作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇一

1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。

2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

1、板書(shū)：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

1、初讀要求：圈畫(huà)生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學(xué)們聽(tīng)得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書(shū)詞語(yǔ)如：誠(chéng)實(shí)、善良……)

1、你們從文中的哪些描寫(xiě)感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫(huà)出來(lái)，讀一讀句子。

2、交流，說(shuō)+讀，讀出感受：

a、肖像：一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語(yǔ)言：餓極了

他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”

“不，我們不需要。”我的同事說(shuō)。

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。

“可是，我們不需要火柴?！蔽覍?duì)他說(shuō)。

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?/p>

為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買(mǎi)一盒?？墒窃谔湾X(qián)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒(méi)帶零錢(qián)，于是對(duì)他說(shuō)：“我明天再買(mǎi)吧?！?/p>

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)。”

理解“乞求”的意思。

c、動(dòng)作：跑―跑

a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的.生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠Nxxxxxxxxxxxx人。

(不是貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?，不是?ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人、見(jiàn)利忘義……)

將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

6、師：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!――齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛(ài)可敬的男孩子――(讀課題)，你覺(jué)得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說(shuō)怎樣的話(huà)去安慰他呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

微評(píng)：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇二

一、導(dǎo)入新課。

英國(guó)有個(gè)城市叫愛(ài)丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書(shū)課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會(huì)知道了。

二、初讀課文。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

三、指名讀課文，注意糾正字音。

四、練習(xí)給課文分段。

1、默讀全文，標(biāo)出自然段。

2、討論：課文中講的是什么事?開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果怎樣?

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

五、講讀第一段。

1、指名讀。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣(mài)火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

3、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”，說(shuō)明生活的辛酸。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6、練習(xí)朗讀第一段。

六、講讀第二段。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說(shuō)明了什么?

5、分角色，有感情地朗讀課文。

七、講讀第三段。

1、指名讀第三段。

2、“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?

3、討論讀后感動(dòng)的是什么?

一、練習(xí)歸納段落大意。

1、以第一段為例指導(dǎo)。

(1)指名說(shuō)第一段講了哪些內(nèi)容。

(2)把主要內(nèi)容找出來(lái)，合并在一起，連成句子說(shuō)一說(shuō)。

(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

2、練習(xí)歸納第二段段意。

3、練習(xí)歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話(huà)，其中哪一句是主要的?

(2)小結(jié)：第二句就是這一段的.段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。

4、指名說(shuō)三段的段意。

二、復(fù)述課文。

1、說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。

2、用自己的話(huà)說(shuō)，不要背課文。

3、盡量用課文中的好句子。

4、同桌交流復(fù)述。

5、指名復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、檢查生字讀音。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。

四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)火柴

換零錢(qián)貧窮不貪錢(qián)誠(chéng)實(shí)

還零錢(qián)21小珊迪

掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。

3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

多媒體

課前談話(huà)：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。

一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：

1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？

2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）

（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）

三、研讀1—8節(jié)

師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。

1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？

2、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？

3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話(huà)。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買(mǎi)他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話(huà)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求乞求）

b、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話(huà)，體會(huì)一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書(shū)：一便士）

d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢？

（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（）的孩子。

三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書(shū)：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：送還）

2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容？

3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的'想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話(huà)圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話(huà)。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢(qián)啊！可是不屬于自己的錢(qián)他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個(gè)多么（）、（）的孩子??！

交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）

4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3、理解重點(diǎn)詞句。4、練習(xí)復(fù)述課文。

重點(diǎn)了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

難點(diǎn)復(fù)述課文。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件

教學(xué)模式教學(xué)模式一、導(dǎo)課激趣二、初步了解課文三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一、導(dǎo)課激趣有很多事情如過(guò)眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學(xué)的這個(gè)故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動(dòng)了一個(gè)多世紀(jì)來(lái)人們的心靈，這到底是一個(gè)怎樣的.故事呢？1、生齊讀課題。

三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)1、提示：課文講了什么事？開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果怎樣？2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：1、小珊迪什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)珊迪外貌的句子，體會(huì)明白了什么？2、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)他的火柴？請(qǐng)求了幾次？畫(huà)出句子。3、指導(dǎo)朗讀。4、你讀懂了什么？5、小珊迪拿了一先令后很久不見(jiàn)回來(lái)，“我”怎么想的？指導(dǎo)第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？2、你覺(jué)得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句理解的？板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說(shuō)法：.總結(jié)提問(wèn)：讀了這篇課文，你最受感動(dòng)的是什么？提出復(fù)述要求。1、生回答。2、小組討論交流分段情況。3、師生交流。1、學(xué)生畫(huà)出外貌描寫(xiě)的句子，練習(xí)朗讀。2、學(xué)生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。2、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求―乞求―苦苦哀求的語(yǔ)氣。（1）個(gè)人讀。（2）分角色讀。（3）師生讀。3、匯報(bào)讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3、匯報(bào)討論結(jié)果，小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”4、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。1、學(xué)生齊讀第三段。2、變化句式。學(xué)生回答。1、學(xué)生小聲復(fù)述。（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。（2）用自己的話(huà)說(shuō)，不背課文，把話(huà)講通順、連貫、完整。（3）用上文中的好詞好句。2、指名復(fù)述。出示對(duì)話(huà).課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件

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小珊迪教案設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3、理解重點(diǎn)詞句。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

復(fù)述課文。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件

一、導(dǎo)課激趣

二、初步了解課文

三、練習(xí)分段

四、朗讀理解

五、拓展練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良

1、生齊讀課題。

2、提出自學(xué)要求。

1、學(xué)生聽(tīng)看錄象，思考：課文講了一個(gè)什么故事？

2、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，標(biāo)出自然段。

3、小組交流。放錄象

2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：

1、小珊迪什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)珊迪外貌的句子，體會(huì)明白了什么？

2、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)他的火柴？請(qǐng)求了幾次？畫(huà)出句子。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、你讀懂了什么？

5、小珊迪拿了一先令后很久不見(jiàn)回來(lái)，“我”怎么想的？指導(dǎo)第二段：

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

2、你覺(jué)得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句理解的？板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說(shuō)法：.總結(jié)提問(wèn)：讀了這篇課文，你最受感動(dòng)的是什么？提出復(fù)述要求。

1、生回答。

2、小組討論交流分段情況。

3、師生交流。

1、學(xué)生畫(huà)出外貌描寫(xiě)的句子，練習(xí)朗讀。

2、學(xué)生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

2、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求—乞求—苦苦哀求的`語(yǔ)氣。

（1）個(gè)人讀。

（2）分角色讀。

（3）師生讀。

3、匯報(bào)讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？

1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。

2、小組討論交流。

3、匯報(bào)討論結(jié)果，小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”

4、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。

1、學(xué)生齊讀第三段。

2、變化句式。學(xué)生回答。

1、學(xué)生小聲復(fù)述。

（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。

（2）用自己的話(huà)說(shuō)，不背課文，把話(huà)講通順、連貫、完整。

（3）用上文中的好詞好句。

2、指名復(fù)述。出示對(duì)話(huà).課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇六

《小珊迪》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢(qián)，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?！拔摇北桓袆?dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。

有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。

有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(播放影片片段)

2、師：同學(xué)們，看到這些情景，你想到了什么?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感

(一)形象透析，感悟“可憐”

過(guò)渡：看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。

1、指名說(shuō)。

2、相機(jī)出示句子：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

a、點(diǎn)擊“薄”字，老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)其讀音。

b、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這個(gè)句子，想想你能從中讀懂些什么?

(指名說(shuō))

c、句子比較：

他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

d、指名說(shuō)。

e、請(qǐng)你們帶上自己的感受把原句讀讀。

自由讀、指名讀、齊讀

3、可憐的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把小珊迪說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

4、師：指名說(shuō)，屏幕出示句子。

a、小珊迪會(huì)怎么說(shuō)這幾句話(huà)呢?自己讀一讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀就練習(xí)怎樣讀。

b、指名讀。(相機(jī)評(píng)點(diǎn)：讀得好的讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎?還會(huì)這么大聲嗎?還會(huì)這么輕松嗎?)

c、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀，體會(huì)體會(huì)。

d、師：讀這四句話(huà)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?

e、屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來(lái)，老師領(lǐng)著同學(xué)們讀，讀到第四句時(shí)，老師這樣引導(dǎo)：

師：小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語(yǔ)氣)

f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買(mǎi)火柴就是“糾纏”。)

5、分角色朗讀對(duì)話(huà)。(教師要注意語(yǔ)言渲染，設(shè)置情境：小珊迪手里捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風(fēng)的侵襲呢?這時(shí)，他看見(jiàn)旅館門(mén)前站著兩位先生，他連忙跑過(guò)去說(shuō)——)

6、師：學(xué)到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機(jī)板書(shū)：又冷又餓、可憐)

(二)深讀課文，感悟“可敬”

[!--]

過(guò)渡：小珊迪僅僅是個(gè)又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

(1)學(xué)生自由讀下文。

(2)指名說(shuō)知道了些什么。(估計(jì)會(huì)說(shuō)到小珊迪被馬車(chē)撞倒了，但他還叫弟弟把四個(gè)便士還給先生、、、)

(3)展開(kāi)想象，小組合作交流，找伙伴練習(xí)小利比、小珊迪的對(duì)話(huà)。(要求：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)最合理、最感人。)(配樂(lè)《二泉映月》)

(4)指名對(duì)話(huà)(教師提示語(yǔ)：小珊迪被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見(jiàn)了、、、、、)(配樂(lè)《二泉映月》)

師過(guò)渡：小利比找到那位先生，他對(duì)那位先生說(shuō)——(指名讀)

(5)相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說(shuō)的話(huà)(第13自然段)

自由讀、再指名讀、齊讀(指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說(shuō)的嗎?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過(guò)、非常悲痛，他對(duì)那位先生說(shuō)——)

(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢(qián)?(需要)太需要了!可他卻沒(méi)留下不屬于自己的錢(qián)。受傷的珊迪需不需要錢(qián)去救治?需要)太需要了!可他卻沒(méi)忘記讓弟弟去送還零錢(qián)。你說(shuō)他是個(gè)怎樣的孩子?(誠(chéng)實(shí))是呀，多誠(chéng)實(shí)的孩子，正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)，“我”感動(dòng)了，“我”去看望了珊迪。此時(shí)此刻，躺在破床上的小珊迪會(huì)怎么對(duì)“我”說(shuō)呢?請(qǐng)大家自己讀一讀14自然段小珊迪說(shuō)的話(huà)，你怎么理解的就怎么讀。

自由讀、指名讀、齊讀(相機(jī)指導(dǎo)：這是一個(gè)躺在病床上的人說(shuō)的話(huà)，這是一個(gè)痛苦的人臨終前說(shuō)的話(huà)。)

(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么?(弟弟無(wú)人照顧)你說(shuō)他又是個(gè)怎樣的孩子?(善良)

(9)投影句子：

我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

a、自由讀，你想突出什么意思就把相關(guān)的字詞重讀。

b、指名讀。

c、那種人指的是哪種人?(不誠(chéng)實(shí)、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機(jī)板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良、可敬)

d、齊讀。(讓我們懷著對(duì)珊迪深深的敬意齊讀這句話(huà)。)

過(guò)渡：可憐的小珊迪，以他的誠(chéng)實(shí)和善良，深深地|把我打動(dòng)了。

(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

a、讓我們一起握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——(生齊讀)

b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個(gè)夜晚，我們一起說(shuō)——(生齊讀)

c、此時(shí)此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠(chéng)實(shí)善良的心)

d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對(duì)小珊迪說(shuō)——

(11)配樂(lè)，師有感情地背誦最后兩段。

師：作者的心被打動(dòng)了，人們的心被打動(dòng)了，凡是讀過(guò)這個(gè)故事的人，誰(shuí)不受感動(dòng)呢?齊讀最后一段。

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情。

1、投影課文插圖(配深沉憂(yōu)郁的音樂(lè))

師：現(xiàn)在，讓我們靜靜的看著畫(huà)面，再一次用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2、師：此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))

3、把你最想對(duì)小珊迪說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的上面。(生寫(xiě))

4、再指名說(shuō)。

5、小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠(chéng)實(shí)善良的精神光輝卻永遠(yuǎn)留在我們心中?；厝ヒ院?，請(qǐng)把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳，把小珊迪的精神發(fā)揚(yáng)光大!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

又冷又餓可憐

小珊迪

誠(chéng)實(shí)善良可敬

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇七

這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為我換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì)，為學(xué)生深入理解課文留下空白。

同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來(lái)和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的'孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生。在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己感覺(jué)和心情的變化，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。

（學(xué)處自由讀全文）

2、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？

初步認(rèn)識(shí)（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動(dòng)）

3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用心去聽(tīng)，去感受。

（教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、指名分段朗讀

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw同學(xué)齊讀課文的最后一段）

小組交流，畫(huà)出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，

學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：。

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

1、指名誦讀此句

a把誠(chéng)懇的意思、信任的意思突出來(lái)，該么讀？指名誦讀。

b把斷定的意思突出來(lái)，該么讀？

c把他的意思突出來(lái)，該么讀？

d把不是那種人的意思突出來(lái)，該么讀？

2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。是人。

指名回答，上臺(tái)板書(shū)。

教師：說(shuō)得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢(qián)。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人。這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！

4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。

教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無(wú)數(shù)的啟示?，F(xiàn)在，面對(duì)我們大家，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國(guó)兒童的身分給小珊迪寫(xiě)一封信，請(qǐng)把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇八

同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無(wú)比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國(guó)的愛(ài)丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)火柴，有的甚至進(jìn)工廠(chǎng)做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè)，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書(shū)課題）

1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。

3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。

1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？

（1）正確流利的'朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）

2、讀了這課文，你們受感動(dòng)了嗎？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動(dòng)你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）

1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，波浪線(xiàn)表示你波瀾起伏的心情。

（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。

（2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）

（3）追問(wèn):你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語(yǔ)，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會(huì)到？

（1）生匯報(bào)，從小珊迪的話(huà)中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求、乞求“乞求”是什么意思？通過(guò)這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來(lái)了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來(lái)了。）

（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀。）

3、除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

4、：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書(shū)）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。

2、生匯報(bào)，小珊迪的話(huà)最感動(dòng)。追問(wèn)，為什么?(從第一句話(huà)中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信。后面的幾句話(huà)體會(huì)到小珊迪的善良。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信、善良。

3、指導(dǎo)朗讀

4、教師范讀，指名讀，齊讀。

4、情感升華：

1、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了作者，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）

2、出示最后一自然段，完成板書(shū)。

3、為了這盒小小的火柴，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？讓我們給小珊迪說(shuō)幾句心里話(huà)吧。

5、學(xué)生寫(xiě)心里話(huà)。

6、學(xué)生說(shuō)心里話(huà)。

5、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要。

同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

2、小珊迪

誠(chéng)守善

實(shí)信良

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇九

1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣(mài)火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書(shū)課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣(mài)火柴、換零錢(qián)、軋斷腿

3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話(huà))

師：讀了這段話(huà)，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。

3.用“”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。

請(qǐng)――請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎?

“乞求”(板書(shū)“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)

師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?

(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動(dòng)作上，“跑”)

從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)

四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11――16段，其中哪一個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。

生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話(huà)。課件出示：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話(huà)。(2人讀)

3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話(huà)中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

生說(shuō)(善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢(qián)嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?

(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)

師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話(huà)竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

五、情感升華

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的'孩子死了。

3.總結(jié)

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十

1、自學(xué)字詞，理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語(yǔ)的意思。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí)。

4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

預(yù)習(xí)課文

一、揭示課題

1、板書(shū)課題齊讀

2、介紹時(shí)代背景：《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

二、整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個(gè)寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車(chē)（）。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動(dòng)了“我”，最終我答應(yīng)（），使小珊迪（）地離去。

2、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的男孩？

三、深入學(xué)習(xí)

（一）了解珊迪的窮困、可憐。

1、小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？

2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）

3、追問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣(mài)火柴，他一再乞求先生賣(mài)他的火柴。

追問(wèn)：小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣(mài)他的火柴？（四次）

請(qǐng)求、乞求何意？

6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話(huà)。

7、小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，作者開(kāi)始是怎樣想的，后來(lái)又是怎么想的？

（1）追問(wèn)：為什么作者改變想法，而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人。？

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買(mǎi)火柴的話(huà)。

（二）了解珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因。

1、后來(lái)小珊迪有沒(méi)有把零錢(qián)還給那個(gè)先生？誰(shuí)還的？

2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢(qián)呢？究竟發(fā)生了什么事？

追問(wèn)：小珊迪傷勢(shì)怎樣？

3、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)的情況下，他想的是什么事呢？說(shuō)明了什么呢？

4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí)，為什么會(huì)握住小珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了。）

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的.社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫(xiě)下來(lái)，注意不要描寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可憐：又冷又餓賣(mài)火柴遭遇車(chē)禍

27、小珊迪誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

教學(xué)效果反饋：

我以聽(tīng)記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫(xiě)小珊迪的外貌，為什么要多次寫(xiě)小珊迪乞求“我”買(mǎi)火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢(qián)的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿(mǎn)，又清晰。

小珊迪教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

二、范讀課文

三、自學(xué)課文

1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語(yǔ)在課文中的意思。

赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去

2、自讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

3、討論解決。

4、劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

四、了解課文主要內(nèi)容

1、討論課后題1。

2、朗讀課文有關(guān)部分。

五、有感情地朗讀課文

六、課堂作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會(huì)；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）

3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。

再讀小珊迪的四次話(huà)，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。

5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會(huì)。

等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段寫(xiě)了什么？

（“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，

思考：“我”從小利比的話(huà)中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？

2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)第三部分：

2、指名讀小珊迪的話(huà)，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的.珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、這一段寫(xiě)了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)：

1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

a、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。

b、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。