作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

九年級人教版歷史教案部編版篇一

一、主體分析與設計：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！泵块T課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。

節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：

1.歷史小故事展示;

2.基礎知識學習，即談的階段;

3.探究知識的學習，即訪的階段。

現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：

二、教學目標：

1、知識識記：

(1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實;

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎知識。

2、能力培養(yǎng)：

(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;

(2)識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經過;

(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

三、教學重難點：

1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

四、教學用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件

五、歷史前置性問題的設置：

前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現(xiàn)學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學生課下準備)

3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?

4.了解赤壁之戰(zhàn)。

5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。

7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經濟的措施。

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節(jié)課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當“小老師”的興趣?；A知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節(jié)課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶а?，學生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當時的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課型：反思課

本節(jié)課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學生可以在快樂的環(huán)境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學生說：“學而時習之，不亦說乎?！?《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。

九年級人教版歷史教案部編版篇二

教法設計：啟發(fā)誘導法、導讀法、講授法

重點和難點：

1.重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。

2.難點：要分門別類條理清楚。

教學步驟：

導入新課

欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發(fā)學習興趣)

在借鑒古代東方文化的基礎上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：

一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)

1.古希臘神話由什么組成?

(課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片

識記荷馬(展示圖片)

2.歐洲最重要的長篇文學作品是什么?作者是誰?

(啟發(fā))誰能講講你自己所知道的一些神話故事?

學生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言(培養(yǎng)學生語言表達能力，擴大了視野)

3.古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢?

展示維吉爾的有關資料

(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。

二、希臘戲劇(板書)

(質疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?

(質疑)希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?

展示藝術家們的圖片

三、歷史名著(板書)

(質疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?

(引導)我們中國有哪些歷史名著呢?

(聯(lián)系中國史，對比記憶。)

(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領域做出了重要貢獻。

四、的科學家(板書)

(質疑)古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學家，他們的主要成就是什么?

識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。

(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術的成就。

五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)

看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑒賞能力。)

(引導)古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞，你還能舉出其

他例子嗎?

(啟發(fā))這些成就是什么人辛勤勞動的成果?

(過渡)我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。

總結歸納并舉出其他例子。

思考回答。

(明白這是奴隸制經濟繁榮的體現(xiàn))聯(lián)系以前所學知識，思考回答。

六、拉丁語(板書)

(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對世界有何影響?

(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)

小結

這節(jié)課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。

九年級人教版歷史教案部編版篇三

一、指導思想：

認真貫徹黨的教育方針和基礎教育改革與發(fā)展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質量為主要目標，以優(yōu)化課堂教學為中心，團結合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業(yè)素質、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭取優(yōu)異成績。

二、學期教學總體目標：

1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。

2．搞好常規(guī)教學，向四十五分鐘要質量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質量。

3．落實好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學水平。

4．搞好教研工作，繼續(xù)進行“課前要預習、課后無作業(yè)、內容當堂清”的課題研究。

三、教材內容與學生情況簡析：

歷史教育是義務教育階段必修的公民素質課程，它充分體現(xiàn)了義務教育的普及性，基礎性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結論，為學生的終身發(fā)展打下基礎。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內容，同時得復習七年級、八年級的所有內容，為中考作準備。

學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。

四、教學總體設想、具體措施：

1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態(tài)度，真正學進去。

3、認真落實學校常規(guī)教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。

4、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯(lián)系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。

5、積極推進教師業(yè)務學習，每位教師要認真學習課標內容鉆研教材，領會課標的內容，多閱讀與專業(yè)書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。

九年級人教版歷史教案部編版篇四

是學生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

教學重難點

教學重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程

教學重點：一戰(zhàn)后的國際局勢

教學工具

多媒體工具

教學過程

(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當?shù)闹v解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內容的探究興趣。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一 探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二 探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。

而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三 探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師投影展示如下圖片：

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四 探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)

教師投影材料和圖片：

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五 探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)

教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。

活動六 探究一戰(zhàn)的啟示

課后小結

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。

回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

九年級人教版歷史教案部編版篇五

1.知識目標：歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者進行的“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。

2.能力目標：引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問題的因果關系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標：通過引導和啟發(fā)學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家?guī)淼牟煌蠊?，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性;另一方面也要認識到資本主義發(fā)展的進步性，初步學會辨證地看問題的基本方法。

教學重難點

教學重點：“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

教學難點：“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。

教學工具

多媒體工具

教學過程

溫故互查：

1.文藝復興時期主要代表人物及其作品

2.新航路開辟的影響是什么?

3.英國資產階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命的原因、影響。

4.簡述工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造以及影響。

二、設問導讀

(一)罪惡的“三角貿易”

1.背景：新航路開辟以后，最先進行奴隸貿易的是葡萄牙和西班牙人，但英國人后來居上，成為“三角貿易”的主要經營者。

2.三角貿易的路線：

3.三角貿易的影響：“三角貿易”使非洲喪失了近億精壯勞力，奴隸販子卻大發(fā)橫財，利潤高達百分之幾百。很多人發(fā)財后，回到歐洲，把從黑奴身上賺來的血腥錢投資于工商業(yè)，促進了當?shù)刭Y本主義的發(fā)展。

(二)“日不落帝國”在印度

1. 17 世紀以后，英國走上了殖民掠奪的道路。它相繼打敗了西班牙、荷蘭和法國，到18世紀后半期，英國已經成為世界上最強大的殖民國家，號稱“日不落帝國”。

2.英國在印度的殖民擴張：

(1)殖民機構：_東印度公司_ ;

(2) 殖民頭目：_克萊武__ 率軍隊搶占了孟加拉 ，把當?shù)叵唇僖豢铡?/p>

3.影響：英國人利用搶來的這些財富發(fā)展國內經濟;同時，這些殖民地也為英國工業(yè)生產提供了巨大的海外市場，進一步刺激了工業(yè)的發(fā)展，促進英國迅速成為資本主義工業(yè)強國。

三、合作探究：

簡述“三角貿易”的過程，分析“三角貿易”給歐洲、非洲、美洲帶來的影響。

(充滿血腥氣味的殖民擴張和掠奪是近代資本主義資本原始積累的重要途徑之一。在前后400多年的時間里，西方殖民者憑借經濟和軍事的優(yōu)勢，對亞洲、非洲和拉丁美洲進行了異常殘酷的殖民征服。西方國家在殖民活動中獲取了巨大利益，極大地促進了資本主義的發(fā)展;亞非拉地區(qū)遭受侵略和奴役，民族災難深重，人民不斷抗爭。與此同時，在西方工業(yè)文明的沖擊下，亞非拉各國社會發(fā)生了深刻而復雜的變化。)

2、“三角貿易”對資本主義發(fā)展有什么作用?

(“三角貿易”為西方國家資本主義的發(fā)展提供了充足的資金，推動了西方資本主義經濟的快速發(fā)展。)

四、自我檢測：

1.新航路開辟后，首先進行殖民掠奪的國家是( a )

a.西班牙 葡萄牙 b.葡萄牙 荷蘭 c.西班牙 英國 d.英國 法國

2.在黑奴貿易中，后來居上，成為主要經營者的是( c )

a.西班牙b.葡萄牙c.英國d.荷蘭

3.在罪惡的“三角貿易”中，連接“三角”路線，正確的是( c )

a.歐洲——美洲——非洲——歐洲 b.美洲——非洲——歐洲——美洲

c.歐洲——非洲——美洲——歐洲 d.非洲——歐洲——美洲——非洲

4.英國開始成為世界上最大的殖民帝國，號稱“日不落”帝國是在( d )

a.17世紀中期 b.18世紀初期 c.18世紀上半期 d.18世紀后半期

5.17世紀英國開始侵略印度的主要方式是( b )

a.赤裸裸的搶劫 b.開設東印度公司 c.成立鹽和煙草壟斷公司 d.鴉片貿易

五、拓展探究：

6.仔細觀察下圖，回答問題：(《課時掌控》p34第17題)

(1)圖中的貿易路線被稱作什么?這條貿易路線的最先和最主要的經營者分別是哪國人?

(2)在中程和歸程分別運送什么商品?

(3)這種貿易對非洲和歐洲分別產生了什么影響?

課后小結

我們通過學習知道了資產階級為了獲得資本主義發(fā)展的充足的資金，它們通過罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪，對亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過程充滿了血腥味，同學們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國的富強而努力奮斗吧。

課后習題

鞏固訓練:見《課時掌控》p33—p34

板書

第15課 血腥的資本積累

一、罪惡的三角貿易二、日不落帝國在印度

1、原因1、時間

2、三角貿易路線圖2、特點

3、后果3、后果與影響

九年級人教版歷史教案部編版篇六

1.知識目標：通過對爵士樂的學習，使學生了解現(xiàn)代音樂的主要表現(xiàn)形式，理解音樂發(fā)展與時代的關系。通過對好萊塢的學習，了解并掌握世界電影業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀。

2.能力目標：通過欣賞爵士樂，使學生不僅從音樂角度，還要從歷史角度欣賞音樂，理解音樂表達，提高學生從多學科視角上綜合欣賞、理解音樂的能力。通過教師引領學生探尋好萊塢稱霸世界影壇的原因，提高學生在閱讀教材過程中獲取有效信息的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：通過欣賞并理解爵士樂產生和發(fā)展的歷史過程，豐富學生從音樂世界體驗人生的情感?？陀^而公正地評價現(xiàn)代流行音樂。在感受好萊塢大片過程中，形成對他民族性格及精神世界的正確理解。在好萊塢稱霸世界影壇原因的探尋中，激發(fā)學生振興中國電影的民族自信心。

教學重難點

教學重點： 爵士樂和好萊塢電影

教學難點：理解爵士樂中的情感表達、探尋好萊塢稱霸影壇的原因。

教學工具

多媒體工具

教學過程

教師：這首交響曲反映了哪一個重大的社會題材?

教師導入：貝多芬的《英雄交響曲》說明了除文學和美術之外，人類情感還可以通過音樂這種藝術形式來宣泄。到了現(xiàn)代，自然科學中的電學、光學與音樂、舞蹈、戲劇等表演活動相結合，進一步形成了電影、電視等新的藝術形式，人們的精神生活更加豐富起來了。

課件演示導讀提綱

一、爵士樂

1.爵士樂是怎樣形成的?(運用課件演示歷史線索，教師講解)

a.“起源”：非洲

爵士音樂的旋律基礎，源自非洲。

b.誕生地：美國南部(17～18世紀，西方殖民主義者將大批非洲黑人販賣到北美種植園。生活在社會最底層的黑人奴隸思念遙遠的故鄉(xiāng)和親人，沮喪、無奈與絕望的情感始終伴隨著他們。在田間、在勞動之余，黑奴們懷念故鄉(xiāng)和親人，常常唱一種哀歌，以表達他們孤寂、哀怨的心聲。這就是爵士樂的由來。)

c.形成過程：非洲特色+歐洲優(yōu)點

黑人奴隸在保留非洲音樂特色的同時，吸收了歐洲音樂的優(yōu)點，創(chuàng)造出美國黑人的音樂形式——爵士樂。

2.爵士樂具有哪些表現(xiàn)特征?

演奏者可以即興發(fā)揮，自由自在地演奏。尤其是不規(guī)則的切分節(jié)奏特點，就好像他們對現(xiàn)實社會不停地敲擊，所形成的風格和特色特別豐富多彩。

3.從爵士樂形成和發(fā)展的歷史中，人們可以悟出什么道理?

二、好萊塢

1.電影是怎樣誕生和發(fā)展的?

a.產生： 1895年12月28日，路易·盧米埃爾在法國巴黎首次把影片放映在銀幕上供許多人觀看。

b.發(fā)展：形式上由無聲到有聲、由黑白到彩色、由單一銀幕到多種銀幕，功能上由單一的娛樂功能到教育、傳播等多種功能。

2.好萊塢經歷了怎樣的興衰過程?美國西部片有什么特征?(教師作些補充介紹)

a.興衰過程：

b.美國西部片特征：美國人對西部擴張的一種追憶，反映美國人的民族性格和個人英雄19世紀下半葉，由于西部發(fā)現(xiàn)金礦，美國東北部居民大量涌入西部荒原，促使西部經濟繁榮發(fā)達，但由于法制不健全，強盜歹徒橫行，再加上印第安人的反抗，使得移民不得不用槍桿子來保護自己的利益，因此就產生了大量火爆浪漫的故事。

一開始，常常是善良的白種移民受到暴力的威脅，英勇的牛仔奮起反抗，歹徒略占上風，牛仔救出美女，產生愛情，最后經過殊死搏斗，將歹徒消滅。其間，再穿插一些西部土著印第安人的風情民俗，顯得絢麗多彩，熱熱鬧鬧，很能吸引觀眾的眼球，還導致了牛仔服流行于世界各國，至今長盛不衰。

3.好萊塢為什么會成為“世界電影之都”?

4.奧斯卡金像獎由來如何?

a.全稱：電影藝術與科學學院獎

b.第一屆：1929年

課后小結

20世紀的巨大變化沖擊著人們的傳統(tǒng)生活方式和觀念，各種表達人們思想情感的藝術形式層出不窮，為人類留下了豐富的文化遺產。通過這一時期藝術作品的欣賞，在讓學生認識其藝術價值的同時也了解到：不同的藝術形式以及不同的藝術流派，都是特定社會歷史現(xiàn)實的反映。

九年級人教版歷史教案部編版篇七

知識與能力：掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、貝克特的《等待戈多》;畢加索的代表作《格爾尼卡》。

過程與方法：通過對造成克萊德悲劇的原因和有關羅曼·羅蘭的材料的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。

情感態(tài)度與價值觀：從對畢加索的學習中，理解藝術家的成功離不開其強烈的社會責任意識。

教學重難點

重點：現(xiàn)代歐美文學和美術方面的主要成就。

難點：評價荒誕派藝術。

教學工具

ppt

教學過程

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”

教師：同學們齊讀這段話。你知道這段名言出自哪部作品嗎?

學生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

(二)教師引領，合作探究

一、拷問靈魂的文字

教師：本課主要介紹了20世紀歐美哪些文學名著?

(要求：閱讀教材第一目“文學名著”的內容，分組合作，快速找出答案。)

(設計意圖：通過學生合作，快速整合本目的主要內容，深化基礎知識的識記。)

教師：德萊塞在《美國的悲劇》中描寫了一個怎樣的美國?

學生：講述《美國的悲劇》故事梗概。

教師：小說中主人公克萊德的悲劇出現(xiàn)的原因是什么?

教師：美國拜金主義盛行。小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國的悲劇。

(設計意圖：通過這個問題使學生認識到，一部偉大作品的誕生，絕不會是作者

的憑空想象，一定會有它產生的深刻的社會基礎。)

過渡：20世紀同為帝國主義時代的法國產生了哪些偉大作品呢?

教師：《約翰·克里斯朵夫》以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰·克里斯朵夫一生個人奮斗的經歷，反映了19世紀、20世紀之交知識分子的精神探索(人道主義和個人英雄主義)，表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進步立場和堅持人類進步文化的藝術觀點。

過渡：20世紀，社會生產力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質繁榮，許多人為外部的物質所控制，內心空虛，物質和精神嚴重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機會宣泄，于是就有人借助藝術，以怪誕、扭曲、反理性等形式來滿足人類的這一要求，表達他們對現(xiàn)實的不滿。現(xiàn)代荒誕派藝術就這樣誕生了。

3、貝克特和《等待戈多》

教師：1953年，《等待戈多》轟動法國，連演300場。戈多到底是誰?

學生：有人認為他是上帝。 還有人認為他是“虛無”或“死亡”。 有人曾就此問貝克特本人，貝克特回答說：“我要是知道，早在戲里說出來了?！必惪恕兜却甓唷肥且怀霰憩F(xiàn)人類永恒的在無望中尋找希望的現(xiàn)代悲劇，實際上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘。

過渡：俄國十月革命勝利后社會主義制度建立，并進入蘇聯(lián)社會主義建設時期。20世紀的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出許多世界名著。

思考：以上是兩部作品的作者分別是誰?

學生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

展示：

“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。

——《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金

(設計意圖：通過對名言的理解，從中感受到其高貴的品質，幫助學生樹立為理想而奮斗的人生觀和價值觀。)

過渡：一部部文學作品是當時社會的縮影，繪畫藝術亦是時代的鏡子。

二 直面現(xiàn)實的繪畫

展示：

1、畢加索和《格爾尼卡》

教師：結合課本說說該作品的創(chuàng)作背景是什么?

學生：格爾尼卡是西班牙的一個小鎮(zhèn)，在1937年4月26日那天下午，應西班牙獨裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內戰(zhàn)，出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈。當日正逢小鎮(zhèn)集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛機卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。

居民傷亡慘重，據(jù)不完全統(tǒng)計，1500多人被當場炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛國激情創(chuàng)作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現(xiàn)了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。

“你以為藝術家是什么，一個低能兒?如果他是一個畫家，那就只有一雙眼睛;如果他是一個音樂家，只有一對耳朵;一個詩人，只有一具心琴;一個拳擊家，只有一身肌肉嗎?恰恰相反，藝術家同時也是一個政治人物。他會經常關心悲歡離合的災情，并從各方面作出反應。他怎么能不關心別人，怎么能以一種逃避現(xiàn)實的冷漠態(tài)度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢?不，繪畫并不是為了裝飾住宅而創(chuàng)作的，它是抵抗和打擊敵人的一個武器。”

——畢加索發(fā)表在《法蘭西文學報》上的一段話

問題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息?

學生：畢加索的作品中蘊含著豐富的意義，他熱愛自己的祖國等。

教師：二戰(zhàn)期間，在巴黎畢加索藝術館，一個德軍軍官手指《格爾尼卡》問西班牙畫家畢加索：“這是您的杰作嗎?”“不，這是你們的杰作?！北磉_了對法西斯的痛恨。

(設計意圖：通過直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對畢加索的進一步了解，進而理解其作品的社會意義。)

過渡：在繪畫上還有一位很有影響力的畫家，被認為是超現(xiàn)實主義繪畫大師，他把人類的夢境、幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題。

2、達利和《記憶的永恒》

問題：你發(fā)現(xiàn)畫面有什么特別的地方嗎?猜猜達利想表達什么?

學生：各抒己見

教師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質變成可以隨意彎曲和折疊的軟質;這些鐘表在漫長的時間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來變軟了。作品勾畫了一個產生錯覺的世界，是20西方精神世界的一個縮影。

(三)課堂總結，拓展延伸

教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。

課后小結

課堂總結，拓展延伸

教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。

九年級人教版歷史教案部編版篇八

1. 知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。

教學重難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

教學工具

ppt

教學過程

(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。

幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二 探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三 探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四 探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五 探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。

活動六 探究一戰(zhàn)的啟示

課后小結

教師小結：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

課后習題

1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。

3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國

4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大

5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線

6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結果、影響

7.第一次世界大戰(zhàn)的性質

九年級人教版歷史教案部編版篇九

1.知識與能力：讓學生掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的

《約翰·克利斯朵夫》、貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，提高學生分析現(xiàn)代美術作品和藝術鑒賞的能力。

2.過程與方法：借助多媒體手段，通過圖片展示、列表比較、分析討論、合作探究讓學生逐步形成對20世紀世界不同地區(qū)文學藝術的正確理解，提高學生鑒賞現(xiàn)代美術作品的水平。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過對《美國的悲劇》的學習使學生找到對自己人生發(fā)展的警示，讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，理解藝術家的成功離不開強烈的社會責任意識，尊重“現(xiàn)代派”所創(chuàng)造的新文化，增強面向世界的國際意識及創(chuàng)新精神。

教學重難點

教學重點：

1.德萊塞的《美國的悲劇》

2.羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》

3.貝克特的《等待戈多》

4.畢加索的《格爾尼卡》。

教學難點：如何評價荒誕派藝術

教學工具

多媒體

教學過程

導入新課：“等待戈多——汽車三包何時來?” ，“等待戈多”這一典故從何而來呢?提供《等待戈多》部分劇本資料讓學生來“演一演”。

新課教學：

(一)、文學名著

1、運用多媒體展示：“20世紀歐美現(xiàn)代文學、美術名著及作者簡表”，要求學生自主探究預習課文，然后在教師的引導下完成表格的填寫。

2、通過觀看學生活動“演一演” 《等待戈多》、自主預習課文思考問題《等待戈多》作者是誰?具有哪些藝術特點?他揭示了西方社會的什么現(xiàn)象?以及教師的分析講解讓學生理解荒誕派藝術，突出教學重難點。

3、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、學生講故事，然后分組討論“小說《美國的悲劇》主人公克萊德悲劇出現(xiàn)的原因是什么?克萊德悲劇的發(fā)生你有什么感想?”使學生找到對自己人生發(fā)展的警示：要加強自身修養(yǎng)，抗拒外來的誘惑，建立正確的人生觀、幸福觀。突出教學重點。

4、通過圖片展示、問題探究“羅曼·羅蘭通過《約翰·克里斯夫》表達了什么樣的思想?”讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，堅持人類進步文化的藝術觀點，突出教學重點。

5、通過圖片展示、教師的分析講解讓學生掌握肖洛霍夫的《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學獎。

6、通過圖片展示《鋼鐵是怎樣煉成的》、資料研習、合作探究材料解析題：“(1)、這段材料是長篇小說中哪位主人公的名言?(2)、這篇長篇小說的名稱是什么?作者是誰?(3)、上述這段名言對我們青少年有何現(xiàn)實意義?”使學生明白珍惜生命，不虛度年華，真正做到“生命不息，奮斗不止”的重要性，青年人應當具備強烈的事業(yè)心，爭取有所作為。

7.通過學生活動“暢所欲言：你讀過哪些20世紀世界文學 名著?”拓展延伸現(xiàn)代文學成就，培養(yǎng)學生的歸納、知識遷移能力。

過渡：引導學生回憶以前了解過的世界近代美術名作，待學生回答后〈〈蒙娜麗莎〉〉、《向日葵》，加以轉折——到了現(xiàn)代，產生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現(xiàn)代派藝術。

(二)、現(xiàn)代美術

1、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、教師講解、然后分組討論“《格爾尼卡》這幅畫描繪了怎樣的場景?作者是誰?開創(chuàng)了什么畫派?作者的寓意是什么?欣賞這幅畫后你有什么感想?”使學生明白畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，歌頌了人民反抗侵略的堅強意志，畢加索具有熱愛祖國、提倡人道、維護正義的崇高品格，才能夠取得這么高的藝術成就。突出教學重點。

2.通過圖片展示、問題探究使學生掌握西班牙超現(xiàn)實主義繪畫大師達利的代表作《記憶的永恒》。

課后小結

(根據(jù)板書設計，總結本課知識。)見課件第23張幻燈片。

九年級人教版歷史教案部編版篇十

知識與能力：

通過閱讀資料、自學課文、觀看歷史地圖等，使學生了解西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治，英國在印度的殖民統(tǒng)治，激起殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發(fā)了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。

情感態(tài)度與價值觀：

通過引導學生學習和概述玻利瓦爾和章西女王領導反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用，其愛國主義優(yōu)秀品質，值得學習和推崇。

教學重難點

教學重點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，玻利瓦爾、章西女王

教學難點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。

教學工具

多媒體設備

教學過程

教師出示資料：

曾任英國駐印度總督的寇松說：“印度是我們帝國的樞紐……如果帝國喪失了任何別的領地，我們還能生存，可是我們若是失掉了印度，我們的帝國便將日暮途窮了?！?/p>

學生閱讀資料，并結合資料內容和上一節(jié)學習內容，探究如下問題：

從中你可以得出什么結論?想一想印度爆發(fā)民族大起義的原因是什么?

教師指導學生閱讀課文，并向學生提供一系列資料，學生閱讀資料，據(jù)此回答問題。

通過閱讀資料、觀看起義形式示意圖、找出知識重點、講故事等方式，引導學生了解印度民族大起義的相關問題。

學習探究：

材料一：1757年，克萊武指揮軍隊侵占了孟加拉。他放手讓部下?lián)尳?，自己一人就搶走價值23萬英鎊的金銀財寶。1757-1815年間，英國直接從印度榨取的財富不下十億英鎊。

材料二：為了滿足英國國內工業(yè)的需要，英國殖民當局要求印度農民多種棉花，少種糧食。英國把印度的棉花加工成布匹再返銷印度。 1818—1836年英國輸入印度的棉紗增長5200倍，印度的紡織業(yè)被擠垮了。

1.從材料一到材料二，英國對印度的剝削方式發(fā)生了什么變化?

2.為什么會發(fā)生這種變化?

3.對印度社會有什么樣的影響?

教師展示獨立前的拉丁美洲圖，學生看圖。

新航路開辟以后，拉丁美洲逐漸淪為了歐洲列強特別是西班牙、葡萄牙的殖民地。

教師展示一系列資料，讓學生結合資料和課文了解拉美獨立運動爆發(fā)的歷史背景。探究問題：

拉丁美洲人民為什么要爭取獨立?

教師展示獨立前的拉丁美洲圖，學生看圖。

新航路開辟以后，拉丁美洲逐漸淪為了歐洲列強特別是西班牙、葡萄牙的殖民地。

教師展示一系列資料，讓學生結合資料和課文了解拉美獨立運動爆發(fā)的歷史背景。探究問題：

九年級人教版歷史教案部編版篇十一

知識與能力：了解世界經濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)、經濟全球化的影響以及中國如何應對經濟全球化。

過程與方法：通過引導學生分析世界經濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。使學生認識到：世界經濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產力發(fā)展的要求和必然結果。同時，在多媒體基礎上發(fā)揮圖像等多種媒介的視覺作用，充分調動學生的視覺興趣，讓他們在樂中學、學中樂，起到事半功倍的效果。

情感態(tài)度價值觀：通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

教學重難點

重點：經濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響;中國如何應對經濟全球化。

難點：經濟全球化趨勢的影響(經濟全球化是一把雙刃劍)。

教學工具

多媒體工具

教學過程

【情景導課】

展示肯德基、麥當勞、家樂福、諾基亞、可口可樂等圖片，提問學生是否認識圖片中的品牌，并大聲說出品牌名稱，強調經濟全球化離我們并不遙遠，已經滲透到我們生活中的每一個領域，我們的衣食住行都離不開經濟全球化，。

【展示目標】

概述世界經濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。

【自主預習】

獨立完成“知識梳理”。 同桌之間通對答案。提出疑問。

【合作探究】

一、原因

展示相關圖片

二、表現(xiàn)

出示圖表和文字材料。材料一：

時 間 全球年均直接投資額

1989年 1900億美元

2000年 1.4萬億美元

2007年 1.538萬億美元

材料二:從1989年到2001年，國際貿易年均增長6.1%，比世界經濟增長率高出2.5個百分點;世界貨物貿易額增長1倍，全球跨國直接投資增長2.8倍。

三、影響

出示材料

材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認為是不可取的。

——美國前總統(tǒng)克林頓

材料一和材料二分別反映了什么觀點?

中國如何應對經濟全球化?

引導學生從現(xiàn)實生活中、新聞報道中，選取具體的事例說明中國十如何應對全球化的。

課后小結

全球化已經作為一種無法回避的現(xiàn)實，中國要積極參與，但在這個過程中，發(fā)達國家盡享全球“紅利”，發(fā)展中國家飽受落后之苦，我們需要世界各國平等的經濟全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國際關系新秩序。

九年級人教版歷史教案部編版篇十二

1、知識與能力目標：

通通過本課的學習，使學生了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治;革命的經過;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。

教學重難點

重點：英國資產階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。

難點：英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。

教學過程

導入新課：

復習提問，請學生回答以下兩個問題：

歐洲文藝復興是一場什么性質的文化運動?

新航路開辟的后果是什么?

學生回答后教師指出：文藝復興不僅為歐洲近代資產階級文化奠定了基礎，而且也為以后的資產階級革命做了思想動員和準備。而新航路的開辟，更促進了英國資本主義的發(fā)展，資產階級力量迅速壯大。

不久，英國爆發(fā)了資產階級革命。

一、“君權神授”

包括兩方面的內容：一是英國資本主義的發(fā)展;二是封建王朝的專制統(tǒng)治。教師可首先布置學生看書，并思考“為什么會爆發(fā)英國資產階級革命?”培養(yǎng)學生自主學習的能力。本目重點要講清資產階級和新貴族的概念，他們分別是由哪些人組成的。

教師可先掛出《新航路開辟》的地圖(或多媒體展示)，指出由于新航路的開辟，歐洲主要商道和貿易中心已由地中海轉移到大西洋沿岸。英國處在了國際貿易航道的要沖，新興的資產階級借此有利條件積極推進海外貿易，并進行野蠻的殖民掠奪，迅速聚斂了大量資本并獲得了廣闊的海外市場。

隨著英國資本主義的深入、廣泛的發(fā)展，由工場主、銀行家和大商人組成的資產階級隊伍日益成長壯大。一部分封建貴族受巨額利潤所吸引開始轉用資本主義方式經營農、牧場或投資手工工場，稱之為資產階級化了的“新貴族”。他們有著共同的迫切要求，那就是自由發(fā)展資本主義。而此時，英國的專制王朝在詹姆士及其子查理一世統(tǒng)治期間，大肆鼓吹“君權神授”，巧立名目，任意征稅，搜刮錢財。封建專制制度嚴重阻礙了資本主義制度的發(fā)展。請學生朗讀資產階級給國王抗議書的摘錄部分，加深理解。

二、《權利法案》的頒布。

教師可首先提問：“英國建立共和國后，誰掌握了國家的政權?”學生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產階級的功臣，成為共和國的最高執(zhí)政者，就任“護國主”。他死后，各種矛盾惡化，統(tǒng)治集團陷于混亂，政局動蕩不安，資產階級和新貴族惶恐不安，把舊王朝的復辟看成是擺脫危機的出路，與斯圖亞特王朝勾結，達成妥協(xié)。

流亡法國的查理二世被迎立為英國國王，封建王朝復辟了。在講述這個問題時，教師可指導學生閱讀教材中小字部分，從而使學生進一步理解“復辟”、“反攻倒算”的含義，了解英國資產階級革命的曲折性。

教師在講1688年政變時，應對學生指出：面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭不斷，資產階級和新貴族的利益也受到損害，他們發(fā)動了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當時的荷蘭執(zhí)政威廉及其妻子瑪麗作英國的國王。1688年政變使資產階級和新貴族的統(tǒng)治得以在英國確立。

在講《權利法案》的制訂時，可讓學生閱讀教材中有關《權利法案》的內容，然后提出問題讓學生回答：“英國議會制定《權利法案》的目的是什么?它有何作用?”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：《權利法案》限制了王權，確定了議會的大權，這就使英國建立起君主立憲制的資產階級專政。

三、英國資產階級革命的意義

在分析英國資產階級革命的歷史意義之前，先請同學們回顧：“為什么英國會爆發(fā)資產階級革命?”。在學生回答的基礎上，引導學生分析出這場革命的國內意義。講述馬克思在評價這場革命時指出“這是歐洲范圍的革命”，因為在它的影響下，不久歐洲大陸爆發(fā)了資產階級革命，北美殖民地的資產階級革命也如火如荼的開展起來。因此，英國資產階級革命，實際上揭開了歐洲和北美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。這也是人類歷史上資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度的一次重大勝利。

4)全課講完后，教師可以把課前準備好的“英國資產階級革命簡表”展示出來，讓學生逐項回答作為本課的總結。(使用vcd)

5)練習：英國資產階級革命的意義。

6)作業(yè)：.“《權利法案》的內容。