牌的延伸,在產(chǎn)品(服務(wù))之間互通、互感。
品牌體驗需要“指消費(fèi)者需要(消費(fèi)產(chǎn)品)是為了追求感官上的愉快、體驗上的多樣化與在認(rèn)知上的新奇刺激”。這成為現(xiàn)時和未來品牌建設(shè)的理論基點,約瑟夫·派恩ii認(rèn)為體驗經(jīng)濟(jì)將成為未來的主流經(jīng)濟(jì)形態(tài)。
關(guān)于品牌的態(tài)度和信念
“人的態(tài)度(attitude)形成的基礎(chǔ)是經(jīng)驗,其一般是在與對象的直接接觸中形成的,從第一次接觸開始,然后是隨之而來的體驗;態(tài)度形成的另一個信息來源是廣告?!边@說明態(tài)度是可以在后天的學(xué)習(xí)中形成或改變的,其途徑為:“簡單重復(fù)”(重復(fù)暴露的二因素理論模型;熟悉強(qiáng)化了態(tài)度);“經(jīng)典的或工具的條件化學(xué)習(xí)”(刺激反映和體驗);“觀察的學(xué)習(xí)”(在任何一個組織中,人們傾向?qū)ⅰ爸匾乃恕币暈樾袨楸砺剩┮约啊靶畔⒓庸ぁ保ㄏM(fèi)者對特定產(chǎn)品或勞務(wù)信息掌握得越多、信息可信度越大,便越可能對它產(chǎn)生更強(qiáng)烈的態(tài)度)。消費(fèi)者信念(belief),是“消費(fèi)者持有的關(guān)于事物的屬性及其利益的知識”。對同一事物顧客可能有不同的信念,從而影響顧客的態(tài)度。如認(rèn)為名牌產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計精良、品質(zhì)卓越。“有了這個信念,消費(fèi)者就有了一種積極情感的體驗,也就是相信這個品牌的東西能滿足其需求”。那么,如何影響信念呢?心理學(xué)同樣認(rèn)為信念和態(tài)度一樣,可以通過后天的學(xué)習(xí)加以改變。這正是企業(yè)所希望的,也是努力加以利用或改變的。
如何提高品牌對消費(fèi)者的影響力度呢?有一個途徑就是廣告的重復(fù)策略?,F(xiàn)在一部分人認(rèn)為重復(fù)越多越好。因為重復(fù)越多,知名度會越強(qiáng)。
從心理學(xué)的理論,這叫重復(fù)暴露的二因素理論模型。根據(jù)這個理論,假設(shè)你的廣告不斷地重復(fù),每一次重復(fù)在心理上有兩個因素在起作用,積極因素和乏味因素。當(dāng)你重復(fù)若干次時,積極因素的效果很快上去。然后,你繼續(xù)重復(fù),該效果開始減少,乏味因素開始出現(xiàn),它的表現(xiàn)作用小,但是當(dāng)重復(fù)到一定次數(shù)以后,效果便明顯了。當(dāng)這兩個相互作用時,會出現(xiàn)一曲線,表明在一開始效果與重復(fù)的次數(shù)成正比,超過一定次數(shù)后再重復(fù),就會適得其反,產(chǎn)生反面效果,這是心理學(xué)的一個理論。
品牌美譽(yù)度不是簡單取決于產(chǎn)品那個實物的物理、化學(xué)的特性,還要考慮到人的價值觀體系。我們做獨(dú)特賣點的時候,不能僅限制在產(chǎn)品的物理、化學(xué)特性這些“理性”層面。而要考慮這個賣點和消費(fèi)者心理的特點這兩者是否一致,從感性即“非理性的”角度研究消費(fèi)者的心理。所以,品牌美譽(yù)度必須要有一個信念,有了這個信念,消費(fèi)者有一種積極情感的體驗,也就是相信這個品牌的東西能滿足其需求。
心理學(xué)上的光環(huán)(暈輪)效應(yīng)和選擇性知覺對品牌的影響
情人眼里出西施,意亂情迷,光環(huán)縈繞。心理學(xué)研究認(rèn)為,人對環(huán)境的性質(zhì)的認(rèn)識往往存在這種“光環(huán)(或稱之為暈輪)效應(yīng)”,根據(jù)第一印象或者某一方面的優(yōu)缺點,鋪陳開來,由點推面,形成整體上的認(rèn)知。這對品牌的溝通有建設(shè)性的意義,注重“第一印象”、堅持高標(biāo)準(zhǔn)、形象統(tǒng)一、理念連貫,讓顧客暈得長久、癡迷。
我們有這樣的體會,茫茫人海中找人,并不會不知所措,而會選擇性地分配眼球,有的放矢,這在心理學(xué)上稱之為選擇性知覺。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及,消費(fèi)者選擇渠道增多,什么是消費(fèi)者選擇的焦點呢?無疑強(qiáng)勢品牌會秋波頻頻逼入眼瞼,啟示為制造品牌cis的亮點。
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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇五
什么是消費(fèi)心理學(xué)呢消費(fèi)心理學(xué)是一門新興學(xué)科,它的目的是研究人們在生活消費(fèi)過程中,在日常購買行為中的心理活動規(guī)律及個性心理特征.消費(fèi)心理學(xué)是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分。研究消費(fèi)心理,對于消費(fèi)者,可提高消費(fèi)效益;對于經(jīng)營者,可提高經(jīng)營效益。
比如說:青年人消費(fèi)者心理
在我國,青年消費(fèi)者人口眾多,也是所有企業(yè)競相爭奪的主要消費(fèi)目標(biāo)。因此,了解青年消費(fèi)者的消費(fèi)心理特征,對于店鋪的經(jīng)營和發(fā)展具有極其重要的意義。一般來說,青年消費(fèi)者的消費(fèi)心理特征具有以下幾點:
(1)追求時尚和新穎:青年人的特點是熱情奔放、思想活躍、富于幻想、喜歡冒險,這些特點反映在消費(fèi)心理上,就是追求時尚和新穎,喜歡購買一些新的產(chǎn)品,嘗試新的生活。在他們的帶領(lǐng)下,消費(fèi)時尚也就會逐漸形成。
(2)表觀自我和體現(xiàn)個性:這一時期,青年人的自我意識日益加強(qiáng),強(qiáng)烈地追求獨(dú)立自主,在做任何事情時,都力圖表現(xiàn)出自我個性。這一心理特征反映在消費(fèi)行為上,就是喜歡購買一些具有特色的商品,而且這些商品最好是能體現(xiàn)自己的個性特征,對那些一般化、不能表現(xiàn)自我個性的商品,他們一般都不屑一顧。
(3)容易沖動,注重情感:由于人生閱歷并不豐富,青年人對事物的分析判斷能力還沒有完全成熟,他們的思想感情、興趣愛好、個性特征還不完全穩(wěn)定,因此在處理事情時,往往容易感情用事,甚至產(chǎn)生沖動行為。他們的這種心理特征表現(xiàn)在消費(fèi)行為上,那就是容易產(chǎn)生沖動性購買,在選擇商品時,感情因素占了主導(dǎo)地位,往往以能否滿足自己的情感愿望來決定對商品的好惡,只要自己喜歡的東西,一定會想方設(shè)法,迅速做出購買決策。
老年人消費(fèi)心理
在競爭日益激烈的環(huán)境中,如果企業(yè)必須注重分析中老年消費(fèi)者的心理特征。中老年消費(fèi)者所具有的心理特征主要表現(xiàn)為以下幾個:
(1)富于理智,很少感情沖動:中老年消費(fèi)者由于生活經(jīng)驗豐富,因而情緒反應(yīng)一般比較平穩(wěn),很少感情用事,大多會以理智來支配自己的行為。因此,他們在消費(fèi)時比較仔細(xì),不會像年輕人那樣產(chǎn)生沖動的購買行為。
(2)精打細(xì)算:中老年消費(fèi)者一般都有家小,他們會按照自己的實際需求購買商品,量人為出,注意節(jié)儉,對商品的質(zhì)量、價格、用途、品種等等都會作詳細(xì)了解,很少盲目購買。
(3)堅持主見,不受外界影響:中老年消費(fèi)者在消費(fèi)時,大多會有自己的主見,而且十分相信自己的經(jīng)驗和智慧,即使聽到商家的廣告宣傳和別人介紹,也要先進(jìn)行一番分析,以判斷自己是否需要購買這種商品。因此,對這種消費(fèi)者,商家在進(jìn)行促銷宣傳時,不應(yīng)一味地向他們兜售商品,而應(yīng)該尊重和聽取他們的意見,向他們“曉之以理”,而不能希望對他們“動之以情”。
(4)方便易行:對于中老年人來說,他們或者工作繁忙,時間不夠用,或者體力不好,行動不便,所以在購物的時候,常常希望比較方便,不用花費(fèi)很大的精力。因此,店鋪應(yīng)該為他們提供盡可能多的服務(wù),以增加他們的滿意度。
(5)品牌忠誠度較高:中老年消費(fèi)者在長期的生活過程中,已經(jīng)形成了一定的生活習(xí)慣,而且一般不會作較大的改變,因為他們在購物時具有懷舊和保守心理。他們對于曾經(jīng)使用過的商品及其品牌,印象比較深刻,而且非常信任,是企業(yè)的忠誠消費(fèi)者。
女性消費(fèi)心理
在現(xiàn)代社會,誰抓住了女性,誰就抓住了賺錢的機(jī)會。要想快速賺錢,就應(yīng)該將目光瞄準(zhǔn)女性的口袋。店鋪在市場銷售中,應(yīng)當(dāng)充分重視女性消費(fèi)者的重要性,挖掘女性消費(fèi)市常女性消費(fèi)者一般具有以下消費(fèi)心理:
(1)追求時髦:俗話說“愛美之心,人皆有之”,對于女性消費(fèi)者來說,就更是如此。不論是青年女子,還是中老年女性,她們都愿意將自己打扮得美麗一些,充分展現(xiàn)自己的女性魅力。盡管不同年齡層次的女性具有不同的消費(fèi)心理,但是她們在購買某種商品時,首先想到的就是這種商品能否展現(xiàn)自己的美,能否增加自己的形象美,使自己顯得更加年輕和富有魅力。例如,她們往往喜歡造型別致新穎、包裝華麗、氣味芬芳的商品。
(2)追求美觀:女性消費(fèi)者還非常注重商品的外觀,將外觀與商品的`質(zhì)量、價格當(dāng)成同樣重要的因素來看待,因此在挑選商品時,她們會非常注重商品的色彩、式樣。
(3)感情強(qiáng)烈,喜歡從眾:女性一般具有比較強(qiáng)烈的情感特征,這種心理特征表現(xiàn)在商品消費(fèi)中,主要是用情感支配購買動機(jī)和購買行為。同時她們經(jīng)常受到同伴的影響,喜歡購買和他人一樣的東西。
(4)喜歡炫耀,自尊心強(qiáng):對于許多女性消費(fèi)者來說,之所以購買商品,除了滿足基本需要之外,還有可能是為了顯示自己的社會地位,向別人炫耀自己的與眾不同。在這種心理的驅(qū)使下,她們會追求高檔產(chǎn)品,而不注重商品的實用性,只要能顯示自己的身份和地位,她們就會樂意購買。
以上三種人群是較大的消費(fèi)市場,所以要特別的注意了解。
消費(fèi)心理學(xué)與很多方面都有聯(lián)系,比如說廣告與消費(fèi)心理。有句話說:成功的廣告必然是遵循消費(fèi)心理規(guī)律的廣告。有一則廣告在我腦海中。女兒為年邁的老母洗腳,孩童見此,轉(zhuǎn)身端來一盆水,稚嫩地說:“媽媽,您洗腳”,畫面與語言的配合,烘托出一個感人的主題:獻(xiàn)給母親的愛。雖然整個廣告只字未提產(chǎn)品的優(yōu)點,但卻給人以強(qiáng)烈的情感體驗。這個廣告巧妙地把對母親的愛與產(chǎn)品相連,誘發(fā)了消費(fèi)者愛的需要,產(chǎn)生了感情上的共鳴,在心中留下深刻美好的印象。因此,在廣告有限的時空中以理服人地呈遞信息,固然顯得公正客觀。但以情動人的方式,更容易感染消費(fèi)者,打動他們的心。
人的心理真的是如海底撈針,難以捉摸。所以學(xué)習(xí)心理學(xué)是有必要的,無論是什么心理學(xué),而且我覺得心理學(xué)是有趣的,去猜別人在想什么,當(dāng)你知道了他想什么時,他會把你當(dāng)神一樣的或者把你當(dāng)神經(jīng)病,不過這跟我國情有關(guān)。
隨著人們生活水平的提高,消費(fèi)者的消費(fèi)心理有了新的變化,如綠色消費(fèi)的興起。這又是一個新的營銷路哦。
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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇六
心理教育教師在整個教育過程中對學(xué)生心理的健康成長起著不可估量的作用。合格的心理教育教師在知識結(jié)構(gòu)、組織能力、交際能力和敬業(yè)精神等方面都有著非常嚴(yán)格的要求。只有具有高度的敬業(yè)意識、掌握相關(guān)的心理咨詢知識并且具有良好的組織、溝通和心理調(diào)節(jié)能力的人才有可能成為心理教育教師。
心理教師;素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師,心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫(yī)師。心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫(yī)師。心理教育教師除了要具備普通教師所具有的素質(zhì)外,還要有更深層次的要求。
心理教育工作是神圣的,不得有絲毫馬虎、敷衍了事的行為。作為心理教育教師一定要有高度的敬業(yè)意識,熱愛心理教育事業(yè)、熱愛學(xué)生,樂于并且善于做深入細(xì)致的工作,開啟學(xué)生封閉的心靈。一般說來,學(xué)生向心理教育教師所傾訴的都是不愿為人知的內(nèi)心秘密,教師要理解、尊重學(xué)生,不要輕視,更不要嘲笑他們,盡量作到設(shè)身處地,悉心開導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生走出困惑。在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時一定要保守學(xué)生的秘密,尊重學(xué)生的個人意愿和隱私,絕不可輕易的把學(xué)生的內(nèi)心世界轉(zhuǎn)視給他人,這是對學(xué)生最大的傷害。
心理教育教師首先要有科學(xué)的世界觀和策略論,其具體的知識結(jié)構(gòu)自然要包括心理學(xué)、教育學(xué)乃至社會學(xué)、神經(jīng)學(xué)、生理學(xué)等方面諸多學(xué)問。心理教育教師還要對學(xué)生在學(xué)校中的活動進(jìn)行心理教育評估,這就要求教師應(yīng)具有心理測量、心理咨詢、心理治療等專業(yè)技能。心理教育教師要熟練掌握各種智力量表,能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行測評。除了對學(xué)生進(jìn)行測量外,教師還應(yīng)掌握一些心理治療的初步療法,比如說森田療法、行為療法、強(qiáng)化法等。對出現(xiàn)心理理由的學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)及時治療。心理教育固然對從事咨詢工作的教師提出了一定的素質(zhì)要求,但更要求咨詢?nèi)藛T必須通過教育、訓(xùn)練、研修等積累咨詢經(jīng)驗。只有這樣,才能保證咨詢工作卓有成效。
近年來從事心理咨詢工作的人自身發(fā)生心理危機(jī)和心理障礙的事例屢見報端,這說明這些人本身心理素質(zhì)也存在理由,又怎么能奢望他們在對學(xué)生的心理教育中起重大作用呢?心理教育教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之前,應(yīng)該對自己的性格特點和其他非智力因素作較為充分的認(rèn)識分析,在心理理由上,師不必強(qiáng)于弟子。心理教育教師要善于對自己的心理進(jìn)行調(diào)節(jié),使自己保持健康的心理狀態(tài),這樣在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時才能保持正確的方向。作為心理教育教師,每天所聽到的都是別人的痛苦,教師要善于把這些痛苦排解,不可總處于對學(xué)生的移情當(dāng)中,這必將對自己的心理造成傷害。心理教育教師要經(jīng)常進(jìn)行自我分析,自我調(diào)節(jié),不要別學(xué)生的焦慮不安所感染,要使自己處于良好的狀態(tài)之中。
這是心理教育教師一種專業(yè)性能力,不能為敬業(yè)意識、愛人之心和其他專業(yè)素質(zhì)所替代。心理教育針對性、有效性的前提在于準(zhǔn)確的把握對象的心理脈搏。一般而言,心理輔導(dǎo)講究個別性,注重對象的個體差異,在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時應(yīng)該采取個別方式。人類心理活動內(nèi)隱性的特點,要求輔導(dǎo)者善于使咨詢對象信任自己,使對象的內(nèi)心對自己處于開放狀態(tài),能夠無所顧忌的講出自己的心里話。由于心理教育教師要經(jīng)常要面對不同個性的對象,所以教師要善于把握各種氣質(zhì)類型的學(xué)生,不能根據(jù)個人好惡對學(xué)生另眼相看,要對學(xué)生一視同仁,同每位前來咨詢的學(xué)生交朋友,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注,這樣咨詢才會成功。
作為心理教育教師,不僅要給全體學(xué)生上好心理輔導(dǎo)課,給個別學(xué)生做好心理咨詢,還要改善在校工作人員、任課教師、班主任及家長的教育策略。這類干預(yù)包括為各類教育工作者開設(shè)教育課程,為家長開設(shè)心理學(xué)校等。這就要求心理教育教師要有良好的組織能力,能將教師、家長組織好,運(yùn)用相關(guān)的知識改善教師及家長不正確的教育策略,為配合心理教育工作開辟道路。當(dāng)然,這并不是件容易的事,有的教師會認(rèn)為心理教育教師根本沒有做出有作用的倡議,對改善教育沒有幫助;也有人會認(rèn)為倡議過于空泛,沒有辦法實行;還有的教師認(rèn)為心理教育教師所提出的理由屬于自己的職權(quán)范圍,比如說如何給學(xué)生上課。這就要求心理教育教師要具備先進(jìn)的專業(yè)知識,能夠提出切實可行的方案,善于組織教師、家長更好地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
具備上述知識與能力是能夠做一名合格的心理教育教師的前提。能否成為一名優(yōu)秀的心理教育教師還需要經(jīng)過大量的實踐去培養(yǎng)。
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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇七
摘要:文章結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的人際交往特點,以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取的“三級五層”心理健康教育體系為例,著力探討促進(jìn)高職院校學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)和有效方法,為高職院校有針對性地開展學(xué)生心理健康教育提出了建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞:朋輩心理輔導(dǎo);社會心理學(xué);高職院校
20世紀(jì)60年代,為彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)專業(yè)心理咨詢?nèi)耸坎蛔銕淼墓ぷ鞅粍?,美國一些精神心理健康學(xué)者探索高校內(nèi)非專業(yè)心理咨詢的改革,在校內(nèi)設(shè)立朋輩輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),選拔部分學(xué)生,對其進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn),充實到心理咨詢隊伍中,并通過他們向其他需要幫助的學(xué)生提供幫助。在我國,因為受社會、經(jīng)濟(jì)等各方面的影響,對學(xué)生的心理健康教育工作一直未得到應(yīng)有的重視。二十一世紀(jì)初開始,我國高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)化,心理健康教育和朋輩輔導(dǎo)在我國高校內(nèi)開始受到重視。
目前,全國高職院校數(shù)及在校生數(shù)均占全日制普通高校的50%左右,高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育大眾化的生力軍,承擔(dān)著不可低估的歷史重?fù)?dān)。同時,由于高職院校學(xué)生主要是普通高考本科線以下的學(xué)生和“三校生”(中專生,職高生,技校生),相對普通高校學(xué)生,他們的心理發(fā)展具有個性突出,桀驁不訓(xùn);自我中心,責(zé)任缺失等特點。
即選拔一批具有一定興趣愛好和責(zé)任心的學(xué)生,通過專業(yè)教師對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)理論和技能培訓(xùn)和考核,以協(xié)助開展學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作。
高職院校的朋輩心理輔導(dǎo)是區(qū)別于專業(yè)心理輔導(dǎo)的一種方式,指的是受過一定培訓(xùn)和考核的非專業(yè)人員,義務(wù)從事類似于心理輔導(dǎo)的心理開導(dǎo)、安慰和支持等活動,又稱“準(zhǔn)心理咨詢”或者“非專業(yè)心理咨詢”。在這一心理輔導(dǎo)方式中,輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者關(guān)系較為親密,年齡或?qū)哟蜗喈?dāng),因而具有義務(wù)提供幫助、過程互動較好、幫助充滿友誼、輔導(dǎo)簡便有效等特點。
朋輩輔導(dǎo)中的“朋輩”包含兩個層面的意思,“朋”即“朋友”,是指有參與輔導(dǎo)雙方是曾經(jīng)有過交往的,或者比較熟悉,甚至可以使知心朋友,是值得信賴的;“輩”即“同輩”,是指參與輔導(dǎo)雙方年齡或者層次相當(dāng),他們相互之間的生活方式和閱歷相近、人生觀和價值觀類似、關(guān)注的問題或興趣愛好相同,容易做到同感和移情。
朋輩心理輔導(dǎo)是高職院校學(xué)生心理健康教育工作體系的適度延伸和有益補(bǔ)充,具有覆蓋面廣,發(fā)現(xiàn)問題及時,能防患于未然,易于建立良好的咨訪關(guān)系等特殊作用。它讓受幫助者在一定程度上得到心理安撫和解脫,讓輔導(dǎo)者在幫助他人的活動中得到價值認(rèn)同并促進(jìn)自身成長,有利于形成良好的校園氛圍。
人的社會化是由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程,在社會化進(jìn)程中,人們發(fā)展了自身的心理能力、健全人格及行為方式。從個體視角來看,社會化是一個個體與其他成員互動,成為合格的社會成員的過程。
客觀因素中的“同輩群體”亦稱“同齡群體”,指年齡與社會地位相似的人結(jié)合形成的群體,如同學(xué)、朋友、同伴等。從社會心理學(xué)角度而言,同輩群體之間的人際溝通屬于非正式溝通,相對于正式溝通具有形式靈活隨意、傳播速度快、容易接受和采納等顯著特點。他們成長于相同的社會環(huán)境和生活條件,有相似的價值觀,趣味相同,感情融洽,情緒易相互感染,行為易相互模仿,他們強(qiáng)調(diào)參與者的平等和一致,同心協(xié)力,相互容忍。這種同輩群體的影響力常常高于家庭、學(xué)校和教師、父母,影響著個體社會化的各個方面,是個體社會化的重要因素。
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2001年,2004年設(shè)立學(xué)生心理咨詢中心,同時成立學(xué)生社團(tuán)――心理交流社:2006年開始在實施朋輩心理輔導(dǎo)計劃,各班級中設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員(亦稱“心理委員”);2009年開始全面實施以朋輩心理輔導(dǎo)為主的“三級五層”心理防御體系,經(jīng)過近十年的摸索,在朋輩心理輔導(dǎo)工作上取得了一定成效。實施明輩心理輔導(dǎo)應(yīng)做好以下工作;建立輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò);廣泛開展大學(xué)生心理健康知識普及活動;建立朋輩心理互助組織;設(shè)立團(tuán)體互動或一對一的個體活動項目;營造心理與行為的`示范氛圍。
(一)“三級五層”心理防御體系簡述
第一級:分朋輩輔導(dǎo)員(含新生班級班主任助理)、心理健康信息員(學(xué)生公寓)兩個層面
在各班級設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員一至兩名,主要負(fù)責(zé)將本班學(xué)生中存在的各類心理異?,F(xiàn)象、人員及時報告各班主任以及分院,并在力所能及的范圍內(nèi)及時處置。
第二級:分各分院、學(xué)生公寓兩個層面
在各分院、學(xué)生公寓設(shè)立學(xué)生心理素質(zhì)拓展輔導(dǎo)站,由各分院學(xué)工負(fù)責(zé)人、學(xué)生處分管學(xué)生公寓負(fù)責(zé)人任站長,并指定一名專職輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)(兼任),輔導(dǎo)站成員為各班級朋輩輔導(dǎo)員、各學(xué)生公寓心理健康信息員。
第三級:學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心
學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心(原學(xué)生心理輔導(dǎo)室)下設(shè)心理素質(zhì)拓展輔導(dǎo)總站,由學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心從有關(guān)學(xué)生社團(tuán)(心理交流社)中選拔10名左右同學(xué)加入(按照各分院2名左右配備),并歸入學(xué)院學(xué)生會勞衛(wèi)部干部管理。
(二)朋輩心理輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)和評價
1.選拔各級各類朋輩輔導(dǎo)員
這是開展朋輩輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。按照社會心理學(xué)的人際喜歡和吸引理論,影響人際喜歡和吸引的因素有三類――情景、個人特質(zhì)、相似與互補(bǔ)。因此,我們在朋輩輔導(dǎo)員的選拔考核過程中,著重考察申請者是否具備相對適合擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員的人格特征,比如:對心理輔導(dǎo)具有一定的興趣,強(qiáng)烈的責(zé)任心,人際交往和活動組織能力較強(qiáng),熱心于公益服務(wù)等。
2.對選拔的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)
朋輩輔導(dǎo)雖然是一種“非專業(yè)的心理輔導(dǎo)”,但是要最大程度發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的真正作用,在他們真正參與輔導(dǎo)前,首先必須對其進(jìn)行一定的專業(yè)知識和技能培訓(xùn),內(nèi)容包括心理輔導(dǎo)或咨詢職業(yè)道德和原則、基本知識、常見心理問題應(yīng)對、咨詢示范、咨詢實踐、團(tuán)體輔導(dǎo)的理論及實踐等,使朋輩輔導(dǎo)員在開展工作中能夠做到有的放矢,而不是光憑熱心辦事,甚至是好心辦壞事。
3.相關(guān)學(xué)生社團(tuán)――心理交流社,作為校級社團(tuán)納入學(xué)院團(tuán)委學(xué)生社團(tuán)管理中心,其成員招納按照學(xué)生社團(tuán)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,具體業(yè)務(wù)及常規(guī)工作開展由學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo),指派學(xué)院專職心理健康教育教師任指導(dǎo)老師。
4.建立完善的朋輩輔導(dǎo)員評價體系。為了全面掌控、監(jiān)督和評價各級各類朋輩輔導(dǎo)員的工作開展情況,我們還設(shè)立了從工作計劃、工作開展情況報表、到工作總結(jié)及評優(yōu)的一整套量化考核評價體系。
(三)開展大學(xué)生心理健康知識宣傳教育
1.設(shè)計朋輩心理輔導(dǎo)活動項目
除了面對面地進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),有針對性地選取或設(shè)計項目,并組織開展各類活動也是朋輩輔導(dǎo)的主要載體。其中比較有特色的做法是在新生班級中設(shè)立班主任助理。每學(xué)年結(jié)束前,各分院就組織開展新生班級班主任助理的選拔工作,除了滿足朋輩輔導(dǎo)員的一般素質(zhì)要求外,特別要求這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)品學(xué)兼優(yōu),原則上要求為建黨積極分子。在新生剛?cè)雽W(xué)的兩個月左右的時間里,這些學(xué)長除了完成日常學(xué)習(xí)、配合班主任做好各項常規(guī)工作外,重點發(fā)揮同輩群體的優(yōu)勢,深入到新生的學(xué)習(xí)、生活中,宣傳學(xué)校的各項制度、新生適應(yīng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題,全面廣泛地與新生交流溝通,解答新生中存在的各類困惑。
2.加強(qiáng)心理健康知識宣傳
正如消防安全中所強(qiáng)調(diào)的“安全重在防范”,心理輔導(dǎo)只是一種應(yīng)急的補(bǔ)救措施,而結(jié)合大學(xué)生的心理特點,將心理健康相關(guān)知識融人形式多樣、內(nèi)容豐富的活動中,引導(dǎo)大學(xué)生通過各種活動和相互合作獲取正確的心理認(rèn)識,教會學(xué)生如何合理宣泄和自我安撫,最終達(dá)到宣傳心理健康知識的目的,才能在根本上解決學(xué)生個體存在的心理困惑。
(四)建立朋輩心理互助組織
“心理互助”組織設(shè)立的依據(jù)是青少年的心理特點。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果,青年學(xué)生在回答“我碰到問題首先找誰商量”這個問題時,有超過70%的調(diào)查對象回答的是“尋找同伴”,回答“尋找老師”、“尋找父母”的只占8%和10%。這一結(jié)果表明,青年學(xué)生更加愿意找與自己情況相似的同伴傾述,而非那些所謂“見多識廣”的家長或者老師,主動求助于專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T也非他們的選擇。我們在總院及分院兩個層面開通心理幫扶qq、電話熱線,學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心和輔導(dǎo)站也分別設(shè)立了朋輩心理輔導(dǎo)室,并安排各級朋輩輔導(dǎo)員輪流值班。學(xué)生在遇到心理問題或困惑時,通過qq聊天、打電話或直接找朋輩輔導(dǎo)員尋求幫助、傾訴。在經(jīng)過朋輩心理互助后,絕大多數(shù)求助者都能敞開心扉,理順自己的心態(tài),重新以積極振作的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。
(五)設(shè)立團(tuán)體或個體互動活動項目
團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防與治療四大功能。對人格健全的大學(xué)生來說,團(tuán)體輔導(dǎo)有助于他們深化對自己的認(rèn)識,改善人際關(guān)系,增強(qiáng)自信,提高適應(yīng)能力,使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮,預(yù)防心理問題的產(chǎn)生;對人格欠缺的學(xué)生而言,團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助他們認(rèn)識自己的問題,通過與團(tuán)體成員的互動,減輕癥狀,培養(yǎng)適應(yīng)能力,增進(jìn)心理健康。而以一對一為主要方式的個體輔導(dǎo)則以解決當(dāng)前存在的心理困惑,引導(dǎo)其擺正心態(tài),疏導(dǎo)心情為主要目的。
(六)營造心理與行為的示范氛圍
通過開展年度優(yōu)秀大學(xué)生、各類標(biāo)兵評選,邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、實習(xí)生回校作講座等活動,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡和成功經(jīng)驗的模范和導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、比學(xué)趕超的校園文化風(fēng)尚,營造探索創(chuàng)新、積極向上、和諧共進(jìn)的校園文化氛圍。
朋輩心理輔導(dǎo)模式是高職院校學(xué)生心理健康教育的有益補(bǔ)充,這種模式克服了高校心理健康教育專業(yè)人員短缺的不足,為高職院校開展發(fā)展性輔導(dǎo)提供了人員保障,有助于大學(xué)生提高自身心理素質(zhì),發(fā)展良好的個性品質(zhì),最終有助于成人成才。
心理學(xué)論文網(wǎng)站篇八
摘要:在企業(yè)的組織管理中,心理學(xué)能夠引導(dǎo)其人力資源管理的發(fā)展方向,幫助從業(yè)人員分析員工的行為思維。本文將從人力資源管理的角度出發(fā),分析探討心理學(xué)與人力資源管理之間的聯(lián)系,為針對心理學(xué)理論在人力資源管理中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。
關(guān)鍵詞:人力資源管理;心理學(xué);應(yīng)用
作為一個勞動力大國,我國的勞動資源不僅數(shù)量龐大,而且勞動市場相對復(fù)雜。開發(fā)和利用人力資源是一項不可小視的問題。不斷發(fā)展中的心理學(xué)理論給人力資源的發(fā)展帶來新的契機(jī),分析探討這兩者間的聯(lián)系及應(yīng)用,具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1人力資源管理的發(fā)展
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,時代不斷變遷,“以人為本”成為各行各業(yè)非常普及的概念,國與國、企業(yè)與企業(yè)間需要人力資源管理來提升競爭優(yōu)勢,人力資源強(qiáng)才能給企業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展帶來重要意義,企業(yè)強(qiáng)是國家強(qiáng)的重要前提。特別是在競爭日趨激烈的今天,競爭資源中一項重要的內(nèi)容便是人力資源。過去傳統(tǒng)的人力資源管理實則是人事管理,人力資源市場的發(fā)展,轉(zhuǎn)變了過去的管理模式,開始使人力資源沿著更科學(xué)、更合理的方向轉(zhuǎn)變,人力資源管理的定義也有了全新的解釋。無論人力資源管理如何更新概念,其發(fā)展之本依然是“以人為本”,在企業(yè)中實現(xiàn)員工的最佳配置,最終為企業(yè)創(chuàng)造最佳的收益。
2心理學(xué)理論與人力資源管理之間的聯(lián)系
在企業(yè)管理工作中,關(guān)系到人、事等方面的各類技術(shù)和概念,幫助企業(yè)完成發(fā)展目標(biāo)的管理模式便是人力資源管理。人力資源的競爭不僅表現(xiàn)在企業(yè)間,更表現(xiàn)在國家與國家之間,稀缺人才方面的競爭越來越明顯。無論是國際競爭還是國內(nèi)競爭,一個突出的特點,就是人才的競爭,這是當(dāng)前社會競爭的主要內(nèi)容。如何合理利用人力資源,更加有效利用人力資源,合理開發(fā)人力資源都顯得尤為重要。人力資源針對的是人,心理學(xué)理論探究的對象也是人,這兩者有很多相通之處。他們都在有意識地認(rèn)識如何了解人、使用人。從這一點出發(fā),在開發(fā)和利用人力資源方面,心理學(xué)理論提供了重要的契機(jī),并且發(fā)揮著越來越重要的作用。人是這兩者研究的重要資源,也是第一資源。人是無法取代的,也是無法模仿的。如何管理好人,充分發(fā)揮好人的潛力,將他們的價值顯示出來,也是當(dāng)前人力資源管理與心理學(xué)理論需要共同解決的問題,此時在應(yīng)用人力資源時,心理學(xué)理論顯得無可替代。有效應(yīng)用心理學(xué)理論,在一定程度上可以幫助管理人力資源。在人力資源管理中應(yīng)用心理學(xué)理論,不僅能夠給使工作開展地更加人性化,更重要的是能夠提升企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的效率。與此同時,對人力資源管理中得到的反饋信息,也為心理學(xué)理論提供了重要的實踐依據(jù)。由此可見,兩者之間存在的聯(lián)系非常密切。
3人力資源管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用
3。1在員工招聘、培訓(xùn)方面的應(yīng)用
過去的企業(yè)招聘中,大多數(shù)缺乏科學(xué)依據(jù),很多情況下公司的管理層依靠主觀臆斷便招聘員工。但應(yīng)聘者在應(yīng)聘的過程中無法將所有的職業(yè)能力及素質(zhì)表現(xiàn)出來,這就導(dǎo)致公司管理層無法全面、客觀地掌握招聘者的能力。這樣做難免會使這樣的招聘方式,招不到合適的員工,最終導(dǎo)致失敗。在實際招聘過程中,如果加入心理學(xué)理論的應(yīng)用,可以提高公司招聘人才的精確度,幫助公司盡早尋找到需要的人才。很多心理學(xué)理論中,可以更客觀地反映出應(yīng)聘者的真實情況。例如,暗示效應(yīng)在招聘中的使用,正是最常見且最有效的心理學(xué)測試手段。例如,在企業(yè)招聘中有a、b兩名招聘者,對應(yīng)聘人員詢問同樣的問題,兩人的回答可以體現(xiàn)兩種不同的暗示內(nèi)容,比如問題圍繞工作強(qiáng)度、福利待遇、薪酬水平、獎勵制度等內(nèi)容進(jìn)行提問,a可以針對應(yīng)聘者進(jìn)行積極的暗示,而b對應(yīng)聘者進(jìn)行消極的暗示。此時觀察應(yīng)聘者對相同問題給出的不同答案,不僅能夠了解兩位應(yīng)聘者的心理健康水平,更能了解他的自信心、意志力、抗壓能力、工作動機(jī)等各方面的內(nèi)容。除了招聘工作以外,面對現(xiàn)有員工的培訓(xùn)方面也應(yīng)當(dāng)將心理學(xué)理論應(yīng)用其中。過去單一的企業(yè)員工培訓(xùn)顯然已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢,并且這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)無法得到員工的認(rèn)同。如果將心理學(xué)理論應(yīng)用其中,可以得到更多員工的認(rèn)可。這主要應(yīng)用的是心理學(xué)理論中的“首因效應(yīng)”理論,也就是培訓(xùn)者給員工的第一印象。培訓(xùn)人員應(yīng)當(dāng)以和藹可親的姿態(tài)和形象面對員工,并且用寬容大度的態(tài)度和輕松幽默的授課內(nèi)容吸引員工,給他們帶來良好的印象,讓更多的員工樂于參加培訓(xùn),并主動接受培訓(xùn)課程的內(nèi)容。
3。2在員工考核方面的應(yīng)用
在人力資源管理中,績效考核是其中一項重要內(nèi)容。一家企業(yè)要想得到高效的發(fā)展,勢必要以績效考核為抓手,幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。但是值得注意的是,績效考核對員工及企業(yè)發(fā)展來說都有兩面性,對績效考核的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)把握尺度,它會直接影響企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展,并且對員工隊伍的穩(wěn)定性也有一定的作用。在心理學(xué)理論中,“順序效應(yīng)”理論可以應(yīng)用到員工的績效考核中來,可以根據(jù)員工的職能和具體的考核內(nèi)容,設(shè)置考核內(nèi)容是按照“先寬后嚴(yán)”還是“先嚴(yán)后寬”。例如,企業(yè)運(yùn)行一項新的制度,此時應(yīng)當(dāng)按照“先寬后嚴(yán)”的順序,讓員工在按照新制度工作一段時間后,已經(jīng)有足夠的時間和空間適應(yīng)新工作任務(wù),之后再按照工作目標(biāo)嚴(yán)格考核內(nèi)容。而對企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考核時,或?qū)δ承╊I(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行提拔過程中,應(yīng)當(dāng)按照“先嚴(yán)后寬”的順序,在考核開始之初要制定較高的門檻,選擇管理能力強(qiáng)的候選人進(jìn)入考核,這樣有助于企業(yè)今后的發(fā)展,也關(guān)系到個人的發(fā)展。
3。3在員工激勵制度方面的應(yīng)用
要想增加員工的歸屬感,在企業(yè)中找到自我價值,在人力管理方面還可以通過激勵制度的應(yīng)用,調(diào)動員工的積極性。只有員工在工作中充滿動力,才能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量,為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。因此,調(diào)動員工積極性最好的方式便是激勵制度。人力資源管理的相關(guān)部門及企業(yè)的管理層應(yīng)當(dāng)從員工的需求出發(fā),了解什么是員工最需要的,然后再制定相應(yīng)的激勵制度,用以滿足員工的真實需求,這樣才能真正地調(diào)動員工的積極性。作為企業(yè)的管理層,不僅要多聽員工的心里話,更要在日常工作中仔細(xì)觀察,通過員工的行為了解他們的內(nèi)心想法,從而在制定激勵制度時能夠滿足員工的需求。例如,為員工營造更加舒適的工作環(huán)境。在管理員工時,制定更加詳盡而科學(xué)的管理制度。除此之外,還要根據(jù)員工的能力情況,安排適度的工作,讓員工力所能及地完成相應(yīng)的工作,激發(fā)他們在企業(yè)中尋找自己的位置,獲取事業(yè)上的成就感。對于在日常工作中遇到挫折的員工,還要多給予鼓勵和培訓(xùn),讓他們重塑信心。此外,在激勵制度中,職務(wù)晉升也可以充分調(diào)動員工的積極性,提高員工對企業(yè)的忠誠度。但是,選用激勵制度還應(yīng)當(dāng)適度,要講究科學(xué)的方法和技巧,如果給員工的激勵不符合他們的心理預(yù)期,可能會引起負(fù)面效果,反而起不到激勵的作用。從心理學(xué)理論的角度講,層次理論及公平理論適用于對員工激勵方面。首先可以根據(jù)員工的努力情況,改變員工原本不滿意的崗位,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)公平的原則平衡崗位之間具體工作內(nèi)容,不讓員工產(chǎn)生心理落差。例如,在企業(yè)中,有空缺的職位可以首先在內(nèi)部公布,讓員工公平競爭上崗,讓員工根據(jù)自己的工作訴求獲得相應(yīng)的職位和報酬。對于企業(yè)中級別相同但工作不同的崗位,管理層可以采取定期輪換崗位的方式,讓員工始終保持工作激情和熱情,保持著工作的新鮮感,時刻面對工作中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
3。4在員工個體心理差異方面的應(yīng)用
每個人都是不同的,身上都具備獨(dú)一無二的特點。即便是處于相同的社會環(huán)境或工作環(huán)境中,不同的員工所表現(xiàn)出的特點也是不同的,其中心理特征是最為顯著的個體化差異表現(xiàn)。這些心理特征受到自身活動的影響,進(jìn)而影響人的活動和能力,并且這些心理特征也會隨著外在環(huán)境的變化而發(fā)生變化。在企業(yè)的人力資源管理中,管理層要充分挖掘員工的優(yōu)點,將這些內(nèi)容充分發(fā)揮出來,依據(jù)員工的不同特點安排適合他們的工作內(nèi)容。讓員工都能在工作中發(fā)揮自身的價值,最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。例如,在員工中有的性格外向,可以根據(jù)他們的性格特點安排宣傳或公關(guān)工作。對于善于表達(dá)的員工來說,可以從事組織協(xié)調(diào)或管理方面的工作。對于性格成熟穩(wěn)重的員工,可以安排文員等方面的工作。在今后員工的晉升過程中,也應(yīng)當(dāng)充分考慮這些因素,根據(jù)員工特點,滿足他們的不同需求。
3。5在人力資源管理其他方面的應(yīng)用
此外,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是,任何一家企業(yè)都可能出現(xiàn)員工工作狀態(tài)欠佳,或與公司中的其他同事關(guān)系不和睦等情況。針對這些情況,管理層應(yīng)當(dāng)采用心理學(xué)理論中的“近因效應(yīng)”理論,讓員工暫時離開原有的崗位,調(diào)換至其他崗位上,暫時離開周圍關(guān)系緊張的員工,以此來緩解員工的工作壓力和心理壓力。一段時間后,待員工的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)恢復(fù)后,再調(diào)回原有崗位,讓員工以全新的狀態(tài)改變過去周圍人的印象,這樣也有助于促進(jìn)員工間的和諧。綜上所述,心理學(xué)在人力資源管理中的各個方面都有應(yīng)用價值,很多內(nèi)容還有待進(jìn)一步開發(fā),它可以彌補(bǔ)人力資源管理中的不足,幫助管理層解決問題。作為企業(yè)的管理層還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用心理學(xué)理論,不要拘泥于固定的工作模式中。在今后的應(yīng)用中,還有待于企業(yè)的管理層及從業(yè)人員不懈的努力,去完善挖掘人力資源管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用范圍,使人力資源管理更科學(xué)化、合理化。
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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇九
1.1、完美主義傾向?qū)е聠紊?/p>
某女,33歲,知識女性,學(xué)時曾經(jīng)有一個富裕的男友,各方面都不錯,因為自己堅持讀研,不愿結(jié)婚,最終兩人選擇分手。參加工作后,也經(jīng)人介紹認(rèn)識了一些朋友,可是自己總覺得不適合,要不條件不高,要不素質(zhì)不行,比自己的前男友差多了。加上自己工作比較忙,這樣拖來拖去,歲月在不知不覺中就蹉跎了,一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)三十多歲的了,自己還是單身。在這類案例中,我們看到個體的人格類型傾向于完美主義,追求完美的近義詞叫過分挑剔,總是不滿意,總是患得患失。這類人格容易以自我為中心,活在自我世界與標(biāo)準(zhǔn)中,當(dāng)外在的客觀條件發(fā)生改變時,我們內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)還沒有改變,還在跟以前比較。就象很多優(yōu)秀的單身一樣,總是以自己年輕時候的標(biāo)準(zhǔn)去選擇,不愿意面對現(xiàn)實。
1.2、維持親密關(guān)系的能力欠缺導(dǎo)致單身
某男,今年33歲,10年前大學(xué)畢業(yè)后留在重慶某公司從事銷售工作,現(xiàn)在是公司主管。因為幽默風(fēng)趣、口才俱佳,他像一只花蝴蝶般穿行于艷麗的花叢中,周旋于許多優(yōu)秀的單身女性之間并游刃有余而自動選擇保持單身的狀態(tài)。他的心聲是———“我有很多女朋友,每一個都有各自的優(yōu)點,也各有缺點。我就是享受她們的優(yōu)點。他對這種幸福生活樂此不彼,不愿意選擇一顆樹木而失去一片森林。在這類案例中,個體不愿意走進(jìn)婚姻建立一個穩(wěn)定的親密關(guān)系。戀愛講感覺,婚姻是相處,更是一種責(zé)任。我們講的“花心男”,不愿意走進(jìn)婚姻是不愿意承擔(dān)責(zé)任。特別是80后的獨(dú)身子女占多,在成長過程中挫折的訓(xùn)練與經(jīng)歷少,很多人的內(nèi)心還沒有擔(dān)當(dāng)與面對的勇氣。其實在表面的光鮮背后,內(nèi)心深處還是比較孤獨(dú)的,不知道自己真正需要什么,也不愿意去付出與行動。
1.3、對婚姻的恐懼導(dǎo)致單身
某女,34歲,公務(wù)員,她在20出頭的時候也曾經(jīng)有個很相愛的對象,在快要談婚論嫁的時候,因為恐婚選擇了分手。她說也許是受父母的影響,我對婚姻有種恐懼感。小時候,父母經(jīng)常吵架,為了一點小事都會吵得雞犬不寧。在我12歲的時候他們離婚了,媽媽一直在我面前說父親的各種不好,這讓我從小就對婚姻有些排斥。后來也談過好幾個男朋友,但沒有一個能讓我對婚姻產(chǎn)生憧憬感。我并不是玩弄感情,每次戀愛都陷得很深,但當(dāng)對方提出結(jié)婚時,我就不由自主地后退,并強(qiáng)烈反對。最終,我和他們都一一分開了,每到過年過節(jié)看到別人的闔家團(tuán)圓更映襯著自己的冷清凄涼,心里也很不好受。另一位女士,今年40歲,26歲結(jié)的婚,婚后兩人經(jīng)常為一些小事吵架,這種狀態(tài)持續(xù)4年后,兩人終于結(jié)束了婚姻,離婚的時候堅信是老公的錯。過了不久,談了一個男朋友,兩人好了一段時間,后又因為性格原因分手了。何女士很傷心,怎么自己命這么不好,盡是遇到些不好的人。自己都是正確的,沒有錯,可受傷的總是自己。這兩類情況均為婚姻恐懼癥。主要是對婚后生活相處的擔(dān)心害怕,四個方面的原因,一是原生家庭的影響。父母離婚的經(jīng)歷讓她有了“家庭是要分裂的”,“兩性關(guān)系是不可靠的”等諸多來自原生家庭的決斷,讓她很害怕重新導(dǎo)演父母的悲劇。第二是自己情感創(chuàng)傷的經(jīng)歷導(dǎo)致?;橐隹梢宰屓俗兂商焓?,也可以讓人成為魔鬼。一段創(chuàng)傷的經(jīng)歷有時讓人很難忘記,有的直到終身,因為情感的創(chuàng)傷是最深的。也許婚姻是美好的,可是如果再受傷,自己寧可不要這份美好,寧可孤單寂寞,這是大多數(shù)人的心聲。第三是對于婚姻中問題的出現(xiàn),沒有從客觀的角度去看待處理,過分強(qiáng)調(diào)對與錯,過分用道德標(biāo)準(zhǔn)來評判婚姻,這樣,自己總是沒有錯??墒牵苍S你都是對的,你贏得了道理卻輸了感情。所以婚姻不是過分講對錯的地方。四是對婚姻動機(jī)的害怕。這主要是針對條件好的男女,擔(dān)心對方是沖著自己的物質(zhì)與金錢來的。因為這種情況不少,所以財富變成一種負(fù)擔(dān),財富成為一種罪過。
2、對單身人群的建議
單身之所以成為一個受社會學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)注的現(xiàn)象,說明單身現(xiàn)象不適合社會主流文化,也不適合人性的需要。從人字來看,就需要兩個人在一起,相互理解,相互支撐。特別是在中國人眼里,結(jié)婚是人生的必須,有一個家。單身代表一種殘缺,單個人不成為一個家。要解決單身問題,讓單身不成為一個問題,個人認(rèn)為可能從以下幾個方面思考:
2.1、合理單身合理單身主要針對不想結(jié)婚,但又迫于外界、社會的壓力,不得不找一個人在一起,甚至出現(xiàn)過年租男友女友回家的現(xiàn)象。很多人就是這樣,自己并不喜歡,可是沒辦法,這樣違背自己意愿的告別單身其實是一種痛苦。所以社會也需要能接納單身一族,給他們這個群體一個空間,特別是一個理解的空間、成長的空間?,F(xiàn)在單身的人越來越多,其實大家也慢慢接受了。只是做為單身人自己,要有這種觀念,單身也是合理的,單身也是一種健康的生活,不要有更多的內(nèi)心沖突,不要覺得單身就是失敗的代名詞。如果覺得自己什么都經(jīng)歷過了,一個人的生活也很好,就堅持下去吧。過分在意別人,并不能給自己帶來幸福。
進(jìn)入婚姻創(chuàng)造了基本的物質(zhì)條件;另一方面自己的人格相對成熟,目標(biāo)相對清晰,知道自己需要什么,選擇什么,這樣進(jìn)入婚姻就不會盲目和盲從。不要利用婚姻走所謂的成功捷徑,到最終你還是要重頭再來。也不要過分抱怨社會對物質(zhì)的需求,過分憤恨社會的價值取向,從我做起,不要乞求別人標(biāo)準(zhǔn)的降低。每個人都有自己的生存空間,找到適合自己的就行。同時,要在單身階段做好婚姻家庭方面知識的學(xué)習(xí),需要對未來的家庭角色有一個基本的了解與適應(yīng),這方面我們以前的老師沒有教過,所以要去學(xué)習(xí)。
———對于選擇有沖突的大齡青年,之所以遲遲沒有結(jié)婚,一方面是因為創(chuàng)業(yè)錯過了最佳時間,另一方面是內(nèi)心完美的個性。所以呢,我們需要回到現(xiàn)實中,創(chuàng)業(yè)給我們帶來了事業(yè)的成功,也讓我們更加成熟,我們今天的選擇為時并不晚。關(guān)鍵是對待選擇的態(tài)度,現(xiàn)在的社會選擇太多,如果你心中堅持更好,你永遠(yuǎn)找不到最好的。所以這不是一個選擇的問題,而是一個自我人格的成長過程。成長的過程就是一個不斷拋棄的過程,看看自己完美追求的背后是什么,在意什么??纯醋约菏沁x擇成功的婚姻還是選擇成功的伴侶,為什么很多優(yōu)秀的人在一起不適合。如果是選擇對方,則忽視自己;如果是選擇婚姻,則會把兩個人放在婚姻之中。當(dāng)然還有逃避的個性,不敢去承擔(dān)。這種個性的人在心理發(fā)展階段還處于一種兒童的狀態(tài),以兒童的心態(tài)、成人的身體與人交往,這也是需要成長的。當(dāng)你成長了,你的選擇答案自動呈現(xiàn);當(dāng)你成長了,幸福就會向你招手,不在乎你有多少歲。六十歲,你還可以找到自己理想的愛人。
———對于婚姻恐懼,如果是在原生家庭中感覺到的,則需要從內(nèi)心潛意識去修復(fù),要重構(gòu)對婚姻家庭的認(rèn)識。當(dāng)你的思維觀點是負(fù)性的,你會收集所有證據(jù)去證明你觀點的正確性,這叫注意力等于結(jié)果。對于在婚姻中有過創(chuàng)傷經(jīng)歷的男女,痛苦讓人難受,但不是沉迷于痛苦,重要的是我們怎么去面對痛苦。痛苦是人生的財富,沒有體驗過痛苦怎么知道我們想要什么呢!痛苦會讓我們?nèi)シ此甲约?,在反思的過程中去明白。要去覺察自己,要增強(qiáng)自己內(nèi)心的承受力,要降低對婚姻的預(yù)期,要增加內(nèi)在的安全感。而不是抱怨,不是一直把自己當(dāng)成受害者。當(dāng)你以受害者的心態(tài)去看待,所有人都是可怕的,不安全的。對于條件好的男女,不要過分去懷疑別人跟你接觸的動機(jī),自我保護(hù)不要太強(qiáng)。因為我們的婚姻法已經(jīng)對我們的財富進(jìn)行了保護(hù),你需要以一種平常心、平等的方式去交往。同時,我們每個人都要合理看待婚前婚后的變化,合理看待戀愛與婚姻的區(qū)別,戀愛是感覺的舞蹈,婚姻是相處的藝術(shù)。當(dāng)你了解了,你就會有接受差異的心理準(zhǔn)備,并做出合理的心理調(diào)整。
2.3、快樂單身大家談?wù)摰枚嗟膯紊硪话愣加刑刂福饕侵敢Y(jié)婚而沒有結(jié)婚的人,或者離婚沒有再婚的人,年輕人不在此列。作為已在單身狀態(tài)下的男女,每個人賦于這個詞的意義不同,感受會有不同。自由、瀟灑、可以隨性而為等,我們感受到的是積極向上、陽光;孤單、孤寂、無依無靠等,我們感受到的是消極的情緒。怎么樣去感覺,取決于個人心態(tài)。不想結(jié)婚的,就享受獨(dú)身的快樂,安排好自己的生活,高品質(zhì)去享受。以后準(zhǔn)備結(jié)婚,首先也要讓自己快樂起來,自己給自己力量,而不是希望別人給自己帶來快樂,把自己的幸福寄托在未來那個人身上。因為一個人只有自己快樂,才能給別人帶來快樂,才能給婚姻中的兩個人帶來快樂。如果你還帶著創(chuàng)傷,希望通過新的婚姻來醫(yī)治,這本身就不公平。所以,離婚的男女最好不要在過短的時間內(nèi)進(jìn)入一段新的戀情,更要慎重閃婚,因為這個時候還處于不理智的狀態(tài)。好好思考一下,修復(fù)好自己的內(nèi)心再去對生活重新作出選擇,才是對自己和別人都負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、結(jié)語
單身是人生過程中的一個狀態(tài)和階段,沒有好與壞的分別,也沒有對與錯的劃分,重要的是個體對此狀態(tài)的自我接納如何。如果自我能夠很好地接受單身的生活狀態(tài),單身也是一種很好的選擇,如果自我對單身狀態(tài)存在內(nèi)心沖突,則需要進(jìn)一步的探索內(nèi)心,提升建立親密關(guān)系的能力。
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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇十
摘要:
現(xiàn)今小學(xué)生大多是家庭的獨(dú)生子女,即使不是獨(dú)生子女,也因為經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,父母等親人對孩子百般寵愛、有求必應(yīng),從而使得許多孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣與不端品行。
還有一種情形就是因離異家庭或留守兒童的理由,導(dǎo)致這些孩子沒有監(jiān)護(hù)人的嚴(yán)格管理和正確的教育撫養(yǎng),最后自身缺點逐漸增加,甚至自暴自棄,失去希望。他們共同的特點是不喜歡被任何人約束,對師長的教育置若罔聞,有的還有抵觸、反抗情緒。對于這些心理上需要幫助、情感上需要關(guān)懷的孩子,他們的教育更需要教師的特別關(guān)注。
關(guān)鍵詞:
后進(jìn)生 心理教育 教育策略
一、尊重孩子的差異
每位學(xué)生的性格與智力都是不同的,就像有的孩子生來就是高智商,有的生來身體或頭腦就有殘疾一樣,教師應(yīng)該尊重孩子的差異性,不能按照一個標(biāo)準(zhǔn)衡量每位學(xué)生,更不應(yīng)該對不同孩子持不同態(tài)度,而應(yīng)一視同仁,把所有學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子一樣教育培養(yǎng),給予后進(jìn)生足夠的關(guān)懷與愛護(hù),不讓他們產(chǎn)生被歧視與被疏遠(yuǎn)的感覺,而應(yīng)讓他們感到學(xué)校的溫暖、教師的關(guān)愛。不要因為他們學(xué)習(xí)成績差而放棄或感到厭煩,否則只會給這些后進(jìn)生以極大的傷害,嚴(yán)重的還會毀了他們的一生。因此,教師要利用自己的文化知識與教育理念,讓這些后進(jìn)生感到被重視、被理解、被關(guān)懷、被尊重,教師的尊重會影響其他學(xué)生對后進(jìn)生的態(tài)度,這樣大家都沒有了歧視,剩下的只是尊重與關(guān)懷,將對后進(jìn)生的成長起到?jīng)Q定性作用。
二、深入了解每位學(xué)生的家庭狀況
后進(jìn)生會表現(xiàn)出封閉、羞怯、害怕、孤獨(dú)、倔強(qiáng)、暴躁等不良行為,導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的根本理由有很多,最大的可能是家庭因素。因此教師要對這些學(xué)生開展教育,首先應(yīng)該深入了解后進(jìn)生的家庭狀況,掌握家庭實際情況對教育會有很大的幫助,可以說是轉(zhuǎn)變這些孩子的切入點,或治病救人的藥引子。教師要了解這些學(xué)生的家庭狀況不是簡單易行的,因為這些學(xué)生本身會有自卑心理,不希望別人知道自己的家事,對家庭情況有所隱瞞。這時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)教育,給這些學(xué)生以足夠的尊重,不要傷害他們的心理,可讓學(xué)生或敞開心扉或側(cè)面了解,在得到其家庭實際情況后,我們便可以根據(jù)這些現(xiàn)實情況有針對性地制定教育策略或開展教育行動,總之不能盲目地對這些心理上有理由的孩子展開說教,否則只會適得其反,好心辦壞事,傷害學(xué)生。
三、真誠地與學(xué)生溝通、不斷鼓勵
后進(jìn)生時間久了往往會產(chǎn)生自暴自棄的心理,覺得社會不喜歡我們、家里得不到關(guān)愛與溫暖、學(xué)校里到處是歧視看不起的眼神,讓他們覺得自己與這個時代格格不入,四處遇冷受挫,而自己不可能轉(zhuǎn)變這種目前狀況。因而破罐子破摔。經(jīng)常打架的會覺得還需要打架,讓大家怕我也是一種驕傲;不遵守課堂紀(jì)律的,經(jīng)常與老師唱反調(diào),這樣在同學(xué)面前感覺很威風(fēng)等不良現(xiàn)象愈演愈烈。此時教師應(yīng)該與這些后進(jìn)生真心交流,與他們交朋友,談他們喜歡的話題,讓他們把自己當(dāng)做可以吐露心聲的人,之后再尋找到他們身上的優(yōu)點以鼓勵他們,讓他們認(rèn)識到自己也有可取之處,不只是缺點毛病,如果把這些優(yōu)點發(fā)揮好同樣會讓同學(xué)、老師刮目相看,甚至他們的某些優(yōu)點可以成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這樣經(jīng)常得到鼓勵,這些孩子就會看到希望,有了希望他們就會有所轉(zhuǎn)變,朝著好的方向發(fā)展。
四、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想及實現(xiàn)理想的信心
其實每個孩子都有自己的理想,后進(jìn)生同樣如此,只是他們會把理想埋在心底,深深地埋藏起來,他們覺得自己如果說出自己有某某理想,想實現(xiàn)某某目標(biāo)會被同學(xué)、老師笑話,自尊心會被傷害。所以他們通常讓人覺得自暴自棄、沒有理想就是自己的真實狀態(tài),但教師應(yīng)該清楚地知道這些孩子也有理想、也有目標(biāo),我們應(yīng)該幫助他們樹立信心,把自己的理想勇敢地說出來,并朝著這個理想目標(biāo)努力。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點,幫他們樹立近期可以實現(xiàn)的小的理想目標(biāo),讓他們體驗到成功的喜悅與快樂,體驗到通過自己的努力完全可以實現(xiàn)這些切合實際的目標(biāo)。之后再逐漸樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),循序漸進(jìn)地讓學(xué)生重拾信心,不放棄理想、不拋棄自我,只要自己不斷努力,理想均會實現(xiàn)。
五、做學(xué)生的楷模,發(fā)揮榜樣作用
榜樣對每個人都有不同的推動作用,小學(xué)時期,教師往往會成為學(xué)生的第一榜樣,在小學(xué)生的心目中,教師是無所不知、無所不能的。有了這個重要角色,教師應(yīng)該淋漓盡致地發(fā)揮自身的榜樣的魅力與力量,可以和學(xué)生談?wù)勛约旱某砷L經(jīng)歷,把自己親身經(jīng)歷過的坎坷與磨難、艱辛與不易跟學(xué)生分享。通過現(xiàn)身說教告訴學(xué)生,人生沒有一帆風(fēng)順的,人生的道路上不只有甜蜜跟坦途,人總要經(jīng)歷各種磨難與不幸才會逐漸成長為能抗擊風(fēng)雨的強(qiáng)者。有的人會經(jīng)歷家庭的不幸,有的人生來就是身殘或智殘……不幸有各種各樣的,但相同的是只要自己努力拼搏、相信生活、樂觀向上,未來就會是豐富多彩的。
綜上所述,教師要在教育教學(xué)中不斷關(guān)注后進(jìn)生的成長變化,給他們足夠的關(guān)懷幫助,逐步培養(yǎng)他們成為社會所需的有用人才。