作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

一年級語文教案及反思全冊篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認識14個生字，會寫由等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。

3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。

：

生字詞卡，實物投影儀。

直觀法、談話法、講授法。

第一課時

1、教師板書己和已，指名讀，并組詞。

2、出示詞語自己和已經(jīng)，大家讀。

3、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已

4、指導(dǎo)讀課題。

，認讀生字

1、學(xué)生自由讀課文。

要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段。

2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？

三、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法。

１、學(xué)生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關(guān)的句子。

２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。

３、文中指誰和誰很難分辯？

４、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。

５、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的`己。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的已。

四、總結(jié)深化，齊讀課文。

第二課時

一、鞏固課文

１、指名讀課文

２、練習(xí)鞏固。

二、識記生字

１、抽讀生字，正音。

２、開火車用生字進行擴詞或說話。

３、反饋識字情況，交流識字方法。

三、書寫生字

１、出示田字格中的８個生字。

２、逐字認讀指名擴詞

３、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。

４、學(xué)生仿寫。

５、展示學(xué)生書寫的生字，評價。

板書設(shè)計：

１、小粗心區(qū)分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經(jīng)

一年級語文教案及反思全冊篇二

1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。

1課時

一、借助課文插圖，引出古詩。

1、教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

2、學(xué)生自由交流。

3、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由于低年級學(xué)生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流，也為學(xué)生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導(dǎo)。

二、初步感知，讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩，學(xué)生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

4、學(xué)生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，齊讀。

說明：

古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。

在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因為學(xué)生有些字不認識，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。

1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩，不要提出過高的要求，如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學(xué)生理解詩的`意思。

2、學(xué)習(xí)“有”、“無”。

（1）指名讀古詩的第一、二句。

教師板書：有、無。

跟老師讀，指名讀，開火車讀。

（2）說話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么？

（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學(xué)習(xí)“來”。

（1）指名朗讀古詩第三、四句。

教師板書：來。

跟老師讀，開火車讀，齊讀。

（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

（3）復(fù)習(xí)田字格。

（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫？

（5）指導(dǎo)描摹“來”。

先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）

說明：

“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，正好借此機會把學(xué)過的筆畫進行一個小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對學(xué)生進行寫字姿勢和握筆方法的訓(xùn)練。

（7）感情朗讀第三、四句詩。

（8）教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。

1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。

2、學(xué)生表演讀古詩。

3、對照課文插圖，試著背誦古詩。

說明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價。教師的評價語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評價同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認真聽、仔細評。

五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

1、游戲：“照鏡子”。

模仿著找一找：遠——近

學(xué)生交流，教師圈出這6個生字。

3、齊讀（背）古詩。

說明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設(shè)計的動腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。

一年級語文教案及反思全冊篇三

教學(xué)目的：

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學(xué)會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

準(zhǔn)備教具：

生字卡片、掛圖、錄音

教學(xué)過程：

共分兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、同上

2、學(xué)會七個生字

3、能正確朗讀課文

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課

(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)

b、學(xué)生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學(xué)字詞

三、對照圖畫，再讀課文

四、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一、二行

(二)講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

七、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。

2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較，組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導(dǎo)朗讀：

遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

三、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。

《畫》教學(xué)反思

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)。《畫》這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習(xí)的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學(xué)，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。

雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬?，一時讓我措手不及。

對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔(dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生。

一年級語文教案及反思全冊篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點：

1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

2﹑利用多種方法認識生字。

課前準(zhǔn)備：

積木多媒體課件

計劃課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入

1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認識，他可是搭積木的高手!

2、出示課題：平平搭積木。

誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?

三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段

1、讀準(zhǔn)字音。

讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很、平

(1)學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。

(2)學(xué)生讀詩句第一句和最后一句。

(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊

(1)指名讀

(2)學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

(3)說一說：你要提醒大家注意什么?

小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個生字。

2、精讀句段。

小朋友學(xué)得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，這些房子給誰住?

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?

想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的?

自由朗讀，指名朗讀。

(2)平平，平平，還有一間呢?

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?

學(xué)生朗讀評議。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識字

1、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流。

五、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空，描紅、練寫。

第二課時

一、分層次復(fù)習(xí)鞏固

1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識了許多新伙伴，還記得嗎?

認讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子

2、看圖畫，用“啊、呢”說話

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?

二、分角色朗讀

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指導(dǎo)一個小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說話練習(xí)，擴展延伸

1、結(jié)合畫面，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫面說句子，用上下面的詞語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習(xí)說話

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

四、寫字指導(dǎo)

1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。

2、學(xué)生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

一年級語文教案及反思全冊篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近，有-無，來-去)

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)

b、學(xué)生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學(xué)字詞

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書：山、水、花、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一、二行

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?

2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲)

4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)

d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結(jié)：因為是畫，所以說聽聽——(水無聲)

g、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生閱讀。

3、學(xué)生匯報。

七、說話訓(xùn)練，評價交流。

1、資源準(zhǔn)備：課件中的說話訓(xùn)練材料。

2、學(xué)生思考交流。

3、學(xué)生表達，教師評價。(鼓勵為主)

八、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞，掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較，組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導(dǎo)朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

三、資料城。

1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。

2、學(xué)生閱讀、交流。

3、學(xué)生匯報，師生評價。

四、寫話訓(xùn)練，評價交流。

1、資源準(zhǔn)備：課件中的寫話訓(xùn)練材料。

2、學(xué)生思考交流。

3、學(xué)生匯報，教師評閱。

4、展示優(yōu)秀作品。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

一年級語文教案及反思全冊篇六

1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。

3字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。

4描寫“當(dāng)、后”，注意筆順規(guī)則。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)引入

1出示拼音卡片：zhizi

師：這些是整體認讀音節(jié)，我們再來復(fù)習(xí)幾個復(fù)韻母。

ieouueao

師：我們來拼讀幾個帶有復(fù)韻母的音節(jié)。

jiejiemaquehudieyeye

laohaohouqiexue

說明：

掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。

2引入課文

(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：

我有兩只小小船，

成雙成對不分開，

白天帶我四處走，

夜晚休息在床前。

(2)出示課題：31我的鞋

齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)

說明：

生字的讀音，讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強化音節(jié)拼讀)。

二讀兒歌學(xué)生字

1聽錄音，讀兒歌。

師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。

2自由讀，指名讀。

3自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的情況。

“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)

4看書，自由讀兒歌

說明：

本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學(xué)生自己多讀。

三指導(dǎo)朗讀

1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學(xué)生讀后半句，注意停頓和重音)

我的鞋子真好笑，

上學(xué)路上吱吱叫。

小貓把我當(dāng)老鼠，

跟在后面喵喵喵。

2男女分讀，比一比誰讀得好。

3看幻燈片齊讀課文。

說明：

進行朗讀訓(xùn)練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來。

四復(fù)習(xí)鞏固

1復(fù)習(xí)生字。

(1)抽讀生字卡片。

(2)叫號游戲。

2做動作，表演兒歌的內(nèi)容。

3在新的語言環(huán)境中認讀生字：

鞋

小貓穿紅鞋，

路上跑起來。

小狗跟在后，

跑啊跑得快。

說明：

生字、詞語的掌握，需要一定的復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)，不一定是簡單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變，復(fù)習(xí)的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認識所學(xué)的漢字。

五描摹生字“當(dāng)、后”

一年級語文教案及反思全冊篇七

“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節(jié)看圖識字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點。

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案，這時候我追問原因，學(xué)生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設(shè)計意圖。

在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。

1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。

2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點的突破。

“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復(fù)強調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點就被突破了。

劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實實的訓(xùn)練不能走過場。

幾年來得低年級教學(xué)讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認真、踏實的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。

這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實施于將來的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。

首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。

其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實；語文教學(xué)實際是一種語言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達的，所以學(xué)生的語言表達能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學(xué)生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。

第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

一年級語文教案及反思全冊篇八

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：

一、看圖說話，引“梅”入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友——松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課——梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花

梅花的三種特點：“凌寒獨自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動起來。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。

課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號吧。