作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會(huì)作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面

（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。

（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

21恐龍（第二課時(shí)）

孫玉娟

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn) 初步感知說明方法的運(yùn)用

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

白板課件

五、教學(xué)內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入課文

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）

2.對于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來介紹恐龍的？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書：

生活環(huán)境 種類形態(tài) 親戚 吃食 生育 消失

（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語連起來說說課文的主要內(nèi)容。3.聽寫詞語。

（1）吊橋 利劍 龐然大物 望而生畏 輕型 兇猛 牙齒 匕首（2（跟白板上出示的詞語對照，有錯(cuò)訂正1遍。

（3）這其中的某個(gè)詞語讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚龍不是恐龍，而

是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說起，可以順勢帶掉第三段)

（二）了解特點(diǎn)，感知方法

1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫出第一句中心句）。那請你好好讀第二自然段，聽好要求，等會(huì)請同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫了哪幾種恐龍？在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點(diǎn)。

交流后，教師用及時(shí)書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線。

2.你對哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話用心地多讀幾遍，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的。待會(huì)介紹給大家。抓住特點(diǎn)，說準(zhǔn)確，說生動(dòng)。

3.讓我們穿越時(shí)空隧道，來到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）。

（3）出示寫雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫詞語并作批注（作比較 打比方）。預(yù)設(shè)：

你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說明方法叫做“作比較”，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）

你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴，這樣的說明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）聽過打雷嗎？打雷的聲音給你怎樣的感覺——（震耳欲聾 害怕）來，請你再來介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大。

你們看，通過將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動(dòng)了，真不錯(cuò)！能把事物介紹具體生動(dòng)，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。

4.下面老師也想來試試——老師也想來介紹一下梁龍 將二十多米 漏掉。

（1）你對老師的介紹滿意嗎？（為什么？）

這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎？二十多米，來看看這二十多米大概有多長。你們看，有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長。（這樣的說明方法叫做“列數(shù)字”，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書上做標(biāo)注。）

（3）齊讀寫梁龍的句子，體會(huì)列數(shù)字的表達(dá)作用

在具體的語言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼，害怕。2.佩服。

三角龍的三只大角，令人望而生畏。（）

王勃小小年紀(jì)就寫得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的語言環(huán)境中，詞語的意思也不同。

（1）自讀3-5段。（2）交流。

8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識(shí)他們了，給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字，指名一學(xué)生到白板上寫。交流對照。

（三）總結(jié)

恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態(tài)千奇百怪，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個(gè)不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。

（四）作業(yè)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。

2.收集有關(guān)恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

（五）板書設(shè)計(jì)

恐龍

環(huán)境 作比較

種類、形態(tài) 打比方

親戚 列數(shù)字

食物 繁殖 消失

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

知道我們的哪些資料？

我記住這樣一些同學(xué)

給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽

一、直接導(dǎo)入新授

1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

出示：圖和文字

“諾曼底”號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

3.學(xué)生讀課文

4.師生交流

文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號(hào)遇難了？

“剖開”

諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。

學(xué)生讀――交流――寫

5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個(gè)部分。

“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的，請小組讀讀這個(gè)句子。

這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的，請這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

“驚恐萬狀”，請小組的人讀

還有小組找到的是“勢不可擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個(gè)長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）

諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場景里去。

看錄像《泰坦尼克》

同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了？（師生交流）

在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？

學(xué)生說。

但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長。

我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長。學(xué)生讀句子

讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問題？

為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論？

學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面

6.師生交流

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學(xué)嗎？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

出示：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上……

學(xué)生讀

同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要勇敢地、獨(dú)立地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀感悟文章的重點(diǎn)詞、句、段，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)步課件

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對孩子的寄語，什么是寄語呢？（學(xué)生說）

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢？

3.課件出示最后一段（齊讀），再讀變色的句子。（生命的過程大概就是學(xué)步和尋路的過程。）

師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學(xué)步和尋路的過程？

板書：學(xué)步——（生命的過程）——尋路

4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會(huì)走路時(shí)的情景是怎樣的。

二、品讀課文第一段（1-3自然段）

1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的。（學(xué)生自由讀）

2.交流體會(huì)父親和兒子的心情。

學(xué)生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機(jī)指導(dǎo)感悟。

預(yù)設(shè):

學(xué)生找到寫父親驚喜的句子談感受。

1.出示課文第一句：兒子，你居然會(huì)走路了!(生驚喜地齊讀）

師：從沙發(fā)到房門不過四五步路，為什么父親會(huì)如此驚喜？(生獨(dú)立行走)難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑地說：“兒子，你居然會(huì)走路了！”（生特別驚喜地齊讀）

2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會(huì)父親的情感。

3.兒子能獨(dú)立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補(bǔ)充)

4. 兒子能獨(dú)立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了，此時(shí)兒子的心情是怎樣的呢?（學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說）

5.過渡：學(xué)步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮，驚奇，美好，然而，學(xué)步帶給我們的僅僅只是這些嗎？（不是）還有什么？(代價(jià)、紀(jì)念)

二、品讀課文的第二段（4.5自然段）

1.自由讀，邊讀邊想邊找，兒子學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)？

2.學(xué)生交流，找到相關(guān)的句子讀，體會(huì)碰痛、碰傷、流血、傷疤、父親的心如刀割的代價(jià)。相機(jī)理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報(bào)，兒子學(xué)步時(shí)付出了那么多的代價(jià)，留下了什么紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況調(diào)控）

1. 出示句子:已經(jīng)數(shù)不清…...爬起來繼續(xù)走你的路。

師：第一次摔倒（輕輕地）

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路??！

師：第十次摔倒（語氣強(qiáng)）

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路!!!

師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，

生齊：爬起來繼續(xù)走你的路?。。。?/p>

師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么？

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）

帶著你的理解和感受讀這句，練讀——指讀——范讀——學(xué)讀——挑戰(zhàn)讀

2. 教師小結(jié)：

學(xué)步還留給我們什么紀(jì)念？

預(yù)設(shè)二、

1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不?！苯Y(jié)合文中的幾個(gè)“哪里”談?wù)勀銓@段話的理解，指導(dǎo)理解“樂此不疲”的意思。用自己的話說說是什么樣的路。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲，愿意把你的感受讀出來嗎？(練讀——指讀——評(píng)讀——學(xué)讀)

師：如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲，這是多大的勇氣啊，這樣的勇氣不也是學(xué)步留給我們的紀(jì)念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學(xué)生齊往下讀）......那份勇氣。”

2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得樂此不疲，父親的心情怎樣呢？（擔(dān)憂、贊美、期望）

3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛。

4.小結(jié)：

四、品讀感悟第三段（6自然段）

1.再次出示，齊讀

現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學(xué)生各抒己見）

2.父親希望孩子怎么走？(板：勇敢地走? 腳踏實(shí)地地走)

師：這也是每個(gè)父親想對自己的孩子說的。同學(xué)們，我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，就要升入中學(xué)踏上新的人生旅程，這時(shí)你的父親也會(huì)這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實(shí)地地走。

聽著父親的話我們感之于外，受之于心，此時(shí)你一定有很多話要說。

3. 出示小練筆，學(xué)生選擇一項(xiàng)寫寫，練寫，交流。

五、總結(jié)全文

1.同學(xué)們，其實(shí)我們所做的每一件事都是一個(gè)學(xué)步的過程。人生的道路有無數(shù)條，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會(huì)一帆風(fēng)順，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。（齊讀）

2.齊讀課題，完成板書

師：父親要通過學(xué)步告訴我們?nèi)松嗳鐚W(xué)步，無論在路上遇到什么磨難，我們都要（生）勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

希望我們能記住父親的囑托?。ㄏ抡n）

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)步

代價(jià)????????????????? 紀(jì)念

學(xué)步————（生命的過程）————尋路

（難）???????? 勇敢地走????????? （更難）

腳踏實(shí)地地走

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會(huì)給不幸的`西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

２、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

３、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

多媒體課件。

１、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？

２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

（學(xué)生學(xué)過此詩，肯定會(huì)跟老師一起朗誦。）

３、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩是他七歲時(shí)寫的，而且他是初唐四杰之一。

（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識(shí)面。）

（有學(xué)生會(huì)說出白鵝，借機(jī)導(dǎo)入課題。）

４、入題，板書。

５、簡介豐子愷。

１、自由大聲讀課文：

碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

２、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。

（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）

３、鵝的整體印象：

高傲。

（點(diǎn)撥高傲加深理解。）

１、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。

（自學(xué)）

說說你畫了哪些句子，為什么？

２、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：

整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。

相機(jī)板書：

好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相

（點(diǎn)評(píng)：以怎么寫為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

３、齊讀第一、二自然段：

加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：

找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（詞語點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

２、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

３、從寫狗你看出了鵝的什么性格？

學(xué)生再次交流：

從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：

盡職勇敢可愛

４、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？

５、有感情地朗讀第三自然段。

１、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（聯(lián)系上一段）

２、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

３、小結(jié)后齊讀第四自然段。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。

4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

【教學(xué)對象分析】

二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

2、以自主學(xué)習(xí)；

3、探究學(xué)習(xí)；

4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

5、以讀為本；

6、感悟朗讀；

7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

1、多媒體課件。

2、畫紙、顏色筆。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：

1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會(huì)背寫風(fēng)的詩嗎？會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎？

2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

二、研讀課文

1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

3、匯報(bào)。

4、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評(píng)讀。

6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

8、（指名）好，老師就請你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）

9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）

三、拓展

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。

4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）

5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“……”

6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）

師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

【版書設(shè)計(jì)】

畫風(fēng)

小藝宋濤丹丹

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)

【課后反思和自我評(píng)價(jià)】

1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級(jí)一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。

3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn)，取得圖文互補(bǔ)的效果。

4、注意適當(dāng)?shù)耐卣?，即分小組合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn)。

3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的[2]、;教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。

教學(xué)過程：

一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

師生共同釋疑。

四、亮點(diǎn)探尋：

(一)、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

(1) 問題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?

(2) 思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?

通過此問設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討

(1) 問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?

(2) 思維拓展：請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險(xiǎn)越好。

(3) 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?

(三)、對“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?

(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲?

(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。

探究學(xué)習(xí)：

文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。

(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí)：

這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

五、教師引導(dǎo)：

把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對書進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。

(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六、教師總結(jié)：

“ 知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!

七、作業(yè)：整理本課知識(shí)要點(diǎn)。

短評(píng)：

抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn)，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因;同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。

三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。

發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：2

同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興?，F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

二、課文整體回顧：3

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。

三、精讀課文，品詞悟情。

以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。3

請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子?? 愛取鬧?? 行為放肆）

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。3

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手?? 太放松?? 忽略危險(xiǎn)）

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。7

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會(huì)孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。

（板書：孩子?? 太魯莽?? 缺乏思考）

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。8

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí)，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促，通過朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語氣，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

（板書：船長?? 很冷靜?? 機(jī)智果斷）

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲，感情朗讀。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。

五、遷移運(yùn)用，課堂練筆。5

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計(jì)：

跳水

猴子?? 愛取鬧?? 行為放肆

水手?? 太放松?? 忽略危險(xiǎn)

孩子?? 太魯莽?? 缺乏思考

船長?? 很冷靜?? 機(jī)智果斷

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十

設(shè)計(jì)理念：

緊扣文題，探尋文脈，感悟文意。引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性地感受、理解、體驗(yàn)文本，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活生活積累，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎(chǔ)，也使學(xué)生從文中感受到信任與被信任的喜悅。

2、細(xì)讀課文，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、直接導(dǎo)入：

1、齊讀課題。讀一遍。你是怎么理解這個(gè)詞的？

再來讀一遍。今天，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧！

二、走進(jìn)桃林，感受真誠與信任：

交流：（無人看管，貓狗等）

在作者的眼里，那又是個(gè)怎樣的地方？在文章的最后，作者直接地表達(dá)了她的感受。（1`）

[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。

（1）齊讀。

好，讓我們回到課文，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情、周到、樸實(shí)和真誠的？一邊讀，一邊拿起筆來劃一劃句子，標(biāo)一標(biāo)詞語，簡單地寫一寫批注。

（3）學(xué)生默讀，找句子，批注。（4`）

2、匯報(bào)交流：

a、告示板：（2`）

大紅漆，黃色板，桃子—自采—三里路。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板，這塊告示板給你什么感覺？）

黃色的桃子，紅色的箭頭。（告示的設(shè)計(jì)很醒目，很清楚，主人生怕顧客找不到地方，想得非常周到。）

每當(dāng)轉(zhuǎn)彎，紅箭頭出現(xiàn)。（主人細(xì)心，周到）

b、紙條： 5`）

（1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！’”

生談自己的發(fā)現(xiàn)。

這句話給我們傳遞了很多信息，自己再用心讀一讀，看看哪個(gè)詞語又跳入了你的眼簾，讓你有所體會(huì)？四人小組交流一下。

壓著一張紙條。（這是一張留言條，你們通常會(huì)給誰留言？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？主人把客人當(dāng)成朋友和親人，值得他信任。）

朋友，歡迎您。

盡管自己采。（來，給“盡管”換個(gè)詞，只管。）

（來這里的客人不必考慮別的，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧。主人非常真誠，樸實(shí)，充分給予客人信任。不讓客人心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服）

然后把錢放到箱子里。

（主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心會(huì)有人把無人看管毫無防護(hù)措施的錢箱抱走，充分信任客人會(huì)主動(dòng)自覺地付錢。）

（2）[是啊，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠，帶給我們的是無限的信任啊！好，誰來替主人讀一下紙條上的話表達(dá)出這份信任之情？請先自己練一練。指名讀。

c、動(dòng)物：貓和狗。

（1）、小狗引路。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路呢。）

（2）小貓看守錢箱。

你看出了什么？（貓已習(xí)以為常，不怕生人，狗常被用來看家護(hù)院，本來見了生人就狂吠，但在主人的訓(xùn)練下，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊，對于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃?。主人是多么熱情好客，把貓狗?xùn)練得如此熱情。主人相信客人會(huì)自覺付錢，會(huì)做一個(gè)值得他信任的人。）

d、[自始至終，桃園的主人都沒有出現(xiàn)，但我們從那塊顯眼的告示板，那些醒目的紅箭頭，那片果林，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗，這一切細(xì)節(jié)中，感受到了他的真誠、善良、對顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫?。ò鍟簜?cè)面描寫）這也正是本文的獨(dú)特之處。

三、感受被信任的喜悅：

（1）狗的歡吠。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的啊！]

（2）我們沉浸在采摘果實(shí)的歡愉中。[沉浸的僅僅是采摘果實(shí)的歡愉中嗎？]

4、[桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的，人與人之間的互相信任也是無價(jià)的，采摘完桃子，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?/p>

[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張紙條，是因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。

我久久地回味著那個(gè)樸實(shí)而真誠的地方，是因?yàn)?，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

齊讀。

四、思考“信任”，理解信任的真諦：

為什么作者說這是一個(gè)“樸實(shí)而真誠”的地方？（因?yàn)樗闹魅苏嫘膶?shí)意，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）

小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它建立在真誠的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。

五、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂響起）

2、學(xué)生寫留言，交流。

3、小結(jié)：

[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。R讀）

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一

把正確讀音的涂上紅顏色。

比一比，組成詞語寫下來。

按課文內(nèi)容填空，再做題：

英子猶豫了一會(huì)兒，（　）地站了起來，眼圈（?。?。在全班同學(xué)的注視下，她終于（）地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（?。╅g響起了掌聲，那掌聲（?。┒ā。?。在掌聲里，我們看到，英子的淚水（　）。掌聲（?。┢较ⅲ⒆右玻ā。┝耍ā。?，開始講述自己的（　）。她的普通話說得（?。?，聲音也（　）。故事講完了，教室里又（?。┝藷崃业恼坡?。英子向大家（　）鞠了一躬，然后，在掌聲里（　）地下了講臺(tái)。

1、英子為什么猶豫？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、從這兩次掌聲里，我能體會(huì)到什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

文中有一些讓你感動(dòng)的句子。抄下來，介紹給你的朋友。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會(huì)本課2個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題，檢復(fù)詞語

1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》，齊讀課題。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎？指名讀，齊讀。

二、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風(fēng)呼呼地吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷??！可是冬天也有冬天的樂趣，喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn)。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？你能在書上找到嗎？（出示課文第一自然段）

2、指名讀。

3、小童看到了怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名讀，齊讀。圈點(diǎn)“晶亮”，你見過晶亮的什么東西嗎？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶瑩透亮的東西即可）

生感受后指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

4、齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

2、假如是你，看到了這晶亮的冰花，會(huì)怎么樣？

（1）現(xiàn)在你就是小童，老師做媽媽，請你來讀一讀，把你的驚奇告訴媽媽吧?。ㄔu(píng)價(jià)：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

3、那你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把你的感受讀出來。個(gè)別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

（1）引讀：“它像，像，像?！蹦阆矚g哪一種？就把它介紹給大家。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

?它像什么？（它像樹葉）

?它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

?指名讀（評(píng)價(jià)：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠?qū)挻?；這朵冰花真像又寬又長的樹葉?。。?/p>

?誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

?齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

?它像什么？（它像小草）

?它像怎樣的小草？（它像柔嫩的小草）

?什么時(shí)候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

?女生讀。

c“像豐滿的牡丹”

?它像什么？（牡丹）

?怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

?看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

?是??！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。男生讀。

（3）是?。”ǖ男螤羁烧娑?，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）

?出示：“它像”讓學(xué)生說話填空。

（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣??？出示句子“??！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）這么漂亮的冰花，老師也想來讀一讀了?。◣熥x：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，潔白。”故意把一束束和一朵朵讀錯(cuò)。學(xué)生在糾錯(cuò)的時(shí)候，比較一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

出示句子“一束束，一朵朵”你能照樣子也來說幾個(gè)這樣的詞語嗎？

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？

2、個(gè)別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時(shí)候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！

4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

三、拓展

2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學(xué)生觀賞圖片）

四、課堂作業(yè)

1、其實(shí)冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下節(jié)課，我們再來交流。

2、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫，并剪下來，把我們班的窗戶也打扮一下！

板書：　10、冰花

晶瑩潔白　千姿百態(tài)

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三

1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。

2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過自新。

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）

1、請一學(xué)生朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：

周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）

（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊

（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。

2、 請學(xué)生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵(lì)。

（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案。

四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）

教師出示問題，學(xué)生思考并回答。

2.周處為什么"自尋二陸"？

3、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？

（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。

少年周處

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新

自尋二陸（詳寫）

五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）

周處是一個(gè)能接受批評(píng)，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文。（a）

2、寫一篇讀后感。（b）

3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）

七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會(huì)。

八、教學(xué)后記：

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

識(shí)字寫字、朗讀課文，背誦課文。

多媒體課件

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）

2．聽寫會(huì)寫的字。

二、朗讀感悟

（一）讀文質(zhì)疑。

1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。

2．學(xué)生質(zhì)疑。

3．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

（二）逐節(jié)朗讀理解。

1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）

2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩）

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）

（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）

（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）

（5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？（指名回答）

（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？

（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的'感覺。

（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。

（4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）

（5）分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。

（3）和同桌比賽讀。

（4）自由推薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）

（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)

（7）男生齊讀。

6．指導(dǎo)背誦，.

（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。

（2）指名背誦。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？

（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長聽。

三、拓展思維

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？

出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4．齊讀。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿

7．學(xué)生說話練習(xí)。

例：(l）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍(lán)天。

（2）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。

（3）我要給祖國的大地上畫上更多的樹……

8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。

23．假如

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十五

《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ懀倪^自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。

我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的閱讀能力。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動(dòng)作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。

課題：周處

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。

二、過程與方法

通過朗讀，整體感知故事情節(jié)

三、情感與態(tài)度

學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

分析周處的性格，把握課文的主旨。

[教學(xué)難點(diǎn)]

進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。

[教學(xué)方法]

說寫結(jié)合加深課文的理解。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》。《世說新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

三、再讀課文，加深課文理解

1、問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？

兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一

2、問題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？

1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)

2）知道為人情所患：有自改意

3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改

四、創(chuàng)造性的片段描寫

1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫）

2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）

3、周處悔過自新的心理描寫。

五、總結(jié)：

“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)?！坝兄菊呤戮钩伞?，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！

[布置作業(yè)]

1、抄寫課文

2、詞語積累，詳見書本

3、繼續(xù)完成片段描寫

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)過程要有張力

從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的.教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)28分鐘。而第三個(gè)板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會(huì)不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。

2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺得什么東西都要說，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、八、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“七、九”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

一、談話引入

上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表揚(yáng)跟老師書空的同學(xué))

一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞

摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞

介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?

三、研讀課文

1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說。

2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對小草說什么。

2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對荷葉說什么?，又會(huì)對荷花說什么?”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么?指名讀，評(píng)價(jià)。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

四、分角色朗讀課文

五、背誦課文

先個(gè)人背誦，再集體背誦

六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

七、拓展練習(xí)，課外延伸

用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向?？陡澹诎嗉?jí)的展示臺(tái)展示。

八、教學(xué)寫字“七、八、九、無”4個(gè)字

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，領(lǐng)悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

認(rèn)真閱讀理解課文，適當(dāng)想像，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)過程：

一、夢想引入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢想。你能談?wù)勀愕膲粝雴幔?/p>

許多人都有過要成為百萬富翁的夢想。而薩文河畔就是一個(gè)令這些人魂?duì)繅衾@的地方。今天，讓我們也到那兒去看一看。

二、初讀感知

1、請大家自由朗讀１——２節(jié)，看看你能從中讀到什么。

2、讀了這兩節(jié)，你知道了什么？

3、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）

（1）“落空”是什么意思？

（2）什么叫“不甘心”？

（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

4、彼得付出了那么多的勞動(dòng)，結(jié)果怎么樣？誰愿意來讀一讀。

三、品讀感悟

1、那么彼得最后實(shí)現(xiàn)他的夢想了嗎？

請大家快速讀一讀３——７節(jié)，找一找。

2、誰來說一說？

（1）請大家一起把第７節(jié)讀一遍。彼得是怎么實(shí)現(xiàn)夢想的？

（2）品讀第７節(jié)：

你覺得彼得的夢想是什么？

“驕傲”可以換成什么詞？“不無驕傲”是驕傲還是不驕傲？

你能用“非常驕傲”“非常自豪”的語氣把彼得的話讀一讀嗎？

3、那么彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)他的夢想的呢？

誰給大家提個(gè)醒這兩個(gè)問題到哪里去找答案？

4、請大家先大聲朗讀３——６節(jié)，再想一想，然后把自己的想法與同位交流一下。

學(xué)生自由發(fā)言。

6、想到這些，彼得是如何做的呢？

請大家齊讀第６節(jié)。

我們來看一看課文插圖，請你插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。

練習(xí)說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗，他。

經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，現(xiàn)在花圃里是什么樣子呢？

請大家想象一下，用幾句話說一說。

7、這么多美麗嬌艷的鮮花，喜歡的人當(dāng)然很多，所以彼得的生意異?；鸨?。他終于成功了，實(shí)現(xiàn)了發(fā)財(cái)致富的夢想。更重要的是他通過親身經(jīng)歷明白了要想獲得成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

8、再齊讀第七自然段。

現(xiàn)在你明白彼得所說得真金是什么了嗎？

四、談啟發(fā)深化感悟

1、故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎？

2、大家這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，老師準(zhǔn)備給大家講個(gè)故事。想聽嗎？

板書設(shè)計(jì)：

22、金子

絕大多數(shù)人一無所獲、掃興離去

彼得埋頭苦干、灰心失望

同學(xué)們提得很好，我們要學(xué)會(huì)提問，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。