范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇一

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。(辯斗 一作：辯日)

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”

一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇二

公元錢(qián)xx年的一天陽(yáng)光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說(shuō)教。

在路上突然見(jiàn)到兩個(gè)身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭(zhēng)辯著什么？孔子輕輕走向前問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)小童你們爭(zhēng)啥？”兩個(gè)小童看到孔子,知道他是當(dāng)代很出名的老師，便急忙一口同聲地說(shuō)：“俺倆爭(zhēng)辯太陽(yáng)啥時(shí)離地近，啥時(shí)離地遠(yuǎn)呢？”兩個(gè)小孩剛說(shuō)完，還沒(méi)等孔子發(fā)話，其中一個(gè)小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“??！我今天氣極了，他就不相信我！我說(shuō)他錯(cuò)就不理我，還對(duì)我比手劃腳，要和我打起來(lái)了。”另一小童聽(tīng)到這番話，牙齒咬得吱吱響說(shuō)：“我的才對(duì)嘛！難道你想找揍??！”其中一個(gè)小童因?yàn)橛锌鬃釉谏磉叄掷碇睔鈮训睾暗秸f(shuō)：“哼！我的才對(duì)！”孔子聽(tīng)到這，怕出事，急忙說(shuō)：“有話好商里嗎？我來(lái)幫你們判斷到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”兩小孩聽(tīng)后連聲說(shuō)好。

第一個(gè)小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說(shuō)：“我覺(jué)得啊，太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離地近一些，而中午太陽(yáng)升到正天空時(shí)離地遠(yuǎn)一些。他剛說(shuō)完另一個(gè)小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說(shuō)到：“我認(rèn)為他的不對(duì)，應(yīng)該是日初出時(shí)更遠(yuǎn)，中午時(shí)近也?？鬃右宦?tīng)，想了想，弓下腰，微微笑著問(wèn)：“你們倆為啥認(rèn)為是這樣呢？”

兩個(gè)小孩認(rèn)真想了幾秒后都搶著說(shuō)。孔子聽(tīng)不清，就讓第一個(gè)小孩先說(shuō)。第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出時(shí)大得像傘蓋，中午時(shí)分卻小如酒杯，難道這不是遠(yuǎn)的小，近的大嗎？孔子一聽(tīng)點(diǎn)點(diǎn)頭。接著第二個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出時(shí)陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”孔子一聽(tīng)覺(jué)得也有理，所以又點(diǎn)點(diǎn)頭。

這時(shí)兩個(gè)小孩異口同聲地問(wèn)到：“孔子先生你說(shuō)我們誰(shuí)對(duì)呢？”孔子摸摸腦袋，沒(méi)有回答，兩個(gè)小孩就嘲笑孔子：“誰(shuí)還認(rèn)為您知識(shí)淵博？”孔子笑了笑自言自語(yǔ)：“真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)矣！”兩個(gè)小孩一聽(tīng)興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個(gè)小孩遠(yuǎn)去的'背影,摸了摸胡須就轉(zhuǎn)身繼續(xù)趕他的路……

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇三

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習(xí)題。

3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。

4、提出你不懂的問(wèn)題。

一、背誦名言警句

或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章

今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

三、解題

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。

（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問(wèn)題？

（四）師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？

四、解文

（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫(huà)。

3、反饋。

5、生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。

6、師板書(shū)：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

5、反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

6、你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

（三）誦讀

讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。

（四）你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師.總結(jié)歸納：

1、遠(yuǎn)小近大的'原因：

a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因：

a、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

b、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。

（五）深入了解孔子，樹(shù)立孔子形象。

1、師：孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？?jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢？

3、對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄?/p>

4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

5、師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。

五、背誦這個(gè)故事

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇四

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。

2、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2、同桌互相讀文，糾正字音。

3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。

一課時(shí)

教學(xué)流程：

1、師范讀課文。

2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3、指名讀。

4、集體讀。

5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為

東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧

一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）

1、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？

明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)

小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近

3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？

明確：視覺(jué)/觸覺(jué)

1、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？

明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2、作為裁判者的`孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？

明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。

3、對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？

預(yù)設(shè)：兩小兒：

（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”

（2）實(shí)事求是的精神。

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇五

《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

5.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

6.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。

〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞，并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

［設(shè)計(jì)意圖］

構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。

4.暢談感受，明確方向。

〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

5.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

6.檢查學(xué)習(xí)效果。

〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”

〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的'效果，為深入理解課文鋪平道路。

［設(shè)計(jì)意圖］

“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

［設(shè)計(jì)意圖］

在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

4.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

1.解開(kāi)“辯日”之謎。

〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。

〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

［設(shè)計(jì)意圖］

教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。

3.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。

〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

4.漫談體會(huì)。

〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

3.熟練背誦《兩小兒辯日》；

4.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

［設(shè)計(jì)意圖］

“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

大則近，小則遠(yuǎn)

故（晨）（午）不能決

涼則遠(yuǎn)，熱則近

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］

該板書(shū)（共18個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。

課堂實(shí)錄

廣東劉曉偉兩小兒辯日

解題：

引用古詩(shī)：鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，太陽(yáng)。

題目的意思。

讀這篇課文遇到什么困難？

1、很難讀

2、有些詞語(yǔ)很難理解

你用什么方法解決？

多讀幾遍

聯(lián)系上下文

分兩步解決問(wèn)題：

結(jié)合注釋讀明白

理解大意讀通順

教師下去指導(dǎo)，非常認(rèn)真。

反饋：

生分段說(shuō)古文的意思。

兩小兒在辯論什么？

太陽(yáng)大小

太陽(yáng)冷熱

太陽(yáng)遠(yuǎn)近

其他

生：a遠(yuǎn)近、大小都有。

生：c都圍繞遠(yuǎn)近來(lái)議論。

指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。

再指名讀。

表?yè)P(yáng)：讀得比老師還好。請(qǐng)教怎么讀得這么好。

一兒曰、一兒曰

給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。

晨近午遠(yuǎn)

晨遠(yuǎn)午近

讀課文。合作讀。板書(shū)：

大則近小則遠(yuǎn)

故晨午不能決

涼則遠(yuǎn)熱則近

孔子不能決，你們知道奧秘嗎？

教師：早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。

知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)

你知道什么?寫(xiě)你最深的體會(huì)？

孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富。

學(xué)無(wú)止境，所以我劃了句號(hào)。

“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

評(píng)課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）

亮點(diǎn)：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。

討論：古文教學(xué)類(lèi)似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。這節(jié)課除了讀書(shū)外，大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容，因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。文中“問(wèn)其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了？本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯(cuò)，但不全面，不確切，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇六

這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

1.知識(shí)目標(biāo)

了解孔子的生平資料.

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文的生字.

3.情感目標(biāo)

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

1.齊讀課題

2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物(孔子,兩個(gè)小孩)

1.孔子是什么時(shí)候的人

學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家.

學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少卑賤的`雜活.后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列.

學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河.

1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決.

2.指名讀文,糾正字音.

1.分小組學(xué)習(xí)生字.

2.交流匯報(bào).

同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.

1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.

2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.

3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋.

第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故.

(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張.

(2)小兒:小孩.

(3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭(zhēng)論這件事.

(4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思.

(孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論.)

第二自然段:

一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也.一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也.

(1)第一個(gè)孩子的想法是什么讀一讀原文.

(2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái).

(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣.

(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法.(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn).)

(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法.(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近.)

第三自然段:

一兒曰:日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)讀一讀他的理由.

(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問(wèn),跟嗎相同.

(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由.(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)

(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

第四自然段:

一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎

(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近

(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎)

(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

第五自然段:

孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

(1)為:說(shuō).

(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思.

(孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀)

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇七

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習(xí)題。

3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。

4、提出你不懂的問(wèn)題。

一、背誦名言警句

或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章

今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

三、解題

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。

（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問(wèn)題？

（四）師梳理一下問(wèn)題，兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？

四、解文

（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫(huà)。

3、反饋。

5、生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。

6、師板書(shū)：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

5、反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的.事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

6、你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

（三）誦讀

讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。

（四）你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)歸納：

1、遠(yuǎn)小近大的原因：

a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因：

a、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

b、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。

（五）深入了解孔子，樹(shù)立孔子形象。

1、師：孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？?jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢？

3、對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄?/p>

4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

5、師總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。

五、背誦這個(gè)故事

兩小兒辯日文言文原文和翻譯篇八

1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入

二、 整體感知

1． 師范讀課文。

2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3． 指名讀。

4． 集體讀。

5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為

東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧

一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）

三、 合作探究

1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？

明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)

小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近

3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？

明確：視覺(jué)/觸覺(jué)

四、 領(lǐng)悟升華

1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？

明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？

明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。

3． 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？

預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；

（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的；

（3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>

（2）實(shí)事求是的。

五、 課堂

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

師：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！