無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇一

竇桂梅老師是我心目中最敬愛的人之一。她是我高中的班主任，也是我生命中的一位重要導(dǎo)師。不同于其他老師，竇老師不僅以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度著稱，更因她的悉心關(guān)懷和深刻人生哲理而深深地影響了我。在竇老師身上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更收獲了人生的智慧。

第二段：竇桂梅老師的關(guān)懷

竇桂梅老師對(duì)我的關(guān)懷如同陽光灑在心房，溫暖而明亮。每當(dāng)遭遇困難，我總能在竇老師那里得到幫助。無論是學(xué)業(yè)上的問題，還是人際交往中的糾紛，竇老師總是給予我最中肯的建議和指引。每次和竇老師交流，我總能感受到她的關(guān)懷之心，她總是耐心傾聽，并給予我相應(yīng)的解決方案。竇老師的關(guān)懷，不僅教會(huì)了我如何化解個(gè)人困惑，更堅(jiān)定了我為他人著想的底線。

第三段：竇桂梅老師的教學(xué)方法

竇桂梅老師是一位極富創(chuàng)造力的教師。她總能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。她不拘一格的教學(xué)方式，使我們?cè)谳p松快樂中獲得知識(shí)。竇老師經(jīng)常引用生活中的例子，用通俗易懂的語言講解練習(xí)題，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。她將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)。竇老師的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力。

第四段：竇桂梅老師的人生智慧

竇桂梅老師不僅在教學(xué)上給予了我許多幫助，更教會(huì)了我許多人生智慧。她經(jīng)常在課堂上分享自己的人生經(jīng)歷和思考，引導(dǎo)我們正確面對(duì)困難，勇敢追求夢(mèng)想。她告訴我們，“人生的道路并不總是一帆風(fēng)順的，但只要堅(jiān)定自己的信念并不斷努力，就一定能夠克服困難?！彼脑捝钌畹乩佑≡谖业哪X海中，激勵(lì)著我不斷前進(jìn)。竇老師用自己的故事告訴我，無論遭遇怎樣的逆境，只要內(nèi)心強(qiáng)大，就能迎接人生中的任何挑戰(zhàn)。

第五段：感悟與展望

通過學(xué)習(xí)和與竇桂梅老師的交流，我體會(huì)到了教育的真諦：教師不僅僅是傳遞知識(shí)，更是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。竇老師的愛心、耐心和智慧，是我人生中寶貴的財(cái)富。她用自己的言行影響了我，她的教誨也將會(huì)伴隨我一生。在未來的道路上，我將繼續(xù)秉承竇老師的教誨，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并將師恩付諸行動(dòng)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：竇桂梅老師是一位充滿智慧和關(guān)懷的教師，她的心得體會(huì)對(duì)于我來說意義重大。通過竇老師的教導(dǎo)，我學(xué)到了人生的智慧，也得到了內(nèi)心的成長。我將永遠(yuǎn)銘記竇老師的教誨，將她的理念融入自己的人生中，并用自己的成長來回報(bào)竇桂梅老師的期望。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇二

以前，對(duì)竇桂梅老師了解的并不多，只知道是小語界的一顆明星，清華附屬學(xué)校的業(yè)務(wù)校長。寒假，買來竇老師的《聽竇桂梅老師評(píng)課》，閱讀一遍，深深嘆服，不愧為“建國六十周年從課堂里走出來的教育家”。于是，開始閱讀第二遍，做了十一頁的摘抄，總覺得沒有做過摘抄的閱讀是沒有生命的閱讀，當(dāng)然，摘抄的，也是觸到自己教育命脈上的語句。

這是竇老師作為校長期間，聽課后的一些點(diǎn)評(píng)，每次聽課，只抓一個(gè)方面，可能是教師課堂語言，可能是教學(xué)內(nèi)容，可能是教學(xué)韻味，也許是教學(xué)的落腳點(diǎn)……從22篇文章中，我讀出了一個(gè)對(duì)語言極度敏感而細(xì)膩的竇老師，讀出了一個(gè)喚醒教師專業(yè)尊嚴(yán)的竇老師，讀出了一個(gè)持之以恒的'竇老師。

竇老師是個(gè)對(duì)語言極度敏感而細(xì)膩的教師。在聽課中，她敏銳地發(fā)現(xiàn)授課教師三言兩語的導(dǎo)課有了問題，提出老師要梳理孩子們的發(fā)言；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)用語只是“好”“真好”“真棒”等籠統(tǒng)空洞的詞語，提出教師要從自己說的每一句話開始，自覺地“漂洗”教學(xué)中的雜質(zhì)，每一處都力爭顯現(xiàn)出語文的真面目；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上缺少調(diào)控能力，建議教師必須讓那些喜歡搶先的學(xué)生知道，和他一起學(xué)習(xí)的還有幾十個(gè)小朋友；她敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生之間不是真正的對(duì)話；她大膽地對(duì)《印度洋上生死夜》一課提出道德上的質(zhì)疑……就這樣，帶著一顆敏感而細(xì)膩的心，竇老師走過了“課文-語文-課程”的歷程，從“課堂里走出來一個(gè)教育家”。

不僅僅是自己在成長，竇老師更是個(gè)專業(yè)引領(lǐng)的導(dǎo)航者，她通過“共讀、共評(píng)、共寫”的方式打造了一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。在她眼里，課堂，不僅僅是學(xué)生成長的地方，更是教師成長的平臺(tái)，于是，她帶領(lǐng)教師讀書，聽課，評(píng)課，寫課。聽課，要聽出門道；評(píng)課，評(píng)得出名堂；寫課，寫得出水平。就這樣，通過“共讀、共評(píng)、共寫”，她把教師的專業(yè)尊嚴(yán)喚醒。

為竇老師多年的堅(jiān)守而感動(dòng)。她帶領(lǐng)語文教師團(tuán)隊(duì)，圍繞主題教學(xué)理念，花費(fèi)八年時(shí)間，研制出一套12冊(cè)的《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》，這是“一群人向著共同的偉大的目標(biāo)”“認(rèn)認(rèn)真真地做成的一件大事”。八年啊，如果是你我，我們能堅(jiān)持嗎？但，竇老師堅(jiān)持了下來，她帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，用心規(guī)劃，潛心研究，反復(fù)實(shí)踐，披沙揀金，聚沙成塔，由一冊(cè)到一套，由初稿到反復(fù)修改定稿，這其中，會(huì)有多少迷茫和波折，但，竇老師堅(jiān)持了下來，感動(dòng)，感動(dòng)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇三

作為一位優(yōu)秀的教師，竇桂梅老師長期從事語文教育工作，她擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。多年來，她積累了許多寶貴的心得體會(huì)，對(duì)于學(xué)生的教育和成長有著獨(dú)到的見解和方法。在與竇桂梅老師的交流中，我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到教師的身份和責(zé)任，也體驗(yàn)到了被激勵(lì)和鼓舞的力量。以下是我對(duì)竇桂梅老師心得體會(huì)的總結(jié)。

首先，竇桂梅老師注重啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。她平時(shí)教學(xué)中常常采用問題導(dǎo)向的方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探索。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，啟發(fā)性教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。竇老師透過教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，啟發(fā)他們思考和探索。這種教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，在竇老師的課堂上，學(xué)生們的思維活躍度明顯提高了，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

其次，竇桂梅老師重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)。她認(rèn)為，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心能力，只有通過廣泛的閱讀，才能夠拓寬自己的視野、提高寫作水平。因此，她經(jīng)常推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品給學(xué)生閱讀，并注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。竇老師還總結(jié)了一些閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生更高效地閱讀和理解課文。她善于通過分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵。這樣的引導(dǎo)和培養(yǎng)不僅使學(xué)生的閱讀能力得到了提升，還開闊了他們的視野和思維。

此外，竇桂梅老師注重提高學(xué)生的寫作水平，并通過實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生寫作。她認(rèn)為寫作是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。竇老師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多寫、寫多樣。她經(jīng)常要求學(xué)生背誦經(jīng)典的文章，仿寫和改寫，幫助學(xué)生熟悉并掌握不同的寫作技巧。同時(shí)，她還組織學(xué)生參加各類寫作比賽和評(píng)選，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才華和努力。這樣的實(shí)踐和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的寫作水平提高和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用。

最后，竇桂梅老師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康。她認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方法。竇老師鼓勵(lì)學(xué)生多參加綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技巧。她還重視學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒和壓力，幫助他們克服困難和挫折。這種關(guān)心和關(guān)愛使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極向上，更有自信。

總之，竇桂梅老師是一位值得尊敬和學(xué)習(xí)的語文教育者。她注重啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視閱讀和文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)；注重寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康。與竇老師的交流讓我受益匪淺，我深深感受到了教師的使命和責(zé)任，也明白了教師對(duì)于學(xué)生成長的重要影響。我將在今后的教育工作中，積極借鑒和運(yùn)用竇老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇四

竇桂梅老師當(dāng)初的追求，“一個(gè)樸素的愿望”就是站在普通的講臺(tái)上，做一名真正的教師。竇老師的成長告訴我們，她是一個(gè)本份的教師，也在盡一個(gè)教師的本份，她的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇老師的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。

(一)激情不老，伸展個(gè)性

馬克思說，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。竇老師認(rèn)為教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。的確，真正的激情不會(huì)因年齡的增長，化境的改變地位的升降而改變。竇老師的這種不老的激情不僅體現(xiàn)在課堂上，她每天堅(jiān)持一小時(shí)以上的閱讀，幾年來，閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的讀書卡片。聯(lián)想自己，我的閱讀量實(shí)在是太少了。古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，所以我必須讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身知識(shí)的彌補(bǔ)和充實(shí)，要像干燥的海綿一樣不斷地吸收和納取。

教師不能沒有自己獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐浪，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。[1]“獨(dú)立之思想，自由之精神”是竇桂梅老師的座右銘，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。

(二)愛在細(xì)節(jié)，海納百川

在中竇老師提到，教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“雪中”去“送碳”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇五

竇桂梅老師是我們學(xué)校最受歡迎的老師之一。她教授語文課程已經(jīng)有十年之久，她不僅教書育人，更是用自己的行動(dòng)詮釋了一位優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。在與她共度的這些年里，我深深感受到了她的真誠與敬業(yè)，從而獲得了許多寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二段：竇桂梅老師的教學(xué)方法

竇桂梅老師獨(dú)特的教學(xué)方法在我們的班級(jí)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。她善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使我們更容易理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。她經(jīng)常組織課堂小組討論，激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)我們積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過各種形式的多媒體展示和實(shí)地考察，她讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。

第三段：竇桂梅老師的平等體貼

竇桂梅老師以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且時(shí)刻關(guān)心和照顧我們的生活和情感。她經(jīng)常與我們坐在一起交流，了解我們的困惑和問題，為我們排憂解難。她不僅是一位嚴(yán)格要求我們的老師，更是一位幫助我們成長的朋友。在她的幫助下，我們感到自己是被尊重和重視的，這激勵(lì)著我們更加用心學(xué)習(xí)，追求卓越。

第四段：竇桂梅老師的關(guān)愛與教育

竇桂梅老師始終把學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展放在第一位。她注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，積極引導(dǎo)我們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。竇桂梅老師鼓勵(lì)我們讀書，并親自為我們推薦了許多優(yōu)秀的作品。她給予我們足夠的自由發(fā)展的空間，尊重我們的個(gè)性和特長，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思考能力。

第五段：我在竇桂梅老師身上學(xué)到的

在學(xué)習(xí)和成長的過程中，竇桂梅老師給予了我很多幫助和指導(dǎo)。她的悉心教誨讓我明白，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，更要有真誠的愛心與耐心。她通過她的言傳身教，讓我明白了教師的工作是一份崇高而有責(zé)任的事業(yè)。在以后的工作和生活中，我將時(shí)刻懷念竇桂梅老師的教誨，努力做一名優(yōu)秀的教育者，為學(xué)生的成長和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：

竇桂梅老師以其獨(dú)特的教學(xué)方法、平等體貼的態(tài)度、關(guān)愛與教育學(xué)生的精神，對(duì)我們產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。她不僅是一位優(yōu)秀的教師，更是一位值得我們學(xué)習(xí)和尊敬的榜樣。我們要在以后的學(xué)習(xí)和工作中，傳承竇桂梅老師的精神，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇六

社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。讀了竇桂梅老師的成長歷程，這句話深深的打動(dòng)了我。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。她認(rèn)為，只要你務(wù)實(shí)肯干，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)中有所成就。為了能從同輩人中脫穎而出，她主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課。一般老師都不愿上公開課，不自信、怕麻煩，竇桂梅卻主動(dòng)爭取上公開課，讓大家對(duì)她一起評(píng)頭論足。她說，上公開課就像過家庭生活，如果沒有客人來，可能會(huì)終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得你日?！凹艺妓嚒币蝗涨Ю铩Ｖ钡浇裉?，竇桂梅在她的示范課后，在網(wǎng)絡(luò)空間，還是專注地接受來自不同人、不同角度的批評(píng)，并且心存感激。為了充實(shí)自己，她開始大量進(jìn)行閱讀。她向書本學(xué)習(xí)，幾年來，她的閱讀量達(dá)300萬字，記下了20多萬字的學(xué)習(xí)筆記，500多萬字的文摘卡;她向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，幾年來寫下了10萬字的教后感;她向名師學(xué)習(xí)，幾年來聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……青燈如豆，書疊千山，那一個(gè)個(gè)日夜，給予她的是最為充實(shí)而快樂的享受，她一點(diǎn)點(diǎn)營造著自己的理想，從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。

者，創(chuàng)造者。既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為;既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識(shí)，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神。

語文教學(xué)如何適應(yīng)這一時(shí)代挑戰(zhàn)?她曾經(jīng)寫下《為生命奠基--語文教改的“三個(gè)超越”》即學(xué)好教材、超越教材;立足課堂、超越課堂;尊重教師、超越教師。語文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，生活的積累，情感的積累，為學(xué)生的生命奠基。從大語文觀的角度，提出要為學(xué)生打好“人生的底色”)，打好學(xué)生“學(xué)習(xí)的底子”和“精神的底子”。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，是教育活動(dòng)的基本組成部分，是教育改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。那么，真正能夠改變課堂教學(xué)的道路在哪里呢?我們能否找到讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高語文素養(yǎng)，積累智慧和情感的教學(xué)方式呢?為此，她讀了西方統(tǒng)整課程理論，又聯(lián)想漢語比較文學(xué)中的母題研究，以及當(dāng)今語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的嚴(yán)重問題，于是從教材自身建構(gòu)不是課程單元下的“主題教學(xué)”。

主題教學(xué)從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。這是充滿生命活力的深刻而嶄新的教學(xué)理念。她從生命的高度，既建構(gòu)課堂，也解構(gòu)課堂，不僅著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代生活，關(guān)注學(xué)生自我精神世界的構(gòu)建，積極為學(xué)生的生命和成長奠基，體現(xiàn)了母語教育的文化性。

簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過深入教材的主題挖掘，以及與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。教師：既當(dāng)“設(shè)計(jì)師”，又要當(dāng)“建筑師”;教材：組構(gòu)、建構(gòu)、整構(gòu)，甚至解構(gòu)教材;教學(xué)：課堂呈現(xiàn)容量大、密度高、效果強(qiáng)。

確定怎樣的主題進(jìn)行教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定，主題內(nèi)容的選擇是多角度的，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的。主題教學(xué)有基本的操作框架：話題切入-探究文本-比較拓展-升華自我。需要說明此框架不是線性的，而是立體螺旋的你中有我我中有你的，但有所不同側(cè)重的開放框架。這是個(gè)開放的框架。教師可以根據(jù)教材提供的主題單元，也可以依據(jù)自己建構(gòu)的主題單元，挖掘主題內(nèi)涵，結(jié)合相關(guān)語文知識(shí)靈活地規(guī)劃、實(shí)施教學(xué)。而教師要當(dāng)好主題教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”、“建筑師”。

就要落實(shí)主題教學(xué)的內(nèi)容和主題教學(xué)的環(huán)節(jié)，這是非常重要的。教師必須花費(fèi)大量時(shí)間收集相關(guān)資源，并花心思、下功夫創(chuàng)意教學(xué)流程。另外，利用現(xiàn)代化手段收集相關(guān)資料是一方面，更重要的是，教師要不斷提高自身素質(zhì)，多讀書，多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)，這也是做好“設(shè)計(jì)師”、“建筑師”必不可少的條件。當(dāng)然，在主題單元學(xué)習(xí)的最開始，教師就要將整個(gè)單元的內(nèi)容、計(jì)劃、目的、學(xué)習(xí)時(shí)間以及將要進(jìn)行的主要活動(dòng)通盤考慮，全面規(guī)劃：教學(xué)的設(shè)計(jì)，教材的整合、方法的選擇等都需要細(xì)致策劃。甚至可以把“創(chuàng)意”全盤托給學(xué)生，和學(xué)生一起擬定方案。目的是圍繞“主題教學(xué)”，關(guān)注人的發(fā)展，為師生間和諧發(fā)展、共同成長提供條件。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇七

竇桂梅老師是我學(xué)習(xí)生涯中遇到的一位非常特別的老師。在與她的相處中，我深受啟發(fā)，得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教益。竇桂梅老師教書育人的方式獨(dú)特而有效，她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和教育熱情讓我感受到了一個(gè)好老師的應(yīng)有之義。通過她的引導(dǎo)，我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且明白了取得進(jìn)步的重要途徑。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)竇桂梅老師的一些心得體會(huì)。

首先，竇桂梅老師以身作則，為我們樹立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。作為一名語文教師，她從不僅僅停留在教書上，而是更注重培養(yǎng)我們的品德和素養(yǎng)。每一節(jié)課開始前，她總是先和我們分享一些經(jīng)典名言或故事，激勵(lì)我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。她還積極參與學(xué)校各種活動(dòng)，組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)，開展課外閱讀活動(dòng)等，使我們不僅僅注重課本知識(shí)，還注重興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。竇老師用自己的行動(dòng)告訴我們，只有不斷追求進(jìn)步，提升自己，才能成為一名優(yōu)秀的教師。

其次，竇桂梅老師注重培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法的正確運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起著決定性的作用。在她的課堂上，不僅會(huì)傳授給我們各種學(xué)習(xí)技巧，還會(huì)給我們提供一些實(shí)際的學(xué)習(xí)案例，幫助我們更好地理解知識(shí)。比如，她會(huì)指導(dǎo)我們?nèi)绾翁岣唛喿x理解的能力和寫作能力，教會(huì)我們?nèi)绾巫龊霉P記和利用工具書。此外，她還鼓勵(lì)我們積極參加各類考試，并提供針對(duì)性的復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。在竇老師的指導(dǎo)下，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改善，取得了一定的成績。

同時(shí)，竇桂梅老師非常注重教育個(gè)性化。她清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此她不會(huì)一概而論，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。她會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。她會(huì)耐心地傾聽學(xué)生的困惑和問題，并提供富有啟發(fā)性的建議和方法。竇老師的個(gè)性化教育讓我們每個(gè)人都感受到了被重視和被關(guān)心的感覺，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在竇老師的陪伴下，我漸漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并取得了更好的學(xué)習(xí)成績。

另外，竇桂梅老師注重培養(yǎng)我們的思考能力和創(chuàng)新能力。她鼓勵(lì)我們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，并提供給我們良好的討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上，她善于引導(dǎo)我們思考和分析問題，激發(fā)我們的思考意識(shí)和創(chuàng)造力。她會(huì)組織一些小組討論和課外讀書會(huì)，讓我們通過與他人的交流和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。竇老師的教育方式使我變得更加自信和開放，能夠勇于提問和思考，并且懂得如何運(yùn)用已有的知識(shí)和技巧來解決復(fù)雜的問題。

最后，竇桂梅老師的教育準(zhǔn)則和家庭教育的融合也對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在竇老師的課堂上，她常常提到家庭的重要性和家庭教育的作用。她認(rèn)為，家庭是孩子成長的基石，家庭教育是塑造孩子性格和價(jià)值觀的重要手段。竇老師也鼓勵(lì)我們主動(dòng)和家長溝通，分享學(xué)習(xí)的進(jìn)展和困惑。她希望家長能夠與老師一起攜手合作，共同培育孩子的綜合素質(zhì)。通過竇老師的教誨，我對(duì)家庭教育有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也明白了家庭教育的重要性和責(zé)任。

綜上所述，竇桂梅老師是我學(xué)習(xí)生涯中的一位值得尊敬和感激的老師。她以身作則，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性化教育，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，并強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性。在她的引導(dǎo)下，我提高了學(xué)習(xí)能力，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅在學(xué)業(yè)上取得了不錯(cuò)的成績，也在道德品質(zhì)和人格特長上有了進(jìn)一步的發(fā)展。我相信，在竇老師的教育下，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)步，成功地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇八

一直以來，很羨慕那些優(yōu)秀的執(zhí)教者，更羨慕聽課以后才思泉涌、娓娓道來，而且能評(píng)到點(diǎn)，能帶給自己學(xué)習(xí)，給他人帶去幫助的評(píng)課者。所以一直也在尋找為什么自己不會(huì)講、不會(huì)聽、不會(huì)評(píng)，帶著這些疑問，我讀了《聽竇桂梅老師講課》和《聽竇桂梅老師評(píng)課》一書，竇桂梅老師書中用平實(shí)的語言，美麗的文字記錄了一篇又一篇的精煉而又精彩的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，而在《聽竇桂梅老師評(píng)課》聽評(píng)課記錄，把我深深的吸引，也讓我深深地震撼。原來課可以這樣講，課可以這樣聽，課可以這樣評(píng)。

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，我以前在教的時(shí)候根據(jù)很多課例將文本落腳在對(duì)帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言上。而竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，她從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。這就是一名優(yōu)秀的語文教師用真實(shí)的課例告訴我們，教師不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。

聽竇老師的課，是一種享受，語言的盛宴，語言是熱情四溢，感染力著每一位聽課者。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中學(xué)生對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

而竇老師的評(píng)課讓我深深地感到“評(píng)課”是促進(jìn)教師成長的.方式，印象最深的一句話：盲目聽十節(jié)課不如認(rèn)真剖析一節(jié)課。這就要求我們?cè)诼犝n的時(shí)候改變聽的方式，由聽課者變成參與者，知道要聽什么，怎么聽？聽前聽后要思考什么。我想在聽課的過程中只有主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有備而聽，才能聽的出效率，聽得出成長。因?yàn)橹挥写_定了聽課的方向，和自己的研究方向，我們?cè)诼犝n的過程中才能深入到問題的核心。就好像上學(xué)期我們開展的語文教研活動(dòng)一樣，每個(gè)人都圍繞執(zhí)教者的教案進(jìn)行解讀、分析，說一說自己想怎樣上，給執(zhí)教者提出建議，然后在聽的過程中選擇自己的觀課點(diǎn)進(jìn)行聽課，聽課后進(jìn)行細(xì)致的分析，這樣我感覺才能真正地在聽的過程中獲得成長。而我們?cè)诼犝n后的評(píng)課中也要注意自身發(fā)展的需要和執(zhí)教老師優(yōu)勢(shì)和不足之處，從建議上著手，真正地起到學(xué)習(xí)和促進(jìn)作用。竇桂梅老師告訴我，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予教師超越他原有水平的營養(yǎng)。我感覺其實(shí)還應(yīng)該說一句話，那就是“真正的評(píng)課應(yīng)該給予自己超越原有水平的營養(yǎng)。”這樣才能在在評(píng)課的過程中建立一種思維方式，站在被評(píng)課教師的角度想問題，不能聽了就評(píng)，信口開河，而應(yīng)該想清楚，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么，()你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)?！?/p>

縱觀竇老師的評(píng)課，她都是這樣“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說盡，方法給夠”，給每一位被評(píng)課教師傳遞最真實(shí)的心聲?？墒?，反觀我以前的許多的評(píng)課，很多的是流于形式，有時(shí)不知從而說起，有時(shí)被動(dòng)發(fā)言，卻因?yàn)榉N種原因忽視應(yīng)該怎樣才能正確的評(píng)課。竇老師在評(píng)價(jià)老師的課時(shí)，樹立了一個(gè)重要的觀念――評(píng)課不是批評(píng)，更不是無謂的贊美，評(píng)課就是要發(fā)現(xiàn)課堂的問題，而且問題就是執(zhí)教老師的朋友，問題是聽課老師的朋友。評(píng)課的重要目的就是正視問題和發(fā)現(xiàn)不足，這才有助于教師找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇九

竇桂梅老師是一位資深的教育工作者，她擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。竇老師致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能的全面發(fā)展，她始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，用心去引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。

第二段： 竇桂梅老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)和方法

竇桂梅老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)鮮明，她注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。她引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提問，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。竇老師還經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生們合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。此外，竇桂梅老師經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)直觀地展示知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三段： 竇桂梅老師關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

竇桂梅老師深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，她始終關(guān)心著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。她耐心傾聽學(xué)生的困擾和問題，并積極幫助他們解決。竇老師注重發(fā)掘?qū)W生的特長和潛力，鼓勵(lì)他們參加各種學(xué)術(shù)競賽和藝術(shù)活動(dòng)，提供更廣闊的展示平臺(tái)。她的關(guān)心和指導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生都感到自信、被尊重和關(guān)愛。

第四段： 竇桂梅老師對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的指導(dǎo)

竇桂梅老師不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。她積極引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)和規(guī)劃未來，幫助他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步提升自己。竇老師還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和積極參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。她的努力和指導(dǎo)使學(xué)生能夠在成長的過程中找到自己的方向和價(jià)值，并為未來的人生做好充足的準(zhǔn)備。

第五段： 總結(jié)竇桂梅老師的心得體會(huì)

竇桂梅老師是一位充滿責(zé)任感和熱愛的教育工作者。她的課堂教學(xué)方法獨(dú)特，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。她注重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的個(gè)性差異和成長需求。竇老師還引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。竇桂梅老師的心得體會(huì)將激勵(lì)更多的教育工作者探索更符合學(xué)生需求的教育教學(xué)方法，為下一代的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十

我覺得一堂體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、學(xué)生活動(dòng)積極、重難點(diǎn)突出。其實(shí)說到最后最關(guān)鍵的是這節(jié)課上完學(xué)生到底了解、掌握了多少技術(shù)技能。下面說下我們教研組所上的一節(jié)教研課。老師在教學(xué)中著重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全課以學(xué)生的學(xué)、練、思作為教學(xué)主線，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體參與和意識(shí)。

我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.教學(xué)組織層次清晰、重難點(diǎn)突出。

林老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在教學(xué)過程中，通過觀察……教師示范……體驗(yàn)嘗試……帶問題練習(xí)……師生討論……學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力。

2.教學(xué)過程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊(duì)型變換，老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調(diào)控能力相當(dāng)出色這應(yīng)該源于日常的教學(xué)。

3.寓教于樂

這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味操，在一段歡快的音樂聲中進(jìn)行放松練習(xí)，節(jié)奏感強(qiáng)，新穎有趣，起到了放松身心的良好效果。

4..學(xué)生反饋情況良好，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

建議：

這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對(duì)本課的'教學(xué)效果將更加明顯。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十一

竇桂梅老師，是一位敬業(yè)且備受學(xué)生愛戴的教育工作者。她畢業(yè)于北京師范大學(xué)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。多年來，她先后在各個(gè)學(xué)校任教，結(jié)合自身的特點(diǎn)和所教學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一套獨(dú)特的教學(xué)方法。她以其淵博的知識(shí)和耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，深深地影響了一代又一代的學(xué)生們。

第二段：竇桂梅老師的學(xué)術(shù)造詣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度

竇桂梅老師在每一次備課中都展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高超的學(xué)術(shù)水平。她經(jīng)常熬夜深入研究教材內(nèi)容，以確保課堂上的講解準(zhǔn)確無誤。在學(xué)生提問時(shí)，她總能應(yīng)對(duì)自如，口才流利得令人佩服。不僅如此，她還積極參加各種專題講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升自己的教學(xué)水平。因此，她始終能夠教給學(xué)生更多的知識(shí)以及更全面的視野。

第三段：竇桂梅老師的關(guān)懷與引導(dǎo)

竇桂梅老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力。她經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的困惑和問題，并耐心地給予解答和指導(dǎo)。無論是在課堂上還是在課外時(shí)間，她都傾聽學(xué)生的心聲，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，她幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第四段：竇桂梅老師的正能量影響

竇桂梅老師以她的言行舉止影響了每一個(gè)學(xué)生。她總是充滿自信地站在講臺(tái)上，激發(fā)學(xué)生們的自信心。她堅(jiān)持以身作則，積極向?qū)W生傳遞正能量。在學(xué)生面臨困難和挫折時(shí)，她會(huì)給予耐心的鼓勵(lì)和建議，使學(xué)生們重新燃起對(duì)未來的希望。她的鼓勵(lì)和關(guān)懷，幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀，樹立自信心和積極的生活態(tài)度。

第五段：竇桂梅老師的教學(xué)成果與學(xué)生評(píng)價(jià)

多年來，竇桂梅老師的教學(xué)成果可圈可點(diǎn)。她所教的學(xué)生在各類考試中屢次取得優(yōu)異成績，并在升學(xué)面試中表現(xiàn)出色。除了學(xué)業(yè)方面的成績，她還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。許多學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)大學(xué)生活，并展現(xiàn)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。正因如此，竇桂梅老師備受學(xué)生們的喜愛和尊敬。

總結(jié)：

竇桂梅老師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)水平和親切的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生了積極的影響。她的教學(xué)方法和教育理念已經(jīng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)成果，并在學(xué)生中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。竇桂梅老師是一位可敬可愛的老師，她以自己的榜樣力量，激勵(lì)著一代又一代的學(xué)子。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十二

在我求學(xué)的道路上，我有幸遇到了一位特別優(yōu)秀的老師，她就是我的數(shù)學(xué)老師竇桂梅。竇老師不僅在學(xué)識(shí)方面高超，更重要的是她的教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。在她的課堂上，我獲取了很多知識(shí)，也收獲了許多成長。今天，我要分享一下關(guān)于竇桂梅老師上課的心得體會(huì)。

第二段：竇桂梅老師的教學(xué)方法

竇桂梅老師的教學(xué)方法獨(dú)具一格。她善于將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的實(shí)例，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。她常常會(huì)拿出一些具體的實(shí)物或是日常生活中的例子來幫助我們理解難點(diǎn)。通過這種形象化的教學(xué)方法，竇老師打破了學(xué)生的畏懼心理，使得我們能夠更加輕松地掌握知識(shí)。

第三段：竇桂梅老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)

竇桂梅老師不僅在學(xué)習(xí)上給予我們最專業(yè)的指導(dǎo)，更關(guān)心我們的成長。每當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問題和困惑時(shí)，她總是很耐心地聽我們傾訴，給予我們積極正面的建議和鼓勵(lì)。在我認(rèn)真完成作業(yè)或是取得好成績的時(shí)候，她總會(huì)表揚(yáng)我，并給予我肯定和鼓勵(lì)。這種關(guān)懷和鼓勵(lì)讓我倍感溫暖，也更加有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)。

第四段：竇桂梅老師的課堂氛圍

竇桂梅老師的課堂氛圍極其活躍，充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。她常常開展各種形式的小組活動(dòng)，鼓勵(lì)我們積極參與，相互交流。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，我懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也提高了自己的口頭表達(dá)和表達(dá)思想的能力。而她豐富多樣的講述方式，使得課堂不再枯燥乏味，讓我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

第五段：竇桂梅老師帶給我的影響

在竇桂梅老師的教學(xué)下，我不僅在數(shù)學(xué)上有了很大的進(jìn)步，更重要的是，我學(xué)會(huì)了如何去思考問題，如何去分析和解決問題。她引導(dǎo)我們用不同的思維方式思考數(shù)學(xué)題目，讓我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而能夠找到解決的方法。同時(shí)，竇老師也教會(huì)了我如何溝通和交流，如何與人合作。這些都是我在成長道路上必不可少的能力。竇桂梅老師的教誨和陪伴，在我一生中將會(huì)記得。

結(jié)尾：

通過竇桂梅老師的教學(xué)，我學(xué)到了更多知識(shí)，更重要的是我學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。她的教學(xué)方法、關(guān)懷與鼓勵(lì)，以及課堂氛圍，都使我受益匪淺。我深知自己在未來的道路上還有很長的路要走，但是有了竇桂梅老師的教誨，我相信我能夠勇往直前，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。十分感謝竇桂梅老師給予我的一切。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十三

竇老師在評(píng)價(jià)老師的課時(shí)，表明她的評(píng)價(jià)觀念——評(píng)課不是批評(píng)，也不是贊美，而是要發(fā)現(xiàn)課堂的問題，這樣有助于教師找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。評(píng)課時(shí)，做到“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說透，方法給夠。”傳遞評(píng)價(jià)者真實(shí)的心聲，真正的水平，告訴授課老師怎么做會(huì)更好，令他信服和接受你的觀點(diǎn)。作為一線教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念，珍惜聽課的機(jī)會(huì)，通過評(píng)課彰顯自己的認(rèn)知專業(yè)水平，切勿人云亦云，敷衍附和。今天我就感受膚淺的談?wù)勛约洪喿x的一些體會(huì)和收獲。

竇老師擇錄低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)課多章，并談到對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的建議，提出靈活識(shí)字。所謂的靈活，就是幾種識(shí)字方法——韻語識(shí)字，集中識(shí)字，歸類識(shí)字，隨文識(shí)字，字理識(shí)字等，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)段學(xué)期有所側(cè)重和區(qū)分，不要每個(gè)老師都千篇一律的進(jìn)行一種方法的復(fù)制。不要把識(shí)字教學(xué)固定在一個(gè)模式上，一個(gè)步驟上，也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他方法，有些時(shí)候，注意做到你中有我，我中有你，靈活運(yùn)用，方能產(chǎn)生效率。

識(shí)字教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，做出深刻的思考，每堂課中那種方法最有效，就采用那種方法。從低年級(jí)到高年級(jí)的具體教學(xué)要求和目標(biāo)是不一樣的，作為教師，必須牢記這一點(diǎn)。（舉例：祖的偏旁認(rèn)識(shí)“示”——表示古代祭祀的儀式，表示一種敬畏。）

竇桂梅老師認(rèn)為，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予教師超越他原有水平的營養(yǎng)。評(píng)課時(shí)，首先要建立一種思維方式，站在被評(píng)課教師的角度想問題，不能聽了就評(píng)，信口開河，而應(yīng)該想清楚，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么，你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)?！?/p>

“名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課?！备]老師說，“好課”是看不出“教”的痕跡的，看似師生隨意聊天，可課堂上常常高潮迭起，懸念頻生，教師引導(dǎo)學(xué)生探奇覽勝，流程中往往是山重水復(fù)，別有洞天——而這些，其實(shí)就是教師經(jīng)意備課的結(jié)果。

在第9篇《一堂好課好在哪兒》中，竇老師例舉了一位科學(xué)老師執(zhí)教的課堂，從竇老師對(duì)這位科學(xué)老師的評(píng)課過程中，我在頭腦中組合這位科學(xué)老師的備課過程：從生活入手，尋找自己需要的幾種植物。整整用了一個(gè)中午的時(shí)間，找齊了自己課堂需要的“水葫蘆”“水芙蓉”“鐵黃冠”，在經(jīng)意的準(zhǔn)備中，課堂上引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，彰顯“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”佩服這位執(zhí)教的科學(xué)課的老師。課中，在看似輕松與不輕松間，科學(xué)老師胸有成竹的和學(xué)生進(jìn)行著對(duì)話，好多時(shí)候?qū)W生都要實(shí)驗(yàn)，討論，這些環(huán)境的更替需要老師調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，組織好秩序，這需要科學(xué)老師具備組織課堂的能力，為了一節(jié)科學(xué)課，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了有效運(yùn)用課堂生成，教師需要儲(chǔ)備的東西太多了。

由此，我想到了我們平時(shí)的教學(xué)，哪一堂課不需要我們好好準(zhǔn)備，即使一本書一篇課文一個(gè)知識(shí)點(diǎn)你已經(jīng)駕輕就熟了，可是，面對(duì)的學(xué)生不同，亦不能簡單的復(fù)制。那么，我們又為自己的這堂課儲(chǔ)備了多少專業(yè)知識(shí)呢？這節(jié)科學(xué)課上，教師同時(shí)對(duì)學(xué)生的繪圖本領(lǐng)和概括能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，老師帶領(lǐng)學(xué)生從觀察到范畫標(biāo)注名稱短短2分鐘，學(xué)生掌握方法馬上繪制取得良好的教學(xué)效果。整個(gè)過程沒有刻意求新，沒有花拳繡腿標(biāo)新立異，而在于真、實(shí)，老師的教學(xué)行為指向性明確，學(xué)生學(xué)有所獲，這就是一堂圓滿的課。則好課必須為學(xué)生服務(wù)的。

不管什么課，課上數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里遨游，教師的駕馭能力應(yīng)變能力跟隨學(xué)情接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中疏漏、欠缺難免的，教師正是在這一過程中，才有了智慧的生成。好課永遠(yuǎn)在我們實(shí)踐的旅程中，在我們苦苦的追求中。

每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，總會(huì)刻意準(zhǔn)備師生對(duì)話。何謂師生之間的真正對(duì)話？竇老師的觀點(diǎn)告訴我們，對(duì)話不是簡單的“舌頭行為”，以一定區(qū)別于“灌輸式”的教學(xué)。我們的教學(xué)，通過對(duì)話，借助文本，深入探究，然后走出文本，形成自己的觀點(diǎn)。竇老師建議老師必須讀書，善于思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學(xué)的高度，認(rèn)識(shí)“對(duì)話”的意義，必須把對(duì)話放在高處，方可一覽眾山小，帶領(lǐng)學(xué)生走向光明的人生彼岸。

在課堂上，實(shí)現(xiàn)真正的師生對(duì)話，對(duì)老師的要求很高，平等，愛，謙虛，信任，希望，批判思維等，這是教師具備對(duì)話的必要條件，而且通過師生真正的對(duì)話達(dá)到教育的目的。那么，平等的對(duì)話，巧妙的提問，師生愉快的合作，都是良好的對(duì)話具備的特征。在對(duì)話的過程中，教師必須具有敏銳的捕捉能力，根據(jù)學(xué)情及時(shí)抓住課堂生成，形成課堂智慧；根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有力的跟進(jìn)和推動(dòng)課堂的行進(jìn)；通過對(duì)學(xué)生的摯愛和信任引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說真話，說實(shí)話，表達(dá)自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)教師的要求日益提高，做一名教師不容易，做一個(gè)好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德，還要有精湛的教學(xué)水平。不僅要懂得教學(xué)理論，還要積極投入教學(xué)實(shí)踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，超越自我。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，就成了我們生活必需，工作必需，生存所需。特級(jí)教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣，是我的一面旗幟。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十四

能夠有幸去鄂爾多斯市康巴什參加小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，參加了此次的聽課活動(dòng)，我受益匪淺。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自南京的郭學(xué)萍老師和竇桂梅老師的講課。

郭老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺(tái)主持人。郭老師講的是一篇《觀察》作文課，從頭到尾，郭老師讓學(xué)生觀察自己，把自己讓學(xué)生從頭到腳細(xì)致觀察，教給了學(xué)生怎樣觀察的方法，每個(gè)人把觀察到的部位用詞語描寫出來，最后按順序把自己寫出來的連起來，按總分總的順序把觀察到的寫下來。郭老師一再強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想象這是寫作的方法。

其后緊接著聽了郭老師的講座娓娓動(dòng)聽，創(chuàng)意寫作------給心靈一個(gè)說話的機(jī)會(huì)。

一、潛“心”的引導(dǎo)，首先重視教師的示范；

二、隨“心”而動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)；

三、匠“心”獨(dú)特，喚醒孩子內(nèi)心所需；

四、沉“心”靜氣，構(gòu)建自己的閱讀版圖；

11號(hào)上午為我們做課的老師是來自北京示范附小的校長、全國特級(jí)教師竇桂梅老師我認(rèn)為竇老師的課堂主要突出了三個(gè)特點(diǎn)。

1、體現(xiàn)“主題教學(xué)”的特色

2、凸顯濃濃的語文味

3、涌現(xiàn)別具一格的“師情話意”

極踴躍，竇老師并不急著評(píng)價(jià)孩子們的對(duì)錯(cuò)，只是一味的鼓勵(lì)，贊美，表揚(yáng)。孩子們雖然說的范圍較廣，但句句在理，最后竇老師巧妙地利用孩子們的訴說為本節(jié)課的精彩亮點(diǎn)。首先讓大家讀文，讀完以后問大家：“阿長是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生們各執(zhí)一詞，提出了阿長的缺點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn)，用一種坐標(biāo)形式把阿長的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分開；然后繼續(xù)讓同學(xué)們讀，讓同學(xué)們?nèi)グ缪?、深情并茂地去讀，感受到阿長是一個(gè)誠實(shí)、善良、關(guān)心他人、樂觀開朗的一個(gè)人，讓作者心存感激，感到愧對(duì)阿長。整節(jié)課中真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師完全就是只起引導(dǎo)作用，而且教師語言的巧妙的運(yùn)用，精湛的文化底蘊(yùn)，是我們值得學(xué)習(xí)卻又學(xué)不來的?？傊?，我們?cè)谡n上更多的是感到教師教的精彩，激情四射，才華橫溢。盡管學(xué)生也不時(shí)會(huì)有精彩的表現(xiàn)，可是這種精彩卻往往淹沒在教的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)之中了。而今天我們?cè)谡n上看到的卻是另一番景象，教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒了，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一、以學(xué)為主，先學(xué)后教

通過課前的預(yù)案，在教師的引導(dǎo)下，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué)，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程由教師的.教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過程。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了二十多個(gè)大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到表達(dá)的思想情感，作者的寫作意圖及表達(dá)形式。這些就是竇老師教的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

從孩子的質(zhì)疑出發(fā)，竇老師順學(xué)而導(dǎo)，第一步，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問題，并生成新的問題。第二步則重點(diǎn)圍繞寫了什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來共同學(xué)習(xí)，初步讀懂課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語言、情節(jié)、情感、線索，懸念設(shè)置、神奇的想象，領(lǐng)悟民間故事在寫作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。第四步，，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文“為什么這么寫”。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)。

三，以“學(xué)生的學(xué)習(xí)增值”為中心，教師適當(dāng)隱退，彰顯學(xué)生學(xué)的精彩。在今天的課堂上，竇老師從以往的“自編，自導(dǎo)，自演”甘心退居二線，專心做好“編”和“導(dǎo)”，為學(xué)生讓出舞臺(tái)。讓孩子在課堂上積極自主、充分地進(jìn)行“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用”的綜合實(shí)踐，展示學(xué)生靜心讀書艱苦探索的歷程，讓學(xué)生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟，是學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴。讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué)，學(xué)得更多，獲得更為豐富多彩的增值?？傊?，整堂課不時(shí)逆發(fā)并彰顯的是學(xué)生學(xué)的精彩。而“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用”恰恰也是我們現(xiàn)在分散研修學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

兩天的活動(dòng)讓我受益匪淺，讓我對(duì)創(chuàng)新“主題教學(xué)”的理解更加深刻，再回來的車上，我們都在評(píng)論課，一起討論在今后的教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使我們的課堂知識(shí)化，興趣化，生動(dòng)化，讓老師輕松教，讓學(xué)生輕松學(xué)，相信這也是我們?cè)诮窈蠊餐懻摰囊粋€(gè)永遠(yuǎn)值得我們深思的話題吧！

1、一個(gè)人的高度不重要，重要的是你向上的姿態(tài)。

2、語文要讓孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。

3、小學(xué)是研究藝術(shù)的課堂，讓你的文字變成你的第二容顏。

4、讓學(xué)生超越教師，就要讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。

5、任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望。

這次鄂爾多斯之行，時(shí)間雖然有些緊張，但我們一路比較順利，心情比較愉快，希望以后有更多的機(jī)會(huì)出去鍛煉自己，提高自己！

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十五

才能走多遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)該努力讓自己走得更遠(yuǎn)，努力做一名精神健壯、思想豐富的教師。

我們與竇老師的差距有多大？是水平嗎？不是的。其實(shí)是生命的自由度。她的主題教學(xué)有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是互文解讀，這有效地發(fā)掘了課程資源，重新建構(gòu)一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái)，將學(xué)生帶到一個(gè)水草豐美的地方。但她課堂上呈現(xiàn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料其實(shí)并非隨手取來，信手拈來的，而是踏破鐵鞋、尋尋覓覓才采集在一起的。如她教《秋天的懷念》，先要通讀史鐵生的《我與地壇》等作品，再登門拜訪史鐵生先生，面對(duì)面交談，進(jìn)入史先生的內(nèi)心世界，最后才創(chuàng)造出了精彩絕倫的《秋天的懷念》一課的課堂教學(xué)。

而這，正是竇老師極寬廣的生命自由度的來源。我們教學(xué)一首詩時(shí)，眼前只有這一首詩，因此自由度是相當(dāng)有限的，覺得沒什么好教，而竇老師的自由度則是整個(gè)古詩王國，她的心中是燦爛悠久的文化歷史，因此瀟瀟灑灑，收放自如，她帶領(lǐng)學(xué)生在文化長廊里進(jìn)行了一次精神的漫游。我們平時(shí)教學(xué)時(shí)只著眼于一本教材一本書，因此，自由度也非常少。而竇老師的主題教學(xué)，往往放在幾千年文化的背景下進(jìn)行展開，廣泛涉獵閱讀材料來豐富課堂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的文化背景下學(xué)習(xí)，因此就具有驚人的自由度，一如皰丁解牛，游刃有余。正如她的好友看云所比喻的，教材無非只是一艘船，我們要借著這艘船將學(xué)生帶到知識(shí)的海洋。而竇老師就做到了這一點(diǎn)，而且做得很好。

竇桂梅老師課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇十六

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“seawind7”為你整理了“讀《聽竇桂梅老師講課》有感”范文，希望對(duì)你有參考作用。

作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業(yè)，白晝很少有時(shí)間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和小朋友都休息了。沒有了白晝的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時(shí)光。沉溺于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自身的

教學(xué)

一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本。

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)同學(xué)理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學(xué)留下的不只僅是情感，而是沉甸甸的考慮，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度動(dòng)身，想方法引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)考慮的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需讓小朋友們明白，除了羞恥和仇恨，我們很需要堅(jiān)持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自身獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪同學(xué)。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。

二、運(yùn)用激情感染同學(xué)。

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成績了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中同學(xué)對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)極其富有活力，比方評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不只僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)同學(xué)的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給他人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有發(fā)明，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

三、

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以協(xié)助同學(xué)對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)同學(xué)去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一本好書總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不時(shí)生長、進(jìn)步。

當(dāng)一個(gè)好思好學(xué)的老師——讀《聽竇桂梅老師講課》有感

讀《老師你在聽嗎?》有感

讀《老師，你在聽嗎？》有感

《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感

名校長培訓(xùn)班聽教授講課有感