范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中說課稿語文篇一

(一)教材分析：這一課主要寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段?？煞譃樗膫€(gè)部分：第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段，寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。文章語言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句感受他的崇高形象。

(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，從六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品讀， 體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說的話，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將采用以下兩種教學(xué)法。

1、采用品讀感悟法，以課文語言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，抓住形象具體的感人細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)品讀感悟，體會(huì)語言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫法。

2、根據(jù)本課教材特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，突破難點(diǎn)。

素質(zhì)教育的真正落實(shí)，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法：

1、質(zhì)疑探究法。圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問，然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內(nèi)心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己****的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。

(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書：活菩薩 中日友誼的使者)思考：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣的`設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。

(二)精讀感悟，品味文本

1、在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’這一問題，默讀課文，進(jìn)行圈畫批注，然后抓住課文中的重點(diǎn)句段，簡要寫出自己的體會(huì)。

2、小組內(nèi)討論、交流，體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整體把握文本命脈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了****思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)****的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問題的理解，對(duì)人物的感悟。

3、全班匯報(bào)交流：隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那個(gè)問題，老師就引導(dǎo)來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影。出示聶將軍說的那段話：“他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然****殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍寬廣的胸懷。

(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀：想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同****，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子：“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字?！?/p>

(1)匯報(bào)勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語句誦讀體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“馬上讓……然后，又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。

(2)借肋文中的插圖，提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。

(3)讀出聶將軍的和藹可親。 設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，誦讀體驗(yàn)，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

(2)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)

(3)總結(jié)：從剛才所讀所品的語句看，聶將軍確實(shí)是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信，語言凝練，含義深刻，這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生：將二自然段聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來，反復(fù)朗讀體會(huì)，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。

過渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍，見面的情景十分感人。你能展開想象，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎? 升華人物的品格：文中沒有提及感恩的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面，說一說，議一議，加深對(duì)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì)。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言、****、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。

(三)回歸整體，總結(jié)全文：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

1、關(guān)注中日兩國的交往歷程，通過搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。

2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來。利用課文為我們提供的機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫話練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫結(jié)合的遷移。

7 聶將軍與日本小姑娘 活菩薩 恩怨分明 慈善心腸 中日友誼的使者 寬厚襟懷 至仁至義好的板書,能生動(dòng)地體現(xiàn)教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次。我的板書能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與主題，抓住文章的要領(lǐng)，突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺,使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌。

初中說課稿語文篇二

《村景》是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元作為第8課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章。學(xué)生讀起來會(huì)朗朗上口。本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二年級(jí)的孩子，讀一首兒歌并達(dá)到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)讀生字的過程中讀通句子，就是一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)積累了一些認(rèn)字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒有接觸過，這就需要教師加以引導(dǎo)。解決生字后，再逐漸達(dá)成正確、流利、有感情地朗讀課文。

基于對(duì)教材、學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:

1.正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

為了落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我將識(shí)字任務(wù)放在首位，主要采取集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，邊識(shí)字邊讀文，兩個(gè)目標(biāo)共同達(dá)成。

首先，從孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，談一談自己印象中的鄉(xiāng)下。喚起孩子對(duì)農(nóng)村生活的記憶，在自然的交流中引出新課。

在接觸文章的初始，我先讓學(xué)生自己讀課文，劃出生字。自己想辦法解決，或借助字典，或同伴互助，這樣就鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著，我利用小組的正能量，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)認(rèn)讀生字，并給首先完成識(shí)字任務(wù)的同學(xué)以小小獎(jiǎng)勵(lì)，用以激發(fā)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。

接下來，出示三個(gè)草字頭的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)草字頭的字大多和草有關(guān)，并讓學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的字。這樣就由一引多，鍛煉孩子們的積累能力。同樣在學(xué)習(xí)“襯”的時(shí)候，也是做這樣的處理?！鞍弊?，我將利用熟字帶偏旁的方法，讓學(xué)生換個(gè)偏旁組成新字再組詞，穿插這樣一個(gè)小小的練習(xí)，為的是讓課堂不顯得單調(diào)乏味。孩子們也樂于展示。結(jié)合課文中的句子“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶”，學(xué)生邊讀邊識(shí)記生字賞和煮。最后，教師給學(xué)生解釋“盞”字的由來，通過深入地了解字的演變，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。這樣，認(rèn)識(shí)生字的目標(biāo)就達(dá)成了。在處理“池”字的教學(xué)時(shí)，我首先編了一個(gè)謎語，讓孩子猜字，學(xué)生的興趣非常高，積極動(dòng)腦筋，跟著老師的思路向前走，接著，我又出示一個(gè)新字“馳”，讓孩子們自己繼續(xù)編謎語，這樣就能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果非常好。

第二步，我開始指導(dǎo)學(xué)生讀課文。讀文過程中，遇到生字，孩子們可能還是讀不好，那就在讀的過程中進(jìn)一步鞏固。并在其中感受江南的美好風(fēng)光。

初中說課稿語文篇三

我今天所說的課文是博爾赫斯《沙之書》。它所處的單元是高中語文選修外國小說欣賞的第八單元。這個(gè)單元是外國小說欣賞的虛構(gòu)單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生理解“虛構(gòu)”對(duì)于小說表達(dá)的重要性；了解“虛構(gòu)”與心靈真實(shí)的關(guān)系。而《沙之書》是小說虛構(gòu)藝術(shù)的典范之作。鑒于此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說閱讀的要求，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：了解博爾赫斯及其作品。

技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容；理解“虛構(gòu)”對(duì)小說表達(dá)的重要性。

了解小說“虛構(gòu)”的藝術(shù)。

情感目標(biāo)：把握小說題旨的多義性；能以積極健康的態(tài)度看待“無限”。

教學(xué)重難點(diǎn)：“虛構(gòu)”藝術(shù)的形式與內(nèi)容。

1、借助學(xué)生大膽闡釋，整合學(xué)生自由探究成果。

2、深入研讀文本，利用課堂討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。

3、結(jié)合課文進(jìn)行對(duì)多義性小說研究性學(xué)習(xí)。

主要圍繞的是：博爾赫斯是一個(gè)以書為生的作家，他一生都生活在圖書館中。讀書是博爾赫斯生活中一項(xiàng)具有壓倒性優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，直至他的雙目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小說《沙之書》。

（設(shè)計(jì)的目的：作者是一個(gè)嗜書如命的'一個(gè)人，虛構(gòu)以《沙之書》為題的小說，也就理所當(dāng)然，也為了上課流暢性。）

（設(shè)計(jì)的目的：培養(yǎng)學(xué)生想像與虛構(gòu)能力，引起學(xué)生興趣，引起閱讀全篇小說的興趣。）

學(xué)生認(rèn)真閱讀《沙之書》全文同時(shí)，理清小說的結(jié)構(gòu)，并概括小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（提示：以“沙之書”為賓語，組成動(dòng)賓式的大意概括。）

參考：初識(shí)沙之書（1--35）；買下沙之書（36--45）。

研究沙之書（46--50）；逃避沙之書（51--52）。

（設(shè)計(jì)的目的：讓學(xué)生整體感知課文，為深入研究課文打下基礎(chǔ)。）

我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：博爾赫斯具有非凡的想像力。作者是怎樣來描寫這本奇書？

（細(xì)讀課文，找出“沙之書”的一些特點(diǎn)：比如“逢雙的一頁印的是40，514，接下去卻是999”，“我把左手按在封面上，大拇指幾乎貼著食指去揭書頁。白費(fèi)勁：封面和手之間總是有好幾頁。仿佛是從書里冒出來的?！?，“現(xiàn)在再找找最后一頁。我照樣失敗，”等等）

（設(shè)計(jì)的目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品的細(xì)讀能力和對(duì)“虛構(gòu)”的理解程度。）

主要分開兩個(gè)步驟：

第一步解決“我”的情感。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：

“我”對(duì)“沙之書”態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

參考：好奇—鉆研—渺小（最后發(fā)現(xiàn)對(duì)它了解越多，則不了解的部分也越多，就越意識(shí)到自己的渺?。ㄈ缓竺允в跓o法自拔的敬畏）敬畏—（然后是）恐懼（這幾個(gè)步驟與人類科學(xué)探索是一樣的，最后一步是）----逃避/堅(jiān)持（相信科學(xué)萬能的人會(huì)用積極進(jìn)取的心態(tài)堅(jiān)持，而對(duì)博爾赫斯這樣的神秘主義開說，肯定會(huì)選擇逃避。）

第二步探討《沙之書》主題的多義性：

學(xué)生可能有以下幾種或更多的闡釋：

“沙之書”代表“無限之物”，它可以看作對(duì)無窮無盡的存在的隱喻；它可以看作無限時(shí)間空間的模型；它可以看作是對(duì)人類浩瀚知識(shí)的象征；它可以看作是對(duì)文學(xué)的某種認(rèn)識(shí)，等等等等。

人類面對(duì)“無限”時(shí)無所適從的真實(shí)。

“虛構(gòu)”是最重要的心靈的真實(shí)。

初中說課稿語文篇四

新學(xué)期第一次聽王老師的課，受益非淺，感受頗多。

一、我驚訝于學(xué)生的課堂常規(guī)。據(jù)了解，六三班還是有好幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、無心向?qū)W的孩子，但是，在課堂中，我認(rèn)不出來他們。因?yàn)椋?jié)課，學(xué)生都是跟著老師的思路走的。作為新教師，課堂常規(guī)是我最頭痛的。如何讓學(xué)生投入到課堂中去，這需要花費(fèi)很多時(shí)間。

二、王老師在巡堂和課堂講解中，很注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，掌握閱讀、寫作的一些方法。實(shí)施自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。在小組交流時(shí)，每一個(gè)小組都有序地進(jìn)行討論、交流，每一個(gè)成員都積極參與。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。我的課堂中，也會(huì)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生小組交流，但往往達(dá)不到效果，學(xué)生一討論，教室就像鬧市一樣亂哄哄的，并且沒有價(jià)值高的答案出來。

三、朗讀方面。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。朱老師在課堂上，不斷地更換形式讓學(xué)生朗讀，富有層次感，并且及時(shí)地學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，學(xué)生的熱情很高。

四、知識(shí)遷移方面。教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí)。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個(gè)道理！王老師在這節(jié)課的最后進(jìn)行課外拓展。讓學(xué)生在積累名言的同時(shí)，加深了對(duì)“奇葩”的理解。

縱觀王老師整堂課的教學(xué)，我深刻地感受到，備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。

初中說課稿語文篇五

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。

《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼詫?duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)“點(diǎn)”。

1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。

1、積累、賞析，體驗(yàn)語言美感。

改變單純的識(shí)記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評(píng)》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。

2、自主、感悟，體驗(yàn)成長的快樂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗(yàn)成長的快樂。

3、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。

1、合作編寫《讀書名言精評(píng)》。

2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，說一段話。

2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來。與培根“對(duì)話”。

搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評(píng)》。

初中說課稿語文篇六

各位評(píng)委老師，上午（下午）好！

我是（）號(hào)選手，今天我說課的題目是《 》。

《 》魯教版_____年級(jí)_____第_____單元的.一篇課文，這是一個(gè)_____方面的主題單元，在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)?！?》是本單元的一篇重點(diǎn)課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動(dòng)細(xì)膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。

依據(jù)教材的地位與特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字，會(huì)寫_____個(gè)生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。

3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點(diǎn)），培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書的好習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，

依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)__________（景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等），加深課文理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。

由于______年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對(duì)___________有的理解會(huì)有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.

依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采用如下教法策略，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：

一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本，堅(jiān)持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體。

為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣安排教學(xué)過程：

從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語，并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、謎語識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。識(shí)字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。

在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，深入體會(huì)文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：

1、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2、品一品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會(huì)到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。

3、講一講：語文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥，形成正確的理解方法。

4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求。因此，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實(shí)現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書，自主體會(huì)，提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點(diǎn)語句加上簡單的評(píng)注，培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對(duì)課文的理解。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個(gè)問題：____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。

語文的本質(zhì)就是讀書，學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。

教學(xué)的最后一個(gè)階段，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：________________.通過這個(gè)小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。

各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。

我的說課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝！

初中說課稿語文篇七

1、 評(píng)課的三個(gè)階段

（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對(duì)教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)

（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。

2、 聽課的四要素看：師生的活動(dòng)。聽：教師的語言記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動(dòng)。

4、 評(píng)課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主；

5、 評(píng)課的兩個(gè)突出： 突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)

6、 評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點(diǎn)少說缺點(diǎn)。交流課：替自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在——互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點(diǎn)在綜合性。

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個(gè)性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)是否也學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問題設(shè)計(jì)。是否具有層次性和針對(duì)性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費(fèi)，有而不用是更大的浪費(fèi)，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。

9、指導(dǎo)效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點(diǎn)有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計(jì)。

初中說課稿語文篇八

今天我說的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將從以下幾個(gè)方面來闡述：

《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。

課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上，過路的人主動(dòng)幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體，通過故事體現(xiàn)了社會(huì)主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。

編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì)人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫“浮動(dòng)、籮筐”等12個(gè)詞語，理解他們的意思。

2、知道描述性詞語的一種重疊形式（abb式），會(huì)用“仿佛”寫句子。

3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、過程、結(jié)果的先后順序給課文分段，并能簡要說說各段的意思。

4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語句。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過程和結(jié)果的先后順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)本課教學(xué)，如何引領(lǐng)孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，與文本對(duì)話，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。

課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。

我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：

第一大板塊：創(chuàng)設(shè)懸疑，揭示課題。

(一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂的萬事開頭難就是這個(gè)道理。）

這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經(jīng)過了小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

（充滿懸疑的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）

（緊跟上一板塊的鋪墊，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：）

1、讓學(xué)生自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。

2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語，學(xué)生自己想寫哪一個(gè)就寫哪一個(gè)，寫好后說一說為什么會(huì)寫這個(gè)詞？說說理由。

在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書聯(lián)系全文的三個(gè)字：倒撿回

3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)，接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落，給課文分段。

（整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合，讓學(xué)生帶著疑問通過充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡(luò)，熟悉課文內(nèi)容，巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來。特別是生字教學(xué)的開放性處理，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫詞、說理由，其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo)，學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語的理解，在不知不覺中扎實(shí)地掌握生字。）

緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字，導(dǎo)出：多么精煉的語言阿，三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，課文的語言確實(shí)十分精彩，讓我們來仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）

因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認(rèn)為寫得好的詞語或者句子。然后進(jìn)行反饋交流：在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言，并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、abb重疊形式的詞語。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說幾個(gè)。另外這一部分的語句寫的非常生動(dòng)有趣，因此在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓?。汗諒澻囎右煌釢皲蹁醯仍~語體會(huì)蘋果落地的原因；從蹦滾滿地都是來體會(huì)蘋果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生說到帶“仿佛”的句子時(shí)，相繼出示句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，說說讀中感受到什么？接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補(bǔ)充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋果在馬路上蹦跳著，仿佛。最后增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來說一說。

（這一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過程中，找出自己喜歡的語句，主動(dòng)積極的思考，參與語文實(shí)踐，豐富語言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語感，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，同時(shí)在學(xué)生讀、說的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言。）

最后一個(gè)板塊是：總結(jié)收獲，設(shè)置懸念。

這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？老師進(jìn)行補(bǔ)充：是啊，我們?cè)谶@節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句，還學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

（通過總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

初中說課稿語文篇九

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的`形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

經(jīng)過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

巧妙的開場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師經(jīng)過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。