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口語交際說課稿一等獎篇一

(自設話題)

一、設計理念

小學語文新課標指出，語文教學要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學具有一個基本特征，即教學內(nèi)容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學生表達的愿望，讓學生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學一年級的孩子們不愿意一個人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會應付。因此，我特地設計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學生以生活為基礎，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學低年級學生對于父母不在家時，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。

二、主要教學過程和設計意圖

(一)創(chuàng)設童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：

1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意禮貌?！?/p>

意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學生的興趣。對于一年級的學生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學生無拘無束地進入角色中去。

2.師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么?

意圖：這里，學生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設計，旨在使學生養(yǎng)成良好的聽話習慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。

3.師：(課件顯示畫面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。)

師：大家討論一下，小雞該怎么做才對?(學生討論后發(fā)言。)

生1：小雞不能開門。

生2：小雞應該問問他有什么事，叫他走開。

生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。

……

意圖：這里先讓學生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際作好進一步的準備。

對話表演選記：

師：小朋友，快開門哪。瞧，我給你買了個大蘋果呢。

生：你是誰呀，找我有事嗎?

師：我是你爸爸的朋友啊，你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。

生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。

生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。

師：這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語：“這小鬼，還蠻警覺的嘛?！?

意圖：這段對話表演在學生逐個發(fā)表意見的基礎上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學生和陌生人的應對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌的。這種對話難度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學生各自按自己意思練習說話。

(二)還原生活情境，雙向互動，愉快交際。

師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢?(學生說了很多，都寫在黑板上。)

師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好?

意圖：這里讓學生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學生選擇自己喜歡的話題練習說話，可以將前面學會的應對語都用上，并隨機應變，這符合口語交際隨機性、興趣性的原則。

師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意?

師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?

李、婷：我們是接電話。

師：好，請小朋友們注意聽她們說了些什么。

李：咦，電話響了。喂，你找誰?

婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?

李：媽媽有事出去了。

婷：那怎么辦呢?我找她有急事。

李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。

婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么?

李：222333444555

婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。

師：剛才你們聽到了什么？

生1：李子媽媽的朋友打來了電話。

生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。

師：那你們認為李子做對了嗎?為什么？

生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。

生2：她要是不說，說不定會壞事的。

生3：李子接電話時還應有禮貌一點。

……

師：真好!你們想想，如果是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應對嗎?(生：會。)

師：那好，我們來試試。(走到一位學生面前，敲一下桌子。)

師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?

生：哦!你是誰?

師：我是你的老師呀，你不認識了嗎?(生齊笑。)

生：張老師，您好！

師：你爸爸媽媽在家嗎？

生：他們都不在家。

師：哦，這么巧，你一個人在家呀。

生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?

師：(笑)你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎?

生：對不起，老師，請您進來坐吧。

師：(見學生沒別的反應)唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)

生：老師，請喝茶。

師：謝謝，你真會招待客人啊。

生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。

師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。

生：老師，我愿意!等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。

師：你真乖，那老師先走了。

生：老師再見。

(全班同學鼓掌以表揚。)

師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。

師：喂，有人在家嗎?

生：誰呀?有什么樣事兒嗎?

師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。

生：我家水管壞了嗎?

師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來開門。

生：媽媽有事出去了。

師：那你也得讓我進去呀?？偛荒芙形野着芤惶税伞?/p>

生：那怎么辦?

師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。

生：叔叔，要不你等一會兒再來。

師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠著哪。

生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。

師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了!

師：剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?

生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。

生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有人給修了嗎?

生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還會來的。

……

意圖：這幾段對話在學生經(jīng)過自由練習后展開，分為三塊：第一塊針對學生剛剛經(jīng)過的自由練習，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學生明白一個人在家時接聽電話的一些要點。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待。第三塊還是強化學生陌生人來了不開門的自我防護意識，讓學生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。

(三)結(jié)果(略)

三、課后反思

(一)創(chuàng)設情境，提供材料。

低年級學生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的意思比較難于表達，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的。這就需要我們以鮮明的形象來引導。因此，在教學過程的第(一)板塊中，我將主人公形象設計成學生喜愛的小雞，以吸引學生的注意力。為了打開學生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學生從圖片中獲得語言形象，從而學會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

(二)激發(fā)興趣，快樂交際。

新課標中多處提到使學生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見(新課標第一階段口語交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容、指導方式等方面，都將能否激發(fā)學生的興趣作為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設計，注重吸引學生的注意力；生活情境中，讓學生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學生開心得哈哈大笑。在讓學生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎?為什么?”，讓學生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。

(三)形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。

這一點設計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征?？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課，無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演、生生之間對話表演的方式來進行，構(gòu)成了交際關系，模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學生參與說話，如在對話表演前，總是用學生討論、同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進行了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際，達到了量大、面廣的高要求。

口語交際說課稿一等獎篇二

英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為一種國際語言，英語交際口語的掌握具有重要的價值和意義。通過學習和實踐，在英語交際口語方面我也積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對英語交際口語的理解和心得。

第二段：聽力的重要性

英語交際口語的首要基礎是聽力。在英語對話中，如果我們無法理解對方說的話，那么交流就會失去意義。因此，提高聽力技巧是至關重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語原版電影、英語歌曲、英語新聞等。其次，我們要訓練自己的聽辨能力，注意聽清楚語言中的語音細節(jié)和語調(diào)變化。最后，在實際的對話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。

第三段：口語的靈活運用

除了聽力，口語也是英語交際口語的重要組成部分。在英語口語中，流利地表達自己的思想和觀點是我們的目標之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語表達方式來提升口語能力，例如熟悉常用的口語短語、俚語和表達方式。其次，我們要善于思考并表達自己的觀點，通過練習和實踐，提高自己的口語流利度和表達準確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語口語交流活動，包括和外教聊天、參加英語角活動等，這將有助于我們鍛煉口語能力和自信心。

第四段：文化背景的理解

在英語交際口語中，了解對方的文化背景也是非常重要的。不同的國家和地區(qū)有不同的文化習俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學習了解不同國家的文化特點，以及他們在交際中的習慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國家和地區(qū)的人的觀點和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國際交際能力。

第五段：自信心的培養(yǎng)

在英語交際口語中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語水平，不要害怕犯錯，只有通過不斷地實踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會做得更好。

總結(jié)：

通過學習和實踐，我深刻地體會到了英語交際口語的重要性。提高聽力能力、加強口語表達、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語交際口語方面的心得體會。通過不斷地努力和實踐，我相信我會在英語交際口語上取得更大的進步。同時，我也希望更多的人能夠重視英語交際口語的學習，通過交流，增進國際間的友誼和理解。

口語交際說課稿一等獎篇三

口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達自己的意見是非常重要的。在過去的一段時間里，我積極參與各種口語交際活動，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會。

第二段：準備充分

在進行口語交際時，準備充分是非常關鍵的。首先，我會提前了解與話題相關的信息，包括背景知識和相關詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點。其次，我會練習我的口語表達能力，包括語速、語調(diào)和發(fā)音。通過反復練習，我能夠更加流利地表達自己的觀點，并且能夠更好地與別人進行溝通。最后，我會多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準確地表達自己的觀點。

第三段：積極傾聽

在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點，并且能夠更好地回應他們的需求。首先，我會保持眼神接觸，表明我在認真傾聽。這樣，別人會感到被重視，并且更愿意與我進行交流。其次，我會運用肢體語言來展示我對這個話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應他們的需求。

第四段：靈活運用策略

在口語交際中，靈活運用策略是非常關鍵的。首先，我會使用適當?shù)木湫秃驮~匯來表達我的觀點。通過使用恰當?shù)恼Z言，我能夠更好地表達自己的意見，并且能夠更好地與別人進行溝通。其次，我會使用恰當?shù)慕浑H技巧，比如提問和回答問題。通過恰當?shù)募记桑夷軌蚋玫匾龑υ?，并且能夠更好地參與其中。最后，我會注意自己的語速和語調(diào)。如果別人無法聽懂我的話，我會嘗試放慢語速或者調(diào)整語調(diào)，以便更好地表達自己的觀點。

第五段：總結(jié)

通過參與口語交際活動，我學到了很多關于溝通的重要教訓。準備充分、積極傾聽和靈活運用策略是取得成功的關鍵。這些經(jīng)驗和體會讓我在與人交流時更加自信和有效。我相信，通過繼續(xù)努力和實踐，我能夠進一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進行溝通和交流。

口語交際說課稿一等獎篇四

一、介紹段：

語文是我們國家的國家通用語言，也是我們學習的重要學科之一。在學習過程中，我們不僅僅要掌握語文的基本知識，還要注重語文口語交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進行溝通，表達自己的思想和感情。下面我將分享我在語文口語交際中的一些心得體會。

二、主體段一：注重語音語調(diào)的練習

在語文口語交際中，語音語調(diào)的準確運用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語音語調(diào)。尤其是在學習外語的過程中，我們要注意模仿母語者的語音語調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語感，提高對語言的敏感度。

三、主體段二：注意詞匯及句型的積累

語言表達的準確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴大自己的詞匯量。同時，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準確、更流利地表達自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運用語言，更好地進行口語交際。

四、主體段三：注重語感和語境的熟悉

語感和語境的熟悉對于正確表達自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場景和語境下的語言表達方式，熟悉常用的口語用語。通過平時的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語進行回應。熟悉語感和語境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進行溝通。

五、總結(jié)段：

通過這段時間對語文口語交際的學習和實踐，我收獲了很多。首先，我意識到語言的表達能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關系到我們對世界的認知和表達能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點。最后，我意識到語言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學習和實踐，我相信我能夠在語文口語交際中不斷進步，更好地表達自己，與他人進行有效溝通。

口語交際說課稿一等獎篇五

1、培養(yǎng)學生認真、仔細的看圖的習慣，養(yǎng)成一定的觀察習慣。

2、能根據(jù)一定情境進行合理想象的能力。訓練學生完整的說一句話。學會運用簡單的形容詞。

想象的合理性，表達清楚性

掛圖、課件

一課時

一、激趣導入

1、同學們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）那你們喜歡講故事嗎？（喜歡）

2、那么今天我們就自己來講一講故事好嗎？（好）

二、觀察圖畫，弄清圖意

（一）第一幅圖

1、你認為怎么樣才能把圖上的內(nèi)容說的完整呢？（應該按照一定的順序）

2、那好這幅圖你想按照怎樣的順序呢？（由近到遠、由遠到近）

3、很好！那就按照自己喜歡的觀察方式來看圖，先自己說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學生自由活動說圖意）

4、誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？

（我在圖的近處發(fā)現(xiàn)了有四個小猴子，他們在玩球。在它們旁邊有一條小溪。遠處還有高高的山。）

5、我覺得同學們說的還不錯。但是如果用上一些詞語會更精彩的。

6、教師出示詞語?？蓯鄣摹⒒顫姷?、聰明的、機靈的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長長的、彎彎的、清清的；高大、茂盛、青翠；五顏六色、花花綠綠。

7、把你喜歡的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

（比之前的句子更好了）

8、因此我們學習了這么多好的詞語，我們要學會用，我們的句子才會說得更好。

（二）第二幅圖

1、出示第二幅圖，指導觀察。

2、小組四個人討論，看看著幅圖有什么變化？（小組合作討論）

3、哪個小組來匯報一下？

（小組匯報：他們正玩的高興，突然球一丟不見了，有一只小猴子爬到樹上一看，皮球掉到小溪里了。）

4、你們認為他們說的好嗎？好在哪里？（他們說的好，聽的很清楚，聲音也很洪亮）

5、那么下面的同學也向他們學習好嗎？還有哪個小組想?yún)R報你們的想法。

6、是呀！正當著他們玩的高興的時候球不見了，他們會怎么做呢？（自由匯報）

（三）第四幅圖

1、出示第四幅圖，又有什么變化了？（他們把球撿起來了）

2、那他們又在干什么呢？（快快樂樂地玩球呢?。?/p>

3、你覺得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。）

4、是呀！你的觀察能力真厲害，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？

三、根據(jù)圖意，設計第三幅圖

1、下面就小組四個人一起說說它們用什么辦法把球從小溪里撿起的。

2、小組合作，教師巡視相機加入小組活動。

3、引導學生匯報。

（學生甲：有一只小猴子說：“我們都爬到樹上來，我先抓住樹枝，我抓住你的尾巴?！本瓦@樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來了。

學生乙：他們看見球掉進小溪了都慌了，有一只小猴沒有慌，他看見遠處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來？”大象聽了點點頭就走過來了，用長長的鼻子一吸，就把球吸上來了。小猴子高興地說：“謝謝您！”“不用謝，下次小心點?！贝笙蟾绺缯f完就走了。他們又高高興興地玩了起來。

學生丙：他們坐下來一起想辦法，突然一只小猴子一拍腦門想出辦法來了，他連忙跑道貓嬸嬸家里借來了魚，他們叫同伴爬到樹上，就這樣用魚把球撈起來了。

……）

3、你覺得誰說的好呢？指導學生。（自由匯報）

四、匯報整個故事

1、在小組內(nèi)把你的故事講聽，看誰的故事好。

2、我下面進行挑戰(zhàn)賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。

3、學生進行故事比賽。

4、評選出優(yōu)勝的講故事大王。獎勵故事大王。

五、

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

（我學會了用一些詞語、我聽到了好聽的故事、我替小猴子想出了辦法撿起了球……）

2、今天，我們用智慧幫助小猴子想出辦法解決了難題，希望以后當我們遇到困難的時候，也能夠動腦筋思考，找到最好方法解決難題。同樣在生活中學會思考。

可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；

綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；

長長的、彎彎的、清清的；

高大、茂盛、青翠；

五顏六色、花花綠綠。

《編故事》是人教版第二冊第八單元的口語交際訓練，課本以連環(huán)畫的形式展示了三幅畫，主要內(nèi)容就是四個小猴子由玩球到撿球的過程。但是文本中沒有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應引導學生展開想象想出撿球的好辦法。由于學生還沒有養(yǎng)成較好的觀察方法，所以在開始觀察的時候，我便引導孩子回憶有效的觀察方法，這樣就可以提高學生觀察的全面性和順序性。在想辦法之前先幫助學生明確理解圖意，同時引導學生運用所學過簡單的形容詞，加強對詞語的理解。在學生想解決辦法的時候，我是以小組合作的方式進行在小組內(nèi)交流討論，同樣培養(yǎng)學生的合作意識和良好的傾聽習慣。一節(jié)課下來，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清楚，同時在合作的時候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細節(jié)部分應該考慮的更全面一些，比如應在平時加強學生表達能力的訓練。

口語交際說課稿一等獎篇六

第一段：引言 (150字)

近年來，隨著全球化的不斷深入，口語交際的重要性也日益突顯。作為學習者，我們需要不斷提升自己的口語交際能力，以適應社會的發(fā)展需求。而采訪是提升口語能力的一種有效途徑。在進行了一次口語交際采訪的過程中，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗，使我對口語交際有了更深入的理解。

第二段：準備工作 (250字)

在進行口語交際采訪之前，充分的準備工作是必不可少的。首先，我需要了解采訪的主題和相關背景信息，以便更好地進行交流。其次，我需要從多個渠道收集信息和觀點，以備面對多樣化的問答環(huán)節(jié)。同時，也需要對自己的角色進行定位，明確采訪的目的和角度，以便精確而有針對性地詢問問題。通過對這些方面的充分準備，我能夠更加自信地進行口語交際采訪。

第三段：溝通技巧 (300字)

溝通技巧是進行口語交際采訪的關鍵要素。在采訪過程中，我要注意用簡潔、準確的語言表達問題，并留出充足的時間給被采訪者回答。同時，還要靈活運用非語言交際手段，如肢體語言、眼神交流等，以便更好地與被采訪者建立聯(lián)系。尊重被采訪者的觀點和感受，傾聽他們的意見，確保采訪過程的和諧順暢。通過學習和運用這些溝通技巧，我能夠事半功倍地進行口語交際采訪。

第四段：認知和反思 (300字)

通過進行一次口語交際采訪，我意識到自己在口語能力和表達能力方面還有待提高。在采訪過程中，我經(jīng)常會被一些問題或觀點搞得手足無措，表達不夠流暢，思維不夠敏捷。因此，我深刻認識到需要拓展知識面，增加語言資源，并加強與他人的交流互動，以提升自己的口語交際能力。同時，也要經(jīng)常進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷優(yōu)化自己的口語表達方式。只有不斷學習和進步，才能在口語交際中更好地展現(xiàn)自己的能力。

第五段：總結(jié)和展望 (200字)

通過這次口語交際采訪，我深刻理解到口語能力的重要性，并通過實踐得到了鍛煉和提升。未來，我將繼續(xù)努力，在口語交際方面不斷提升自己。我計劃參與更多的口語交際活動，積累更多的經(jīng)驗，提高自己的語言水平和思維能力。我還將加強自我學習，充實自己的知識儲備，以求做到在不同場合、面對不同人群時都能夠流利、準確地表達自己的觀點和意見。我相信，通過持續(xù)的努力和實踐，我一定能夠成為一個優(yōu)秀的口語交際者。

總結(jié)： (100字)

通過這次口語交際采訪的體驗和反思，我深刻認識到提升口語交際能力的重要性。準備工作、溝通技巧、認知和反思等方面的經(jīng)驗都對我提升口語交際能力起到了積極的作用。我相信只要不斷學習和實踐，我一定能夠在口語交際領域取得更好的成果。

口語交際說課稿一等獎篇七

二年級下冊語文園地七口語交際：這次口語交際，主要是讓孩子學會自我保護。在看懂圖意后，可以再聯(lián)系自己生活實際想想該怎么辦?可以合作表演故事的開頭，可以續(xù)編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事?？傊欢ㄒ?lián)系生活實際，把你自己的想法、體會說給大家聽;也可以相互交流選擇最合理的辦法。然后，思考：怎樣對待陌生人?小組合作練習表達。最后再“寫寫畫畫”相互交流和展示。

通過一年級的學習以及實際生活中的鍛煉，已經(jīng)為二年級學生奠定了一些語文基礎。學會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。對于低年級的學生來說，讓學生養(yǎng)成講普通話的好習慣，有表達的自信心，能完整的講述小故事?？谡Z交際對他們來說并不陌生，他們隨時隨地都在練習。小學生的好奇心特別強烈，好奇心是學生學習的內(nèi)部動機，一般說來，學習動機越高，學生的學習效果也越好，所以興趣是最好的老師，在教學中教師應善于開發(fā)和利用學生的好奇心，創(chuàng)設情境，貼近孩子的生活，走進孩子的內(nèi)心，多關注孩子，從而激發(fā)學生說話的興趣，讓孩子能用普通話自然大方、有禮貌、有自信的表達自己的意見。

《語文課程標準》對第一學段口語交際提出：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達的信心，積極參加談論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學目標定位為：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準確的發(fā)表自己的意見。

2、教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理

3、讓孩子學會對待陌生人，孩子學會自我保護的能力。

多媒體課件

一、談話導入。

1、同學們我們在與別人說話時候應注意些什么?

生回答，師總結(jié)：聲音洪亮、有禮貌、介紹清楚。

2，那別人說話的時候我們又該怎么做?

生回答，師總結(jié)：仔細聽、認真想。我希望同學們在這堂課上能做到這兩點。

二、認識主人，描述情境。

1、先來認識一下我們今天故事中的主人公，誰來跟亮亮打個招呼?

2、師描述情境：在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，爸爸、媽媽因為有事出去了，家里只留下亮亮一個人。你們瞧，他在干什么?遇到了什么事?(圖影出示四幅圖)

三、引導觀察，生生交流。

這四幅圖就是故事的開頭，這節(jié)課我們的任務就是幫亮亮想辦法，把故事編完整。

四、創(chuàng)設情境，續(xù)編故事。

1、設想一下，這位叔叔可能是亮亮——認識(爸爸的朋友)，不認識(爸爸的朋友、壞人)

2、面對這兩種情況，亮亮該怎么做，請大家趕緊想出好辦法來，想好了與同桌交流交流。(師出示溫馨提示)

3、師指導說一說情境：如果門外的叔叔是亮亮不認識的，但確實是爸爸的朋友，亮亮該怎么辦?誰來說說你的好辦法?其他同學認真聽，看看你還有什么好的建議。師出示說話時注意事項，培養(yǎng)學生說話習慣。

4、學生評價。

5、同桌互動。如果門外的叔叔是亮亮認識的，亮亮該怎樣熱情接待?請同桌一人當亮亮，一人當叔叔，把你的辦法說一說，然后交換角色。

6、同桌代表上臺說，師評價。

五、小組合作，表演故事。

1、怎樣確定門外的是壞人呢?

2、如果門外的是壞人，亮亮又該怎么辦?(生說辦法)師出示安全兒歌。

3、小組選擇其中的一種辦法演一演，比比哪組演的好!

4、小組代表上臺演演，生評價。

六、感悟故事，拓展延伸。

1、這個故事讓你明白了什么?把你的體會說給大家聽。

2、你在生活中有沒有碰到過像亮亮這種情況?你是怎么做的?

七、齊讀兒歌，加深認識。

《安全知識兒歌》

一人在家蹲，門是保護神;如果有人敲，先從貓眼瞧;

假如生人來，別把門兒開;大聲打電話，歹徒最害怕;

壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸。

口語交際說課稿一等獎篇八

第一段：引言（100字）

近年來，隨著全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們重要的交流工具之一。然而，許多學生在學校里學習了多年的英語，卻仍然無法流利地開口說出一句完整的英語句子。為了提高口語表達能力，我參加了口語交際集訓班，并在其中取得了顯著的進步。通過這次經(jīng)歷，我深刻領悟到口語交際的重要性，同時也積累了一些寶貴的心得體會。

第二段：積極參與（200字）

在集訓班中，我學到了一種積極參與的態(tài)度。在課堂上，老師經(jīng)常給我們一些有趣的情境，要求我們用英語進行對話。剛開始的時候，我總是默默地坐在座位上，不敢開口。然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)那些勇于發(fā)言的同學進步得更快。于是，我鼓起勇氣，開始積極參與課堂討論和練習。在和同學們的對話中，我的英語口語表達能力得到了明顯的提高。我明白了只有親自去實踐，才能真正掌握一門語言。

第三段：技巧訓練（300字）

集訓班中，老師還給我們講解了一些口語交際的技巧。例如，如何保持良好的身體語言、如何運用合適的表情和手勢來增強表達的效果等等。這些技巧不僅加強了我在學習英語時的表達能力，也提高了我的發(fā)音準確度和語速。此外，老師還教給我們一些適用于不同場景的常用口語表達，如應對面試、參加演講等。這些技巧讓我明白了交際不僅僅是說出正確的詞語，更要能夠在適當?shù)臅r候運用恰當?shù)恼Z言來表達自己的意思。

第四段：交流合作（300字）

集訓班不僅僅是一個讓我們提高口語交際能力的地方，還是一個交流合作的平臺。在班級中，我結(jié)識了許多熱愛學習英語的朋友。我們經(jīng)?；ハ鄮椭?，互相鼓勵。在課堂上，我們會分組進行對話練習，互相模擬各種實際情境，幫助彼此克服語言障礙。通過與同學們的交流合作，我體會到英語不僅僅是一門工具，更是一種連接人與人之間的紐帶。只有通過交流和互動，才能更好地理解和被理解。

第五段：總結(jié)感悟（200字）

通過這次口語交際集訓，我不僅提高了口語表達能力，還學到了積極參與、技巧訓練和交流合作等方面的重要經(jīng)驗。這些心得體會將對我今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)努力學習，不斷鍛煉口語表達能力，爭取將英語運用得更加純熟自如。同時，我也會將這種積極參與、互相幫助的精神應用到其他學科和實際生活中，以期取得更好的進步和成就。

總結(jié)：通過這次口語交際集訓，我不僅僅提高了口語能力，還收獲了積極參與、技巧訓練和交流合作等方面的寶貴經(jīng)驗。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到口語交際在實際生活中的重要性，也使我更加有信心和勇氣去開口與他人進行交流。我相信，只要堅持學習和實踐，我們都能夠成為一名優(yōu)秀的英語口語交際者。

口語交際說課稿一等獎篇九

如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化?？谡Z交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會日益受到重視。對于大學生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對日常生活有幫助，還對求職和人際關系發(fā)展起到至關重要的作用。在這個問題上，我親身體會到了大學口語交際的重要性。

第二段：大學生活中的口語交際挑戰(zhàn)

大學生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學校園中有著廣泛的人際關系網(wǎng)絡，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學生活中，各類活動、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實習或者在社團活動中接觸不同領域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達能力。

第三段：大學口語交際的重要技巧

在實際學習和生活中，我積累了一些大學口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強語法結(jié)構(gòu)和熟悉口語表達習慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯，通過與他人的交流來提升口語能力。同時，要注意提高自己的聽說能力，經(jīng)常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達。另外，要注重身體語言的運用，包括姿勢、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具?？傊记傻恼莆蘸蛯嵺`能夠幫助大學生更好地應對口語交際的挑戰(zhàn)。

第四段：大學口語交際的鍛煉途徑

為了提高自己的口語交際能力，大學生們可以通過多種途徑進行鍛煉。首先，多參與口語交流的機會，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達的自信心。其次，可以參加一些口語輔導班或者自習室，通過系統(tǒng)學習和練習，提高語言能力和口語表達的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機應用和在線學習平臺，可以隨時隨地進行口語練習。通過這些鍛煉途徑，大學生們可以不斷提升自己的口語交際能力。

第五段：大學口語交際心得總結(jié)

通過我自己在大學期間的口語交際學習與鍛煉，我深刻體會到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學會了尊重他人的觀點、傾聽他人的意見，并通過靈活運用語言表達自己的思想和情感。在大學的課堂和社團活動中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識和團隊合作能力。通過不斷練習和實踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學的口語交際學習中，只要我們保持堅持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。

以上是我對大學口語交際的體會和心得總結(jié)，通過這些經(jīng)驗和學習，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關系和學術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認識到大學口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學習中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。

口語交際說課稿一等獎篇十

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）

2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。

1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生探討：

（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（2）可以利用提示語加上表情或動作。

（3）可以準備些簡單的服裝、道具。

2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

1.班內(nèi)表演。

2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。

標準：

（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。

（2）突出人物形象。

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品位?/p>

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2.引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

1.怎樣縮寫課文呢？

2.同桌互相討論。

3.小結(jié)：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子。

快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

1.回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）

2.可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結(jié)果）

1.出示學生寫的縮寫片斷。

2.重點講評以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都壓縮了？

（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

1.引導學生再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

3.展示與點評。