作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

小珊迪課文教案篇一

1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。

3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

多媒體

課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。

一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個(gè)問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）

（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問題回答）

三、研讀1―8節(jié)

師：這三個(gè)問題其實(shí)就是故事發(fā)展的.三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1―8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1―8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個(gè)詞？

2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？

3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書：請(qǐng)求 乞求）

b、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1―8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺得小珊迪是一個(gè)（ ）的孩子。

三、小珊迪對(duì)錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9―11節(jié)。（板書：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？

3.課文中沒有寫到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢?。】墒遣粚儆谧约旱腻X他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個(gè)多么（ ）、（ ）的孩子??！

交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書：誠(chéng)實(shí)、守信）

4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

四、感情朗讀1―11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

小珊迪課文教案篇二

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為我換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì)，為學(xué)生深入理解課文留下空白。

同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來(lái)和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的'孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己感覺和心情的變化，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。

（學(xué)處自由讀全文）

2、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？

初步認(rèn)識(shí)（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動(dòng)）

3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用心去聽，去感受。

（教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、指名分段朗讀

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw同學(xué)齊讀課文的最后一段）

小組交流，畫出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，

學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：。

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

1、指名誦讀此句

a把誠(chéng)懇的意思、信任的意思突出來(lái)，該么讀？指名誦讀。

b把斷定的意思突出來(lái)，該么讀？

c把他的意思突出來(lái)，該么讀？

d把不是那種人的意思突出來(lái)，該么讀？

2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。是人。

指名回答，上臺(tái)板書。

教師：說(shuō)得多好??！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！

4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。

教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無(wú)數(shù)的啟示?，F(xiàn)在，面對(duì)我們大家，你最想說(shuō)的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國(guó)兒童的身分給小珊迪寫一封信，請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

小珊迪課文教案篇三

文章的第一部分?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事?？煞秩危?/p>

（一）小珊迪在旅館前賣火柴

故事開頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來(lái)一個(gè)飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請(qǐng)求到乞求的話語(yǔ)（“請(qǐng)買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當(dāng)時(shí)急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說(shuō)謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠(chéng)實(shí)的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過(guò)程中留給“我”的初步印象：誠(chéng)實(shí)。

（二）小利比到旅館里送零錢

小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來(lái)。晚上，他的弟弟小利比來(lái)旅館找“我”，送來(lái)了零錢，說(shuō)明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是：通過(guò)送零錢，表現(xiàn)了小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟

“我”來(lái)到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說(shuō)：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當(dāng)他聽到“我”說(shuō)“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過(guò)小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。

（一）這篇課文可采用變序講讀的方法

分析課文前，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個(gè)自然段。這一段共兩句話，從三個(gè)方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。3.“我”深受感動(dòng)。通過(guò)讀，讓學(xué)生體會(huì)：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆。“不能不深受感動(dòng)”，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。

（二）分析故事，要從整體入手

讓學(xué)生帶著這樣的問題讀故事：這個(gè)故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì)理清故事的`脈絡(luò)。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，教師伴以板書：

賣火柴（旅館前）

送零錢（旅館里）

愛弟弟（珊迪家）

（三）教學(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練

中年級(jí)的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過(guò)渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：

1.因?yàn)樾∩旱巷柺莛嚭?，非要“我”買他的火柴；

2.從小珊迪在賣火柴過(guò)程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認(rèn)識(shí)到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清頭緒；反之，如果忽視對(duì)語(yǔ)言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。

故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場(chǎng)。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學(xué)生思考后展開討論。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過(guò)渡。

（四）教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練，要貫穿在中年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中。好的朗讀可以加深對(duì)課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個(gè)學(xué)生讀。小珊迪和“我”的對(duì)話分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語(yǔ)，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴和反抗（這是客觀的），讓學(xué)生體會(huì)是冷酷的資本主義制度吞噬了誠(chéng)實(shí)善良的小珊迪。

（五）要突出本文的教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復(fù)述清楚，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生既會(huì)簡(jiǎn)潔復(fù)述又會(huì)創(chuàng)造性詳細(xì)復(fù)述。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，不可掉以輕心。

小珊迪課文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

二、范讀課文

三、自學(xué)課文

1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語(yǔ)在課文中的意思。

赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去

2、自讀課文，提出不懂的問題。

3、討論解決。

4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

四、了解課文主要內(nèi)容

1、討論課后題1。

2、朗讀課文有關(guān)部分。

五、有感情地朗讀課文

六、課堂作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會(huì)；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）

3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。

再讀小珊迪的四次話，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。

5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會(huì)。

等了很久也不見他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段寫了什么？

（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，

思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？

2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)第三部分：

2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的.珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)：

1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

a、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

b、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。

小珊迪課文教案篇五

1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

生說(shuō)師板書關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的.單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。

3.用“ ”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。

請(qǐng)——請(qǐng)求(追問)其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)

師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?

(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動(dòng)作上，“跑”)

從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。

生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)

3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

生說(shuō) (善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?

(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)

師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

3.總結(jié)

小珊迪課文教案篇六

1、聽寫一段話。

等了很久也不見他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。

3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來(lái)買食物；他需要用錢來(lái)御寒；他需要用錢來(lái)照顧弟弟，他需要用錢來(lái)做更大的生意。他非常需要錢！而那個(gè)社會(huì)見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了。可是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請(qǐng)你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。

4、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。

真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫到黑板上。（無(wú)信無(wú)義、見錢眼開、見利忘義……）

還想說(shuō)嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。

5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說(shuō)一邊在這些字上打x）

6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來(lái)怎樣的一種心情（齊讀這段）。

7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。

8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠(chéng)懇、善良、渴望）

10、相機(jī)評(píng)點(diǎn)：多么善良的心，你想說(shuō)好人一生平安，對(duì)嗎？

一想到這些，我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬。

……

11、小珊迪的誠(chéng)實(shí)，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢是有價(jià)的，信用是無(wú)價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。

12、學(xué)到這兒，我們?cè)倩氐秸n開始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對(duì)那位留生說(shuō)些什么。把你想的話寫下來(lái)。

13、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的，就站起來(lái)（生交流）

14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對(duì)你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任！

小珊迪課文教案篇七

這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過(guò)馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀練習(xí)表達(dá)。

先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過(guò)老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

投影片

第一課時(shí)

介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們?！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國(guó)愛丁堡一個(gè)賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。

二、范讀課文。

1、課文講了一件什么事？

2、給自然段標(biāo)序號(hào)、劃出不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

三、講讀第一段。

1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么？不懂的地方？

2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里，向我走來(lái)的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。

4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢，說(shuō)明天再買時(shí)，小男孩乞求了，不是一般的.“請(qǐng)求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

6、課文上說(shuō)的“那種人”是什么人？

7、練習(xí)分角色朗讀課文。

四、講讀第二段

1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？

2、晚上，來(lái)的小男孩是誰(shuí)？他來(lái)干什么？珊迪為什么自己不來(lái)？

4、珊迪看見“我”就難過(guò)地說(shuō)什么？從他的話中，你又體會(huì)到了什么？

5、有感情地朗讀小珊迪的話。

6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

8、練習(xí)分角色朗讀。

五、講讀第三段。

小珊迪課文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。

設(shè)計(jì)理念：

強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：

小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))

同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)

)

聽完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼犃诉@個(gè)故事的最大感受是什么?

二、通讀

請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。

(指名說(shuō)，教師正音，指導(dǎo)朗讀)

三、研讀課文第一部分

1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么?

2、出示“我”與小珊迪的對(duì)話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。

抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語(yǔ))

四、感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)

2、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定

出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

a、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信

b、那種人指哪種人?

五、小結(jié)

這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來(lái)的誠(chéng)實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠(chéng)信，大家擁有誠(chéng)信，世界將會(huì)更加美好!

小珊迪課文教案篇九

《小珊迪》是浙教版第九冊(cè)第五單元的第三篇課文。課文主要講了英國(guó)一個(gè)賣火柴的男孩為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被馬車撞了，悲慘死去的故事。故事生動(dòng)感人，以第一人稱敘述，運(yùn)用對(duì)話展開故事情節(jié)，適于朗讀訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

自主閱讀，讀中感悟。

感悟小珊迪的可憐和純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的美好人品。通過(guò)小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。

在解決問題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

感受小珊迪的可憐，感悟小珊迪的純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。

在導(dǎo)入課文時(shí)，教師出示了“美麗、金錢、機(jī)智、誠(chéng)信、榮譽(yù)、健康”等詞語(yǔ)，說(shuō)：“這些都是我們?nèi)松呐笥?，如果現(xiàn)在只允許你選擇一個(gè)你最喜歡的朋友伴隨你的一生，你喜歡那一位？”學(xué)生情緒很高漲，說(shuō)了各種各樣的答案和理由，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師要帶大家去見一個(gè)外國(guó)的小朋友，他叫小珊迪，（板書：小珊迪）認(rèn)識(shí)了他之后，就會(huì)知道答案了?！比缓笞寣W(xué)生帶著這個(gè)疑惑去讀課文。

小珊迪是個(gè)怎么樣的孩子？為什么在他身上我們能夠找到答案？在學(xué)生初讀課文后教師出示：小珊迪是個(gè) 的孩子。學(xué)生交流了初讀后的感受，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)為兩點(diǎn)（教師板書）：小珊迪有著苦難的童年（可憐）和美好的人品（純潔、善良、誠(chéng)實(shí)、守信）。

教師讓學(xué)生讀讀課文：“把課文中表現(xiàn)小珊迪可憐的句子劃下來(lái)，仔細(xì)地讀讀，想想你是怎樣感受到這一點(diǎn)的，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍?！?/p>

學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體交流。

（1）“（他）身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫?！?/p>

從“瘦瘦的小臉”一詞體會(huì)到小珊迪經(jīng)常吃不飽。

從“只穿一件又薄又破的單衣”“凍得發(fā)青”“一雙赤腳又紅又腫”體會(huì)到小珊迪也非常寒冷。

（2）教學(xué)片斷

師：還有別的句子嗎？

生：為了他不在糾纏，我打算買一盒。小珊迪為了賣掉一盒火柴，像乞丐一樣跟著“我”。

師：你怎么知道的？

生：糾纏。

師：知道這詞的意思嗎？

生：（不作聲）

師：你看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：兩個(gè)字都有絞絲旁。

師：現(xiàn)在明白了嗎？

生：纏繞在一起。

師：課文中指什么？

生：小珊迪纏住“我們”不放，要我們買他的火柴。

……

師（整體出示四次“求”的句子）：同學(xué)們，請(qǐng)你們有感情地讀一讀這四句話，如果你是那位先生的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)小珊迪的四次“求”有變化。

（生自由地感情朗讀小珊迪的四次“求”）

生：我覺得小珊迪的要求越來(lái)越低。

師：怎么看出來(lái)的？

生：他先是１便士只能買１盒火柴，后來(lái)是１便士可以買２盒火柴。

（師板書：１－１——１－２）

師：你能把這變化讀出來(lái)嗎？

（生讀，指名讀，齊讀）

生：我覺得他的態(tài)度越來(lái)越懇切，因?yàn)樗_始只是求，后來(lái)是請(qǐng)求，最后是乞求。

（師板書：求——請(qǐng)求——乞求）

師：幾個(gè)“求”的區(qū)別你知道嗎？

生：乞求不是一般的求，而是像乞丐一樣地求。

師：你能把小珊迪的態(tài)度變化讀出來(lái)嗎？

（生讀，指名讀，齊讀）

師：你知道小珊迪為什么會(huì)這樣做嗎？

生：他餓，他需要錢買吃的。

生：他冷，他需要錢買衣服穿。

……

（1）教師深情地引入：“為了找還那幾個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷了腿，不幸死去。老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì)死去，我又想小珊迪難道真的不需要這錢嗎？學(xué)生默讀思考，劃出有關(guān)詞句仔細(xì)體會(huì)，然后全班交流。

小珊迪課文教案篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目的'：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

二、學(xué)生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

1、多音字：

?。ū”荆ū§F）

軋（軋死）（軋鋼）

2、易錯(cuò)字：纏。

形近字：氣、乞

3、查字典：

?br/

小珊迪課文教案篇十一

1、 熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。

2、 學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。

3、 用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

通過(guò)朗讀理解文意。

一、 課前談話

同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。

老師在夢(mèng)中就見到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機(jī)響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥?，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二、 認(rèn)真讀課文，提出要求：

1、 認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞

2、 讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？

3、 課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

三、 抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。

1、 通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）

（隨機(jī)板書：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）

2、 這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

3、 那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）

過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

4、 我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）

四、 教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）

（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

（1） 小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。

（2） 指名學(xué)生讀，聽聽他的話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求——乞求）

（3） 指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）

出示練習(xí)：請(qǐng)求 懇求 乞求

1、面對(duì)小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。

2、面對(duì)小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。

3、面對(duì)小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買火柴。

（4） 理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。

（5） 分角色朗讀。

（7） 分析第八節(jié)

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）

（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。）

五、 課文延伸練習(xí)

（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？

“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢?！?/p>

（2）教師出示：

人物：媽媽 我 地點(diǎn)：菜場(chǎng)

要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫一段話，提示語(yǔ)有三種變化。

（3）講評(píng)

六、 總結(jié)

小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來(lái)？我后來(lái)有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。