范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

故都的秋作者篇一

第一段：介紹北京作為古都的歷史背景和秋季的特點(diǎn)（200字）

北京是中國(guó)的古都，擁有豐富的歷史文化底蘊(yùn)。每年的秋季，北京的氣溫逐漸降低，天空也變得湛藍(lán)而清晰，是游覽北京的最佳季節(jié)之一。在這個(gè)季節(jié)里，北京的景色美如畫(huà)卷，古建筑、紅墻黃瓦、金黃的懸鈴木和紅葉構(gòu)成了一幅幅秋意盎然的美景。

第二段：講述故都的秋季景色（300字）

北京的秋天有著獨(dú)特的景色，最著名的便是秋葉。在頤和園、青龍山、香山等地，數(shù)百年的槐樹(shù)、楓樹(shù)等蒼翠的樹(shù)木在秋天泛起了金黃色、紅色等各種色彩。秋天的早晨，微風(fēng)吹過(guò)，漫天的飄葉仿佛是天空中的雪花，落在地面上形成了一片片五彩斑斕的地毯。在紫禁城和天壇等古跡里，紅墻黃瓦襯托下的秋葉更顯得金光閃閃，給人一種古樸而莊重的感覺(jué)。

第三段：敘述故都的秋季氛圍（300字）

除了景色，故都的秋季還有著特殊的氛圍。每年的九月，北京舉辦盛大的廟會(huì)，民間藝術(shù)和民俗表演吸引了大批游客。人們可以欣賞到京劇、京韻大鼓等傳統(tǒng)藝術(shù)表演，品嘗到獨(dú)特的糖葫蘆、胡同小吃等美食。同時(shí)，還可以體驗(yàn)到傳統(tǒng)的樂(lè)器、舞蹈和手工技藝。這些傳統(tǒng)文化的表演讓人們感受到了故都的歷史和民俗風(fēng)情，充分體驗(yàn)了北京秋季活力四溢的氣氛。

第四段：談?wù)摴识嫉那镯崳?00字）

故都的秋天不僅有著豐富多彩的景色和濃厚的氛圍，也有著深厚的文化內(nèi)涵。在秋日的黃昏時(shí)分，北京的古老胡同中彌漫著獨(dú)特的秋韻。老百姓煮著糯米飯，品著柿子，享受著秋天的美好。而在夜晚，故都的夜空布滿了明亮的星星，突出了北京的文化內(nèi)涵。在故宮等古老的建筑物上，燈光照亮了秋夜，增添了神秘感和浪漫情懷。

第五段：總結(jié)故都的秋季魅力（200字）

故都的秋季魅力不僅僅體現(xiàn)在獨(dú)特的景色，更體現(xiàn)在深厚的文化積淀和豐富多彩的活動(dòng)中。游覽北京的秋天，不僅可以欣賞到美麗的紅葉和古建筑，還可以感受到古都的莊重和傳統(tǒng)文化的魅力。無(wú)論是游客還是居民，都可以在這個(gè)季節(jié)中收獲到心靈的滿足和愉悅。在故都的秋天，是感受文化底蘊(yùn)和享受美好時(shí)光的最佳時(shí)機(jī)。

故都的秋作者篇二

目標(biāo)

1.了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

2.聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3.根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。

過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)?

：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。

初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

2.作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？

二、課文誦讀

三、課文分析

（一）明確思考題：

2.描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨? 槐樹(shù)落蕊? 秋蟬嘶叫? 閑話秋涼? 秋果奇景

（二）分析課文

1.從五幅畫(huà)面入手，分析

（1）的特點(diǎn)。

（2）“反襯”手法的運(yùn)用。

（3）從主客觀兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)。

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）

3.本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

4.文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。

5.如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。

四、課外作業(yè)?

讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。

第 1 2 頁(yè) ?

故都的秋作者篇三

近日，我有幸獲得了參與故都秋季公開(kāi)課的機(jī)會(huì)。這是一次由知名教育機(jī)構(gòu)組織的面向全國(guó)中小學(xué)生的教育活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參與這次公開(kāi)課，我深深體會(huì)到教育的魅力和故都的魅力。以下是我對(duì)這次公開(kāi)課的心得體會(huì)。

第一段：對(duì)故都公開(kāi)課的期待

在參與故都公開(kāi)課之前，我對(duì)這次活動(dòng)充滿了期待。故都公開(kāi)課不僅邀請(qǐng)了來(lái)自中小學(xué)領(lǐng)域的知名教育專家，還邀請(qǐng)了各行各業(yè)的成功人士來(lái)授課。我希望通過(guò)傾聽(tīng)這些人的經(jīng)驗(yàn)分享和教育理念，能夠開(kāi)拓自己的視野，提升個(gè)人素養(yǎng)。我也期待能夠認(rèn)識(shí)一些志同道合的同學(xué)，一同討論學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的話題。

第二段：收獲知識(shí)和技能

在故都公開(kāi)課的過(guò)程中，我獲得了豐富的知識(shí)和技能。不僅從知名專家的講座中學(xué)到了許多實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和思考方式，還通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流，了解到了許多有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和啟示。最讓我印象深刻的是一位成功人士分享的自己的職業(yè)道路和成長(zhǎng)經(jīng)歷。他強(qiáng)調(diào)了幸運(yùn)機(jī)遇和努力的重要性，并鼓勵(lì)我們要積極主動(dòng)地尋找自己的興趣所在，為之付出努力。

第三段：拓寬視野

在參與故都公開(kāi)課的過(guò)程中，我深深感受到了拓寬視野的重要性。故都公開(kāi)課不僅吸引了來(lái)自各地的學(xué)生，還吸引了來(lái)自各行各業(yè)的專家和成功人士。在與他們的交流中，我了解到了許多不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這讓我意識(shí)到，要想成功，不僅需要專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和全面的視野。只有了解更多的事物，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，找到最適合自己的發(fā)展道路。

第四段：與同學(xué)們的交流

在故都公開(kāi)課的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的同學(xué)。我們一起探討學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和困惑，分享彼此的成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過(guò)與同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和理解方式。這讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)相互借鑒和共同進(jìn)步的過(guò)程。只有通過(guò)與他人的交流，才能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

第五段：總結(jié)與展望

通過(guò)參與故都公開(kāi)課，我深刻體會(huì)到了教育的魅力和故都的魅力。這次活動(dòng)不僅為我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還讓我結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教育和行業(yè)專家。我相信，通過(guò)積極參與這樣的教育活動(dòng)，我可以得到更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，我也希望將我在故都公開(kāi)課中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，讓更多的人感受到教育的魅力和故都的魅力。

通過(guò)參與故都秋季公開(kāi)課，我不僅獲得了豐富的知識(shí)和技能，還拓寬了自己的視野，結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。這次公開(kāi)課讓我深入感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的喜悅，也讓我更加堅(jiān)定了追求知識(shí)和追求夢(mèng)想的信心。我相信，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和努力奮斗，我一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。同時(shí)，我也相信，通過(guò)積極參與這樣的教育活動(dòng)，每一個(gè)人都能夠找到屬于自己的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

故都的秋作者篇四

板書(shū)設(shè)計(jì)?

以???情??馭??景

畫(huà)面?????清晨小院?槐樹(shù)落蕊?秋蟬嘶叫?閑話秋涼?秋果

秋色??碧空???白中帶黃???????????青布???淡綠微黃??清

涼???

以??景??顯??情

教學(xué)步驟?：

1.?導(dǎo)入???2了解感知3理解分析4揣摩體會(huì)（5講解全篇）6遷移訓(xùn)練

教案草稿

把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫(xiě)中滲透作者的主觀感情。

一課時(shí)

一.?導(dǎo)入??：

同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)欣賞一篇非常優(yōu)美的散文。在進(jìn)入對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來(lái)看一幅畫(huà)，這是我根據(jù)大家學(xué)過(guò)的一篇課文中描寫(xiě)的景象所畫(huà)的：

畫(huà)面一

打出《天凈沙?秋思》（一起背誦）

思考：這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？

你是怎么體會(huì)到這種感情的？

明確：大家理解得非常好！天涯淪落，秋日思?xì)w，情與景在這首詞里得到了完美的結(jié)合。的確，讀一首詩(shī)?看一幅畫(huà)，總之，欣賞藝術(shù)，常常是通過(guò)眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會(huì)到某種更深遠(yuǎn)的東西，而獲得美的享受。這種更深遠(yuǎn)的東西?，就是我們常常所說(shuō)的作者寄寓其中的思想感情。對(duì)于寫(xiě)景抒情散文來(lái)說(shuō)，作家筆下絕沒(méi)有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中，?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們閱讀這類散文的時(shí)候，常常象這位同學(xué)所說(shuō)的那樣，從具體的形象入手，抓住景物的特點(diǎn)，把握作者寄寓其中的思想感情。

打出思維模式一

這是大家初中掌握的方法，高中閱讀對(duì)我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的揣摩和體會(huì)，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學(xué)習(xí)這篇課文基礎(chǔ)上掌握這種閱讀方法。

二.?了解感知

好?，F(xiàn)在先了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)

分析借景抒情散文的閱讀方法。

。秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來(lái)整體感知景。下面，請(qǐng)大家看到課文，聽(tīng)我對(duì)課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品味。?（播放配樂(lè)朗誦。）

初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

2）作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？

2）描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨??落蕊??秋蟬嘶叫??閑話秋涼??秋果奇景

三理解分析：

清靜悲涼不是空穴來(lái)風(fēng)，它來(lái)自作者對(duì)故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫(huà)描寫(xiě)這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨(dú)。

思考：1）在五幅畫(huà)面中，作者是從那些方面來(lái)寫(xiě)秋的？

明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來(lái)細(xì)致入微的展開(kāi)描寫(xiě)。

2）為什么作者要從聲色的角度來(lái)刻畫(huà)秋景？

明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如?

入其境。

3）描寫(xiě)了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫(xiě)的地方。（分組找，討論）

明確：色：?碧空?藍(lán)朵?黃中帶白?青布?淡綠微黃

提問(wèn)：a：秋色的特點(diǎn)是什么？（顏色的格調(diào)）

明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色?，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面

b落槐為何也是秋色呢？

明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點(diǎn)，與文中描寫(xiě)的其他顏色格調(diào)一致。

c如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見(jiàn)都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)

生怎樣的感受？

明確：冷清。

凄清如許。觀秋色，色好冷清喲！透人肌骨。

明確：聲：帚聲?衰弱的蟬聲?風(fēng)雨聲?人聲

a如果說(shuō)，秋色的描寫(xiě)是“清”；那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。

明確：靜。處處透著寂靜與落寞。

b寫(xiě)了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？

明確：反襯。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲(chóng)?掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來(lái)取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)谡n文《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過(guò)這種用法，用蛙鳴來(lái)襯托月下荷塘的幽靜。

c舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

d在看到冷清的色彩后，又聽(tīng)到這微漠的聲響，作者又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來(lái)荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽(tīng)得真真切切?！斑@次第，怎一個(gè)‘靜’字了得！”

四揣摩體味

1秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清?靜的秋聲秋色里會(huì)品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行了分析，現(xiàn)在讓我們大家一起進(jìn)入作者所創(chuàng)造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！

意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來(lái)是沒(méi)有感情的，作者帶著某種特定的感情來(lái)看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對(duì)于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說(shuō)的“移情作用”。

打出意境的構(gòu)成表

下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情?？吹降谌危?qǐng)全體女同學(xué)誦讀，這是故都秋天的清晨，大家隨著他的聲音到街道上遛一遛吧！

客觀的景是什么樣的呢？畫(huà)面上——

一椽破屋

天色碧綠，馴鴿飛聲???????景物透著破?。酃识迹?

（在）破壁腰中???????????景物顯得落寞（扣秋）

牽?；乃{(lán)朵

疏疏落落的尖細(xì)

靜對(duì)著藍(lán)朵干嘛？（神態(tài)）?????寂寞

主觀的情是——悲涼

“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對(duì)美好事物在秋天里的無(wú)情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡(jiǎn)淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼。（板書(shū)“以景顯情”）

主觀上，作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶?逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽(tīng)到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫(xiě)香山的紅葉，為何不寫(xiě)頤和園的游人如織。（板書(shū)：“以情馭景”）

大家還可以分析其他的畫(huà)面

五講解全篇（非教學(xué)重點(diǎn)）

課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。最后，問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題

1）作者既是描寫(xiě)故都之秋，為何還要寫(xiě)南國(guó)之秋？是否閑筆？

明確：全文既直接描寫(xiě)景，又通過(guò)寫(xiě)南國(guó)之秋來(lái)間接寫(xiě)故都之秋。

直接寫(xiě)從景的聲?色著手，抓住特點(diǎn)，突出了故都秋景的“清?靜?悲涼”，間???????接寫(xiě)通過(guò)二者的對(duì)比，也反襯出故都秋景的特點(diǎn)。

2）用三個(gè)字來(lái)概括南國(guó)之秋的特點(diǎn)？

明確：“慢”“潤(rùn)”“淡”

者的感覺(jué)是“只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼”“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”為什么呢？

秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤(rùn)的空氣，那熙攘的人群難以觸發(fā)作者對(duì)秋的人生況味，只能使郁達(dá)夫更深深的思念北國(guó)之秋。

“一篇讀罷頭飛雪”，我們仿佛一下蒼老了許多。不過(guò)這只是學(xué)習(xí)。好，現(xiàn)在來(lái)回憶我們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四：回顧認(rèn)知過(guò)程

怎樣達(dá)到的認(rèn)知過(guò)程？

掌握分析這類文章的思維程序：

一：了解文章寫(xiě)的景物對(duì)象，感知景物對(duì)象的整體。

二：分析文章怎樣寫(xiě)的這些景物對(duì)象？景物的特點(diǎn)是什么？

三：透過(guò)字面，揣摩體會(huì)，情景相連，挖掘作者寓于景物對(duì)象中的深情。

五：遷移訓(xùn)練

情景相生。在對(duì)景物的描寫(xiě)中，有時(shí)往往一字著色，一字著情。如我們的“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。

1.?選詞填空

靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中??葉樹(shù)，燈下白頭人。（喜外弟盧綸見(jiàn)寄?司空曙）

綠?紅?黃?殘

2.?理解《沁園春?長(zhǎng)沙》的上半闕，從景物的描寫(xiě)中，把握景物的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

明確：景物，充滿生機(jī)，生氣勃勃。人物，寬闊的心胸，昂揚(yáng)的精神面貌。

故都的秋作者篇五

教學(xué)目的：1、訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)方法：自讀棗討論棗點(diǎn)撥式

教學(xué)重點(diǎn)：散文的形和神

教學(xué)媒體：投影機(jī)、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟?及內(nèi)容：

導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)?

門(mén)情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市？對(duì)，北京。

檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文?

首先請(qǐng)全班同學(xué)朗讀全文；?

讀罷全文，你們覺(jué)得郁達(dá)夫主要從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋的？請(qǐng)用一字來(lái)概括。

答：味。（板書(shū)）

教學(xué)設(shè)想：

讀一、二自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。?

答：北國(guó)的秋棗清、潤(rùn)、悲涼

南國(guó)的秋棗慢、潤(rùn)、淡

教學(xué)設(shè)想：此問(wèn)旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字概括能力，答案均在文段中找到。

讀第三~第十一自然段，思考下列問(wèn)題：?

教學(xué)設(shè)想：

（3）為了方便學(xué)生的討論，可在討論前出示本課投景膠片之一：

秋花棗色

秋槐棗形

秋蟬棗聲

秋雨棗味

秋果棗實(shí)

因此，上術(shù)主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

教師總結(jié)時(shí)，可出示本課投影膠片之二：

（1）北京秋天的自然色彩；

（2）舊中國(guó)時(shí)代氣質(zhì)的抑郁善感；

（3）作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感；

（4）作家的文藝觀和審美追求。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題旨在學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)?。

（四）讀第十二自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？

b、秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？

c、可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受到底。

（五）讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：

1.作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括。

答：味。（板書(shū)）

2.為了說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

答：比喻。作者用了四級(jí)對(duì)比來(lái)形象地比喻南北秋之味的不同。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辯認(rèn)能力及理解能力。

（3）為了便于學(xué)生理解，可出示本課投影膠片之三：

三、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1.教師播放《前門(mén)情思大碗茶》的后幾句：

故都的秋作者篇六

近日，我有幸到中國(guó)的紅色故都走訪，這個(gè)歷經(jīng)滄桑的地方散發(fā)出濃厚的革命氛圍，給我留下了深刻的印象。在這次旅途中，我不僅親身感受到了紅色故都的歷史魅力，更深入了解了紅色故都豐富的文化內(nèi)涵。以下是我對(duì)這次走訪的心得體會(huì)。

首先，紅色故都給我?guī)?lái)了強(qiáng)烈的歷史感。在走訪過(guò)程中，我參觀了許多與革命有關(guān)的場(chǎng)所，如革命紀(jì)念館、紅軍廣場(chǎng)等。這些地方向人們展示了百年來(lái)的中國(guó)革命歷史。在這些地方，我仿佛回到了那個(gè)歷史激蕩的年代，可以想象到當(dāng)年紅軍英勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景，感受到先輩們?yōu)閲?guó)家獨(dú)立和民族解放付出的艱辛努力。這些歷史的痕跡讓我深感敬意和自豪，也讓我更加明白了中國(guó)曾經(jīng)的屈辱與困苦。

其次，紅色故都展現(xiàn)了紅色文化的瑰寶。在這里，我欣賞到了眾多紅色文化的精品，如戰(zhàn)士的詩(shī)歌、歌曲、戲劇等。這些作品充分展示了中國(guó)革命者們崇高的精神追求和對(duì)民族復(fù)興的堅(jiān)定信念。其中最令我印象深刻的是那些感人肺腑的歌曲和戲劇，它們抒發(fā)了人民對(duì)美好生活的愿景和執(zhí)著追求，并通過(guò)藝術(shù)形式激發(fā)了大眾的熱血和愛(ài)國(guó)情懷。在我走訪的過(guò)程中，我深深地被這種情感所觸動(dòng)，也更加意識(shí)到了文化的力量和感召力。

再次，紅色故都給我留下了難以磨滅的自由與平等的印記。在這里，我看到了無(wú)數(shù)先烈為了人民的自由與平等而英勇戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。他們用鮮血和生命為今天我們所享受到的權(quán)益奠定了基礎(chǔ)。走訪過(guò)程中，我看到了一座紀(jì)念碑上鐫刻著：“人人生而平等”，這句簡(jiǎn)單而有力的話語(yǔ)讓我深思。無(wú)論國(guó)家、種族、貧富，每個(gè)人都應(yīng)該被人尊重和平等看待。這種平等的思想在紅色故都中得到了積淀和傳承，它將會(huì)在我們每個(gè)人心中生根發(fā)芽。

最后，紅色故都給我?guī)?lái)了對(duì)未來(lái)的希望。走訪過(guò)程中，我看到了紅色故都不斷發(fā)展壯大的景象。這里充滿活力和希望，人們努力為更好的未來(lái)而奮斗。我相信，在紅色故都這片土地上，革命的火種將永不熄滅，中華民族的復(fù)興夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)。我也深受鼓舞，在紅色故都中，我愿為國(guó)家的繁榮和人民的幸福做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，走訪紅色故都給了我一次深入了解中國(guó)革命歷史和文化的機(jī)會(huì)。這次旅行讓我不僅對(duì)紅色故都充滿敬意和熱愛(ài)，更使我對(duì)中國(guó)的未來(lái)充滿希望和信心。我將始終銘記著這次走訪的心得，將其作為自己人生道路上的旗幟，不斷追尋真理、崇尚正義、堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨。我相信，只要我們繼續(xù)堅(jiān)持下去，紅色故都的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向著更加美好的未來(lái)進(jìn)發(fā)。

故都的秋作者篇七

1、體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言；

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。

課時(shí)：一課時(shí)。

重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言。

難點(diǎn)：課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（出示投影片1）

1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

2、繪秋部分有五幅圖畫(huà)：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。

1、討論分析破屋秋色圖。

(1)聽(tīng)錄音，找出描寫(xiě)對(duì)象、景物色彩和人物動(dòng)作

(2)反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。

(3)歸納品味語(yǔ)言方法

1：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、討論分析街頭落蕊圖。

(1)聽(tīng)錄音，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(2)品味聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有句。

(3)歸納品味語(yǔ)言方法2：比較不同句式。

3、討論分析橋頭秋雨圖。

(1)學(xué)生朗讀、品味。

(2)歸納品味語(yǔ)言方法3：體會(huì)深層含義。

1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語(yǔ)言的其他方法，如：品味語(yǔ)言方法4：誦讀精彩文段等等。

2、歸納品味語(yǔ)言的四條方法：

找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；比較不同句式；體會(huì)深層含義；誦讀精彩文段

3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語(yǔ)言，并總結(jié)出更多品味語(yǔ)言的方法。

故都的秋作者篇八

近日，我有幸參加了一次走訪紅色故都的活動(dòng)，親身感受了這座城市的濃厚紅色氛圍，倍感神奇。在這次旅行中，我不僅縱覽了紅色景點(diǎn)的風(fēng)采，還深入了解了革命英烈們的事跡，收獲頗豐。下面我將從獨(dú)具特色的紅色景點(diǎn)、深刻的革命歷史學(xué)習(xí)、珍貴的文物古跡、感人的英烈故事以及永久的紅色記憶這五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。

首先，這座紅色故都獨(dú)具特色的紅色景點(diǎn)給我留下了深刻的印象。在這座城市的每一個(gè)角落，都能感受到沉淀了幾十年來(lái)革命的痕跡。我參觀了嘉峪關(guān)長(zhǎng)城，那里曾是中國(guó)工農(nóng)紅軍西路軍的主要陣地之一。我登上了長(zhǎng)城，以一種親身體驗(yàn)的方式感受著紅軍在那個(gè)艱苦的年代戰(zhàn)斗的勇氣和決心，深感他們的犧牲和奉獻(xiàn)。而在瓦窯堡紅軍烈士陵園，我向著銘牌默哀，敬獻(xiàn)花圈，感受到無(wú)盡的敬意和感慨涌上心頭。

其次，這次紅色故都的走訪使我對(duì)革命歷史有了更深刻的學(xué)習(xí)。我參觀了中央蘇區(qū)紅軍游擊戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，了解了中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍在中國(guó)革命的歷史中發(fā)揮的重要作用。在展館的照片和文字介紹下，我了解到了紅軍長(zhǎng)征的艱辛和壯麗的歷程，了解到了無(wú)數(shù)革命烈士殫精竭慮、英勇奮斗的事跡。這些歷史故事深深觸動(dòng)了我，我開(kāi)始對(duì)自己的生活有了反思，也對(duì)這個(gè)充滿活力的城市有了更多的敬意。

此外，我還有幸親自參觀了一些珍貴的文物古跡。在參觀中國(guó)工農(nóng)紅軍紅色文化景區(qū)時(shí)，我看到了當(dāng)年紅軍所用的器械、日用品和制服，這些物品雖然看上去已經(jīng)陳舊，但卻充滿了歷史的滄桑感。在參觀井岡山革命博物館時(shí)，我親眼目睹了井岡山初建沖鋒陷陣的場(chǎng)景，想象著曾經(jīng)炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)，感受到了那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，不禁由衷地感慨萬(wàn)千。

除此之外，我聽(tīng)到了許多感人的英烈故事。在參觀烈士陵園時(shí)，向我介紹的導(dǎo)游講述了一位年僅18歲的女紅軍的故事。她勇敢地投身革命，拋家舍業(yè)，最終在戰(zhàn)斗中獻(xiàn)出了寶貴的生命。這樣的故事讓我深受感動(dòng)，同時(shí)也讓我對(duì)革命英烈有了更深的理解。他們?yōu)榱斯伯a(chǎn)主義理想，毫不猶豫地付出了自己的生命，他們的奉獻(xiàn)精神讓我心生敬意。

最后，這次走訪紅色故都讓我明白，紅色記憶是永遠(yuǎn)不會(huì)消逝的。無(wú)論歲月如何更迭，紅色的歷史和精神一直飽含在這座城市中。在這座城市，每一個(gè)講述革命歷史的石碑、每一個(gè)紅色的景點(diǎn)都是對(duì)革命先烈的銘記。而這種銘記會(huì)一代傳一代，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們要時(shí)刻保持對(duì)革命精神的敬畏，傳承紅色基因，將革命先烈的事跡化作我們拼搏奮斗的力量。

在這次走訪紅色故都的旅程中，我深深感受到了革命歷史的偉大和紅色文化的獨(dú)特魅力。紅軍長(zhǎng)征的艱苦和奮斗，讓我從中汲取了前行的力量。這座被紅色記憶貫穿的城市，永遠(yuǎn)是我心中的故鄉(xiāng)，也將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前行的腳步。

故都的秋作者篇九

1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

3、聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。

4、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。

1、本文寫(xiě)故都的秋天，為何不詳寫(xiě)故都秋天的著名風(fēng)景？

2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么？

“故”字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼?xiě)角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。

“故都”表明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞?！氨眹?guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫(xiě)來(lái)情景渾然一體。

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

本文寫(xiě)于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“故都的秋”所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的感情。

文旨：

文章通過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫(xiě)，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）

先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫(xiě)故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫(xiě)江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫(xiě)（第3—12自然段）

秋晨天空、秋之牽?；?/p>

槐樹(shù)落蕊而知秋鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。

記敘秋蟬殘鳴而報(bào)秋議論

秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的特別之處。

棗樹(shù)秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

1、作者為什么在文中多次寫(xiě)到南國(guó)之秋呢？

明確：

寫(xiě)南國(guó)之秋，是為了南北對(duì)比，以“南”襯“北”。作者以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來(lái)同非要在北方“才感受得到底”作對(duì)比，這樣南北對(duì)比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

2、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：

本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：

從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。

4、如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：

秋色是這樣的好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。

5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起的？舉例說(shuō)明。

明確：

第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫(huà)背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫(huà)面之中。但是，畫(huà)面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來(lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見(jiàn)作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫(huà)面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見(jiàn)，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

明確：

這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜無(wú)聲。

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫(xiě)富有“暖色”和香山紅葉，也不寫(xiě)游人如織的園；而寫(xiě)作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；??！钡?，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；ǎ腔睒?shù)的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹(shù)，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

2、語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫(xiě)里，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫(huà)面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹(shù)和秋雨后描寫(xiě)：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……”

“在灰沉沉的天底下，……”

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫(xiě)故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過(guò)選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫(huà)的。比如寫(xiě)北國(guó)槐樹(shù)娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇?shù)影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺(jué)。“潛意識(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫(xiě)某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫(xiě)到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。

故都的秋作者篇十

近日，我有幸前往紅色故都進(jìn)行走訪，親身感受中國(guó)革命的光輝歷程。這次經(jīng)歷，讓我對(duì)紅色故都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面我將分享我在這次走訪中的所見(jiàn)所聞，以及對(duì)紅色故都的一些個(gè)人感悟。

第一段：回顧歷史，感受革命烈火

當(dāng)我踏入紅色故都，首先映入眼簾的是一碑石，上面鐫刻著“興師動(dòng)眾、舍生取義、一心報(bào)國(guó)”的字樣。這令我一下子沉浸在那段激情燃燒的悲壯歲月之中。在參觀紅色故都的各個(gè)景點(diǎn)時(shí)，我真切地感受到了革命烈火的燃燒和英勇奮斗的氣息。一座座紅色革命紀(jì)念館和革命遺址無(wú)不向我訴說(shuō)著英雄們?yōu)閲?guó)家和人民建立的不朽功勛。

第二段：窺探紅色記憶，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)

在紅色故都的每一個(gè)角落，我都能感受到紅軍革命浴血奮戰(zhàn)的痕跡。紅軍長(zhǎng)征的路線，那條英勇壯麗的道路，一幅幅圖畫(huà)和史實(shí)陳列讓我十分難忘。在參觀中我深深體會(huì)到了革命先烈為了共產(chǎn)主義的信仰，盡忠職守和付出巨大犧牲，為我們樹(shù)立起了崇高的榜樣。他們的精神和信念將會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)和指引我們，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，不斷追求進(jìn)步。

第三段：親歷紅色生活，感悟紅色情懷

除了參觀紅軍革命的路線，我還有幸在紅色故都近距離接觸到了當(dāng)?shù)厝嗣瘛Ｋ麄兊臉?lè)觀豁達(dá)，樸實(shí)善良，深深地打動(dòng)了我。我與一位參加過(guò)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的老人聊天，他用每一句話都流露出對(duì)黨的感激和對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，使我再次深刻體會(huì)到了紅軍革命給人民帶來(lái)的幸福生活。這讓我明白，紅色故都是用血和汗鑄就的，它們不僅有著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，更具有一種無(wú)盡的紅色情懷。

第四段：傳承紅色基因，砥礪前行

在這次紅色故都的走訪中，我也深刻體會(huì)到了紅色基因的重要性。紅色基因是紅軍革命的精神遺產(chǎn)，是紅色故都的核心價(jià)值，更是我們每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)紅色基因，努力學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神和堅(jiān)定信仰，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。

第五段：紅色故都的意義與價(jià)值

在這次走訪中，我明確認(rèn)識(shí)到紅色故都對(duì)我們有著深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。紅色故都不僅可以向我們展示革命精神的偉大，在新時(shí)代更可以引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理念，激發(fā)個(gè)人的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。更重要的是，紅色故都可以成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊幻骁R子，讓我們深入思考和反思，以踐行革命的精神和信念，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。

紅色故都是我國(guó)歷史的重要組成部分，它以紅軍革命為主線，折射出了無(wú)數(shù)英雄先輩的決心和犧牲精神。通過(guò)走訪紅色故都，我深刻認(rèn)識(shí)到，紅色故都不僅是一個(gè)地方，更是一種精神的象征。紅色故都告訴我們，只有堅(jiān)定的信念和非凡的意志才能創(chuàng)造偉業(yè)，只有艱苦奮斗和持之以恒的努力才能贏得勝利。愿我們每個(gè)人都能把紅色故都帶回家，以實(shí)際行動(dòng)傳承革命的火種，不忘初心，砥礪前行！

故都的秋作者篇十一

《故都的秋》里的秋天是以“清”“靜”“悲涼”為題眼的一篇文章，文章用北國(guó)的秋景的濃色與厚味來(lái)和南方秋色的淡色和淺味構(gòu)成比較。全文1600多字，運(yùn)用了40多個(gè)秋字來(lái)描述秋景非但沒(méi)使文章枯燥無(wú)味反而使文章更加生動(dòng)，可見(jiàn)郁達(dá)夫的寫(xiě)作手法已經(jīng)出神入化了，本文堪稱佳作。

一、誦讀提示

本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中。由于本文的寫(xiě)作離這天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫(xiě)作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描述所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國(guó)的秋，卻個(gè)性地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，循此線索整體把握文章大意。

二、整體感知

1本文題旨

“故都”兩字指明描述的地點(diǎn)，內(nèi)含深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn);“秋”字確定描述的資料，與“故都”結(jié)合在一齊，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文透過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。

2本文結(jié)構(gòu)

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都以北國(guó)之秋和江南之秋作比較，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象:記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果;議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù);中部充分展開(kāi)，酣暢淋漓。

3情景交融的特點(diǎn)

見(jiàn)得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達(dá)夫一人獨(dú)有，最見(jiàn)奇妙?？傊?，本文情意濃厚，以抒發(fā)內(nèi)心感受為主，寫(xiě)景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點(diǎn)上可與《荷塘月色》比較，《荷》文寫(xiě)景似用工筆，精描細(xì)繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩;本文則略于寫(xiě)景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

三鑒賞要點(diǎn)

1比較

開(kāi)篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的”，結(jié)尾提到“南國(guó)之秋，當(dāng)然也有它的特異的地方的”，并作了適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)，以此與北國(guó)之秋作比較。比較的目的十分明確，即抑彼揚(yáng)此，北國(guó)之秋勝于南國(guó)，是作者的主觀感受，表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。這種感受既來(lái)自空間的比較(南北兩地)，也來(lái)自時(shí)間的積累(“已將近十余年了”)。

2描述

本文直接描述景物的語(yǔ)句不多，但都是極其精彩的，并且飽含作者的深情。

早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。

那里寫(xiě)了視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。景物寫(xiě)得十分細(xì)致，如“一絲一絲漏下來(lái)的日光”“像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵”;也寫(xiě)了觀景、賞景的心態(tài)、動(dòng)作，如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，透露出悠閑、愜意?？偲饋?lái)說(shuō)，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)故都之秋的情懷。

北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。

那里寫(xiě)了視覺(jué)形象、觸覺(jué)形象?；ㄤ仢M地，寫(xiě)視覺(jué)形象;腳踏花地，寫(xiě)觸覺(jué)感受。寫(xiě)觸覺(jué)，更給讀者以逼真的感受。那里寂靜無(wú)人，斯人獨(dú)徘徊，無(wú)人可與交流，便僅有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

那里的寫(xiě)景不拖泥帶水，一句一景，寫(xiě)出了北國(guó)清秋之雨忽來(lái)忽去的情景。云的景象、雨的陣勢(shì)，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，說(shuō)明作者觀景十分細(xì)致，也證明作者在談到尋常百姓生活時(shí)情緒十分愉快。

3人物

那里寫(xiě)的不是上流社會(huì)人士或文化人士，而是平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表想必他們的形象更有地方特點(diǎn)，并且作者覺(jué)得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)，似乎也能覺(jué)察出作者很想像“都市閑人”那樣過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。

4文化氛圍

本是寫(xiě)景文字，為什么插入古今中外寫(xiě)秋詩(shī)文的說(shuō)明似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，那里宕開(kāi)文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開(kāi)闊的思路。

5排比句

文中有許多排比句，具有語(yǔ)言整飭之美，朗讀起來(lái)又具有音韻之美，抒情味很濃厚，表現(xiàn)作者很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的潛力。

解題指導(dǎo)

一設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解課文情景交融的特點(diǎn)。

作者寫(xiě)故都之秋選取的平常景物:秋晨民居小院所見(jiàn)的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹(shù)葉底“漏下來(lái)的日光”，破壁腰中的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，早晨鋪得滿地的槐樹(shù)“落蕊”，被稱作“北國(guó)的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后話秋涼的“都市閑人”，北國(guó)的“棗子樹(shù)”和其他鮮果，等等。

融入的思想和生活情趣:在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹(shù)前后，就在天上、枝頭、嘴邊……從這些存在于天空地面、千家萬(wàn)戶的秋姿秋態(tài)秋聲秋實(shí)秋意中，能夠看出作者對(duì)具有濃厚的北國(guó)地方特色的人情風(fēng)物的熱愛(ài)贊美，對(duì)故都之秋的神往、眷戀，能夠看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬靜、悠閑的生活情趣，也能夠看出作者流露的深沉的憂思與落寞之情。

體會(huì)作者融入的思想和情趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把握文中表現(xiàn)力極強(qiáng)的語(yǔ)句，個(gè)性是主觀感情色彩極濃的語(yǔ)句。

二設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫(xiě)景抒情的妙處。

學(xué)生作答只要涉及聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，并抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)就能夠，不必求得一致見(jiàn)解。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

三這是一道延伸拓展題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像、發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌散文或有關(guān)詩(shī)文的鑒賞文章，能夠自由發(fā)揮。

教學(xué)推薦

本課用兩課時(shí)教學(xué)。

這課的教學(xué)是散文鑒賞教學(xué)的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。本文是比較典型的抒情散文，也便于教師與學(xué)生一道，透過(guò)解讀、品評(píng)，總結(jié)出一些鑒賞抒情散文的方法。下頭就從幾個(gè)方面作些提示。

一提倡美讀

要帶著完美的感情來(lái)讀，讀出課文中的美味。最好是朗讀。朗讀要聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀者自我在抒發(fā)強(qiáng)烈、深厚的感情一樣。一些優(yōu)美的句段、精警的句段，最好能熟讀成誦。美讀是為了盡量讀出作品的“原味”來(lái)，盡量與作者的心靈貼近，與作者感情產(chǎn)生共鳴?！罢n文鑒賞說(shuō)明”中的“誦讀提示”作了一些介紹，能夠參看。

二品賞景物描述

從文章標(biāo)題就能看出，“故都的秋”是寫(xiě)景抒情散文。如何欣賞其中的景物描述能夠用理性的、分析的方法概括出“課文鑒賞說(shuō)明”提及的五種景況，可是要注意讓學(xué)生自我概括。也能夠從審美的角度品賞出景物描述的精彩細(xì)膩。作者調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)來(lái)描述景物，給讀者以多方面的美的感受;所寫(xiě)之景，都是故都有代表性的，少而精?？梢?jiàn)寫(xiě)景貴在精選，以一當(dāng)十。在寫(xiě)法上，都十分具體，形象感很強(qiáng)，容易喚起讀者的想像。能夠鼓勵(lì)用感性的、動(dòng)情的讀法，感悟出景物描述中滲透的濃濃情意。本文寫(xiě)景不是那種客觀冷靜式的，而是主觀熱情式的，學(xué)生應(yīng)能較為容易地感悟出作者感情，例如“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”是一種提示，領(lǐng)起下文的來(lái)去匆匆的秋雨描述，這些提示話顯然帶著作者熱情的贊美和濃濃的賞雨趣味。

三揣摩精警語(yǔ)句

從有關(guān)資料和文章本身看，本文的寫(xiě)作是一氣呵成的。作者沒(méi)有特意雕琢字句，但優(yōu)美的、精彩的語(yǔ)句很多，值得認(rèn)真品味。例如開(kāi)篇說(shuō)“可是啊，北國(guó)的秋，卻個(gè)性地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，除“課文鑒賞說(shuō)明”中說(shuō)的作為文眼的好處外，還能夠進(jìn)一步品味其中的深厚意味，不妨試作簡(jiǎn)省:“可是，北國(guó)的秋卻個(gè)性地來(lái)得清、靜、悲涼。”稍作改動(dòng)，意思一點(diǎn)沒(méi)變，可意味、情味大變，可見(jiàn)作者用語(yǔ)的精心，在文章起始就定下一個(gè)濃重抒情的調(diào)子。又如上文提到的秋雨景象，寥寥數(shù)語(yǔ)，信手寫(xiě)來(lái)，無(wú)意而工。還有許多排比句，“總要想起陶然亭的蘆花……”“譬如廿四橋的明月……”“正像是黃酒之與白干……”都頗顯文采。一些字詞也很見(jiàn)功力，如“想飽嘗一嘗這‘秋’”“朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”“云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了”。

四消除時(shí)代隔閡

這是一篇情深意濃的抒情散文，按理很容易打動(dòng)讀者心靈，但由于寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)，作者抒寫(xiě)的思想感情讓學(xué)生感受和理解起來(lái)可能有些困難。困難主要在于一些“負(fù)面”情感難以理解。如“可是啊，北國(guó)的秋，卻個(gè)性地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，“清”“靜”好理解，“悲涼”就不好理解。也許在學(xué)生看來(lái)，“清”“靜”是“正面”的感受，與之相應(yīng)的該是“優(yōu)閑”“欣喜”之類“正面”情緒、情感，所以“悲涼”好像是“清”“靜”之后的一大轉(zhuǎn)折。能夠提示學(xué)生，在30年代舊中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書(shū)人也衣食無(wú)所安，居無(wú)定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描述自我心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。這種感受在郁達(dá)夫的其他作品中也時(shí)有流露。這種感受在當(dāng)時(shí)整個(gè)散文創(chuàng)作領(lǐng)域也是普遍的。《荷塘月色》不也有哀愁嗎這就需要教師幫忙學(xué)生消除時(shí)代隔閡。讓學(xué)生想像著郁達(dá)夫久有品賞故都的秋的心愿，又久經(jīng)顛沛流離的生活，如今最終回到故都北平的天地里，自然有多種復(fù)雜的感受，包括“負(fù)面”的感受。還要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，帶著深情讀，漸漸感悟到作者的心態(tài)意緒，便是進(jìn)入了課文的情境。

五感受人文精神

培養(yǎng)人文精神是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)。人文精神離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在課文里，就在師生們的共同品讀活動(dòng)中。那里試著對(duì)本文的人文精神作一些例釋。郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)到許多悲苦與憂愁，可是他沒(méi)有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來(lái)觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的完美的一面;郁達(dá)夫不寫(xiě)北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫(xiě)老百姓家院和普通街道上所見(jiàn)之景，寫(xiě)出了北平下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，也就是說(shuō)作者的審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一齊的，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí);郁達(dá)夫是深受中國(guó)文化浸潤(rùn)的讀書(shū)人，他從賞景中體驗(yàn)和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達(dá)了對(duì)古今中外賞秋詩(shī)文、賞秋文化的珍愛(ài)，課文后半部分有一段集中蘊(yùn)蓄著這種文化氣息和珍感情感。一篇寫(xiě)景散文能連通歷史人文，亦即表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷，讀來(lái)自然增添了許多“厚重”感。

故都的秋作者篇十二

1、知識(shí)與能力品味文本精致細(xì)膩的悲涼美，學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫(xiě)景的手法。

2、過(guò)程與方法培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者的審美情趣，提高審美能力。

感受文本精致細(xì)膩的悲涼美，提高學(xué)生的審美能力

整體感知朗讀品味鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新

自主、合作、探究

(總的設(shè)計(jì)思路)我認(rèn)為，在作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來(lái)的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結(jié)到一點(diǎn)就是一種人生的體悟，一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因此在作者看來(lái)，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計(jì)緊扣悲涼美出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，以此提高他們的審美能力。

一、導(dǎo)入新課

秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié)，不管是文人墨客，還是“引車賣漿者流”，都將自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學(xué)生舉例學(xué)過(guò)的有關(guān)秋的詩(shī)句并分類，哪些寫(xiě)出秋的歡快美，哪些寫(xiě)出秋的悲涼美，齊背《天凈沙秋思》，體會(huì)其中的悲涼美。那么，在著名作家郁達(dá)夫的筆下，秋又具有什么樣的美呢？這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受本文的悲涼美。

二、出示多媒體課件

共同讀導(dǎo)學(xué)方法：整體感知朗讀品味鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)散文的思路

三、整體感知

分開(kāi)齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，4---10段教師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最后一段師生共讀。這是根據(jù)文章氣勢(shì)的大小設(shè)計(jì)的。師范讀時(shí)要注意第四段，語(yǔ)速一定要慢，要讀出精致細(xì)膩的美，還要注意第八九段“了”、“啊”腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學(xué)生反復(fù)的讀。

朗讀時(shí)注意思考以下問(wèn)題：你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋？用一個(gè)字概括。

四、朗讀品味、鑒賞評(píng)價(jià)

1、生：味找出原句劃出。這秋味有具體指什么？用書(shū)上的一句話。生找出：清、靜、悲涼。

2、思考作者寫(xiě)了哪些秋景來(lái)表現(xiàn)清、靜、悲涼的秋味？(讓學(xué)生概括)

生概括：秋院秋蕊秋蟬秋雨球果(板書(shū)在樹(shù)葉上)

3、小組討論：師：你們小組認(rèn)為哪個(gè)秋景寫(xiě)得最有味、最美？為什么？(討論15分鐘)

第一小組：我們認(rèn)為第三段最能體現(xiàn)秋清、靜、悲涼的味。根據(jù)是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”，這給人清朗的'感覺(jué)；聽(tīng)鴿聲，這是以動(dòng)襯靜，還有靜對(duì)著喇叭花，這都突出靜；悲涼體現(xiàn)在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽?；ㄟ€是藍(lán)色的，花底下還長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，這也突出了悲涼。

師進(jìn)一步啟發(fā)：作者面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的衰草，直面生命的衰敗，他悲傷嗎？

生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據(jù)：“泡一杯濃茶，向院子一坐，看著很高很高的碧綠的天色，”面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的衰草，我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。

師：一組同學(xué)感受得很深刻，郁達(dá)夫遇到你這樣的知音，真是他的福氣。(學(xué)生笑)

4、第三組同學(xué)不服氣，直接站起來(lái)駁斥第一組：

這樣的句子感受細(xì)膩，語(yǔ)言精美，所以我們認(rèn)為這段比上一段更能體現(xiàn)郁達(dá)夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)

生：掃帚留下來(lái)的一條條的絲紋，作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩。

師啟發(fā)：掃地有聲音嗎，為什么還要說(shuō)靜？你能想象那種情景嗎？

生：以動(dòng)襯靜。我們想像到掃街的在樹(shù)影下清閑得揮動(dòng)著掃帚，聽(tīng)著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。

師：這位同學(xué)想象力豐富，情感細(xì)膩，這么美的文章全讓他吃透了，第四段確實(shí)太美了，好，五分鐘背下。

生背誦。

5、齊讀610段，體會(huì)第八九段“了”、“啊”的讀法，腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。

6、師：藝術(shù)的美，很大程度在于精致的美。這篇文章通過(guò)精致細(xì)膩的語(yǔ)言，將秋味渲染得淋漓盡致。思考：這秋味是哪里的？故都(過(guò)渡到13段南國(guó)的秋)

師啟發(fā)：那么南國(guó)的秋有何特點(diǎn)？

生：慢、潤(rùn)、淡、多雨少風(fēng)。

師：最后再次提到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋，用了什么修辭手法和寫(xiě)作手法？起何作用？(討論)

生：比喻、對(duì)比。作用：呼應(yīng)前文；比喻新鮮妥帖

師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味。北國(guó)秋像老白干味烈，南國(guó)米酒釀造黃酒味潤(rùn)，饃饃比稀飯味深，大螃蟹比鱸魚(yú)味濃，駱駝比黃犬味長(zhǎng)，這種比喻真是讓我們垂涎三尺，齒頰留香，回味無(wú)窮，令人“三月不知肉味”。

師：如此美味的秋，作者對(duì)此是頌秋還是悲秋？為什么？

生：頌秋，一曲悲涼的頌秋，雖然本文基調(diào)是憂傷的、悲涼的，但這才是作者心中最美的秋味，悲涼就是秋的正味，生機(jī)勃勃是美，悲涼也是美，欣賞秋的衰敗，并不悲苦，反而是人生一大享受。

7、小結(jié)：今天，我們仿佛和郁達(dá)夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留香，清爽宜人，回味無(wú)窮；又仿佛是聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷，韻味十足；還仿佛看到香山的紅葉，緩緩得向我們飄來(lái)。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書(shū)簽，永留記憶深處。(邊小結(jié)邊板書(shū)，打開(kāi)多媒體，一片飄的樹(shù)葉)

板書(shū)設(shè)計(jì)：一片香山樹(shù)葉，葉中心是味悲涼味，葉角上依次為秋院秋蕊秋蟬秋雨球果。

五、實(shí)踐創(chuàng)新

仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》的格式，根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫(xiě)一首《天凈沙-秋思》，抓住景物的特征。

例文：

天凈沙-秋思

破屋、濃茶、小院，漏光、鴿聲、碧天。

衰草、藍(lán)朵、殘?jiān)?，槐蕊滿地，故都人在獨(dú)嘆。

六、教后反思

這篇美文之所以流傳，很大程度上就是精致細(xì)膩的悲涼美，而在郁達(dá)夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學(xué)生體會(huì)這種美，成了本課重點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學(xué)生明白郁達(dá)夫的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受，可以喝茶欣賞來(lái)感受秋的衰敗和死亡，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，從“味”入手，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@種精致細(xì)膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墻。這種衰敗，正是郁達(dá)夫的審美趣味。學(xué)生可能感受不是那么深刻，但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。學(xué)生的審美情感就開(kāi)拓了，無(wú)形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過(guò)，分分層次，未免太可惜了，枉費(fèi)一篇美文，也枉費(fèi)了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。

故都的秋作者篇十三

《故都的秋》是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人、革命烈士郁達(dá)夫于1934年8月創(chuàng)作的散文。散文故都的秋課文賞析，我們來(lái)看看。

1.本文題旨

故都兩字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn);秋字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，與故都結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的品味夾雜著一些苦澀。

2.本文結(jié)構(gòu)

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都以北國(guó)之秋和江南之秋作對(duì)比，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)清靜悲涼的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即秋院感秋、秋槐綴秋、秋蟬啼秋、秋雨嘆秋、秋果盛秋;議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù);中部充分展開(kāi)，酣暢淋漓。

3.情景交融的特點(diǎn)

作者將苦澀的品味與生動(dòng)的景物描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他不寫(xiě)故都皇家宮殿、園林，也不寫(xiě)遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠(yuǎn)。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來(lái)觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫(xiě)租人家一椽破屋來(lái)住著，在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；?，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗(yàn)出美來(lái)。寫(xiě)北國(guó)的槐樹(shù)的落蕊，腳踏上去聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)，寫(xiě)灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，這些細(xì)膩而獨(dú)特的感受、憂郁而優(yōu)美的情懷，恐怕只有郁達(dá)夫這樣一個(gè)具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書(shū)人才能體驗(yàn)得到，才能表現(xiàn)得細(xì)膩而深刻。最能表現(xiàn)情景一體的是清靜悲涼的描述。清靜，既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描寫(xiě)和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受;悲涼，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無(wú)必然聯(lián)系(因?yàn)楦星锟缮部缮玻呶幢貜那锞暗脕?lái))。清靜是大多數(shù)散文家能感悟得到和寫(xiě)得出的，未必見(jiàn)得奇妙，而悲涼則屬于郁達(dá)夫一人獨(dú)有，最見(jiàn)奇妙?？傊?，本文情意濃厚，以抒發(fā)內(nèi)心感受為主，寫(xiě)景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點(diǎn)上可與《荷塘月色》對(duì)比，《荷》文寫(xiě)景似用工筆，精描細(xì)繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩;本文則略于寫(xiě)景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

本文是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫(xiě)作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先作些作者情況和背景介紹，并提示學(xué)生誦讀，宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷時(shí)更要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼，此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，循此線索整體把握文章大意。

[散文故都的秋課文賞析]

故都的秋作者篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

二、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)】分析情與景的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程及步驟】

一、以事例導(dǎo)入，點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、通過(guò)比較閱讀，體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。

下面我們先來(lái)看幾首同樣也是以秋為描寫(xiě)內(nèi)容的詩(shī)歌：

材料一：孟郊《秋懷》

秋月顏色冰，老客志氣單。

冷露滴夢(mèng)破，峭風(fēng)梳骨寒。

席上印病文，腸中轉(zhuǎn)愁盤(pán)。

疑懷無(wú)所憑，虛聽(tīng)多無(wú)端。

梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。

材料二：劉禹錫《秋詞》

（一）????????? ?。ǘ?/p>

自古逢秋悲寂寥，? 山明水凈夜來(lái)霜，

我言秋日勝春朝。? 數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。

晴空一鶴排云上，? 試上高樓清入骨，

便引詩(shī)情到碧霄。? 豈如春色嗾人狂?！?/p>

1、分析孟郊《秋懷》

一問(wèn)：這是一首寫(xiě)秋天的詩(shī)，那么詩(shī)中都寫(xiě)到了哪些秋天的景呢？

明確：詩(shī)中寫(xiě)到了月、露、風(fēng)和梧桐。

二問(wèn)：這些景具有什么樣的特點(diǎn)？

明確：月——冰，露——冷，風(fēng)——寒（峭），梧桐——枯，

梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落，風(fēng)吹枯葉，瑟瑟作響，聽(tīng)去好像誰(shuí)在彈奏悲哀的曲調(diào)。

三問(wèn)：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺(jué)？

明確：悲涼。

2、分析劉禹錫《秋詞》（兩首）

一問(wèn)：在這兩首詩(shī)中，哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)秋天的感受？

明確：如“勝春朝”、“引詩(shī)情”、“山明水凈”、“清如骨”等。

二問(wèn)：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺(jué)？

明確：這里的秋天給人以清新的感覺(jué)，能激發(fā)人的詩(shī)情，甚至勝過(guò)春天。

3、小結(jié)

一問(wèn)：同樣是寫(xiě)秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？

明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點(diǎn)，即我們前面已提到的“景隨情異”。

二問(wèn)：本文《故都的秋》也是寫(xiě)秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點(diǎn)呢？是悲涼，還是清新？（要求學(xué)生對(duì)照上面兩組詩(shī)，參考課文第一段的內(nèi)容來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。）

明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩(shī)。

三、通過(guò)介紹作者及寫(xiě)作背景，了解作者的感情底蘊(yùn)。

1、作者簡(jiǎn)介　

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。19xx年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

2、寫(xiě)作背景

從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫(xiě)了　許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

3、小結(jié)

通過(guò)以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫(xiě)這一篇文章的感情特點(diǎn)。了解了作者感情的特點(diǎn)，將有助于下面我們對(duì)本文景物特點(diǎn)的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。

四、由景入情，把握情與景的關(guān)系。

明確：從三到十一自然段。

二問(wèn)：這些段落中寫(xiě)了哪些主要的景？

明確：第3段主要寫(xiě)了牽牛花，第4段主要寫(xiě)了槐樹(shù)，第5段主要寫(xiě)了秋蟬，第6——10段主要寫(xiě)了秋雨，第11段主要寫(xiě)了果樹(shù)。

那么，作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文3——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的秋味。

先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：

秋色

青天（藍(lán)綠）　藍(lán)朵（藍(lán)色）　秋草（黃色）

落蕊（灰白）　樹(shù)影（暗灰）　灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）　青布（藍(lán)綠）

棗樹(shù)（淡綠微黃）

三問(wèn)：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？

明確：冷色。

四問(wèn)：面對(duì)這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？

明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。

五問(wèn)：接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。

六問(wèn)：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們?cè)凇短焐骄拔镉洝分袑W(xué)到的一句詩(shī)：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫(xiě)夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。

七問(wèn)：假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？

明確：孤獨(dú)、痛苦。

明確：悲涼。這便是故都的秋味。

明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作背景時(shí)，曾提到作者寫(xiě)作的心境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者心情不好，所以才寫(xiě)出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。

五、分析文章結(jié)構(gòu)

以上分析的是3——11自然段，是本文的主體部分，下面我們來(lái)看看其他段落寫(xiě)什么。

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這 樣在結(jié)構(gòu)上就形 成了前后呼應(yīng)。

明確：第1段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。

六、能力遷移訓(xùn)練

練習(xí)：

以夏天的景為描寫(xiě)的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂(lè)或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會(huì)以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200—300字之間。

具體做法：

當(dāng)堂做。一、二組同學(xué)寫(xiě)一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂(lè)心情的短文，三、四組同學(xué)寫(xiě)一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫(xiě)好后，教師抽查并將寫(xiě)得較好的文章通過(guò)實(shí)物投影儀投放出來(lái)，大家一起來(lái)分析和學(xué)習(xí)。

故都的秋作者篇十五

本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變；同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息、自主探索與學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生主動(dòng)而自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)。從更深層次提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（學(xué)生活動(dòng)。自己感受的抒發(fā)，對(duì)古代有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)文的回憶使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始就能借助進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境。）

二、朗讀體味

散文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。運(yùn)用提供的朗讀素材進(jìn)行跟讀、自讀、情讀（有感情的朗讀）、變讀（對(duì)原錄音材料在朗讀中處理不好的地方進(jìn)行調(diào)整美化）朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。

（學(xué)生借助課件中的錄像等媒體感悟，或者通過(guò)自己的朗讀體驗(yàn)作者的情思。網(wǎng)絡(luò)課件中的多媒體使用的好處是具有很強(qiáng)的個(gè)性化色彩，學(xué)生能針對(duì)自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。朗讀水平低的同學(xué)可以借助錄音一步步的跟讀甚至是反復(fù)聽(tīng)讀；朗讀水平高的同學(xué)可以放棄聽(tīng)讀，也可以去研究專家的朗讀。）

三、鑒賞品味

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（這里主要應(yīng)是體會(huì)到的作品的成功之處、感人之處，但也不排除學(xué)生在欣賞過(guò)程中的某種批評(píng)和指瑕），研究談?dòng)懻?，形成?jiàn)解；學(xué)生可以根據(jù)前人的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)揮，也可以從某一個(gè)角度切入，如：作品的語(yǔ)言，作品的抒情方式、作品的景情的關(guān)系、作品的結(jié)構(gòu)方式、作品的描寫(xiě)方式、作品的表現(xiàn)技巧、作家的情感思想、作家的文章風(fēng)格……學(xué)生要有自己的見(jiàn)解，要能進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證。

教師指導(dǎo)方法，和學(xué)生一同研究散文鑒賞的基本方法。

（學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主要工作是利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。）

教師引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息，要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己。教師更要引導(dǎo)學(xué)生善于利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。

四、交流與創(chuàng)造

教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献靼閭H形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。

（學(xué)生利用課件中的課堂討論功能尋找合作者，形成討論小組，在教師引導(dǎo)下討論形成觀點(diǎn)。）

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中形成的討論組是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)人可以根據(jù)需要同時(shí)參加兩個(gè)以上的小組活動(dòng)。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生交流的方式，把網(wǎng)上尋找討論合作者的便捷同現(xiàn)實(shí)討論的豐富多彩合理結(jié)合起來(lái)。小組形成的觀點(diǎn)采用口頭交流的形勢(shì)和網(wǎng)上交流同時(shí)使用的形式。

一個(gè)優(yōu)秀的作品具有無(wú)限的張力，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘甚至是重新的建構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)上習(xí)、評(píng)價(jià)文章，仿寫(xiě)散文。

故都的秋作者篇十六

1. 導(dǎo)入?? 2了解感知3理解分析4揣摩體會(huì)（5講解全篇）6遷移訓(xùn)練

教案草稿

把握作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫(xiě)中滲透作者的主觀感情。

教學(xué)難點(diǎn)?：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。

一課時(shí)

一. 導(dǎo)入??：

畫(huà)面一

打出《天凈沙 秋思》（一起背誦）

思考：這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？

你是怎么體會(huì)到這種感情的？

打出思維模式一

二. 了解感知

好?，F(xiàn)在先了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)

分析借景抒情散文的閱讀方法。

故都的秋。秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來(lái)整體感知故都的秋景。下面，請(qǐng)大家看到課文，聽(tīng)我對(duì)課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。 （播放配樂(lè)朗誦。）

初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

2）作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？

2）描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清晨 落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景

三理解分析：

思考：1）在五幅畫(huà)面中，作者是從那些方面來(lái)寫(xiě)秋的？

明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來(lái)細(xì)致入微的展開(kāi)描寫(xiě)。

2）為什么作者要從聲色的角度來(lái)刻畫(huà)秋景？

明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如

入其境。

3）描寫(xiě)了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫(xiě)的地方。（分組找，討論）

明確：色： 碧空 藍(lán)朵 黃中帶白 青布 淡綠微黃

提問(wèn)：a：秋色的特點(diǎn)是什么？（顏色的格調(diào)）

明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色 ，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫(huà)面

b落槐為何也是秋色呢？

明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點(diǎn)，與文中描寫(xiě)的其他顏色格調(diào)一致。

c如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見(jiàn)都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)

生怎樣的感受？

明確：冷清。

凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。

明確：聲：帚聲 衰弱的蟬聲 風(fēng)雨聲 人聲

a如果說(shuō)，秋色的描寫(xiě)是“清”；那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。

明確：靜。處處透著寂靜與落寞。

b寫(xiě)了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？

c舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

d在看到冷清的色彩后，又聽(tīng)到這微漠的聲響，作者又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

四揣摩體味

打出意境的構(gòu)成表

客觀的景是什么樣的呢？畫(huà)面上——

一椽破屋

天色碧綠，馴鴿飛聲 景物透著破敗（扣故都）

（在）破壁腰中 景物顯得落寞（扣秋）

牽?；乃{(lán)朵

疏疏落落的尖細(xì)

且長(zhǎng)的秋草（荒草碧連天）

畫(huà)面中的人——

早晨起來(lái)無(wú)事可做 日光能細(xì)數(shù)嗎？（神態(tài) 動(dòng)作） 清閑

靜對(duì)著藍(lán)朵干嘛？（神態(tài)） 寂寞

主觀的情是——悲涼

主觀上，作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶 逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽(tīng)到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫(xiě)香山的紅葉，為何不寫(xiě)頤和園的游人如織。（板書(shū)：“以情馭景”）

大家還可以分析其他的畫(huà)面

五講解全篇（非教學(xué)重點(diǎn)）

課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。最后，問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題

1）作者既是描寫(xiě)故都之秋，為何還要寫(xiě)南國(guó)之秋？是否閑筆？

明確：全文既直接描寫(xiě)故都的秋景，又通過(guò)寫(xiě)南國(guó)之秋來(lái)間接寫(xiě)故都之秋。

2）用三個(gè)字來(lái)概括南國(guó)之秋的特點(diǎn)？

明確：“慢”“潤(rùn)”“淡”

秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤(rùn)的空氣，那熙攘的人群難以觸發(fā)作者對(duì)秋的人生況味，只能使郁達(dá)夫更深深的思念北國(guó)之秋。

四：回顧認(rèn)知過(guò)程

怎樣達(dá)到的認(rèn)知過(guò)程？

掌握分析這類文章的思維程序：

一：了解文章寫(xiě)的景物對(duì)象，感知景物對(duì)象的整體。

二：分析文章怎樣寫(xiě)的這些景物對(duì)象？景物的特點(diǎn)是什么？

三：透過(guò)字面，揣摩體會(huì)，情景相連，挖掘作者寓于景物對(duì)象中的深情。

五：遷移訓(xùn)練

1. 選詞填空

靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中 葉樹(shù)，燈下白頭人。（喜外弟盧綸見(jiàn)寄 司空曙）

綠 紅 黃 殘

明確：黃。既抓住了景物的特點(diǎn)，又流露了作者的心境，并且符合對(duì)偶。

以 情 馭 景

畫(huà)面 清晨小院 槐樹(shù)落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果

秋色 碧空 白中帶黃 青布 淡綠微黃 清

秋 藍(lán)朵 悲

涼

味 秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 靜

以 景 顯 情

故都的秋作者篇十七

(1)整體感知，分析寫(xiě)景狀物散文的結(jié)構(gòu)和主題，理清課文思路。

(2)學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物散文的寫(xiě)作方法——情景交融。

(3)品味寫(xiě)景狀物散文的語(yǔ)言美。

(4)讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技法趁熱打鐵，動(dòng)手寫(xiě)小散文?；蛘吣７抡n文優(yōu)美雋永的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。

(1)分析文章結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞概括文章主題。

(2)用兩個(gè)段落作為例子，引領(lǐng)學(xué)生欣賞寫(xiě)景狀物散文的寫(xiě)作特點(diǎn)——情景交融。

(3)自主合作探究品位文章的語(yǔ)言美。

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物散文的寫(xiě)作方法——情景交融。

2、品味寫(xiě)景狀物散文的語(yǔ)言美。

1、讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技法趁熱打鐵，動(dòng)手寫(xiě)小散文?；蛘吣７抡n文優(yōu)美雋永的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。

2、理解作者的悲涼。

自主合作探究的教學(xué)方法

多媒體

散文是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。形式上散文有四個(gè)特點(diǎn)：

(1)以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;

(2)從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大;

(3)從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;

(4)行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。閱讀散文時(shí)，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。今天我們學(xué)習(xí)《故都的秋》。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)整體感知，理清思路，分析寫(xiě)景狀物散文的結(jié)構(gòu)和主題。

(2)學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物散文的寫(xiě)作方法——情景交融。

(3)品味寫(xiě)景狀物散文的語(yǔ)言美。

(4)讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技法趁熱打鐵，動(dòng)手寫(xiě)小散文?；蛘吣７抡n文優(yōu)美雋永的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。

(1)整體感知，理清思路，分析寫(xiě)景狀物散文的結(jié)構(gòu)和主題。

全文共14個(gè)段落。

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第1段至第2段，回答問(wèn)題：

(1)抓住關(guān)鍵詞，請(qǐng)概括北國(guó)的秋的特點(diǎn)。

北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。

(2)第1段作者對(duì)故都的秋的感情是什么?想不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋。這句話表現(xiàn)了作者對(duì)故都的秋天的向往。

(3)作者為什么寫(xiě)江南的秋?

作者運(yùn)用對(duì)比的手法把江南的秋和故都的秋對(duì)比，突出故都的秋的特點(diǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)故都的秋的向往。這個(gè)段落運(yùn)用了比喻，把秋比作名花和美酒，贊美故都的秋更值得領(lǐng)略品味。

2、閱讀第3段到第11段，作者寫(xiě)了故都的秋哪些景物?分析景物有什么特點(diǎn)?

(1)秋天的小院(2)秋天的槐樹(shù)(3)秋蟬(4)秋雨(5)秋天的果樹(shù)。景物的特點(diǎn)是清、靜、悲涼。

3、閱讀12、13、14段。

(1)請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)段落在表達(dá)方式上屬于什么?請(qǐng)分析作者的觀點(diǎn)。議論，抒情。作者的觀點(diǎn)：秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受的到底。作者的感情：對(duì)北方的秋的贊美。這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題。

(2)閱讀13段，作者把南國(guó)之秋和北國(guó)的秋天進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)問(wèn)：比起北國(guó)的秋天來(lái)，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚(yú)之于大蟹，黃犬之于駱駝?目的是以江南之秋來(lái)襯托北國(guó)的秋。兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。

(3)閱讀14段，請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)段落直接抒情，點(diǎn)題，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?作者對(duì)北國(guó)的秋天的眷戀。

總結(jié)：本文第1、2段總領(lǐng)全文，點(diǎn)題，寫(xiě)了北國(guó)的秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。秋的味、秋的色、秋的意境和姿態(tài)比南國(guó)的秋要飽滿。第3段至第11段，選擇描寫(xiě)5種典型的景物，表現(xiàn)北國(guó)的秋天的特點(diǎn)。第12段至14段是結(jié)尾點(diǎn)題，通過(guò)議論抒情表現(xiàn)作者對(duì)北國(guó)的秋的贊美和眷戀。

例1：請(qǐng)閱讀下面一段話：在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。

分析：“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”表現(xiàn)了故都的秋的清?！奥?tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”表現(xiàn)的景物“靜”的特點(diǎn)?！皬幕睒?shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意?！北憩F(xiàn)了景物清、靜特點(diǎn)?！耙淮莆荨薄捌票凇边@些都突出景物的清、靜，它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過(guò)來(lái)的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。作者對(duì)這些牽?；ǖ念伾拿鑼?xiě)“我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下?因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯?！斌w現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種落寞，凄清的景，表現(xiàn)作者內(nèi)心的孤獨(dú)和悲涼。

例2：北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能便人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

分析：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地?！边@個(gè)句子是作者是作者所見(jiàn)。“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！弊髡邔?xiě)出了秋天的靜、清?！皰呓值脑跇?shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！边@組句子既表現(xiàn)了秋的清、靜，更表現(xiàn)了作者的主觀感受悲涼。

思考：作者為什么選擇清、靜、悲涼的景物來(lái)寫(xiě)，對(duì)明艷之色繁華景物作者為何避而不寫(xiě)?

明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。(讓我們來(lái)看看作者在寫(xiě)作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫(xiě)作背景。)

寫(xiě)作背景：

由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，作者從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，作者“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。作者在寫(xiě)景體現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，這些景物也是作者情感的寄托。王國(guó)維在《人間詞話》里寫(xiě)道：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！逼肺哆@話的含意，一是一切環(huán)境描寫(xiě)的文字都是作者表情寄意的載體，都必須為文章所要表達(dá)的情感服務(wù)，二是一切景物又必然引起作者情感波動(dòng)，進(jìn)而付諸文字，形成景語(yǔ)。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。

例1：北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能便人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

現(xiàn)我們豐富的內(nèi)心世界。

然就想起了柳永《望海潮》：三秋桂子，十里荷花。白居易《憶江南》：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游。見(jiàn)到桂花，就能領(lǐng)悟詩(shī)詞里的意境，桂花的媚不在于容顏，而在于那份飄散在空氣里的香?！?/p>

運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技法趁熱打鐵動(dòng)手寫(xiě)小散文，或者模仿課文優(yōu)美雋永的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。

例1：秋天的花齊若冰

春花秋月是美好的風(fēng)景。其實(shí)，秋天的花自有一份獨(dú)特的情趣。九月，陰郁的雨纏綿不休，地面濕漉漉的。早晨上班，我打著一把藍(lán)色的傘，雨水還是打濕裙子。街道邊是古老的國(guó)槐，粗大的黑色的干流淌著亮晶晶的雨滴，濃密的深綠色的葉子上也是亮晶晶的，清新，冷清。腳底下落著米粒小黃色的花，纖細(xì)的不忍心踩上去。秋天的國(guó)槐，像一個(gè)冷清的女子，令人疼愛(ài)。姹紫嫣紅固然是美好的，但是秋天的國(guó)槐自有一種淡然寂寞的氣質(zhì)。

剛出辦公大樓，一股濃郁的桂花的香撲面而來(lái)。我看看周圍，發(fā)現(xiàn)辦公大樓東北角有一棵一米高的桂花樹(shù)，綠油油的葉子里露出小小的白色的花，密密麻麻擠在一起，每朵花四個(gè)小小的花瓣，簡(jiǎn)單，單純。我驚異于這么貌不驚人的花居然能散發(fā)這么濃郁的香味，蘊(yùn)含巨大的能量。忽然就想起了柳永《望海潮》：三秋桂子，十里荷花。白居易《憶江南》：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游。見(jiàn)到桂花，就能領(lǐng)悟詩(shī)詞里的意境，桂花的媚，不在于容顏，而在于那份飄散在空氣里的香。

秋天，在公園游玩，看見(jiàn)荷塘里的荷葉已經(jīng)泛黃，曾經(jīng)婷婷的干也變褐。想起夏天的時(shí)候我們是如何欣喜這片荷塘美麗的荷花，如何驚喜的拍著特寫(xiě)。面對(duì)這些，我能夠想到這就是生命的衰老。在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中，原來(lái)的美好已了無(wú)痕跡，如同紅顏、青春、愛(ài)情。李商隱說(shuō)，秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。當(dāng)清冷的雨滴敲響荷的心事，那里一定是潔凈的花和短暫的夏季。盛開(kāi)，凋謝，我看到生命的執(zhí)著、孤寂。秋天的回憶里盛開(kāi)著一朵美麗的花。

我遇見(jiàn)一個(gè)女人，那時(shí)我們的文章發(fā)在一本雜志，名字一前一后。我很自然的看了她的文字，自有一種冷清的氣質(zhì)。后來(lái)，在網(wǎng)上我們相遇，探討文字。后來(lái)，我看見(jiàn)她的照片，眉眼間有著單純與冷清。她同樣喜歡我的樣子，我們似乎看見(jiàn)相似的自己。三十多歲的女人，在生命的秋天里安靜的讀書(shū)，把每一段思緒用文字寫(xiě)出來(lái)，感動(dòng)自己，感染別人。我把她比喻成秋天的花，有著飽滿的內(nèi)心和優(yōu)雅的芳香。

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不用澆灌，淋著雨就生機(jī)勃勃。母親老了，在秋日的午后安靜的坐在院子里看著這些花，時(shí)光靜靜的流過(guò)。感謝這些花，給母親生活帶來(lái)亮色。

秋天的花，自有一份獨(dú)特的魅力。有一些沉靜的心靈厭倦了喧囂，洗盡鉛華，會(huì)領(lǐng)悟其中的味道。

2、仿寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自己寫(xiě)一段秋天的景物，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法。

學(xué)生當(dāng)堂完成，展示。

你讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)文?你最喜歡其中的哪一篇?就你最喜歡的詩(shī)文寫(xiě)一篇賞析。

故都的秋作者篇十八

一聲聲凄異悲涼的鳥(niǎo)鳴，一片片泛黃的樹(shù)葉，還有北方傳來(lái)的徐徐風(fēng)聲，以及大雁南去留下的背影，無(wú)不使我陷入了沉思：她還好吧？那里已經(jīng)下雪了吧？她穿上棉襖了吧？猶記得她是最愛(ài)下雪的。

她，便是我的夢(mèng)之故都――邢臺(tái)。

猶記得那個(gè)冬天，風(fēng)張牙舞爪的刮著，大雪狠狠的激烈地下著。而這雪夜還是沒(méi)有遮蓋她的繁華，似乎下雪只是為了與她共舞，只是給它增添幾分風(fēng)韻。她在雪里歡快的愉悅的歡呼著。大雪未能阻擋她前進(jìn)的腳步，大雪未能遮蓋她的繁華美麗，她就像是一個(gè)孩子，即使手腳都凍紅了，即使臉都麻木了，她也還是一如既往的歡呼，一如既往地歡跳。雪，給了她獨(dú)一無(wú)二的韻味。

雪之故鄉(xiāng)，夢(mèng)之故都。

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，她就像是一個(gè)小家碧玉，雖不似大家閨秀那樣端莊典雅，可她恰有一笑傾人城，再笑傾人國(guó)的絕世美貌。田野里，一簇簇槐花隨風(fēng)起舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一群不食人間煙火的仙子一般。不遠(yuǎn)處的小溪發(fā)出銀鈴般的響聲，《高山流水》也不過(guò)如此吧。遠(yuǎn)處的牽?；利愌龐?，它還有一個(gè)名字――夕顏花，到了黃昏就會(huì)凋零，但留下這一瞬的美麗也就值得了。

家鄉(xiāng)的夜晚是最美麗的，數(shù)不清的星星在為路人指路。聽(tīng)爺爺說(shuō)，星星在前幾秒鐘就已經(jīng)死了，留下的只是它的軀殼，它用生命為我們演奏了一場(chǎng)美麗的盛宴。它們無(wú)私的為我們點(diǎn)燈，點(diǎn)，人生之燈。

夢(mèng)之故都，夢(mèng)之雪，夢(mèng)之春，夢(mèng)之燈。

家鄉(xiāng)，我永遠(yuǎn)銘記在心的那份感動(dòng)，那個(gè)，夢(mèng)之故都。如夢(mèng)一般在我的人生中，刻下了連時(shí)間都無(wú)法消磨的夢(mèng)痕。

故都的秋作者篇十九

如果說(shuō)綠是春天的使者，紅是夏天的色彩，白是冬天的打扮，那么黃便是秋天的代表。

——題記

有人總會(huì)問(wèn)我：“你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)呀？”我每次都會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“肯定是秋天?！鼻锾?，雖然沒(méi)有春的生機(jī)，夏的熱情，冬的雪白，但我仍然對(duì)它情有獨(dú)鐘。

在送走夏哥哥之后，秋婆婆便迫不及待地趕來(lái)了。植物們迫不及待的脫去了碧綠的外套，換上了秋婆婆親手縫制的衣裳，從高處看，黃澄澄、紅彤彤的一片，可愛(ài)至極，我喜歡秋天的顏色。

這僅是我喜歡秋天的原因之一，而最讓我難忘的是秋天的收獲。

記得那是三年級(jí)的國(guó)慶節(jié)假期，我和弟弟呆在家里十分無(wú)聊，這時(shí)媽媽提議：“我們?nèi)ソ纪馐盎ㄉ桑　?，我和弟弟興奮的.說(shuō)：“好哇，好哇！”說(shuō)完，我倆就迫不及待地?fù)Q好了衣服，媽媽也換好了，并且找出來(lái)一個(gè)大袋子，用來(lái)放花生。又特意從下房取了三把小鏟子。準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，我們便開(kāi)車來(lái)到了郊外的一片花生地，下了車，我們從土坡上向遠(yuǎn)處看，這肥沃的土地上鑲嵌了一些黃綠色的葉子，好似一張棕色的毛毯上縫制了綠色的花紋，十分美麗。我們知道花生就藏在這些葉子的下面。我們拿起鏟子挖了起來(lái)，不知過(guò)了多久，我的臉上流淌起汗水，可我一顆也沒(méi)有挖到，我失望的去找媽媽：“媽媽，我一顆也沒(méi)有挖到，看來(lái)花生都被別人拾走了，我不想挖了，我們回家吧?！眿寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“昊寧，你要有耐心，相信你自己，你不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的挫折就放棄了，只要付出努力就一定會(huì)有所收獲的?！甭?tīng)完了媽媽的一番話，我似信非信地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“媽媽，我再試試吧。”說(shuō)完，我又拿起鏟子挖了起來(lái)，隨著時(shí)間的推移，我的頭上又冒出來(lái)一層汗珠，拿著鏟子的手也開(kāi)始微微顫抖，甚至覺(jué)得這個(gè)平時(shí)十分小的鏟子有了千斤重。回頭看看弟弟，他比我鏟得還賣力，我倆就這樣一前一后地堅(jiān)持著堅(jiān)持著。功夫不負(fù)有心人，伴隨著黃昏的到來(lái)，我們拾了很多的花生。我抬起頭，伸伸腰，看了看媽媽和弟弟，忽然笑了起來(lái)：“媽媽，弟弟，你們倆看看你們的形象吧，全是土，真是灰頭土臉??！”媽媽也笑著說(shuō)：“昊寧，你去車上照照鏡子吧！”弟弟笑得比我還歡：“哥哥，你那才叫真的灰頭土臉??！”我們又都笑了起來(lái)，迎著落日的余暉，我們興高采烈，滿載而歸了。

拾花生的愉快的經(jīng)歷到現(xiàn)在我還記得，后來(lái)每到秋天，我和弟弟都會(huì)纏著媽媽，央求著想再去體驗(yàn)，可惜終因媽媽工作繁忙脫不開(kāi)身沒(méi)有成行。我喜歡秋天，喜歡秋天那豐收的金黃，更喜歡那豐收的喜悅，同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：只要付出努力，就一定會(huì)有收獲的。