在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一
文到底是什么?語(yǔ)文到底該怎樣學(xué)?語(yǔ)文又到底該怎樣教?這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑。
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,不了解編寫(xiě)意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。
我們作為一線教師,經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn):興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料,參考了好些同行的教案課件??終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案;然后興致勃勃去上課,學(xué)生卻不怎么配合:復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思考、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口,還有個(gè)別開(kāi)小差講小話??就像一盤(pán)冷水從頭澆到腳,心就涼了,最后掃興而歸!回到辦公室心情特別低落,拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒(méi)準(zhǔn)備好,其實(shí)很簡(jiǎn)單,我們備課要三備:備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生,或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,總是站在我們的角度去備課,而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊!我從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,得到很多啟示:
1、每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能,關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。
2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,從小學(xué)到初中再到高中,其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程。
3、學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,并不是要難倒學(xué)生,而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。
4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒(méi)有差異就意味著不要求發(fā)展,應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此,我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的失敗而放棄他們的努力,失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。
不同的教師個(gè)性,面對(duì)不同層次的學(xué)生,沒(méi)有最好的,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,甚至包括一些“無(wú)用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。總而言之,語(yǔ)文是美的,教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對(duì),平平淡淡的心不老化,語(yǔ)文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢、芬芳永存!篇二:六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文——上冊(cè)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束?;仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,總的感覺(jué)還比較滿意,幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。
總結(jié)自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
有了興趣,沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問(wèn)時(shí)不注意,好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,可能是道難題,只會(huì)讓其丟臉,沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯(cuò)了,也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,成績(jī)一定進(jìn)步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問(wèn),力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,抓好各單元的過(guò)關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語(yǔ)文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說(shuō):”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。
首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽(tīng)課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文,詩(shī)詞,名言警句,日積月累的成語(yǔ),都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě),可以自己選擇,目的只有一個(gè),牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,同一知識(shí)的測(cè)試,有很多種方式,老師平時(shí)加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會(huì)變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,涉及的知識(shí)面很廣,也對(duì)老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。
因?yàn)楣ぷ髁看?,我感覺(jué)自己的閱讀還不夠,特別是理論書(shū),下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二
大致采用了以下幾種學(xué)法:
1.情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2.誦讀法。教法千變,朗讀為本,對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終,從初讀、譯讀到理讀、背讀,從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)文意,賞析美點(diǎn),尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分層朗讀,在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解,可謂一舉兩得。
3.質(zhì)疑法。教學(xué)過(guò)程中,我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,教師只作適當(dāng)補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
5.畫(huà)圖法。《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力:以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力;以畫(huà)圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力??墒且?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫(xiě)練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系,學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮,可以說(shuō)是課堂上的遺憾。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三
從戲曲的理論來(lái)說(shuō),戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲曲主題,同時(shí)也要通過(guò)閱讀體會(huì)古代戲曲的語(yǔ)言魅力。古代戲曲的語(yǔ)言頗有詩(shī)歌的韻味,因此對(duì)古代戲曲語(yǔ)言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事。在教學(xué)中,我們嚴(yán)格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開(kāi)展教學(xué),取得了一定的成績(jī),但是也發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題,現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思,以期待將來(lái)能夠更好地開(kāi)展古代戲曲的教學(xué)。
第一,要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處,多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的。過(guò)多的媒體使用,如視頻、音頻、圖畫(huà),只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力,使學(xué)生過(guò)于以來(lái)感官的刺激,而丟失掉語(yǔ)文教學(xué)本身對(duì)教材文字的鉆研與感悟。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候,有些老師就喜歡在學(xué)生沒(méi)有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看,認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解,通過(guò)視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問(wèn)題。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的、適事的,而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來(lái)。只有在對(duì)文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,才能真正發(fā)揮其輔助作用。
第二,要處理戲曲語(yǔ)言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系,不能有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下,教學(xué)中我們較多老師對(duì)古代戲曲的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染,力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生,而忘卻了語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求。比如在教《長(zhǎng)亭送別》中,我們就過(guò)于注重對(duì)兩人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度的分析,并且展開(kāi)了較為激烈的課堂討論,希望使學(xué)生擁有健康的愛(ài)情觀。而忽略了,所有的思想內(nèi)容都是由文字、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,語(yǔ)文的本身應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)加深對(duì)文化思想的理解。所以后來(lái),我們又在教學(xué)中,專門(mén)設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的語(yǔ)言獎(jiǎng)賞課,讓學(xué)生充分地研讀課文,通過(guò)小組討論,讓學(xué)生奇文共欣賞,品味到了有“花間美人”之稱得王實(shí)甫的語(yǔ)言魅力。
第三,要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲曲的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會(huì)存在多少問(wèn)題,因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所有我們經(jīng)常會(huì)開(kāi)展以小組合作,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),必須加強(qiáng)教師對(duì)討論發(fā)言的指導(dǎo),任何沒(méi)有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育制度的討論,這時(shí)也最容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵。這時(shí)的課堂不是自由的課堂,也不是獨(dú)裁的課堂,這時(shí)有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及。
第四,要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系,在學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)探究,有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開(kāi)展有效探究的前提,但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開(kāi)展探究,從而導(dǎo)致探究成了無(wú)本之木。
錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說(shuō):“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過(guò)程,為了求知,學(xué)生必須運(yùn)用智力,認(rèn)真探索,因此,在獲取知識(shí)的同時(shí),也就相應(yīng)地發(fā)展了智能?!?教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”。學(xué)會(huì)充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識(shí)外,還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景,明確寫(xiě)作意圖,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臺(tái)詞、舞臺(tái)提示及潛臺(tái)詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等表現(xiàn),為學(xué)生的舞臺(tái)展示作好準(zhǔn)備。
學(xué)會(huì)甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn)、自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生作主角,讓他們?cè)诘桥_(tái)表演中去感受人物的喜怒哀樂(lè)、興衰際遇,體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾,作為配角,對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會(huì)樂(lè)當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后,及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)與歸納,引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在,如《日出》一文,作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧,通過(guò)富有性格化的人物語(yǔ)言描寫(xiě),很好地展示出不同層次人物的思想性格,從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果。
總之,要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的情景,教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),及時(shí)地調(diào)整合適的位置。
當(dāng)然,教無(wú)定法,但為了取得較好的教學(xué)效果,我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,不斷更新教學(xué)理念,多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四
合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的決定因素,如果無(wú)合作意識(shí)或合作意識(shí)淡薄,合作就不可能取得成功。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生同伴互助,有助于學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短,促使共同進(jìn)步。因此,教師要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間要相互尊重、平等對(duì)待、互相幫助、互相促進(jìn),強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。
明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生取得成功的條件,同時(shí)本身也是一項(xiàng)重大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前,一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)應(yīng)掌握的“對(duì)話”技能和“處事”技能:聽(tīng)別人發(fā)言不插嘴,多分析,多思考,學(xué)領(lǐng)會(huì);求別人幫助要真誠(chéng);肯定他人要學(xué)習(xí),自己有錯(cuò)要反思,個(gè)人意見(jiàn)要服從大局;幫助同學(xué)要主動(dòng),支持別人要真心,說(shuō)服他人少批評(píng);建議之前多思考等。由此可見(jiàn),“在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中合作”,其實(shí)就是合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,不僅在于學(xué)生通過(guò)合作,獲得那些知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生人格的整體培養(yǎng),將受益終身。
課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,教師應(yīng)充分利用這塊陣地,使數(shù)學(xué)交流展示從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開(kāi)去,“我們的課堂模式”改變了老師的“包講”,給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍,信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣,在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),教師不是一種自上而下的“給予”,而是與學(xué)生一起去探索、體驗(yàn),學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng),師生之間、生生之間的相互交流展示、相互作用才能實(shí)現(xiàn)。
為了使學(xué)生在交流展示中能做到正確的角色定位,我從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生:
(1)、敢于展示。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),說(shuō)話時(shí)聲音響亮,思路清晰,語(yǔ)句完整,語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。
問(wèn)題的思維策略,采用的思考方法;三聽(tīng)別人的觀點(diǎn)與自己的想法有哪些不同,分析出其正確與錯(cuò)誤、合理與不合理的地方,以便進(jìn)行修正和補(bǔ)充。
(3)、積極評(píng)價(jià)。在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行積極評(píng)價(jià),要求評(píng)價(jià)的時(shí)候抓住以下要點(diǎn):一是評(píng)價(jià)別人的亮點(diǎn),充分肯定別人;二是指出不足的地方;三是提出自己的觀點(diǎn)或建議??梢杂眠@樣一些方法進(jìn)行對(duì)話提問(wèn):一是質(zhì)疑型提問(wèn),如“你講的我不太明白,能不能說(shuō)的更清楚些?”二是反駁型提問(wèn),如“如果是這樣,用你的方法怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?”三是補(bǔ)充型提問(wèn),如“前面我想的跟你差不多,但是后面我是這樣想的……”。通過(guò)對(duì)話使學(xué)生從中受到啟發(fā),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓交流展示的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。
(4)、適時(shí)轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)換的能力,“敢于展示”和“善于傾聽(tīng)”是相輔相成的,在交流展示活動(dòng)中,既不能成為旁聽(tīng)者,更不能只注重表達(dá)自己的見(jiàn)解,而忽略了別人有益的建議。要善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解,在自己發(fā)言之后,收集有益的反饋信息。要將說(shuō)與聽(tīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),有所傾聽(tīng),才能有所表達(dá),有了聽(tīng)與說(shuō),才有對(duì)知識(shí)的理解。
課堂展示精彩,有序、高效的方法
怎樣才能使課堂展示精彩,有序、高效呢?
1、小組成員都會(huì)了才可以展示;
2、組長(zhǎng)只允許補(bǔ)充,不允許展示;
3、不同的小組成員展示得分值(或星數(shù))不同,a類最低,c類最高,b類居中;
5、別的組提的疑問(wèn)或錯(cuò)誤,由提問(wèn)題的小組指定展示小組的某位成員回答;
6、其他組展示過(guò)的內(nèi)容,以后就不再重復(fù)展示。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五
今天是跟崗以來(lái)第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上,上之前已聽(tīng)了同行兩位學(xué)員的課。上完后,我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思:
1、課件制作不夠科學(xué),部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué),造成后面學(xué)生看不清楚;
2、缺少視頻、音頻,教學(xué)效果打了折扣;
3、時(shí)間把控不到位,前松后緊;
4、師生互動(dòng)不夠熱烈,未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂氣氛略顯沉悶;
5、講授過(guò)多,學(xué)生本人活動(dòng)較少,未能把課堂還給學(xué)生。
在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的.矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六
我們的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí),這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。因此,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并將它作為語(yǔ)文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神,將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課,不僅能提高課堂效率,更有助于提高學(xué)生各方面的能力。
在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,往往以教師為中心,而忽視學(xué)生這個(gè)的主體,習(xí)題上課學(xué)生做,教師講,純粹的是以教師對(duì)答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生只是一味的聽(tīng),判斷自己做的對(duì)與錯(cuò),上課只是死的知識(shí)灌輸,無(wú)休止的填鴨,而學(xué)生的主體地位忽視了,不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)到的是的是死的知識(shí),這樣的課堂教學(xué),只能培養(yǎng)出沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人,培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。
因此我認(rèn)為,在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把我校的1236的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課,以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師就要轉(zhuǎn)變角色,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè)凡是:凡是學(xué)生都知道的不講解,凡是學(xué)生能說(shuō)回答的就不解釋,凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考,凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě),凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)他們舉一反三,融會(huì)貫通,活學(xué)活用。
在九年級(jí)教學(xué)中,原來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級(jí)文言文知識(shí)的時(shí)候,我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,學(xué)生先做,然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的機(jī)器,變成了被填的鴨子,而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的文言文知識(shí)時(shí),就采用了學(xué)校教學(xué)模式,以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)做了嘗試,收到了好的效果。
一、自主學(xué)習(xí)
教師課前要優(yōu)化習(xí)題,能突出教學(xué)重點(diǎn),并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個(gè)獨(dú)學(xué)的過(guò)程,是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來(lái)回巡看,以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài),確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題。在學(xué)生們做題的過(guò)程中,我穿梭于各學(xué)生中間,發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識(shí)都能熟練運(yùn)用,但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情,才能做到有的放矢。
二、合作學(xué)習(xí)
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,我采用了1236環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,這樣有助于他們對(duì)知識(shí)的鞏固,更利于培養(yǎng)他們的自信心,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長(zhǎng)主持在組內(nèi)交流討論,找出解決問(wèn)題的突破口。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),比一比,哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真,學(xué)得更有效率,分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,他們對(duì)答案的理解往往會(huì)更有理有據(jù),會(huì)常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出了弱勢(shì)群體,也體現(xiàn)了兵教兵兵練兵兵強(qiáng)兵的特點(diǎn),這就是對(duì)學(xué)與群學(xué)。當(dāng)我把任務(wù)說(shuō)明白后,沉悶的氣氛被打破了,我看到了孩子們變得活躍了,表情也輕松了許多,我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。
三、分享學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程,主角是學(xué)生,學(xué)生提出習(xí)題中的問(wèn)題與困難,小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,使其他組的同學(xué)分享成果,如果其他組在分享中有所啟發(fā),又有更好的解答方法,也可以在全班分享。這樣語(yǔ)文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),這種教學(xué)不僅容量加大,教學(xué)進(jìn)度加快,教學(xué)效率高,而學(xué)生的理解、掌握、體會(huì)也變得更深更透更快。一節(jié)課下來(lái),原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的文言知識(shí)后,我對(duì)知識(shí)進(jìn)行了匯總,把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,觸類旁通。從他們的表情上我看得出來(lái)他們學(xué)得很輕松也很快樂(lè)。
無(wú)論是哪種課型,作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會(huì),更要善于去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問(wèn)題,多方面地去探究問(wèn)題,支持學(xué)生的那些與眾不同,而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒(méi)有拼時(shí)間的焦慮,沒(méi)有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運(yùn)用智慧的愉悅。總之,在課改路上,我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢(shì)東風(fēng),以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七
目前,各中小學(xué)校都進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。在新課程理念下,筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反思,藉此,筆者想就使用新教材中的一點(diǎn)心得,與大家切磋。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的新教材(試用版)與原人教版有一個(gè)較大的不同之外,就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道體驗(yàn)反思類的題目。竊以為,這與編者意在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感,態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。同時(shí),課后練習(xí)中的體驗(yàn)反思類題目的設(shè)計(jì),還起到課文內(nèi)容的知識(shí)遷移,使課內(nèi)外得以銜接,收到舉一反三之效;此舉既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,又使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思獲得人生哲理的啟迪。其實(shí)質(zhì)是“吾日三省吾身”的過(guò)程,如,七年級(jí)下冊(cè)第一單元《傷仲永》一文,課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣的口頭作業(yè):從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學(xué)生從方仲永雖先天聰慧,由于沒(méi)有接受后天教育,最終淪為平庸的人這一事例中,悟出道理:后天教育對(duì)成才的重要性。聯(lián)系自身或周圍的人對(duì)待后天教育的態(tài)度及由此引發(fā)的后果作對(duì)比,即反思自身與世人,從方仲永汲取教訓(xùn),從中有所悟。
顯而易見(jiàn),編者意圖很明朗。作為教者,首先要明曉意圖,其次使用好這類練習(xí)。如何使用好此類練習(xí)呢?筆者在此拋磚引玉,述己之見(jiàn)。
其一,將此類練習(xí)作為學(xué)生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目。比如七年級(jí)下冊(cè)《假如生活欺騙了你》這一首詩(shī),待學(xué)生學(xué)后,筆者要求學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得,談?wù)勆钪惺屡c愿違,不盡人意的經(jīng)歷及其當(dāng)時(shí)的感受,與普希金在被流放這種人生逆境仍保持積極樂(lè)觀的態(tài)度作個(gè)比照,從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn),從中悟出生活的真諦。如此作文,多是觸及靈魂的反省,往往成為日后學(xué)生考試作文中一些亮光,畢竟這些是真情實(shí)意,避免了假情矯作。同樣,課前三分鐘講演不妨讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得,想必少了無(wú)病呻吟,多了靈魂深處的觸動(dòng)。
其二,將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計(jì)中去,作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不可或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫(xiě)了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事。有一位教師為了讓學(xué)生體悟父愛(ài)之深沉,設(shè)計(jì)這樣一道題目:假如你曾經(jīng)有這樣相似經(jīng)歷,你爸爸是怎樣對(duì)待的?僅此一舉,課內(nèi)課外就飛架涵橋,由此及彼,學(xué)生既體悟到文中主人公的情感,又感受到父親那份嚴(yán)厲中的關(guān)愛(ài)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八
尊敬的評(píng)委,朋友們:
上午好!回想剛才的.賽課,心中感慨良多,既有一抹亮色,也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在:
1、整個(gè)課堂,我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究,主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開(kāi)展,條理清晰,教學(xué)有序,較好地達(dá)成了知識(shí),能力,情感三維目標(biāo)。
2、歌德曾說(shuō):“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶”,教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課;設(shè)計(jì)“翻譯王”賽,舉行“背書(shū)王”賽,突出了“疏通文意,熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn);“合作探討,品人物,體驗(yàn)反思,悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題,“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填?!罚n內(nèi)外結(jié)合,有效地突破了“感悟人物形象,理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)。
3、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò):“凡為教者必期達(dá)到不教。”教學(xué)中,我始終注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。
4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛,師生互動(dòng),生生互動(dòng),很好地輔助了教學(xué),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
說(shuō)罷亮色,最后談?wù)勔唤z遺憾:
1、時(shí)間把握不夠好,有些前松后緊。
2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),思考不夠成熟,受教案牽制,而教案上的語(yǔ)言又未全記得住,顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了。
課雖完,思猶在,教學(xué)之路漫漫,“吾將上下而求索”,反思完畢,敬請(qǐng)各位不吝賜教!