作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫由等8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。

3、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法。

生字詞卡，實(shí)物投影儀。

直觀法、談話法、講授法。

第一課時(shí)。

1、教師板書己和已，指名讀，并組詞。

2、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng)，大家讀。

3、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已。

4、指導(dǎo)讀課題。

認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自由讀課文。

要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段。

2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？

三、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法。

１、學(xué)生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關(guān)的句子。

２、指名反饋?zhàn)x課文，檢查自讀課文的情況。

３、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯？

４、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。

５、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：

己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的`己。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的已。

四、總結(jié)深化，齊讀課文。

第二課時(shí)。

一、鞏固課文。

１、指名讀課文。

２、練習(xí)鞏固。

二、識(shí)記生字。

１、抽讀生字，正音。

２、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說(shuō)話。

３、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。

三、書寫生字。

１、出示田字格中的８?jìng)€(gè)生字。

２、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞。

３、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。

４、學(xué)生仿寫。

５、展示學(xué)生書寫的生字，評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

１、小粗心區(qū)分己和已。

己：蛇口大開自己。

（像條蛇）。

已：蛇口半開已經(jīng)。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇二

今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，掉進(jìn)河里看不見。”學(xué)生猜出是“雨水”?！吧线吤逻吤?，中間有顆黑葡萄?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，這時(shí)，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然，編出來(lái)向遠(yuǎn)看的動(dòng)作，近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作，春天過(guò)去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動(dòng)作。通過(guò)這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。

我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文，做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后，又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)，加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí)，這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué)，想想如何記住這些字，學(xué)生用了加一加，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。

接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生找找本課中的反義詞，學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來(lái)——去”三組反義詞。教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，學(xué)生基本能很快通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主閱讀得到新知。

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí)，學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇三

教學(xué)目的：

1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。

2、學(xué)會(huì)畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。

3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

準(zhǔn)備教具：

生字卡片、掛圖、錄音。

教學(xué)過(guò)程：

共分兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同上。

2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字。

3、能正確朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。

(課件)。

1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了(范讀課文)。

b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜。

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。

2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文。

四、講讀課文，理解詩(shī)意。

(一)講讀第一、二行。

(二)講讀第三、四行。

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?

3、指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?

4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。

5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

五、朗讀全文。

六、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

七、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。

2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)。

2、課堂作業(yè)本第一題。

3、形近字比較，組詞。

遠(yuǎn)()近()京()聲()。

運(yùn)()聽()驚()色()。

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解。

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導(dǎo)朗讀：

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲……。

范讀-指讀-引讀-齊讀。

3、根據(jù)畫面背誦課文。

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背。

三、作業(yè)指導(dǎo)。

1、寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)。

2、默寫課文/有色，近聽/水/無(wú)聲。

我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)?！懂嫛愤@首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。

雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。

課前準(zhǔn)備：

積木多媒體課件。

計(jì)劃課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。

1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你們都搭過(guò)什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!

2、出示課題：平平搭積木。

誰(shuí)能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)住?

三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段。

1、讀準(zhǔn)字音。

讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很、平。

(1)學(xué)生自由拼讀，對(duì)比分析字音。

(2)學(xué)生讀詩(shī)句第一句和最后一句。

(3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊。

(1)指名讀。

(2)學(xué)生讀詩(shī)句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

(3)說(shuō)一說(shuō)：你要提醒大家注意什么?

小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。

2、精讀句段。

小朋友學(xué)得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，這些房子給誰(shuí)住?

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

想一想，平時(shí)奶奶是怎么跟你說(shuō)話的?

自由朗讀，指名朗讀。

(2)平平，平平，還有一間呢?

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?

學(xué)生朗讀評(píng)議。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識(shí)字。

1、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流。

五、寫字指導(dǎo)。

1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空，描紅、練寫。

第二課時(shí)。

一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴，還記得嗎?

認(rèn)讀：這些都搭平時(shí)住沒有很多四間房子。

2、看圖畫，用“啊、呢”說(shuō)話。

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰(shuí)住的呢?這房子用來(lái)干什么呢?

二、分角色朗讀。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說(shuō)話的，奶奶又是怎么說(shuō)的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語(yǔ)氣;平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指導(dǎo)一個(gè)小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說(shuō)話練習(xí)，擴(kuò)展延伸。

1、結(jié)合畫面，朗讀。

很多很多的房子很高很高的山。

很清很清的河水很綠很綠的樹。

2、看畫面填空。

很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)。

很大很大的()。

很()很()的路。

很()很()的()。

3、看畫面說(shuō)句子，用上下面的詞語(yǔ)。

很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車。

很綠很綠的小草很小很小的珍珠。

4、練習(xí)說(shuō)話。

以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽。

四、寫字指導(dǎo)。

1、出示“平、書”兩個(gè)生字，讀一讀。

2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇五

《北京的夜景》一課描寫了從飛機(jī)上看見的北京夜晚的景色，課文內(nèi)容離學(xué)生比較遠(yuǎn)，但是有了圖片的幫忙，還有對(duì)于課文詞語(yǔ)的品讀，學(xué)生還是能夠體會(huì)到北京夜景的美麗的。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我覺得自己的亮點(diǎn)就是充分品詞。第一自然段有個(gè)“燈火輝煌”，有個(gè)學(xué)生很聰明，它能從“輝煌”的部首來(lái)猜測(cè)這個(gè)詞語(yǔ)的意思和光、和火有關(guān)系，這也是最近我向?qū)W生介紹形聲字的成果。再加上課文第一句是寫“天漸漸黑了”，更突顯了北京夜晚的明亮。第二、三自然段的第一句話都是“看見了，看見了!”我重點(diǎn)抓了句尾的感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生先讀出驚喜的語(yǔ)氣，再探究到底看到了什么讓我這樣驚喜?！耙粭l條高速公路”和“一條高速公路”對(duì)比，“一盞盞路燈”和“一盞路燈”對(duì)比，“一座座高聳的大廈”和“一座大廈”對(duì)比，學(xué)生自然就體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。“有的像金色項(xiàng)鏈環(huán)繞京城，有的像一串明珠伸向遠(yuǎn)方?！薄ⅰ伴W閃的燈光，比天上的星星還多還亮。”通過(guò)對(duì)“金色項(xiàng)鏈”、“一串明珠”和“天上的星星”的聯(lián)想，學(xué)生也很容易能讀出美感來(lái)。

可是由于到處都想點(diǎn)到、到處都想多讀，占用的時(shí)間過(guò)多，影響了后面的環(huán)節(jié)。在課堂授課過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計(jì)，在品讀文章的環(huán)節(jié)拖沓，造成時(shí)間延長(zhǎng)，部分內(nèi)容沒有完成，在備課時(shí)，我對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。

在今后的教學(xué)中，一是要加強(qiáng)備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求，抓住重難點(diǎn);二是藥做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。三是加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇六

原文：

一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。奶奶說(shuō)：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。

教案。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不能讓長(zhǎng)輩為我們操心。

重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學(xué)生字。

1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導(dǎo)寫字。

5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

四、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對(duì)課文有了初步了解。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的`：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)用具：

生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

二、細(xì)讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細(xì)讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點(diǎn)詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說(shuō)話？

5、請(qǐng)同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？（齊讀）。

6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢？

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說(shuō)話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說(shuō)的話，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

四、總結(jié)課文。

五、指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。

4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。

5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

教學(xué)反思：

《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。

教學(xué)時(shí)，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你產(chǎn)生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個(gè)問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲?！边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)問題學(xué)生們通過(guò)討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵，體會(huì)“難受”、“難過(guò)”的心理，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā)，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種不著痕跡的教育。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇七

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú)、來(lái)”三個(gè)生字的音。

2、能正確誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。

1課時(shí)。

一、借助課文插圖，引出古詩(shī)。

1、教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

2、學(xué)生自由交流。

3、教師小結(jié)過(guò)渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽一聽。

說(shuō)明：

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問題的過(guò)程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、初步感知，讀通古詩(shī)。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩(shī)。

2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。

3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。

遠(yuǎn)看/山/有色，

近聽/水/無(wú)聲。

春去/花/還在，

人來(lái)/鳥/不驚。

4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽一聽。

5、男女生對(duì)讀，齊讀。

說(shuō)明：

古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。

在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。

1、教師對(duì)照課文插圖，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過(guò)去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說(shuō)明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過(guò)高的要求，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思，再來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思。

2、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”。

（1）指名讀古詩(shī)的第一、二句。

教師板書：有、無(wú)。

跟老師讀，指名讀，開火車讀。

（2）說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么？

（3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒有”的意思。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點(diǎn)流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)“來(lái)”。

（1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句。

教師板書：來(lái)。

跟老師讀，開火車讀，齊讀。

（2）端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手指操。

（3）復(fù)習(xí)田字格。

（注意：中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）。

（4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫？

（5）指導(dǎo)描摹“來(lái)”。

先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

（注意：“來(lái)”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）。

說(shuō)明：

“來(lái)”這個(gè)字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫字的過(guò)程中，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。

（7）感情朗讀第三、四句詩(shī)。

（8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫》。齊讀古詩(shī)。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。

1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī)，師生一起評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。

3、對(duì)照課文插圖，試著背誦古詩(shī)。

說(shuō)明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。

五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

1、游戲：“照鏡子”。

模仿著找一找：遠(yuǎn)——近。

學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字。

3、齊讀（背）古詩(shī)。

說(shuō)明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗，感受到古詩(shī)的有趣。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇八

一：語(yǔ)言活動(dòng)：

故事：快樂的小紅鞋。

活動(dòng)要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達(dá)如：“你是誰(shuí)呀?”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的快樂。

附：快樂的小紅鞋。

小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說(shuō)，小花狗的紅鞋真漂亮。

小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過(guò)手，邁著方步走了起來(lái)。朋友們又說(shuō)，小花狗，真神氣。

突然，小花狗大踏步地走進(jìn)綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。

朋友們說(shuō)：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”

小花狗不好意思地說(shuō)：“這……這……”他費(fèi)了好大勁才從草地里走出來(lái)，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。

第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費(fèi)什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。

朋友們又說(shuō)：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”

小花狗氣壞了，他跳下樹來(lái)，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進(jìn)了小河，走進(jìn)了爛泥塘。一會(huì)兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。

小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進(jìn)了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。

躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來(lái)了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過(guò)。

這時(shí)，小紅鞋突然覺得一個(gè)什么東西掉進(jìn)了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動(dòng)。

小紅鞋問：“你是誰(shuí)呀?”

“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧?！?/p>

看著凍得發(fā)抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會(huì)兒，小紅鳥暖和過(guò)來(lái)，又過(guò)了一會(huì)兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過(guò)得非常愉快。

可是，就在天快亮的時(shí)候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來(lái)。飛起來(lái)的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進(jìn)綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術(shù)一樣站了起來(lái)。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。

小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進(jìn)小河，像一艘小船在河上駛過(guò)。駛過(guò)的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來(lái)，向小紅鞋招手。

小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會(huì)兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風(fēng)里飄動(dòng)。

小花狗和他的朋友們又搬回來(lái)住了，他們真想念快樂的小紅鞋。

二：科學(xué)活動(dòng)：

1、有趣的圖形。

老師通過(guò)準(zhǔn)備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對(duì)圖形感興趣;準(zhǔn)備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會(huì)找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實(shí)物，嘗試按不同形狀進(jìn)行分類;最后能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。

三、社會(huì)活動(dòng)：靈巧的手。

要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動(dòng)作。通過(guò)舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作感興趣。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

四、藝術(shù)活動(dòng)：

1、音樂：《鞋子也會(huì)踏踏響》。

要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動(dòng)作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇九

導(dǎo)入：

同學(xué)們你們都見過(guò)北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過(guò)北京的夜景嗎?快來(lái)看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)。

新授：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請(qǐng)打開書96頁(yè)邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來(lái)。

1、你看到了什么(大廈)?

師板書：高樓大廈。

請(qǐng)你把寫高樓大廈的句子讀一讀。

2、誰(shuí)再讀一讀。

3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰(shuí)愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。

4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路。

高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?

5、“向金色的項(xiàng)鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說(shuō)明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們?cè)賮?lái)夸夸它的美麗。

6、你還看到了什么?(住宅小區(qū))板書：住宅小區(qū)。

7、你有什么感受?從那體會(huì)出來(lái)的?

8、把這種感受讀出來(lái)(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區(qū)的句子。)出示句子：誰(shuí)再讀一讀。

談話：

展示讀：

指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。

你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動(dòng)的心情來(lái)動(dòng)筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區(qū)。看看水花的最美麗、燈火輝煌。

教學(xué)反思：

1、了解課文內(nèi)容。

我通過(guò)讓學(xué)生自己讀書、尋找、畫下來(lái)等教學(xué)活動(dòng)初步了解課文內(nèi)容。再針對(duì)學(xué)生的回答過(guò)程分別講解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容及理解體會(huì)感情。

2、指導(dǎo)朗讀。

我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，學(xué)生如果能夠通過(guò)由預(yù)期的朗讀表達(dá)喜悅的心情，也就說(shuō)明讀懂了課文內(nèi)容。通過(guò)多種讀的形式，讓學(xué)生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。

3、說(shuō)。

在讀后我們要?jiǎng)幼煺f(shuō)一說(shuō)，把讀出的感情用自己的話表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學(xué)過(guò)程既了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有練習(xí)了說(shuō)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、畫一畫。

這一過(guò)程也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)后的表達(dá)，有些人不會(huì)說(shuō)，但它可以通過(guò)畫這一過(guò)程體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)了學(xué)生的信心。

5、不足。

1)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中也有很多不當(dāng)?shù)那闆r，如導(dǎo)入的圖片出示時(shí)機(jī)不好，如果采用另一種形式可能會(huì)收到更好的效果。

2)語(yǔ)言不夠流暢，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。

3)課堂上靈活駕馭不夠。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十

1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫“怎”、“玩”和“會(huì)”字。

2、能正確地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確地朗讀課文。

難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、生字卡片。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、揭示課題，提出疑問。

（1）師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）。

（2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。

過(guò)渡：我們來(lái)讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個(gè)問題，用2分鐘自由朗讀課文。

（二）初讀課文。

1、初讀課文，出示讀書要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。

（3）標(biāo)出自然段。

（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？

過(guò)渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞。

（1）生字：指半給怎嗎玩抬讓會(huì)。

發(fā)吭傻跟望操撫。

（2）逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。

b.全班拼讀。

c.去掉拼音齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）。

b.摘蘋果（給生字組詞）。

c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌！下面我們一起來(lái)讀讀課文。

（三）齊讀課文。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十一

2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)出示“飛”字的音節(jié)，師范讀，生跟讀、指名拼讀。

二、學(xué)習(xí)兒歌。

1.聽兒歌錄音，看課文插圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)干什么?

2.跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。

3.再聽錄音，讀準(zhǔn)生字讀音。

4.小組學(xué)習(xí)生字：好、南、開、要。

5.游戲：看誰(shuí)眼睛亮。(同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)字，隨意指一個(gè)，看看誰(shuí)先站起來(lái)讀準(zhǔn)。)。

6.輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。

三、拓展延伸。

說(shuō)話訓(xùn)練：

生：我們一起來(lái)唱個(gè)歌吧。

生：你們看，下面的景色多美啊!

生：我會(huì)說(shuō)：“飛了那么久，我飛不動(dòng)。我們就在這里過(guò)冬吧?！?/p>

師：哎呀，聽你這么一說(shuō)，其他燕子會(huì)怎么說(shuō)呢?

生：不行，留在這里我們會(huì)凍死的。我們一定要堅(jiān)持到底。

生：你看，我們要去的地方馬上就要到了。你就跟在我身邊，一定能飛得動(dòng)的。

生：你是我的好朋友，我一定會(huì)幫助你的。

師：你們真是團(tuán)結(jié)友愛，老師相信這群小燕子一定能飛到南方的。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十二

這篇課文，是一篇親情文章，一年級(jí)的學(xué)生讀了可以啟發(fā)他們關(guān)心長(zhǎng)輩，懂得長(zhǎng)輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學(xué)生讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應(yīng)該說(shuō)還是比較能說(shuō)的，估計(jì)稍微提一提，大家就能說(shuō)一說(shuō)。課前我做了充分的準(zhǔn)備，先啟發(fā)學(xué)生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時(shí)是怎樣為自己操心的，再讀課文。結(jié)合想象，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？墒呛孟笾挥袔讉€(gè)人理睬我，和我交談交談，大多數(shù)的學(xué)生只是困惑地看著我，時(shí)而抓抓頭，時(shí)而皺皺眉，時(shí)而還咂咂嘴，長(zhǎng)嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導(dǎo)啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場(chǎng)景--舉手的人數(shù)和原來(lái)一樣。。

我當(dāng)時(shí)心理有點(diǎn)急了，心想設(shè)計(jì)的好好的過(guò)程怎么能就這樣進(jìn)行，不行。于是，我臨時(shí)做了一點(diǎn)調(diào)整，課文中奶奶說(shuō)的一句頗有內(nèi)涵的話這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。結(jié)果只有幾個(gè)能夠說(shuō)一說(shuō)。于是我接著問；白發(fā)是長(zhǎng)在奶奶的頭上的，為什么奶奶說(shuō)，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個(gè)舉手的人了，因?yàn)槭悄棠虨槲覀儾傩牡?。我接著引?dǎo)問，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點(diǎn)生氣，孩子們開始興奮起來(lái)，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學(xué)，還接我放學(xué)?！棠堂刻煲獮槲覀冏鲞@么多的事，你看奶奶累嗎？學(xué)生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。

由此，我發(fā)現(xiàn)，課前雖然進(jìn)行了精心的備課，但有時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，可能問出的問題沒有幾個(gè)人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場(chǎng)面，或更悲慘的是，在有人聽課時(shí)出現(xiàn)這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬(wàn)不能緊張，其次，漸漸地降低問題的難度，選擇一個(gè)大家可以回答的高度，漫漫引導(dǎo)到設(shè)想的問題。

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一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十三

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī)，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：

一、看圖說(shuō)話，引“梅”入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來(lái)說(shuō)梅花。接著，我又找來(lái)書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會(huì)如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友——松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課——梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花。

梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來(lái)”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人最喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”，由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、音像渲染，吟唱梅花。

情境是富有形象感，充滿感_彩的場(chǎng)景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來(lái)，課堂氣氛一下達(dá)到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們?cè)僮x《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。

課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)吧。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十四

1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”，用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。

3字字過(guò)目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。

4描寫“當(dāng)、后”，注意筆順規(guī)則。

教學(xué)過(guò)程。

一復(fù)習(xí)引入。

1出示拼音卡片：zhizi。

師：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。

ieouueao。

師：我們來(lái)拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。

jiejiemaquehudieyeye。

laohaohouqiexue。

說(shuō)明：

掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來(lái)。拼音的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。

2引入課文。

(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：

我有兩只小小船，

成雙成對(duì)不分開，

白天帶我四處走，

夜晚休息在床前。

(2)出示課題：31我的鞋。

齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。

說(shuō)明：

生字的讀音，讓學(xué)生通過(guò)拼的方式自己來(lái)掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。

二讀兒歌學(xué)生字。

1聽錄音，讀兒歌。

師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來(lái)聽聽課文錄音。

2自由讀，指名讀。

3自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的情況。

“后”：(看圖)誰(shuí)跟在誰(shuí)的后面?(小貓跟在我的后面。)。

4看書，自由讀兒歌。

說(shuō)明：

本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。

三指導(dǎo)朗讀。

1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學(xué)生讀后半句，注意停頓和重音)。

我的鞋子真好笑，

上學(xué)路上吱吱叫。

小貓把我當(dāng)老鼠，

跟在后面喵喵喵。

2男女分讀，比一比誰(shuí)讀得好。

3看幻燈片齊讀課文。

說(shuō)明：

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來(lái)。

四復(fù)習(xí)鞏固。

1復(fù)習(xí)生字。

(1)抽讀生字卡片。

(2)叫號(hào)游戲。

2做動(dòng)作，表演兒歌的內(nèi)容。

3在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：

鞋

小貓穿紅鞋，

路上跑起來(lái)。

小狗跟在后，

跑啊跑得快。

說(shuō)明：

生字、詞語(yǔ)的掌握，需要一定的復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)，不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變，復(fù)習(xí)的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，讓生字詞語(yǔ)在新的句子里重現(xiàn)，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。

五描摹生字“當(dāng)、后”

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十五

“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。

在認(rèn)字寫字過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過(guò)程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。

1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ)，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來(lái)進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ)，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。

“土”字只有三筆，看起來(lái)簡(jiǎn)單，而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)就被突破了。

劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會(huì)學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng)。

幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來(lái)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。

這一課得到了太多的寶貴，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。

首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史傳承下去。

其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說(shuō)好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ颍绾巫寣W(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。

第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十六

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風(fēng)娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來(lái)展開描寫的，從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂于助人的精神。

就今天的課堂教學(xué)，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)一下我的課后反思：

一、反思識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過(guò)程中再次與生字見面，掌握了它們，進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué)。其二，利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事，語(yǔ)文教學(xué)回歸到整體，加深對(duì)內(nèi)容的理解與感悟。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個(gè)形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點(diǎn)，把寫字教學(xué)也落到實(shí)處。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。

二、反思朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí)，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠深入人心吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一直困擾著我。

三、反思語(yǔ)言訓(xùn)練。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事。”開始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動(dòng)帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。

在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風(fēng)車吹去。”哪句句子好，好在哪里；然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺。學(xué)習(xí)了第三自然段后，接著，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢？”按句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到，他就。”進(jìn)行說(shuō)話，怕學(xué)生有困難，于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會(huì)收獲意想不到的精彩吧。

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一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，寫好8個(gè)生字，學(xué)習(xí)筆畫豎彎。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受熊貓的珍奇、可愛，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

15個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。

教學(xué)方法：

講讀法、情境法、表演法。

教具準(zhǔn)備：

課件、熊貓頭飾。

教學(xué)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

1、欣賞課件《動(dòng)物掠影》。

教師邊配合熊貓的特寫鏡頭，邊引用課文的有關(guān)語(yǔ)句作為解說(shuō)。（運(yùn)用視聽的效果，感受各種珍奇動(dòng)物的可愛：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態(tài)可掬。）。

2、用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么動(dòng)物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自已的真情實(shí)感，借以導(dǎo)入新課。）。

3、你還知道哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)？是怎么知道的？（學(xué)生交流并展示材料、圖片。）。

1、讀一讀，劃一劃，小組探究識(shí)字。

（1）你能自己讀課文嗎？（學(xué)生明確目標(biāo)導(dǎo)向，自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。）。

（2）這些生字你準(zhǔn)備用哪些方法記住它？（回憶識(shí)字方法，小組討論并總結(jié)出：認(rèn)真聽讀、看生字表、看查字表、問同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法）。

（3）你能當(dāng)小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個(gè)方式檢查學(xué)生的識(shí)字效果。）。

2、讀一讀，畫一畫，變畫面為語(yǔ)言。

（1）在認(rèn)讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫出大熊貓的形體。（在正確朗讀的基礎(chǔ)上，把抽象的語(yǔ)言文字改成畫面）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所畫的熊貓，按一定的順序說(shuō)說(shuō)它的樣子。（再通過(guò)畫面體味語(yǔ)言從而感知課文的思想內(nèi)容。）。

（3）誰(shuí)愿意把這段讀給大家聽聽？（激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)。）。

3、讀一讀，演一演，摹動(dòng)作促體驗(yàn)。

（1）引讀比較。大熊貓真可愛，它小的時(shí)候與長(zhǎng)大以后可不大一樣，請(qǐng)你來(lái)讀一讀第三自然段，你就知道了。

（2）細(xì)讀感悟。

學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，悟出大熊貓小時(shí)候很活潑，長(zhǎng)大以后就變得懶洋洋了。教師相機(jī)點(diǎn)撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時(shí)候的活潑，用比較緩慢的語(yǔ)調(diào)刻畫長(zhǎng)大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。

（3）表演讀促體驗(yàn)。

誰(shuí)能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓？（學(xué)生戴上頭飾，融入表情、動(dòng)作、聲音，創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容，加深對(duì)熊貓生活特點(diǎn)、食物特點(diǎn)的印象。）。

（4）全班有感情地朗讀。

1、學(xué)完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問題想與同學(xué)討論？（學(xué)生交流疑難，討論解決，在碰撞中發(fā)展求異思維。）。

2、熊貓是珍奇的動(dòng)物，你應(yīng)該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？

第二課時(shí)。

1、小組開火車讀課文。

2、你還知道大熊貓的一些事情嗎？請(qǐng)給大家介紹一下。

3、有感情朗讀全文。

二、識(shí)記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：

全金黑里爪瓜圓園。

5、出示詞語(yǔ)花籃。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到花籃中。

（3）比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

三、認(rèn)識(shí)偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記，指導(dǎo)書寫。

（1）獨(dú)體字：巴爪皮。

（2）左右結(jié)構(gòu)：雙動(dòng)。

（3）上下結(jié)構(gòu)：全黑。

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫。

6、教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

7大熊貓。

樣子：很可愛。

小時(shí)侯：很活潑。

長(zhǎng)大后：愛睡覺。

最愛吃：竹葉、竹筍。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十八

1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了！（隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。

3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水。”來(lái)進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮?lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。

【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）。

（二）、師點(diǎn)撥：

1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）。

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）。

7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）。

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

2、全班交流。

4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）。

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）。

6、說(shuō)話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)）。

7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）。

8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）。

2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書。）。

3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。

4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。

2、學(xué)生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫圖片）。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》。

課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！

鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位。

2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說(shuō)、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇十九

在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)許多類似這樣的意外。面對(duì)孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行，我們?cè)撘允裁礃拥男膽B(tài)去面對(duì)，該怎樣處理這突如其來(lái)的變化?是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指責(zé)、悄然無(wú)聲地息事寧人，還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同、還他們個(gè)體生命的發(fā)展權(quán)，讓他們健康快樂成長(zhǎng)呢?答案應(yīng)該是后者。

試想如果當(dāng)時(shí)我一口否定了他們的這份感受，當(dāng)堂批評(píng)文文的做法，那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無(wú)法以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們達(dá)到課文中表達(dá)的情感境界，甚至?xí)Φ轿奈挠仔〉男撵`，給其善的一面抹上陰影。我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的規(guī)矩及做法時(shí)，他們總是會(huì)及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實(shí)感。細(xì)想一下，文文和瑩瑩的表現(xiàn)不正是孩子樂于參與、對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣的表現(xiàn)嗎?他們把自己對(duì)文章的理解用自己的言行大膽表現(xiàn)出來(lái)，是一種個(gè)性的張揚(yáng)。作為教師，我們應(yīng)扯下長(zhǎng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做學(xué)生個(gè)性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類似這樣的個(gè)性化言行，珍視孩子們的獨(dú)特感受，保護(hù)好孩子們的積極性。同時(shí)，用心去理解孩子的思想，用心去體驗(yàn)孩子的心靈，給予孩子們一個(gè)表演的舞臺(tái)、思維的空間，還他們?nèi)旌虻男撵`自由，讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。

一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思全冊(cè)篇二十

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課堂7個(gè)生字，7個(gè)二會(huì)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁；理解生字詞。

3、通過(guò)朗讀課文，了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、了解課文的兩條線索，一條是小雞孵化的過(guò)程，一條是小雞對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)變化，

3、感情地朗讀、背誦課文。

課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的？

2、有一只小動(dòng)物也說(shuō)世界多美呀，板書課題。

（1）讀準(zhǔn)世的音，是翹舌不是平舌音。

（2）齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4、你們問題答案就在書中，下面我們來(lái)讀課文。

5、播發(fā)多媒體課件，再加配音朗讀。

1、借助拼音自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，把生字詞和小括號(hào)畫出來(lái)。

要求：把生字的讀音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)效果。

（出示生字詞）。

（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學(xué)的？

（2）正音。

翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵。

后鼻音：澄邊音：麗。

（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。

師生共同評(píng)議。

1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：世界多美好呀是哪只小動(dòng)物的說(shuō)的？

2、它是什么情況下說(shuō)的？

3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

老師也為你配上音樂。

4、自讀，指讀，賽讀。

5、全班齊讀課文。

書讀得好，字能寫得好。

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學(xué)羊字頭。

3、看課后筆順表，自學(xué)生字的筆順并描紅。

4、反饋檢查世、美的筆順。

5、指導(dǎo)寫字。

6、師范寫以上四個(gè)字，學(xué)生描紅，臨寫。

7、生寫剩余的生字。

教學(xué)后記：學(xué)會(huì)了本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解文中詞語(yǔ)的意思。

3、了解小雞孵化的過(guò)程，同時(shí)感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、世界多美好誰(shuí)說(shuō)的？

3、指名分段讀課文。

二、細(xì)讀第1自然段。

1、自讀第一自然段。

2、讀完后，你知道了什么？

3、水能用先后說(shuō)說(shuō)小雞在蛋殼里的活動(dòng)？

4、它怎么會(huì)認(rèn)為世界是黃色的呢？它認(rèn)為世界美麗嗎？

（播放多媒體課件：小雞在蛋殼里的活動(dòng)）。

5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識(shí)。指導(dǎo)有感情朗讀。

6、你現(xiàn)在能不看書，為我們的電視配音嗎？

指導(dǎo)背誦。

三、細(xì)讀第二自然段。

1、指名讀第二自然段。

2、課文告訴我們什么呢？

3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）。

你能讀出這種吃力的語(yǔ)氣嗎？

4、小雞看到了什么？

（1）（出世句子）它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

（2）句種哪些詞是表示顏色的？

（3）藍(lán)湛湛和哪種顏色相同？

a、（多媒體映示：上面是藍(lán)湛湛的天空，下面是淡藍(lán)、藍(lán)、深藍(lán)）。

b、藍(lán)湛湛表示什么顏色？

（4）同學(xué)們，你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣？

邊說(shuō)邊放多媒體課件。

a、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處？

b、哪些景物又是綠蔭茵的呢？

（5）多媒體映示：上面是一條清澈的小河，下面是一條綠而渾濁的小河）。

a、你認(rèn)為哪條小河是綠澄澄的？為什么？

b、學(xué)生交流、討論。

c、還能說(shuō)說(shuō)abb的詞嗎？

5、看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？

6、那么讓我們把美麗的景色記下來(lái)，看多媒體課件聯(lián)系背誦。

7、指導(dǎo)有感情得背誦。

四、細(xì)讀第三自然段。

1、蛋殼中的小雞跟你們一樣，迫不及待地鉆出來(lái)了！

老師范讀第三自然段。

2、聽完后，你感受了小雞非常想出來(lái)嗎/。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、你還體會(huì)動(dòng)了什么？

4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來(lái)嗎？

指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、現(xiàn)在，我們也來(lái)做只小雞，做做出殼的動(dòng)作。

指導(dǎo)邊做動(dòng)作邊背誦課文。

五、細(xì)讀第四自然段。

1、是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會(huì)說(shuō)些什么？

2、齊讀第四自然段。

3、水愿意當(dāng)當(dāng)這只小雞來(lái)贊贊這美麗的世界？

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)有感情地杯背誦課文。

六、總結(jié)。

1、學(xué)完課文后，你收獲了些什么？

2、齊聲有感情地朗讀課文。

3、讓我們把這么美的課文用腦記下來(lái)吧！

齊聲朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

黑乎乎。

16、世界多美好呀！藍(lán)湛湛愛大自然。

綠蔭茵。

碧澄澄。

教學(xué)后記：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)朗讀課文，了解了小雞的孵化過(guò)程，感受到了大自然的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情。