每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇一

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，表內(nèi)除法是我們經(jīng)常需要掌握的技能之一。它的用途廣泛，不僅能幫我們迅速計(jì)算出商和余數(shù)，還可以幫助我們更好地理解除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系。下面，我將分享一下我在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法中所領(lǐng)悟到的心得體會。

二、認(rèn)識表內(nèi)除法

表內(nèi)除法是一種快速求商和余數(shù)的方法，它的原理在于將除法的計(jì)算結(jié)果事先整理成一張表格。在表內(nèi)除法中，被除數(shù)作為表格的列，除數(shù)作為表格的行，商和余數(shù)依次填寫在表格中對應(yīng)的位置上。使用表內(nèi)除法計(jì)算除法時(shí)，只需要將問題中的被除數(shù)與除數(shù)對應(yīng)的位置上的商和余數(shù)讀取出來即可。相比于手算除法，表內(nèi)除法不僅計(jì)算速度更快，而且更容易掌握和記憶。

三、表內(nèi)除法的優(yōu)點(diǎn)

我學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的最大感受就是它的高效性。當(dāng)我們用手算除法計(jì)算較復(fù)雜的問題時(shí)，常常會出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算、算錯或漏算等情況。但是，使用表內(nèi)除法，這些問題基本上是不存在的，因?yàn)槲覀冎恍枰诒砀裰姓业綄?yīng)位置，就可以快速得出計(jì)算結(jié)果。此外，表內(nèi)除法還可以幫助我們更好地理解除法的運(yùn)算原理，讓我們對數(shù)學(xué)的理解更加深入。

四、如何掌握表內(nèi)除法

掌握表內(nèi)除法需要我們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和記憶。首先，我們應(yīng)該熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法表和加減表。這些基本的數(shù)學(xué)知識是使用表內(nèi)除法的前提，如果不掌握這些知識，我們就難以理解表內(nèi)除法的具體操作，也很難記憶表內(nèi)除法的結(jié)果。其次，我們需要通過不斷練習(xí)來熟悉表內(nèi)除法?？梢詮暮唵蔚挠?jì)算題目開始練習(xí)，逐漸增加難度，直到能夠熟練掌握表內(nèi)除法的規(guī)律和技巧。

五、結(jié)語

通過對表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更深刻地認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的重要性和了解數(shù)學(xué)的必要性。掌握表內(nèi)除法不僅可以幫助我們快速地計(jì)算出商和余數(shù)，更可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我一定會更加努力，更加熟練地掌握和應(yīng)用表內(nèi)除法，并將其運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域中，為我的未來打下更扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇二

教學(xué)內(nèi)容：????????

課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)?：

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程?：

一、談話引入

2、學(xué)生舉例。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、展開學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。

（1）、請學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

（1）、教師巡視

（2）、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。

（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

（2）、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。

（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

（2）、全班交流匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認(rèn)識。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇三

最近，我們的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了一次特別有趣和富有啟發(fā)性的活動，那就是表內(nèi)除法。通過這個(gè)活動，我們不僅鞏固了我們在除法運(yùn)算上的基本知識，還進(jìn)一步掌握了從表內(nèi)除數(shù)按位取數(shù)并進(jìn)行除法計(jì)算的技巧。在這篇文章中，我將分享我對這個(gè)活動的認(rèn)識和體會。

第二段：活動過程

在這次活動中，我們被要求使用事先準(zhǔn)備好的表格，進(jìn)行多個(gè)除法問題的計(jì)算。首先，我們需要從表格中找到與被除數(shù)對應(yīng)的除法口算題目。接下來，我們需要在表格的除數(shù)行內(nèi)找到除法算式所需的每一位數(shù)。一旦找到了正確的數(shù)字，我們就繼續(xù)完成步驟，最終算出商和余數(shù)。

第三段：體驗(yàn)與感悟

通過這個(gè)活動，我深刻體會到了表內(nèi)除法的優(yōu)勢和便利之處。首先，通過表格，我們能夠準(zhǔn)確無誤地找到相應(yīng)的數(shù)值，避免了繁瑣的心算過程。其次，表內(nèi)除法強(qiáng)調(diào)了對數(shù)字與表格的對應(yīng)關(guān)系的理解，培養(yǎng)了我們的觀察和分析能力。最重要的是，通過這個(gè)活動，我意識到圖表和表格可以幫助我們更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。

第四段：學(xué)習(xí)成果

這個(gè)活動不僅僅是有趣的課堂活動，更是幫助我們學(xué)習(xí)并掌握了一種實(shí)用的數(shù)學(xué)技巧。在整個(gè)活動中，我能夠迅速準(zhǔn)確地找到每個(gè)數(shù)字，并進(jìn)行除法計(jì)算。通過不斷練習(xí)，我不僅提高了我的計(jì)算速度，還提高了我的計(jì)算準(zhǔn)確性。這是我通過這個(gè)活動獲得的最重要的成果。

第五段：啟示與展望

通過參加這個(gè)活動，我體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迷人之處。數(shù)學(xué)不僅僅是無趣的符號和公式，而是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和邏輯思維的科學(xué)。表內(nèi)除法這個(gè)活動也給了我一個(gè)啟示，即我們可以通過不同的方法和工具來解決數(shù)學(xué)問題。我希望在未來的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)嘗試更多的數(shù)學(xué)技巧，并不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)：

通過這次表內(nèi)除法的課堂實(shí)錄，我深度體驗(yàn)到了這一數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際效果。通過活動過程的探索和體驗(yàn)，我不僅加深了對表內(nèi)除法的理解，更發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。希望今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以繼續(xù)保持對數(shù)學(xué)的興趣，并通過使用更多的數(shù)學(xué)技巧來進(jìn)一步提升自己。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇四

除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

【教學(xué)目標(biāo)?】

知識與能力

1.讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3.使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。

過程與方法

發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。

情感與態(tài)度

1結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí).愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。

【教具準(zhǔn)備】

口算卡片，課本插圖。

【課時(shí)按排】

本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

除法的初步認(rèn)識……………………………………6課時(shí)左右

用2～6的乘法口訣求商…………………………3課時(shí)左右

解決問題……………………………………………4課時(shí)左右

1、除法的初步認(rèn)識

（1）、平均分（一）

【教學(xué)內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2 ?做一做練習(xí)三1~3題

【教學(xué)目標(biāo)?】：

知識與能力

1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1、讓學(xué)生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干

【教學(xué)過程?】

一、情境引入，揭示課題：

請小組長來領(lǐng)要分的物品，(每個(gè)小組12塊糖)

請學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學(xué)生先在小組中分，再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

多請幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖.

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

（二）找一找

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈 ? ? ?

把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請學(xué)生連一連或圈一圈，

說說分的結(jié)果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習(xí)三1~3

四、總結(jié)

（2）、平均分（二）

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇五

課本p54~56頁例2、3，練習(xí)十二第1～3題

1、通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、通過分析、推理探究求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋果有5個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的.3倍，梨有多少個(gè)？板書：5×3=15

（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？

板書：6×2=12

2、組織學(xué)生說一說“倍”的含義?！袄娴膫€(gè)數(shù)是蘋果的3倍”就是說梨的個(gè)數(shù)有3個(gè)蘋果的個(gè)數(shù)那么多。

3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說甲數(shù)有××個(gè)乙數(shù)那么多。反過來說，甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

二、合作探究、解決問題

1、教學(xué)例2.

（1）在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？

（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？

（4）如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。

（5）總結(jié)，引導(dǎo)列式。

要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（6）引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁的做一做。

2、教學(xué)例3.

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問題。

（3）讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁做一做。

三、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成書本第56頁1、2、3題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，必要時(shí)進(jìn)行講解。

【設(shè)計(jì)意圖】：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇六

使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問題的'結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。

掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

一、復(fù)習(xí)

1、每個(gè)同學(xué)有3本書，有8個(gè)同學(xué)，一共有多少本書？

2、有12個(gè)梨，每3放一盤，可以放幾盤？

二、新授

（一）教學(xué)例4

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個(gè)條件？

（2）這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計(jì)算？

（4）第2步算什么？

6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。

7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）

8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運(yùn)算，計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。

（二）比較

1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

2、使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三

四、總結(jié)

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

（1）6×24（人）（2）6×4÷3

24÷3=8（人）=24÷3

=8（人）

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇七

通過練習(xí)使學(xué)生熟練的'運(yùn)用乘法口訣，正確迅速的求積求商。

鞏固用乘法口訣求商的方法。

能正確迅速的求積求商。

1、背1~9的乘法口訣。

2、視算

3、用語言表達(dá)計(jì)算過程42÷6=？15÷5=？

第5題：說說可以怎樣想？體會乘除法之間的聯(lián)系。

第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結(jié)果，再把除法算式按從大到小的順序排列。

第7題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看插圖，你能提出什么問題，在練習(xí)本上列式計(jì)算。

第9、11題：（1）讀題，分析條件和問題，

（2）找出并分析關(guān)鍵句，

（3）列式計(jì)算。

第8、10、12題：計(jì)算題，學(xué)生可以獨(dú)立完成。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇八

課本p63頁第2題，練習(xí)十四第7～10題

1、讓學(xué)生會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題，在解決問題的過程中使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握倍的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

利用混合運(yùn)算并進(jìn)行逆向推理的練習(xí)，并用多種解決方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、主題圖

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)第63頁主題圖

師：你看懂了什么?

(1)讓學(xué)生自主探索解決問題的.步驟，然后同桌互相說一說解決步驟。

(2)小組合作交流不同的解題策略。

生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4(組)

生：2、用綜合算式解答：6ⅹ6÷9=4(組)

師：用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問題，要想好先算什么，后算什么。

2、學(xué)生自我搜集信息，提出問題，解決問題(出示第66頁第8題的主題圖)

(1)師：夏天到了，同學(xué)們可喜歡游泳了，瞧!游泳池里真熱鬧!你看到了什么?

要求在小組里說一說，然后指名回答，讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。

(2)學(xué)生小組合作提問題

(3)小組匯報(bào)提問題的情況

(4)教師把學(xué)生提的問題板書出來，并組織學(xué)生解決以上問題。解決問題時(shí)，讓學(xué)生說一說其中的數(shù)量關(guān)系。

1、學(xué)生做第64頁的第3題

(1)先讓學(xué)生讀懂題意，然后同桌互相說一說題意，議一儀解決問題的方法和策略。

(2)讓學(xué)生各自獨(dú)立進(jìn)行解答。

(3)組織學(xué)生互相進(jìn)行交流、評價(jià)等活動，再次說一說自己的解題思路，讓學(xué)生掌握此類問題的解法。

(4)展示不同的計(jì)算方法。

(5)看著這一幅情景圖，你還想提出什么數(shù)學(xué)問題?

2、學(xué)生獨(dú)立完成第65頁第7題

3、第66頁的第9題

讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，同桌的兩人進(jìn)行猜數(shù)活動。

4、做第66頁中第10題

(1)先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)。

(2)組織學(xué)生交流，說一說填數(shù)的策略。

(3)師生共同歸納填數(shù)的一般思路：與混合運(yùn)算的順序正好相反。(如下圖)

通過今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你們有什么收獲?請告訴你的同桌，我們一起來分享!

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇九

鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

一、復(fù)習(xí)

1．把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)“平均分)

二、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?

學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)

2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個(gè)2。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。

2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提問：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十

課本p13頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

學(xué)具、主題圖等。

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應(yīng)用你信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時(shí)。

4、小節(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，就需要6條船。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

1、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習(xí)三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。

（3）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；

（4）學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)幫助小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護(hù)動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨(dú)立解決問題，加深對平均分的.認(rèn)識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（）個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長方體。

：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

設(shè)計(jì)意圖：具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十一

鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

一、復(fù)習(xí)

1．把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)“平均分)

二、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?

學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)

2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個(gè)2。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書第17頁練習(xí)三的.第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。

2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提問：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教材第88—89頁復(fù)習(xí)第6-11題。

教學(xué)三維目標(biāo)：

使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程：

談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的知識來解決一些實(shí)際問題。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨(dú)立列式計(jì)算。

3、第8題，學(xué)生獨(dú)立思考列式計(jì)算，全班交流時(shí)指名說說解題思路。

學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

1、完成復(fù)習(xí)第9題。

請學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價(jià)格。

學(xué)生敘述題意后獨(dú)立解答。

指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達(dá)多種購物方案。

2、完成復(fù)習(xí)第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思考，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷選哪一種船用的只數(shù)少？

可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，討論解法。

組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的.只數(shù)，檢驗(yàn)上面的判斷是否正確。

3、學(xué)生討論完成第11題，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運(yùn)用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十三

講了這么多年課，好象把復(fù)習(xí)課作為公開課來講是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢？在新課程中，復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個(gè)，她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課，但是對于怎么上都沒有一個(gè)定論。

“我們知道，復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認(rèn)為就知識整理知識，學(xué)生肯定收獲不大，也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念。我認(rèn)為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度，慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個(gè)邏輯框架，具體操作可按下列步驟：

首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進(jìn)行修正。

確定教學(xué)目的因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題，學(xué)生是不會有什么收獲的，只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力！

精心選擇習(xí)題習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型，以及生源情況，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)?？梢詡€(gè)個(gè)是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。

精心選擇教學(xué)方法復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了?！?/p>

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十四

這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法。

（二）在計(jì)算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。

在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí)，學(xué)生對除法的讀法、各部分名稱以及計(jì)算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時(shí)，不需過多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上，讓學(xué)生觀察，用自己的話說圖意，找到計(jì)算方法。在計(jì)算上，老師對學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí)，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學(xué)生快速說出除法算式；老師說一個(gè)除法算式，學(xué)生立即說出乘法口訣，報(bào)出商，并列出另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對反應(yīng)比較慢的同學(xué)，可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí)，再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式、多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。

學(xué)生對乘除、加減同級的兩步計(jì)算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多，在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級計(jì)算，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí)：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化，充分利用題，先審題，說出運(yùn)算順序（一定要大聲說出來），后計(jì)算。最后再進(jìn)行有小括號的計(jì)算練習(xí)（包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式）。

教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學(xué)生充分觀察，說明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確，一定要學(xué)生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？最后讓學(xué)生列式計(jì)算，分成兩步。分步計(jì)算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式。多說精練，重交流與反饋。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十五

反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處在于做到了三個(gè)突出：突出主體性，充分讓學(xué)生自主探究；突出實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，愛玩是孩子的天性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我讓學(xué)生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項(xiàng)目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行分組競賽，學(xué)生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整堂課，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動，學(xué)生玩了，樂了，也學(xué)了。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有在自主探究、合作交流的過程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學(xué)生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間與空間。如在突破找中間問題這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)信息提出可能會遇到的數(shù)學(xué)問題，小組討論應(yīng)先解決什么問題，再解決什么問題，讓學(xué)生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時(shí)，讓三個(gè)人數(shù)不同的游玩項(xiàng)目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購票問題；在活動拓展時(shí)，又讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計(jì)算的乘除法問題。營造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好氛圍，發(fā)展了學(xué)生的探究意識和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成了一定的探究、合作性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的愛好，隨機(jī)組合成三個(gè)游玩小組，并小組合作，解決自己組的購票問題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行處理，在處理的過程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問題、移多補(bǔ)少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想、方法以及“具體問題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十六

（1）展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會自然地想到相應(yīng)的`除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。

（2）其他幾個(gè)問題，教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。

例1（主題圖的繼續(xù)）

（1）依次由其中的兩個(gè)問題，引出除法算式56÷8、56÷7。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法，56÷7由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

做一做（第49頁）

相關(guān)的乘法算式和兩個(gè)除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關(guān)系，加深理解用口訣求商的算理。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十七

表內(nèi)乘除法是二年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功。在教學(xué)這部分知識時(shí)，看似簡單的口算計(jì)算，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時(shí)很容易出錯。為了進(jìn)一步提高口算的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中做了如下努力：

首先：加強(qiáng)乘法口訣的教學(xué)。乘法口訣四計(jì)算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù)，是決定口算效率的重要因素，所以應(yīng)讓學(xué)生了解乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義，并注重推導(dǎo)口訣的訓(xùn)練，并抓好一句口訣計(jì)算兩道乘法算式的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握用口訣求積的方法，通過練習(xí)使學(xué)生對乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次：在練習(xí)時(shí)注重訓(xùn)練的針對性。針對學(xué)生口算能力形成的心理特點(diǎn)，在開始練習(xí)時(shí)注意練習(xí)的量不宜太大、太快，確?？谒愕臏?zhǔn)確性和考慮問題的清晰度，等一段時(shí)間后，再適當(dāng)增加練習(xí)量，并提出速度要求，最后達(dá)到看到算式就能很快地說出得數(shù)，使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡縮思維過程，并逐步提出口算自動化的要求。經(jīng)過以上訓(xùn)練，學(xué)生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。

不足的地方及對策：有的學(xué)生用7、8、9的口訣計(jì)算的題容易錯，其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯，所以在這些題中有選擇的練習(xí)，使學(xué)生逐步提高。

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十八

學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價(jià)語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

4 、多種形式練習(xí)

表內(nèi)除法的手抄報(bào)篇十九

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問題

例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動，用小棒擺飛機(jī)的主題活動中展現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義。設(shè)計(jì)意圖：用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的：教師先以動畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī)，這時(shí)老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（前提學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣，有的10根、有的15根、有的20根等等）然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的表示自己的思考過程，我為他們提供了一個(gè)“我會說”的說話模式，由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系，達(dá)到轉(zhuǎn)化。例3的教學(xué)是在例2的基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話模式，出示的太快，同時(shí)把這種方式強(qiáng)加給學(xué)生，他們不是真正的明白，只是會照著說，沒有真正學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。應(yīng)該給學(xué)生建構(gòu)過程的時(shí)間，比如，在開始出示一架小飛機(jī)時(shí)，向?qū)W生提問：“小紅擺一架飛機(jī)用了幾根小棒，是幾個(gè)幾根？你擺了這樣的幾架，是幾個(gè)幾根？”先由一個(gè)學(xué)生說一說，就不會出現(xiàn)課堂上學(xué)生不會說幾個(gè)幾根了。然后，再由其他的學(xué)生說，從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化，也就突破了難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

在做練習(xí)時(shí)，如果出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”兩種類型的題目進(jìn)行比較一下會更好，這樣可以對孩子頭腦中混亂的思緒進(jìn)行梳理。

在以后的每節(jié)課教學(xué)中，要給孩子充分的思考時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓孩子充分的明白后，再向下進(jìn)行，而且教師的語言要適合低年級的孩子，重要的地方，要放慢，這樣孩子才能聽懂。