人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

畫風的教學設計篇一

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

教學過程：

一、導入新課，引讀一至三自然段。

上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)

二、讀懂課文，指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?

4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?

5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)

我畫了()，風把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?

2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。

四、小結。

略

五、作業(yè)。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的.你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

畫風的教學設計篇二

（1）學會本課的生字新詞，

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。

（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，

（8）嘗試進行探究性閱讀。

學習課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的用心性。

（1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托；

（2）以課內外聯系，

（3）校內外溝通，

（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5）以自主學習，

（6）探究學習，

（7）協(xié)作學習為主要學習方法；

（8）以讀為本，

（9）感悟朗讀，

（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11）作業(yè)設計體現活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

（1）多媒體課件，

（2）交互式學習網絡教室。

（3）課前布置同

（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一、導入新課。

你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細。

[出示：學生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，這天，我們就一齊來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想明白怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1）喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的.旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

（2）喜歡李衛(wèi)。

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。

透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。

六、作業(yè)：

課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

七、版書設計：

畫風

小藝——李衛(wèi)——丹丹

小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫

1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

2、用謎語激趣，帶給給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。

3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而到達學用結合，課內課外結合。

文檔為doc格式

畫風的教學設計篇三

1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1 指導學生學習難字：擦 旗 衛(wèi) 丹

2 鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。

電腦、卡片

一 激情導入，揭示課題。

1 教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？

2 讓學生結合資料介紹介紹：風。

二 學習本課生字和詞語：

1 讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2 同桌之間開展相互間的學習：

* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3 教師檢查學生自學情況：

* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝

（1）讓學生自己練習讀一讀：

（2）指名讓學生到前面選讀：

（3）開火車，分小組讀。

注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

* 讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。

* 教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。

藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。

擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。

丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。

衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

* 理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三 讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1 讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2 同桌之間進行互查。

3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4 教師檢查學生讀書情況：

* 指名讀書，大家進行評價。

* 想一想：課文講了一件什么事？

（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）

5 學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。

四 指導學生進行書寫：

1 讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2 教師讓學生進行板演，進行評價。

五 總結本課學習情況。

六 布置作業(yè)：

1 抄寫生字詞。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 思考不懂的問題。

20 畫 風

擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。

一、復習鞏固:

1 做游戲：聽字音找生字：

（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。

（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。

2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

二、學習課文:

1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。

2、抓住重點學習課文:

第一自然段:

指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)

教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)

第二自然段——第八自然段:

（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。

（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）

（3）小聲讀第二、三自然段：

* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?

(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結合學生回答的情況板書：畫不出來）

* 讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）

* 練習分角色朗讀，體會人物的想法。

（4）指名讀：第四自然段，

* 讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。

* 說說小藝為什么這樣做？

* 同桌間練習朗讀。

（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段

* 讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。

* 指名讓學生談想法,相互交流。

* 學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。

* 思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?

（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現風；同學們能開動腦筋等。）

第九自然段:

以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

進行交流: 一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。

有感情地朗讀。

結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。

學生在小組內交流。

大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。

三、布置作業(yè)：

1 自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。

2 在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

畫風的教學設計篇四

《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

一、導入新課

師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F象）

生：我認為謎底是風。

生：我也認為是風。

師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。

師：聽聽，這是什么聲音？

生：風聲。

師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

生：能！

師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。

（板題 齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。

師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。

（生在小組內學習生字）

師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？

（出示課件）指名讀。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

生：拼音沒有了。

師：你們還認識嗎？

（男女生賽讀，表揚自己）

師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）

（指名教，其他同學跟讀并正音）

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）

（分小組讀生字）

師：你認為哪些字要提醒大家的？

生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。

師：你觀察得真仔細！

生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多！

生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“?！笔侨?，“眼睛”這個詞讀輕聲。

生：你說得真棒！老師也同意你的意見。

……

師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）

師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）

師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？

生：有！

師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

三、學習課文

師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個孩子畫風的事。

師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。

（出示自學提示：（1）默讀課文。

（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

（3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？

（指名說，課件出示相關的句子、記號。）

師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？

生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（出示課件）

板書：圖片（飄動的紅旗）

（出示文字，指名讀）

師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

師：他還畫了什么？

生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

板書：圖片（轉動的風車）

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

板書：圖片（彎彎的小樹）

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）

師：還剩誰的畫沒有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫?？（想）那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）

師：他畫了些什么？

板書：圖片（斜斜的雨絲）

師：誰愿意說一說，讀一讀。

（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）

師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）

師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。

師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

……

生：（齊聲）好！

（生在小組內朗讀課文或表演）

師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

四、拓展延伸

師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）

生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。

生：我會畫書在自己翻。

生：我會畫一個孩子在放風箏。

……

畫風的教學設計篇五

1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想辦法記生字

4.個別指導書寫

1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

指名說，順序可亂。

3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。

學生回答

師粘貼： ---------旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

---------風車

師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！

（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)

如果你是導演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易?。?/p>

同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）

（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）

哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

（學生開火車，積累詞語）

畫風的教學設計篇六

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

識字，寫字，朗讀課文。

識字，寫字。

1.生字卡片

2.三個小朋友的圖像

一、導入

1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3.板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字

1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3.用減一減的方法識字：濕——顯

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導寫字

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“?！弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。

老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫

學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。

五·布置作業(yè)

寫生字。

板書設計

15·畫風

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯

畫風的教學設計篇七

可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3課件出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。

[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

2、師引導啟發(fā)學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]

3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

這節(jié)課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

畫風的教學設計篇八

讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。

閱讀感悟，積累語言，拓展思維。

知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、情趣導入。

猜謎語，引出課題，板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

（看不見，

摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風

誰來把謎底寫到黑板上？

誰能給“風”組個詞？

（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）

你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

匯報交流，板書。

2、朗讀感悟：

他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。

我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看，風，真像一個調皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。

2、連句成段。

3、合作仿寫。

風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。

我們合作讀一讀好嗎？

這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。

五、收獲共享。

你還有什么發(fā)現或者收獲，說出來與大家一同分享。