在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一
《春酒》一文,雖然篇幅短小、語言淺近,可是情感復(fù)雜、思想深邃,加之又綜合運(yùn)用了記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。因此,教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù),又要引導(dǎo)學(xué)生重點體會蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計者如果想突破常規(guī),有所創(chuàng)新,就須在教學(xué)設(shè)計上下一番功夫。
本教學(xué)設(shè)計對教材的把握全面透徹,教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切,教學(xué)重難點層次分明,教學(xué)步驟清晰有序,板書設(shè)計簡潔規(guī)范,遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則,熟練運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法,較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點。首先,設(shè)計者重視了學(xué)法指導(dǎo),以幫助學(xué)生達(dá)到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點,并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng)。第三,重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解,并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四,教師開始積極嘗試運(yùn)用教學(xué)策略,實現(xiàn)教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品、入境想象和展示點評等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊(yùn),效果應(yīng)該會很好的。總的來說,本教學(xué)設(shè)計在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,又重點在一些具體的教學(xué)方法上實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。
當(dāng)然,從更高的要求來看,本設(shè)計還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方:
三是,教師課堂語言欠精練,設(shè)計追問時要能隨機(jī)應(yīng)變。最后要說的是,學(xué)生能夠獨(dú)立完成的,教師可不必過多介入,一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí),才是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二
月考結(jié)束,下面本人就結(jié)合本次考試情況對一月以來的教學(xué)情況做如下反思:
本次試題考試范圍為語文1、2單元,滿分100分,時間120分鐘。綜觀全卷,本試卷有以下特色:注重雙基能力的考察,如1、2、3、4等小題中出現(xiàn)的古詩詞默寫;著眼于學(xué)生仿句能力的訓(xùn)練。如8、11等小題;關(guān)注學(xué)生閱讀視野的開闊程度,如關(guān)于名著知識的設(shè)置;側(cè)重學(xué)生主體領(lǐng)悟能力的考察,如看圖說話,讓學(xué)生站在作品主角的立場上思索、換位思考,這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和想象能力的最佳切入點。
(一)進(jìn)步方面。
通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生在古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進(jìn)步,關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,要繼續(xù)堅持。
(二)不足之處。
1、古詩默寫,眼高手低。4小題依提示填寫詩文原句,得滿分的同學(xué)很少,其原因不是學(xué)生不會背,而是眼高手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格,錯一個字就算錯。
2、仿句能力雖較以往有所提高,但就整體而言,還不能令人滿意。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣,此項舉措的實行已刻不容緩。
3、分?jǐn)?shù)普遍不高。歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素,它也是語文的老大難,整個八年級學(xué)生的作文能得滿分的寥寥無幾,讓人心理真不是滋味。
作文出現(xiàn)失誤的原因在于:
一是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀些寫作要求;
三是書寫不夠規(guī)范。字跡潦草的,有亂用標(biāo)點符號或標(biāo)點不清的。
1、對古詩的默寫有待細(xì)化、強(qiáng)化。
2、繼續(xù)進(jìn)行仿句題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、通過強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生審題水平。
4、推薦文學(xué)名著,拓展學(xué)生的閱讀視野。
5、加大練筆力度,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。
“對癥下藥,方可妙手回春”,通過此次考試題的分析總結(jié),我一定在以后的教學(xué)工作中有計劃、有針對性地全力培養(yǎng)學(xué)生語文諸多方面的能力,相信在期末時,會有所收獲!
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科,又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。 在教學(xué)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個性化看法。
一、點撥教學(xué),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。
課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會興奮起來,才會樂學(xué),學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動興奮點。在教學(xué)中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,他們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!睂⑺c課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。"相比較,它們有什么不同和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染,學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素,然后通過聯(lián)想比較,讓他們積極參與,并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會,充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的.生活實際,把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,通過點撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思
我校正在進(jìn)行新課程有效課堂教學(xué)改革—實施“學(xué)探練評”的教學(xué)模式,力圖在課堂教學(xué)中探究有效地教學(xué)途徑。鑒于此,我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時設(shè)計的重點是:教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)誦讀感悟詩歌和表演課本劇。
新的教學(xué)模式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,要求教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案,于是我精心設(shè)計了“教學(xué)準(zhǔn)備”,一共4點。其中,1-3點學(xué)生只要通過查找資料就能解決,這樣設(shè)計,可避免課堂上老師的滿堂灌,也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,著重培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和整理能力。同時,這三個問題的難度不大,學(xué)困生通過努力也能解決,讓他們也能找到學(xué)習(xí)的樂趣。第4點設(shè)計有一定的難度,學(xué)有余力的學(xué)生最感興趣,學(xué)生在充分解讀詩歌的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力,適當(dāng)?shù)叵胂笤娙说恼Z言、動作和神態(tài),自編自導(dǎo)課本劇。這一設(shè)計,讓學(xué)有余力的學(xué)生也充分嘗到語文學(xué)習(xí)的樂趣,不會感覺到語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)“吃不飽”。同時,這一設(shè)計還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從課堂效果看,表演的學(xué)生能模仿詩歌寫到的內(nèi)容,但缺乏創(chuàng)新。
再思考詩歌表達(dá)了一種怎樣的感情;最后默讀詩歌,揣摩語言。后面的兩個問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論,教師再給予評價。這樣層層深入的設(shè)計,學(xué)生基本上能讀懂詩歌、能把握作者要表達(dá)的思想感情,完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,由于學(xué)生的經(jīng)歷和知識積累有限,對詩歌中感慨個人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的理解要達(dá)到深層次,還是有難度的,于是在教學(xué)過程中我還注重創(chuàng)設(shè)情境、充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)歷,因為新課程理念要求“每一新知識、新問題的提出都要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際、經(jīng)驗背景”【1】,努力幫助學(xué)生深層次地理解詩歌,從而實現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的。
教學(xué)時,我還設(shè)計了搜集關(guān)于憂國憂民的名言名句,學(xué)生熱情很高,思維活躍。最后,我還強(qiáng)調(diào)這首詩的名句,這樣既能加深對整首詩地理解,又能體現(xiàn)學(xué)以致用的宗旨。
總之,教學(xué)這首詩時,我改變了過去的以傳授為主的做法,緊跟課改的步伐,讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主人,有一定的收獲,但由于學(xué)生的知識水平的原因,一些設(shè)計的效果還是不夠理想的,如表演課本劇。
《云南的歌會》反思
昨天和今天,我用了近兩節(jié)課的時間,教完了《云南的歌會》。
昨天那節(jié)課的前十五分鐘,我讓學(xué)生默寫附錄古詩,并聽寫課后生字詞;后半節(jié)課教學(xué)新課《云南的歌會》。
在教新課之前,為激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,我提問同學(xué)這樣的問題:“大家看過少數(shù)民族歌舞表演嗎?如果聽他們唱歌,喜歡室內(nèi)還是室外的呢?”有的同學(xué)知道中國有五十六個民族,但卻不完全知道少數(shù)民族“天生是唱歌的好手”。為了增加同學(xué)的感性認(rèn)識,我給學(xué)生清唱了劉三姐兩小段唱腔,一段是關(guān)于愛的:“多謝了,多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯,只有山歌敬親人?!绷硪欢问顷P(guān)于憎的:“天下怪事樣樣有,敬酒不吃,吃罰酒。山中的老虎都見過,難道怕你這條狗!”然后簡單介紹廣西桂林劉三姐當(dāng)年與財主指派的秀才們對山歌的情景。
接下來,我布置學(xué)生思考的問題是:“課文按照先總后分的思路寫了云南彝族哪三種唱歌的場面?請按照唱歌場合的不同,給分寫部分分成三個層次,在適當(dāng)?shù)奈恢么蛴浱?。?/p>
結(jié)果,學(xué)生雖然比較順利地給課文劃分了層次,但是,他們在自學(xué)過程中遇到的麻煩是讀不懂課文寫什么,或者說對課文的內(nèi)容停留于似懂非懂的狀態(tài)。我以為產(chǎn)生這種狀況的原因有兩個,一是作者沈從文的文筆顯得凝練古雅,二是學(xué)生對云南彝族的文化習(xí)俗還缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)知。所以,今天的教程,我著重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處步入課文的字里行間,幫助學(xué)生整體把握作者的行文思路和落筆要旨。
第二教時,我設(shè)計了幾個非常簡單的問題:“是誰在唱歌?在何時何地唱的歌?唱的是什么歌?用什么方式唱歌?”先把問題寫在黑板上,然后要求學(xué)生在三個唱歌場面分別一一找到相關(guān)的答案,找到后在文中做相應(yīng)的批注。幾分鐘后,用串讀串講。我每請一位同學(xué)朗讀一段后,都要請另一位同學(xué)解答“是誰在唱歌?在何時何地唱的歌?唱的是什么歌?用什么方式唱歌?”。就這樣,學(xué)生順著作者的寫作思路解讀了文本,深入了解了課文的主要內(nèi)容了。 老師一邊點撥,一邊板書。板書如下:
第一部分:山野對歌——男女對抗,才智比拼(側(cè)重外貌描寫)
第二部分:山路漫歌——隨心即興,自然成趣(側(cè)重環(huán)境描寫)
第三部分:村寨傳歌——民歌傳承,場面壯觀(側(cè)重場面描寫)
到最后,我跟學(xué)生說:等到10天后,請大家不看書口述云南的歌會盛況,我想檢測今天上課的效果怎么樣,看大家是否都記在心上了。同學(xué)們都非常配合,很高興地說:“可以!”
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四
生學(xué)會從特殊到一般,舉一反三,更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,二者務(wù)必相互結(jié)合,互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),對課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,個性是低年級課堂上,過于注意形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用超多的非語文活動擠占了學(xué)語文的時光,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動,有的目的不明,組織不利,時光花了不少,學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,減少盲目性;加強(qiáng)計劃性,減少隨意性;要切實可行,講求實效。
新潛力,核心是獨(dú)立思考潛力,還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識記字形的潛力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,激活想象力;鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個人見解,說真實想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,鼓勵發(fā)現(xiàn),提倡寫個性化作文,增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個性是在閱讀教學(xué)中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話,說自我的話,表達(dá)自我的真情實感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五
為了配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革,上周去馬牧池中學(xué)進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí),經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課。目的是落實學(xué)習(xí)的情況。對聽課的安排,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工,帶領(lǐng)老師聽課。同時要求同科教師調(diào)好課,全部參加聽課活動,鼓勵相近學(xué)科教師相互聽課。評課安排在當(dāng)天的晚自習(xí)。要求教師評課時要知無不言,言無不盡,多提建議。
作為語文教研組長,我共聽了七節(jié)語文課,并且,在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進(jìn)行了評課活動。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,積極參與。評課教師評得熱烈,真正的做到了知無不言,言無不盡。這幾節(jié)語文課有共同的特點,就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實得比較扎實。充分運(yùn)用了教室墻壁上的小黑板。都有落實學(xué)生主體地位的意識。都印發(fā)了學(xué)案。都不同程度的調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然,這幾節(jié)課也都存在著不足之處。有的課堂氣氛不夠活躍;有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式;還有的課教師對學(xué)生的評價不夠科學(xué),不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;還有的老師的上課習(xí)慣太隨便,有時甚至使用方言;還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高。
這次聽評課活動,對教師的上課水平將有一個很大的提高,將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:。
在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生?!弊鳛槔蠋?,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的`幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七
案例一:一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時,按照“粗讀明人事--細(xì)讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節(jié),學(xué)生討論出了好幾種主旨,如體現(xiàn)作者悠閑、欣喜、落寞之情。這時候,老師打出作者背景引出“豁達(dá)”之核心情感。
點評:像這樣的教學(xué)過程,老師就很好實現(xiàn)了教學(xué)的收放自如。在學(xué)生討論時,可以有各種各樣的看法;在提升環(huán)節(jié),卻有老師極為精到的看法。最后,還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)觀看待人生方面,實在是很好的實現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用。
案例二:一老師在執(zhí)教《春》一文時,先讓學(xué)生分析春景圖的特點、寫作順序、角度方法、修辭比較;老師再梳理:景物描寫應(yīng)做到抓特點、多角度、按順序、用修辭;最后,讓學(xué)生仿寫一幅秋景圖。
點評:該老師先深入文本,了解課文寫景方法,再走出文本,讓學(xué)生學(xué)會使用這種寫景方法,真正做到了深入淺出。
案例三:一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》時,讓學(xué)生找中心論點。卻只是找到答案,并沒有告訴學(xué)生理由。
點評:在教學(xué)過程中,探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過程,是掌握知識、規(guī)律的最佳方法,也是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。所以,在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點時,一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子。另外,楊老師還特別提出應(yīng)該講語法,因為語法知識是滲透在語文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié),包括概括故事情節(jié)、分析人物形象、品味語言特點等。
案例四:一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時,帶著學(xué)生把課后的詞語注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實“。
點評:楊老師認(rèn)為,在教詞語時,可以采用更有效的手段,如羊軟綿綿為”羸“,女孩裹腳走路慢為”姍“,缸里的東西沒有了為”罄“。他還認(rèn)為,小學(xué)階段重在識字,初中階段重在釋字(可以講講構(gòu)字法),高中階段重在講字的文化。所以,楊老師建議老師讀讀《說文解字》,一定可以有意想不到的收獲呢!
案例五:楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時,便把單元目標(biāo)分解到四篇課文中。這樣,每一篇課文不必面面俱到,每一篇課文突破一二個教學(xué)目標(biāo)即可。所以,在《故鄉(xiāng)》一文中,主要抓肖像描寫;在《孤獨(dú)之旅》一文中,主要抓環(huán)境描寫和襯托手法;在《我的叔叔于勒》一文中,主要抓語言描寫;在《心聲》一文中,主要抓心理描寫。
點評:我們在教學(xué)中,要學(xué)會取舍一些內(nèi)容,研究課標(biāo)、考標(biāo),根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點,重新處理教材,綜合定標(biāo)。所以,我們應(yīng)該在文本中抓取最有價值的東西進(jìn)行教學(xué),不必每一個細(xì)節(jié)都講到。
點評:我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué)。所以,我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),以及學(xué)會、學(xué)懂。
案例七:一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時,布置了三個合作探究題,其中有兩個題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的。
點評:楊老師建議,一節(jié)課最多一二個探究題,多了不能發(fā)揮作用;學(xué)生獨(dú)自能夠解決的問題,采用自主學(xué)習(xí)的方式即可;在”合作探究“小組建設(shè)上,可以多花點心思,比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,如何傾聽,如何展示小組成果(可以讓學(xué)生上黑板寫答案),以及討論前至少一分鐘的獨(dú)自思考等。
案例八:一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時,先是老師范讀課文,再學(xué)生翻譯課文,接著賞析三個問題,最后拓展練習(xí),講述三國故事。
點評:楊老師建議,文言文翻譯不用逐句過關(guān),可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式。學(xué)生能夠獨(dú)自解決的不講,學(xué)生相互間能夠解決的不講。只有學(xué)生提出的難點才是老師需要重點突破的。
案例九:一老師在執(zhí)教《老王》一文時,抓住老王善良的一面進(jìn)行教學(xué)。
點評:這位老師在后來的反思中,認(rèn)識到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象無能為力的慚愧,對社會不公的批判。也就是說,要抓住文眼”愧怍“進(jìn)行深度教學(xué)。
案例十:一老師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時,拓展題設(shè)計為《我見到了發(fā)財?shù)挠诶帐迨濉贰?/p>
點評:這樣的教學(xué)設(shè)計十分恰當(dāng),既切合了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),又發(fā)散了學(xué)生的思維空間。
案例十一:一老師在執(zhí)教《背影》一文時,有學(xué)生評價文中的父親違反了交通規(guī)則。
點評:對學(xué)生有個性的評價,我們可以對其正確的一面進(jìn)行鼓勵,但是,遇到其觀點錯誤的時候,我們一定要結(jié)合文本所處的年代進(jìn)行指導(dǎo),糾正學(xué)生錯誤的看法。
案例十二:一老師在執(zhí)教《社戲》一文時,有十二個教學(xué)環(huán)節(jié),大小問題22個,最后導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)。
點評:這位老師顯然違背了”簡單教學(xué)“的原則。在他的教育下,學(xué)生的知識積累、思維品質(zhì)和閱讀能力都沒有得到提升。所以,我們在提問時,應(yīng)該考慮到提問的效度、大小、層次、難易、多少、準(zhǔn)確度、時機(jī)等,從而實現(xiàn)學(xué)生的有效回答。
案例十三:一老師在引導(dǎo)學(xué)生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時,一學(xué)生突然感慨”好浪漫“,而老師在帶著學(xué)生分析文本后得出一個充滿人文主義精神的觀點:原來浪漫不只是風(fēng)花雪月,浪漫還可以是一種性情,一種風(fēng)骨,一種靈魂的詩意寄居,一種灑脫的生活方式。
點評:在學(xué)生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時,聰慧的老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的理解。這樣,老師在沒有預(yù)設(shè)到這種情況發(fā)生時,進(jìn)行了機(jī)智的生成處理,不能不說是非常富有教育智慧的!
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八
語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,要教給學(xué)生什么,讓學(xué)生獲得什么,都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯,更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn),這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。
1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、分享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,因此,我們首先要做到以人為本,建立民主平等的師生關(guān)系,與學(xué)生課堂上平等對話,弘揚(yáng)個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念,沒有精神的自由,沒有主體意識的存在,怎么可能形成真正的話語互動?因此,必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光,用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的春光,贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學(xué)生指導(dǎo),營造—種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭,樹立克服困難的信心,去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學(xué)生享受課堂,與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對話,在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。
所謂主導(dǎo)性,即教師在教學(xué)活動中所起的主要引導(dǎo)作用,教師好比一部劇中的導(dǎo)演,而學(xué)生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演,更不能成為主角,所以教師要還課堂給學(xué)生,讓學(xué)生們盡情的表演,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥和引導(dǎo)。所以教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),做到眼里始終要有學(xué)生,講在需要講之處,撥在應(yīng)該撥之時。
教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學(xué)生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動,在啟而不發(fā)時可以將問題生活化,使語文成為一門解決問題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。
一次,講到雙關(guān)修辭,苦于沒有好的例子。突然靈機(jī)一動想到一句廣告詞“這家管不好了”,讓學(xué)生把玩一語雙關(guān)的妙處。
又有一次,講病句中的歧義現(xiàn)象,隨即想到一個笑話:護(hù)士看到病人在病房喝酒,就走過去小聲叮囑說:“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝?!北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師要能將問題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》時,我想讓一位學(xué)生上黑板在補(bǔ)充出我所留白的板書,即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久,沒人敢上來嘗試,面對這樣的局面,我靈機(jī)一動說:“會填哪里填哪里,填一處也行?!庇谑菍W(xué)生爭先恐后,最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為輕松活躍。
教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中,努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識,讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中,課堂上學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)效率就會很高。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的'整個身心都得到解放,真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,就必須大膽放手,讓學(xué)生自己去思考,發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。教師千萬不可越俎代庖,使學(xué)生喪失主體地位,被動學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型,如自讀課文完全可以不設(shè)計任何問題,讓學(xué)生自己邊讀邊品味,自己提出問題,進(jìn)行小組討論,最后在全班交流。這學(xué)期學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法,效果良好。
此外,對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。
“昨事不忘,今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),無論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,都會留有遺憾。如果不及時反思,很多感覺稍縱即逝,在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余,留有足夠的空間與時間,及時捕捉問題,記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思,將會對未來的教學(xué)提供參考和借鑒作用。
最后,落實課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研,要不斷的給自己充電,獲取新知,以應(yīng)對課堂上學(xué)生們生成的新問題。共同加油吧!
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九
今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上,上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課。上完后,我對本次的教學(xué)提出如下反思:
1、課件制作不夠科學(xué),部分頁面顏色搭配不科學(xué),造成后面學(xué)生看不清楚;
2、缺少視頻、音頻,教學(xué)效果打了折扣;
3、時間把控不到位,前松后緊;
4、師生互動不夠熱烈,未能較好地調(diào)動起學(xué)生的積極性,課堂氣氛略顯沉悶;
5、講授過多,學(xué)生本人活動較少,未能把課堂還給學(xué)生。
在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時間少之間的'矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時間,鼓勵學(xué)生自學(xué),提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問題的方法去授課。
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十
在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,也敢到了自我在作為一個母語教師肩頭職責(zé)的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自我在工作中的一些體會做一下小結(jié)。
因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能構(gòu)成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改善,既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。
例如每一天的預(yù)習(xí),需要有必須的方法和規(guī)律,讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是務(wù)必掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生透過讀體會人物的性格和思想。
要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的潛力,給學(xué)生一個施展自我的平臺。
例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所期望看到的美景的病人,他會怎樣樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說,他懊悔之極,之后自殺了;有的說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說,他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他之后遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,于是很巧的治好了他的病,而他之后就用自我所有的錢,買下了對面的土地,把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的。
語文課堂要突出重點,體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點,但是每課又有各自的特點。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同的特點就是都運(yùn)用了比較的方法,但是比較的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進(jìn)行表演,或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)?!犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自我的才能,在快樂的同時了解什么是口技?!蹲兩垺穭t能夠讓學(xué)生自我去分主角讀,然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。
重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者構(gòu)成情感的交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。
情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自我的父親,想想父親給自我的關(guān)愛。其實老師如果有潛力,最好自我給學(xué)生唱,或者讓有潛力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒有歌星好,但是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的潛力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。
學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實踐潛力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語文。
當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,我總是覺得就應(yīng)是一種人文的積累,而不是文字的積累古人的東西再好,還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念由于有的文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背盡管考試時就是那么10分左右的題,但是應(yīng)對一分也不能少的考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,總是不能忽視的,所以成了一項負(fù)擔(dān)對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,對于差一點的學(xué)生那簡直是如登高峰。
但是,教師也能夠分層而論,讓學(xué)生體會古人語言的`精煉,能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,幾首。
努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。
但是長久以來,各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承,忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自我封閉起來,然后說語文怎樣也考不好,怎樣回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端,而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料,使課程變的凝固、僵化,缺少了彈性。
可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點分?jǐn)?shù)老師們會苦心的去經(jīng)營,會努力構(gòu)成一個教育的整體。
有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細(xì),以致有時生病了不明白要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c溝通,不要因為自我不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自我不是物理老師而為自我對物理知識的淺薄而做解釋,其實老師就應(yīng)是一個多元的整體,是一個一專多能的結(jié)合體。
當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。
語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個老師和家長的心愿。
初中語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段標(biāo)上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的.。
我們作為一線教師,經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn):興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點、如何突破難點、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計教學(xué)亮點、查閱了該知識點的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料,參考了好些同行的教案課件??終于設(shè)計出自己滿意的一節(jié)課教案;然后興致勃勃去上課,學(xué)生卻不怎么配合:復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會思考、探究不動手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動口,還有個別開小差講小話??就像一盤冷水從頭澆到腳,心就涼了,最后掃興而歸!回到辦公室心情特別低落,拼命反思是自己哪一點沒準(zhǔn)備好,其實很簡單,我們備課要三備:備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生,或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,總是站在我們的角度去備課,而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊!我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,得到很多啟示:
1、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容。
2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,從小學(xué)到初中再到高中,其思維有一個逐漸抽象的過程。
3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,并且往往是當(dāng)自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,并不是要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗。
4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價。因此,我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,以保證學(xué)生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力,失去發(fā)展的機(jī)會。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。
不同的教師個性,面對不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時此地最有效的這個過程中,教師也許要花費(fèi)許多時間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)??偠灾?,語文是美的,教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對,平平淡淡的心不老化,語文教學(xué)的路定會花香四溢、芬芳永存!