范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

畫風的教學設(shè)計案例篇一

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件。

白紙、畫筆、油畫棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、那么風長什么樣呢？學生暢所欲言。

3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？

朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀，學生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的.？

2、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。

3、學生匯報交流。

三、品讀課文，感悟文本

1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？

1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學生暢所欲言。

那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）

3、同學們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。

1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？

2、要是配上文字可以是書上的哪一段？

3、放課件教師讀課文最后一段。

4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、細心思考，角色朗讀

1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？

2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？

3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。

五、拓展延伸，寫寫畫畫

1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？

2、同桌互說。

3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。

4、美文欣賞：教師配樂朗誦。

板書設(shè)計：

15 畫 風

紅 小 雨 風

旗 樹 絲 車

飄 彎 斜 轉(zhuǎn)

畫風的教學設(shè)計案例篇二

二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）

生：風

師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學習 15 畫風 （板書課題）

誰愿意讀一讀課題（2-3人）

你們想認識畫風的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧?。ㄉ骸?/p>

這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？

這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？

師：同學們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結(jié)識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧！ 請同學們看大屏幕聽老師讀課文！

（……）

（……）

(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢？請你快速讀課文，把他們畫風的句子用浪線畫出來。

（……）

(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的？（第一次：旗幟 第二次：風車轉(zhuǎn)） 趙畫了兩次風，老師這有一個風車，一面旗幟，你能讓它轉(zhuǎn)起來，票起來么？（出示風車，旗幟）

生：動（風真的吹動了旗子，吹轉(zhuǎn)了風車）

師：現(xiàn)在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕 （生讀）

師：你能根據(jù)趙畫風的這兩句話，完成下面這個句子嗎？

風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里

(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)

這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?

(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)

生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的

師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)

(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫風?(生讀)

師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(出示動畫)

宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風完成這句話嗎?

(同上)

(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)

小結(jié):宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學習的.

三、拓展

1、你會畫風嗎？請你畫一畫。

2、你會描述風嗎？請你說一說。（同上）

3、你能用你的肢體演一演風嗎？

四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！

畫風的教學設(shè)計案例篇三

1、以歌曲內(nèi)容導入新課。

（板書：風）

2、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。

（板書課題，齊讀課題。）

1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學生領(lǐng)讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）

4、練習應(yīng)用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流

1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫？

你從哪里感覺到風了？找出相關(guān)的段落重點學習。

（教師巡回參與，相機點播）

4、交流匯報，突破重難點：

引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書）；

重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

5、師生共同小結(jié)：

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。

6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。

4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

5、與教師一起共同小結(jié)。

6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。

四、創(chuàng)造體會，拓展延伸

文檔為doc格式

畫風的教學設(shè)計案例篇四

教學目標：

1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。

教學重難點：

重點：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。

難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的

教學準備：

課件、教學圖片、生字卡片

教學課時：第一課時

教學過程：

1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）

2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。

1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。

2、去掉拼音，全班齊讀

3、與三位小朋友打招呼

4、出示生字，開火車讀

注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風）

2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的句子畫出來）

3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風車轉(zhuǎn)）

師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉(zhuǎn)動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）

課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”

師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動起來了，多形象，多有趣啊?。ǚ帜信x）

（2）師：趙小藝最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）

師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）

（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。（齊讀）

4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風的告訴大家。

同樣的問題，通過角色的轉(zhuǎn)換，學生的語言表達發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將課文的語句轉(zhuǎn)化為自己的語言來進行表述，提高了口語表達能力。

陳丹：（板書：小樹彎）

師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。

（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）

（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩

4、宋濤（板書：雨絲斜）

師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）

課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

1、觀察結(jié)構(gòu)

2、生匯報那些字易寫錯

3、師范寫

5、生學寫生字，教師相機指導

6、評議，展示

15畫風

趙小藝風車轉(zhuǎn)旗子飄

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

自己畫一畫風，并用上本節(jié)課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。

畫風的教學設(shè)計案例篇五

（1） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

（5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。

（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。

學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。

（1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學習環(huán)境為依托；

（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協(xié)作學習為主要學習方法；

（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

（11） 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò)教室。

（3） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1） 喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

（2） 喜歡李衛(wèi)。

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結(jié)，

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

課文我們學完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

畫風

小藝 李衛(wèi) 丹丹

小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫

課后反思和自我評價

1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。

2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質(zhì)量。

4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

畫風的教學設(shè)計案例篇六

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學方法：小組合作學習法。

課前準備：生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

一、繪畫設(shè)境，談話導入

老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙。

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

（4）讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。”

3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

五、總結(jié)全文，課外延伸

畫風的教學設(shè)計案例篇七

《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內(nèi)容來源于學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇于思考，善于提問;學習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。

1、學習生字，能讀準字音，并能在語言環(huán)境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

5、從學生的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、通過合作學習，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

二年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。

繪畫紙，水彩筆。

兩課時

1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)

2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?

3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?

4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)

生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎?

3、出示卡片，開火車認讀生字。

4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)

5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

生：

1、自由讀，“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。

2、男女生個別讀。

3、個別讀。

4、學生組詞。

5、學生輕聲讀。

1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關(guān)，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?

2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。

3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)

4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)

5、現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

生：

1、說說讀課文的方法。

2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。

3、學生反饋。

4、組詞。

5、再讀課文。

1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。

2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?

3、這篇課文講了一件什么事呢?

生：

1、學生分段讀課文。

2、學生自由評價。

3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。

1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。

2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?

教師板書：

小藝：紅旗飄風車轉(zhuǎn)

陳丹：小樹彎

宋濤：雨絲斜

3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)

誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。

5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)

9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

10、小結(jié)：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!

畫風

小藝：紅旗飄風車轉(zhuǎn)

陳丹：小樹

宋濤：雨絲斜

1、出示字詞卡片，復習。

2、讓學生讀課文。

3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什么事?

1、組織默讀第2～8自然段。

2、教學第2～8段。

(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風來了?

(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?

(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?

3、小結(jié)：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?

生：

1、默讀，想想自己喜歡誰。

2、交流自己喜歡誰。

(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風車。

(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。

(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說為什么。

3、自由問答，分角色朗讀。

1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導讀字，互評。

2、表揚學生中好的記字方法。

3、個別指導。

4、范寫。

5、引導自評、互評、及時表揚。

生：

1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。

識字、記字，交流方法。

2、讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。

3、寫得好的學生示范寫。

4、描紅、臨寫，互評、互學，總結(jié)經(jīng)驗。

培養(yǎng)學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質(zhì)量。

一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

二、學科整合、讀寫結(jié)合。

《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。再者，學生的活動面不夠廣。

畫風的教學設(shè)計案例篇八

1、通過學習，學生會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）

你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......

2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？（板書：畫風）

看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......

3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

2、初讀課文感知大意

1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)同桌互相認讀生字。

3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、讀文感悟相互交流

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。

生互相交流。

（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的`風車里”）

2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

4、聯(lián)系生活拓展練習

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

畫風的教學設(shè)計案例篇九

1．會認7個生字，會寫4個字。

2．正確，流利地朗讀課文。

學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。

1．談話猜謎

（同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么？）

2．板書課題

今天，我們就來學習課文《畫風》（板書）。

1．發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們畫成了嗎？）

小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學習生字

（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）

（2）課件出示三個小朋友的頭像。

（3）鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。

（讓學生與他們?nèi)齻€打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”

（5）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（6）再次認讀

（將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學生認讀，以達到鞏固識字的目地）。

3．指導書寫

（1）出示“我會寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）

（2）重點指導

（師范寫學生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)左窄右寬。

板書設(shè)計

丹藝濤陳

1．圖文結(jié)合，對號入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

2．根據(jù)學生的回答出示有關(guān)句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。）

3．練讀對話，指導朗讀

（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）

（例：“誰能畫風？”要讀出問句的'語氣。

“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。

“我能!”“我也會畫風了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。

4．齊讀最后一段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？

5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

3．你還有什么方法畫風？（展示學生作品）

1．出示（“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個生字）

2．重點指導（方法同上）

3．學生練寫，交流評價

4．作業(yè)展覽

（通過學習你想告訴大家什么？）

板書設(shè)計：旗子在空中飄著風車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋

畫風的教學設(shè)計案例篇十

1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

第一課時

一、導入

咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂?？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。

有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

二、學習生字

１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。

２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

書寫生字，同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀，齊讀。

課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

６、再讀生字。

三、書寫生字

下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。

１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。

２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。

３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長?！皾?、桿、?！弊肿笳覍?。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

四、再讀課文

1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。

2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節(jié)課我們一起分析課文。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“當小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。

本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。

本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。

李宏宇

趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點感受。

一、老師能注重激勵性語言評價。

激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調(diào)動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。

二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。

新理念倡導以學生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。

趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。

畫風的教學設(shè)計案例篇十一

1、鞏固7個生字，會寫4個字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

一。復習（4分）

1、開火車讀生字，句子。

（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。

二。理解課文，感情朗讀。（16分）

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關(guān)的句子。

3、學生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風的？

4、反饋。

三。讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的。

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

體會飄，板書。

2、趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了。

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來

2、又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

四。學習陳丹和宋濤怎么畫風的。

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書。

（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書

（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

指名讀，齊讀整一段

3、齊讀4-8小節(jié)。

4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？

5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習（10分）

1、讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法。你想怎么畫？

2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人。.

3、老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視。

4、學生展示作品。老師表揚好的同學。

六。學習第九節(jié)。（5分）

1、小朋友們不僅有了畫風的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。

2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

（1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。

（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像?，F(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了。

（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段?？淇湮闹械男∨笥眩部淇湮覀?。齊讀。

七。書寫（5分）

1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢。

2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤

（2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視。

（3）學生作品展示。

（3）學生作品展示·

畫風的教學設(shè)計案例篇十二

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。

學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時：

1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3.用減一減的辦法識字：濕―顯

（1）正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

第二課時：

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3.教師描述。這天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？

7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質(zhì)疑解難，探究學習

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？

3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。

（我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1.自由組合，分主角練習朗讀。

2.教師巡視，適時指導。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里就應(yīng)很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應(yīng)帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應(yīng)是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原先風是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）

5.表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1.展示刮風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風的教學設(shè)計案例篇十三

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學習法。

生字詞卡片、圖畫、課件

老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

1．初讀課文掃清生字障礙。

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

（4）讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________?！?/p>

3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。