無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。

1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？

（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？

（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）

10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧？

（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

朱德找扁擔(dān)以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡潔而樸實(shí)的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。

1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

2、 學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2、在晨會(huì)課上，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”

2課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”

1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？

2、師說“發(fā)現(xiàn)”。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

（二）、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”

2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？

（三）、各抒己見，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”

1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

2、 集體交流，互相評(píng)議。

先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

3、 同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。

（四）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)””

1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。

（五）、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”

1、 欣賞習(xí)作。

(1)、教師展示下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？

2、 修改習(xí)作。

(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）

(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

（六）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖

1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。

2、可以在習(xí)作旁配畫插圖。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字和由這個(gè)生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的新詞語，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

第一課時(shí)

1、播放農(nóng)民在地里插秧、割稻的錄像。

2、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們知道遙遠(yuǎn)的古代，在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，我國的農(nóng)民是根據(jù)什么來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是根據(jù)二十四節(jié)氣來指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)的。因?yàn)槎墓?jié)氣是我國勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課，我們就通過對(duì)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）4》的學(xué)習(xí)來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）

1、出示二十四節(jié)氣的名稱，學(xué)生借助漢語拼音自讀。

（1）指名讀。

（2）分小組讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）小老師帶讀。

2、出示“谷”字多讀幾遍。

3、說一說，你知道哪些節(jié)氣。

學(xué)生自由發(fā)言。老師補(bǔ)充一些有關(guān)二十四節(jié)氣的知識(shí)。有些二十四節(jié)氣方面的知識(shí)用多媒體課件來幫助學(xué)生掌握。

1、小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、學(xué)習(xí)詞語，找找規(guī)律。

（2）請(qǐng)同學(xué)們說給同桌聽。

（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？

l、請(qǐng)同學(xué)們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？

2、同學(xué)小結(jié)。

3、教師小結(jié)：知道了二十四節(jié)氣的含義，對(duì)我們的日常生活會(huì)有一定的幫助。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)節(jié)氣名稱

1、齊讀二十四節(jié)氣名稱。

2、指名讀。

3、分四季讀。

二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)

1、自學(xué)。

（1）借助漢語拼音反復(fù)讀詩句3遍。

（2）用符號(hào)畫出詩中要掌握的1個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

（3）用詩句和課后第二題對(duì)照，看看自己讀懂了幾句。

（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個(gè)字對(duì)照，找找自己能對(duì)出幾個(gè)。

2、小組交流（教師巡回并參與討論）。

3、全班交流。

（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個(gè)“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個(gè)“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

（2）學(xué)生分小組說以下三句。

（3）指名說，評(píng)議。

4、指導(dǎo)朗讀詩句。

春雨／驚春／清谷天，

夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，

冬雪／雪冬／小大寒。

三、練習(xí)熟讀背誦

1、聽錄音讀。

2、分男女生讀。

3、比一比，看誰讀得最流利。

4、指名背誦。

5、集體背誦。

四、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

以學(xué)生說記為主，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

1、“谷”：兩個(gè)“八”下一張“口”。

2、指導(dǎo)書寫。

這個(gè)字上半部分要寫得比“口”寬些。

3、抄寫生字。

五、鞏固練習(xí)

1、用“谷”字口頭組三個(gè)詞。

2、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長。

3、收集有關(guān)二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。

六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

(一)教師教學(xué)法

激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無畏的精神。

(二)疑點(diǎn)

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?

(三)解決辦法

重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。

2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

(一)揭示課題

1.板書課題：魯濱孫漂流記

2.解題：漂流什么意思?(隨著水浮動(dòng))

讀了課題，你想知道什么?

(二)整體感知

1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事?記下疑難問題。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

(2)質(zhì)疑，梳理問題。

(三)細(xì)讀課文，深入理解課文

2.同座交流。

3.全班交流。

(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。

從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭求生存的`精神。)

4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)

5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡介相關(guān)細(xì)節(jié))

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

(五)布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊。

本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。在教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用，情境的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念。在教學(xué)中，注重以下策略：

1、拓寬信息空間，讓學(xué)生積極查找資料。

2、讓學(xué)生在充分朗讀中感知、感悟。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)教學(xué)資源。

4、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，拓寬知識(shí)外延。

1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，體會(huì)長征的艱難困苦，懂得新中國的建立來之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。

2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。

3、有感情地誦讀并背誦全詩。

1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩所表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。

2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩歌這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

紅軍長征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長征》影片等。

一、導(dǎo)入詩句，簡介背景

毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。這首《長征》詩，就是毛澤東對(duì)舉世聞名的長征做的生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。

2、檢查預(yù)習(xí)。指生讀全詩，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報(bào)關(guān)于長征的資料。

3、教師介紹長征在我國抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)略地位。

二、初讀詩句，感知韻律

1、1935年10月初，長征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長征的歷程，寫下了這首詩篇，并在排以上的干部會(huì)議上朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把這首詩給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩的內(nèi)容，請(qǐng)觀看影視片段。

2、這首詩是七言律詩，讀起來難度較大，讓同學(xué)們自由讀詩，并結(jié)合自己的理解，用“/”畫出停頓，用“、”標(biāo)出押韻的字。

3、默讀全詩，思考詩中都提到了哪些地方，動(dòng)筆標(biāo)出來。

三、再讀詩句，體會(huì)艱難

1、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長征，老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)長征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）

2、看完了影視片段，你能用一個(gè)字來形容長征嗎？

3、這首詩中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？

4、（出示紅軍長征路線圖）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在地圖上指出紅軍長征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

5、過渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬五千里路，路上還有國民黨軍隊(duì)的圍追堵截，真難哪！

四、精讀詩句，感悟精神

（一）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑?！?/p>

1、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？

2、紅軍對(duì)待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會(huì)到什么？

3、把你體會(huì)到的讀給大家聽。

（二）“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢雄偉 。

2、詩人首先想到的是長征開始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”（配簡筆畫）。

3、過了五嶺，紅軍繼續(xù)前進(jìn)，大隊(duì)人馬又被烏蒙山給擋住了。詩中用什么詞來形容這氣勢雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡筆畫）。

4、五嶺那么長，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難?。?/p>

5、同學(xué)們，你們都登過哪些山？感覺如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。

6、這兩句詩人用什么手法來寫的？你能用“……像……”說說這兩句的意思嗎？

7、這兩句都寫山，一句突出了長，一句突出了高，照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩嗎？

（三）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

1、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會(huì)“暖”。

2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解詩中的對(duì)仗。

5、指導(dǎo)朗讀。

（四）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>

理解“更喜”、“盡開顏”，想一想從這些詞語中體會(huì)到什么?

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1、教材簡析

本次習(xí)作是寫書中的.故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時(shí)間：兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

3、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》。

【教學(xué)過程】

流程一：作前指導(dǎo)

2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里故事?

讓學(xué)生自由表達(dá)（此處只說出故事的題目就可以了）

(設(shè)計(jì)簡析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發(fā)興趣，教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。）

同學(xué)們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事？（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定）

教師小結(jié)：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。

1、學(xué)生尋找故事。

2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）

1、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。

（3）要有合理的想象。

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象）

(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

剛才，我們一起聆聽了精彩的故事，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》?？春笪覀儊斫涣鞲惺埽梢哉f明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

1、學(xué)生表演，其余同學(xué)觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法，進(jìn)一步明確本次的寫作要求：可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）

說明：再現(xiàn)情境，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時(shí)間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時(shí)，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據(jù)情況調(diào)整，然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

(設(shè)計(jì)簡析：贊科夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現(xiàn)場觀看，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但進(jìn)一步明確本次的寫作要求，而且使他們對(duì)語文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)

流程二：下筆成文

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）

流程三：作后評(píng)改

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。

2．集體評(píng)議。

選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)?、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等。”

3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計(jì)簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）

【習(xí)作批改】

興趣是最好的教師，信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣，每次批改后，教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)?？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

本次習(xí)作，批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可，一是寫人物時(shí)要做到形象鮮明，寫事時(shí)要做到情節(jié)生動(dòng)完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。

（一）課程導(dǎo)入

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

（1）新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮

（2）你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法？

（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

（二）整體感知

提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“奇怪”：

（三）精讀課文

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父巫峽霧的變化及美景

體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。

體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。

預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)巫峽的詩

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)快樂讀書屋2《巫峽賞霧》巫峽是長江山峽之一，因巫山而得名。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們隨同作者一起走進(jìn)巫峽，欣賞巫峽的霧。

2.請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽讀邊思考，課文主要寫了什么。

3.課文主要寫了巫峽的霧，是分幾部分來寫的，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回答這個(gè)問題，

1巫峽為什么叫霧峽，是因?yàn)樗囔F。

2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個(gè)詞來概括(俊秀迷人)

你是從哪知道的?

你能把這段話讀給大家聽嗎?

3.作者是怎樣具體描寫巫峽的.霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示：

課件：讀一讀畫一畫說一說

請(qǐng)你畫出課文主要描寫課哪幾種霧?每種霧的特點(diǎn)是什么?

作者是通過運(yùn)用哪些方法把霧具體形象描述出來的?

把你找到的相關(guān)句子和同桌交流。

4.匯報(bào)(是完成板書)

山帽子霧有什么特點(diǎn)?作者怎樣描寫的?請(qǐng)你讀一讀

半山霧像什么?作者用了什么寫作方法把它寫具體形象的?

輕紗霧的特點(diǎn)是什么?你是通過那句話知道的?(指導(dǎo)讀的輕一些)

江霧給你留下最深刻的印象是什么?

跑馬霧又用了哪些寫作手法?請(qǐng)你讀出它的氣勢

作者抓住了各種霧的特點(diǎn)，大量運(yùn)用聯(lián)想、想象手法，使巫峽的霧似真似幻，仿佛帶領(lǐng)我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現(xiàn)手法的使用使云霧姿態(tài)更加活靈活現(xiàn)，栩栩如生，極具觀賞的視覺沖擊力，使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀盛宴。

5.第二部分一開始先寫巫峽的霧俊秀迷人，又分寫了5種霧的各種姿態(tài)，這種結(jié)構(gòu)叫什么?(總起--分述)以后我們在寫作文時(shí)，也可以運(yùn)用此種結(jié)構(gòu)方式。

6.我們通過各種方式讀，感悟到了用語言文字美，接下來我們欣賞圖片，進(jìn)一步感受巫峽的霧的美輪美奐。

巫峽的霧真是千姿百態(tài)(板書)它們有的似飛馬游龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有的又聚成滔滔云紗。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

師：同學(xué)們，通過學(xué)文對(duì)本課的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面老師檢

查你們的識(shí)字情況，請(qǐng)同學(xué)們看生字卡片。

巫峽是長江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一，從古至今，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章，老師精選了2首有關(guān)巫峽的詩與大家分享(讀詩)

(出示后先讓學(xué)生自讀，然后師生齊讀)

法國雕塑家羅丹說：生活中到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)，的確，大自然中的美是無處不在的。

希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，并能用文字把它們描述出來與大家分享。

快樂讀書屋2

多霧霧峽

山帽子大而圓

半山天幕遠(yuǎn)山

巫峽賞霧：俊秀迷人輕紗絲絲縷縷

江早而居多

跑馬氣勢磅礴

贊霧

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學(xué)習(xí)提問。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話、傾聽習(xí)慣，做到態(tài)度大方，有禮貌。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。《有趣的游戲》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊第一次的口語交際。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)觀察游戲的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與，提高口語交際能力。

指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受。

【教學(xué)過程】

一、看圖激趣，引導(dǎo)把話說完整

1.同學(xué)們請(qǐng)看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

2.你玩過什么游戲？

【出示課件：我玩過游戲。】

3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過和游戲?！?/p>

4.你都和誰玩游戲的？

【出示課件：我和玩過游戲?！?/p>

5.在玩游戲的時(shí)候，我們的心情會(huì)怎樣？【相機(jī)在“游戲”前面板書：有趣的】。

6.小結(jié)：剛才回答問題的同學(xué)聲音真響亮，而大家也聽得特別認(rèn)真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮認(rèn)真傾聽）

二、創(chuàng)設(shè)情景，玩中把話說具體

2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現(xiàn)在老師請(qǐng)坐得好的同學(xué)來幫小丑把鼻子貼上去吧！

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢！

【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去?！?/p>

4.請(qǐng)四位同學(xué)上講臺(tái)貼鼻子，同學(xué)們盡情享受游戲的樂趣。

【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得。】

6.請(qǐng)三位同學(xué)說一說，每一位同學(xué)說了，老師作評(píng)價(jià)。

7.小結(jié)：我們在口語交際時(shí)除了聲音要響亮，態(tài)度也要自然大方?！景鍟鹤匀淮蠓健?/p>

8.老師看到還有很多同學(xué)想說呢！讓我們先在四人小組里練習(xí)練習(xí)吧！除了像剛才幾位同學(xué)那樣說，我們還可以從以下方面來說：

9.老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)【引導(dǎo)四人小組中不愛說、不會(huì)說的孩子】。

10.大家在小組里說得十分熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)小組代表上講臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)可以在臺(tái)上匯報(bào)的同學(xué)講完后提出自己的看法。

11.我們在提出自己的看法時(shí)出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

12.學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不到位時(shí)，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

13.總結(jié)：今天我們第一次學(xué)習(xí)口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯(cuò)呢！

三、拓展延伸，分享交際的快樂

下課后，請(qǐng)你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

【板書設(shè)計(jì)】

有趣的游戲

有趣的游戲

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

有趣的游戲

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、看圖激趣，引導(dǎo)把話說完整

1.同學(xué)們請(qǐng)看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。

2.你玩過什么游戲？

【出示課件：我玩過游戲?！?/p>

3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過和游戲?！?/p>

4.你都和誰玩游戲的？

【出示課件：我和玩過游戲?！?/p>

5.在玩游戲的時(shí)候，我們的心情會(huì)怎樣？【相機(jī)在“游戲”前面板書：有趣的】。

6.小結(jié)：剛才回答問題的同學(xué)聲音真響亮，而大家也聽得特別認(rèn)真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮認(rèn)真傾聽）

二、創(chuàng)設(shè)情景，玩中把話說具體

2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現(xiàn)在老師請(qǐng)坐得好的同學(xué)來幫小丑把鼻子貼上去吧！

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢！

【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去?！?/p>

4.請(qǐng)四位同學(xué)上講臺(tái)貼鼻子，同學(xué)們盡情享受游戲的樂趣。

【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得。】

6.請(qǐng)三位同學(xué)說一說，每一位同學(xué)說了，老師作評(píng)價(jià)。

7.小結(jié)：我們在口語交際時(shí)除了聲音要響亮，態(tài)度也要自然大方。【板書：自然大方】

8.老師看到還有很多同學(xué)想說呢！讓我們先在四人小組里練習(xí)練習(xí)吧！除了像剛才幾位同學(xué)那樣說，我們還可以從以下方面來說：

9.老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)【引導(dǎo)四人小組中不愛說、不會(huì)說的孩子】。

10.大家在小組里說得十分熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)小組代表上講臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)可以在臺(tái)上匯報(bào)的同學(xué)講完后提出自己的看法。

11.我們在提出自己的看法時(shí)出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

12.學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不到位時(shí)，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

13.總結(jié)：今天我們第一次學(xué)習(xí)口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯(cuò)呢！

三、拓展延伸，分享交際的快樂

下課后，請(qǐng)你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

【板書設(shè)計(jì)】

有趣的游戲

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語文課。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，存在著沒有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無法監(jiān)測評(píng)估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問題，應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測性。

基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一，反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等。由于廣大教師受思維定勢的影響，難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的“教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問題。因此，有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。

1、沒有以學(xué)生為主體，目標(biāo)表述語的主語混亂。如，“使學(xué)生明白作文素材來自生活”、“使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)”、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述，反映了教師沒有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述，既用“學(xué)生”做主語，同時(shí)又用“教師”做主語。如：

1學(xué)生走出學(xué)校，開展研究性學(xué)習(xí)：觀察周邊的環(huán)境，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問，并查閱一定的資料，進(jìn)行思考，為寫作準(zhǔn)備素材。

2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材，結(jié)合自己的感受寫不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。

3通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明白作文素材來自生活，并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。

2、“知識(shí)和能力”“過程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確，但不夠具體明確，表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒有具體的表現(xiàn)程度上。如，“理解生字組成的詞語”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊，缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：

1了解小艇的特點(diǎn)，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

2認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水域中的作用。

3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。

3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”，似有實(shí)無，無法監(jiān)測評(píng)估。如，“激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì)欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo)。有的目標(biāo)表述簡直成了“教學(xué)法”類的話語，如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。

4、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面，存在重“知識(shí)和能力”，輕“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè)，有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒有兩樣，回到了老路上——只有知識(shí)要求、技能要求。如：

1觀察圖畫，展開想象，有創(chuàng)意的理解圖畫的意思。

這個(gè)目標(biāo)表述中就沒有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，且存在上述第二點(diǎn)所講的問題。再如一位教師對(duì)《月亮灣》的目標(biāo)表述如下：

1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“繞”、“朝”。

2理解課文，感受月亮灣的美。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

這個(gè)目標(biāo)表述中，沒有“過程和方法”方面的目標(biāo)，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無法檢測。

教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，如：“學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語、句子”“用不同的句式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情，體會(huì)不同句式的表達(dá)作用”。

教學(xué)目標(biāo)的`表述，一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如：

學(xué)生能在5分鐘內(nèi)，朗讀完課文，做到正確、流利。

主體條件動(dòng)詞程度

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述，必須具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測性。

準(zhǔn)確性是指行為動(dòng)詞的使用，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位，要符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo)，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不拔高，不降低要求。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。

《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度：“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面，缺一不可。

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不指教師在教學(xué)過程中做什么、怎么做，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)。

可測性是指目標(biāo)表述明確、具體，不籠統(tǒng)、模糊，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測學(xué)生的行為狀態(tài)，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評(píng)價(jià)。

下面對(duì)一個(gè)存在問題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來進(jìn)行分析，并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問題。

《淺水洼里的小魚》(國標(biāo)教材人教版二年級(jí)上冊第28課)

1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂。

2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

對(duì)照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問題：

1、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確。1要求對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到“理解”，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會(huì)”“掌握”。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。

2、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面，沒有對(duì)“過程和方法”方面提出目標(biāo)。

3、行為主體的表述混亂?！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”?！皢拘巡?jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”的主語是“教師”。

4、目標(biāo)不可測量、不可評(píng)價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評(píng)價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”是錯(cuò)誤的表述，“體驗(yàn)”“快樂”根本無法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素，純屬廢話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些，對(duì)象模糊、表現(xiàn)程度沒有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的。

另外，這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題。

除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問題：

1、必要時(shí)，要寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己對(duì)……的見解”等。

2、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。可以從行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度，該“學(xué)會(huì)”的就不能寫成“運(yùn)用”。也可以把表現(xiàn)程度描述出來，如，“至少會(huì)用……造三個(gè)句子”，“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。

3、表述的條理要清晰，可以按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述，也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述。

4、作為語文教師，不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等。

規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀念和對(duì)《課標(biāo)》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范。