作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

馬說教案教學實錄篇一

1．學會朗讀文言文。

2．理解句義文義并積累文言詞匯

2．教育學生立志明白事在人為的道理

教學重點：目標12

教學難點：目標2

預(yù)習指導:

1．查字典，讀準下面加點字的音。

逮怠迄屏鄙恃缽

2．朗讀課文，熟讀成誦。

教學過程

一、三分鐘演講：

要求就學生求學是否有難易之分這個觀點發(fā)表意見，結(jié)合課前三分鐘，創(chuàng)設(shè)情境，為導入新課作準備。

二、導入新課，板書課題

教師就剛才學生的意見（不管是正面意見還是反面意見）不作質(zhì)評，要求學生讀《為學》這篇課文從中找答案。（板書）

三、朗讀訓練。

1．朗讀指導：

破句；二是“推究文理的讀法”，旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)谋磉_文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進，力求達到第三種境界。

2．教師范讀，學生自已嘗試讀一次。（要求優(yōu)生以高要求讀）

四、疏通課文一二段：

1．要求學生對課文字、詞、句質(zhì)疑提問，由明白的學生或老師解答。

2．請一較好的翻譯，由學生評價翻譯質(zhì)量并糾錯。

3．讓一較差的翻譯。

備用難字：

之：指天下事，可不譯。人之為學的“之”位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。學之的`“之”指學問，可不譯?；瑁河薇俊５┑┒鴮W之：而，表修飾，相當于“地”。久而不怠焉：而，表順接，可不澤。怠；松懈。焉：語氣詞。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表順接，可不澤。屏棄而不用：而，表并列，并且。無以異：沒有什么不同。然則：既然這樣，那么。

4．背誦指導：

指導學生抓關(guān)鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段：

先自由朗讀一次，再集體朗讀一次，看著黑板上的關(guān)鍵詞語集體試背一次，自由試背一次，再找?guī)讉€優(yōu)生背。

5．課堂討論：

由一二段的內(nèi)容尤其是第二段的內(nèi)容你得出什么樣的結(jié)論？？？

舉手發(fā)言，不拘對錯，有理即可。鼓勵說話。

學生之間可以爭論反駁。

參考意見：事在人為，要想成功關(guān)鍵在于是不是要立下志向，努力進取。

五、布置作業(yè)：

a類：背誦課文一二段；試翻譯課文其余部分以備檢查。

b類：默寫課文一二段。

[說課精要]本節(jié)課主要在解決字詞句義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中心進行思想教育，主要要求學生動口。背誦要講究方法和技巧。

馬說教案教學實錄篇二

教學過程：

一、復(fù)習檢查，引入新課

抽背課文第三至六段。

齊背全文

二、理清文章脈絡(luò)。

第一段：交代寫作背景與緣由。

第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”。

第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情。

第五段：點明題旨。

三、問題研討：

1、默讀思考：

a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?

b、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?

c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

f、“微斯人，吾誰與歸”表達了怎樣的情感?

g、本文是如何將敘事，寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的?

2、學生思考討論后明確：

a、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的遷客不同。

b、第一。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù);第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情引發(fā)自己的觀點。

c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面 。

d、“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。

e、“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)“遷客騷人”的不同感觸，即“悲與喜的兩種不同心境”。“古仁人之心，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

f、表達了作者對“不以物喜，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。

g、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百廢具興，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。

三、品味優(yōu)美語言。

1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為寫得好的語句或好的詞語，仔細揣摩品味。

示例：

“銜遠山，吞長江“一句中”銜、吞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了，人格化了。

第三段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗，陰風慘慘的感覺。

2、體會文章駢散結(jié)合的`語言特點。

明確：本文駢句散句的運用，令文章的內(nèi)容而變化。

四、拓展延伸：

抄寫學習范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》

比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”異同。

學習岳陽樓長聯(lián)：體味其妙處。

五、作業(yè)：

完成語文作業(yè)本本課全部作業(yè)。

準備默寫課文。

馬說教案教學實錄篇三

《音樂之都維也納》第三課時教案

一、導入

奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

二、學習第五自然段

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。

7、指名說

三、學習第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結(jié)

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋Ｃ孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。

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馬說教案教學實錄篇四

教學目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。

二、復(fù)習回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學習課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？ 第一個方面

（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學習方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導說出：人愛貓。（板書）

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）

四、課堂小結(jié)

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。

不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內(nèi)容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復(fù)雜。

馬說教案教學實錄篇五

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

馬說教案教學實錄篇六

第二課時

一、猜謎激趣，導入新課

師： 同學們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、整體感知，把握大意

師：上節(jié)課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義

貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題

師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計

馬說教案教學實錄篇七

1、認識12個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生等鮮明的人物形象。

3課時

第一課時

一、揭示課題，初識嘎子

請大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學過的課文有什么不同？寫了哪三個片段？（指名說）

（由三個片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）

這節(jié)課我們先來學習第一個片段，認識兩個很有特點的人物。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名學生讀，正音。

3、思考：文章主要寫了什么？

4、組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、走進文本，深入感悟人物形象

（一）賞析嘎子的“靈”

請同學們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學生找出的句子）

1、這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？

2、又有哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點？

3、引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點。

4、繼續(xù)交流。

引導：嘎子沉不住氣了，這說明了什么？此時此刻他會想些什么呢？

想象說話：此時，我們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？

（爭強好勝）

是啊，他爭強好勝，時時刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱]把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個摔跤的厲害角色，平時的他一定贏過許多比賽，可是今天，他的對手是誰？（胖墩兒）這是一個怎樣的對手，讓小嘎子無法取勝的呢？請大家找出描寫胖墩兒的句子。

（二）品讀胖墩兒的“實”

學生自由匯報描寫胖墩兒的句子。

（三）回味倆人的“勢”

過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的`摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。

出示句子：

1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準備，也看到了他們威風和自信的氣勢）

2、兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學生表演）

3、胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子輸了）

四、總結(jié)運用，領(lǐng)會人物描寫方法

在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個性特點的？（動作和心理活動）

1、這樣寫有什么好處？（學生討論交流）

2、學生匯報后，教師作總結(jié)。

（這些動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個兒童形象，使一個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。）

馬說教案教學實錄篇八

學習目標：

1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習復(fù)述故事。（重點）

2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。

一、導入新課，明確目標

二、自主學習，合作探究

1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以

為線索，都運用了 的寫法。

2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進行思考）。

例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。

3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你！）

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚５拿媲??？墒桥２]有喝，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

馬說教案教學實錄篇九

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

第一課時

激發(fā)興趣，導入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.

今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.

學習生字，讀順課文

自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。

在教學的.開始，我設(shè)計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術(shù)的做好教學工作。

馬說教案教學實錄篇十

1、知識與能力

學會寫作品梗概。

2、過程與方法

理清作品的寫作脈絡(luò)，把握要點，用簡練的語言表達。

3、情感與價值

培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。

學會寫作品梗概。

培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。

多媒體課件。

2課時

教學過程

一、談話導入

1、同學們喜歡讀書嗎？你們都喜歡讀什么樣的書？

2、學生自由說說自己喜歡讀的書籍。

3、我們學習過《湯姆·索亞歷險記》，誰愿意給大家講一講這個故事？

4、學生匯報交流。

5、今天這節(jié)課我們來學習寫作品梗概。

二、引導明確什么是梗概

我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法?！肮８拧币彩且环N應(yīng)用文體，常用于給電影、電視和小說等作品做簡單的介紹。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。

三、梗概要求

（一）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。

（二）篩選概括，合并成段。

1、保留“主干”，去除“枝葉”。

2、用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

（三）錘煉語言，表達連貫。

適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

四、練習概括段落

1、出示《湯姆·索亞歷險記》文本。

2、個別學生上臺概括。

3、教師與學生共同評議優(yōu)點和不足。

4、小組內(nèi)互相討論、概括。

5、自由交流心得。

6、全班交流。

五、課堂總結(jié)

長話短說要簡明；

詳寫略寫要分清；

中心順序人稱都不變；

關(guān)鍵要素說清楚。

六、作業(yè)設(shè)計

寫《魯濱遜漂流記》梗概。

馬說教案教學實錄篇十一

1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。

馬說教案教學實錄篇十二

１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認識老漢是個什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

初步認識老漢是個什么樣的人。

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

１、學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

２、學生讀課文。

３、同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請３位同學讀書）

２、剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）

４、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀。）

６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

７、學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。

我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學習！

馬說教案教學實錄篇十三

1.出示圖片，你們知道這是什么了嗎？（指名：爬山虎）今天我們就繼續(xù)學習第六課《爬山虎的腳》。（板書題目，齊讀）

2.上節(jié)課我們了解了爬山虎的什么？（生答：葉子）有什么特點？（生答：綠均勻）。（師隨機板書）

3.這一墻的爬山虎美不美？（美）讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀第二自然段）

1.你們知道爬山虎的葉子長得這樣茂盛，這么美是因為爬山虎哪個部位的功勞嗎？（爬山虎的腳）是的，今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。

馬說教案教學實錄篇十四

《采薇》表現(xiàn)了戰(zhàn)爭生活的各個側(cè)面，特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法，成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭詩努力追攀效法的楷模。

【學習目標】

1、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

4、了解古代勞動人民的生活。

【教學時間】

一課時。

【學習步驟】

一、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學習《采薇》

1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的'“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業(yè)

背誦最后一段。

拓展閱讀：采薇原文與翻譯

采薇原文

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘!

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟用。憂心孔疚，我行不來!

采薇翻譯

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。

彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷!

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘!

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!

馬說教案教學實錄篇十五

第一：鞏固深化，應(yīng)用練習

(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?

(3) 展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖? （半格）

(4) 分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?

(5)師點撥 知識點、重點、難點。學生填涂統(tǒng)計圖并討論進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認知。

第二步：課堂總結(jié)

師：你學會了什么知識? 你表現(xiàn)的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區(qū)別？學生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認識。

第三步：后續(xù)激勵

師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學源于我們的生活，處處都能用到。

師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學生對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學生知道數(shù)學源于生活。

（二）教學檢測安排

該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。

（三）板書設(shè)計

馬說教案教學實錄篇十六

1、生字卡片、掛圖

2、《識字7》中學過的有關(guān)合作的名言和故事。

學程預(yù)設(shè)導學策略調(diào)整與反思

一、復(fù)習檢查

1、齊讀課題

2、開火車認讀生字詞

二、精讀課文

1、觀察插圖，說說小動物們的樣子

2、輕聲讀課文2——5自然段，想想三個小伙伴遇到了哪些困難，劃出有關(guān)句子。

3、交流說說三個小伙伴遇到的困難。

4、三個小伙伴的心情是怎樣的，讀好這三句話

5、大聲朗讀課文第2——5自然段，想想三個小伙伴是怎樣解決困難的。

6、說說是誰解決了第一個困難，他是怎么說的，怎么做的，學學小野豬的動作，有感情朗讀第二自然段。

7、說說其他兩個問題又是怎么解決的。有感情朗讀

8、齊讀三個小伙伴說的話

9、談?wù)勑湓院煤笮』锇榈男那?/p>

10、齊讀第六自然段

11、指名讀，評議，齊讀

三、朗讀表演

1、讀一讀最喜歡的那個小動物的語言，邊讀邊想像它可愛的樣子

2、四人小組分角色練習朗讀。

3、加上動作練讀

4、上臺表演

四、小結(jié)

說說自己和小伙伴合作做好了哪些事情。

五、學習生字

1、認讀生字

2、給生字組詞

3、識記生字

4、自學筆順，書空

5、描紅功之母。一、復(fù)習檢查。

1、這節(jié)課老師和小朋友們一起繼續(xù)學習第19課。請同學們齊讀課題。上節(jié)課我們學習了生字和詞語，同學們還記得嗎？老師可要考考你們。

2、復(fù)習生字。

一同沒有長鼻子怎么辦

不要緊嘴巴手拉著手栽樹

二、精讀課文

1、出示第一幅插圖，觀察他們的樣子

2、孩子們觀察得真仔細，今天三個小伙伴一同上山栽樹去，可是他們一件工具都沒有帶，在栽樹的過程中，它們遇到了哪些困難呢？請孩子們自己默讀課文第2——5自然段，用筆勾一勾有關(guān)的句子。

3、交流：

（1）沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

（2）沒有籮筐運肥料怎么辦？

（3）沒有水桶澆水怎么辦？

4、小朋友遇到了困難，心里會怎么樣？（很焦急）對呀，誰來讀好這三句話。

5、是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？這三個小伙伴是怎樣解決這些問題的？請同學們放開聲音朗讀課文第2、3、4、5自然段。注意小動物們說話時的語氣。

6、是誰想出好辦法解決第一個困難的呀？（小野豬）小野豬怎么說的？誰來讀好小野豬說的話。（把“不要緊”換個詞？“沒關(guān)系”）小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰能做做小野豬用嘴巴拱出一個樹坑的動作。（指名學生回答）誰來讀小野豬怎么說、怎么做的句子連起來讀一讀。

7、其他兩個問題又是怎么解決的？

9、三個小伙伴團結(jié)合作，互相幫助，終于解決了一個又一個的問題，把小樹——（生答：栽好了。）（師貼樹苗圖片）

10、如果你是小野豬、小象、小袋鼠，你的心情怎么樣？（指名答）

11、你們看，三個小伙伴多高興啊！他們圍著小樹又跳又笑。（示圖）讓我們一起讀一讀最后一個自然段?？粗齻€小伙伴那么高興，老師也忍不住想要讀一讀，（師讀）指名讀，評議，再齊讀。

三、朗讀表演

1、剛才我們讀了三個小伙伴一同栽小樹的故事，這三個小伙伴，你最喜歡誰？為什么？把描寫它的那一段再來讀一讀，邊讀邊想象它那可愛的樣子。

2、課文表演讀。4人一組，分角色練習，朗讀全文。

3、加上動作試著讀一讀，學生練讀。

4、上臺表演。帶頭飾分旁白、小野豬、小袋鼠和小象四個角色表演課文。

四、小結(jié)

1、出示生字：同沒要巴就

2、給生字組詞

3、你有什么好辦法記住他們。

4、學生根據(jù)書后筆順表自學筆順，書空。

5、學生描紅。

作業(yè)

完成《一課一練》

完成《補充習題》三

1、收集關(guān)于合作的詞語、名言俗語。

2、收集通過合作取得成功的故事，并能講一講。

馬說教案教學實錄篇十七

1、提出復(fù)述要求。

誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學們先準備一下。注意：（1）復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時可以適當加進自己的動作。

2、學生練習復(fù)述課文。

3、指名學生分節(jié)復(fù)述課文。