九年級人教版歷史教案全冊篇三

教法設計：啟發(fā)誘導法、導讀法、講授法

重點和難點：

1.重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。

2.難點：要分門別類條理清楚。

教學步驟：

導入新課

欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發(fā)學習興趣)

在借鑒古代東方文化的基礎上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：

一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)

1.古希臘神話由什么組成?

(課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片

識記荷馬(展示圖片)

2.歐洲最重要的長篇文學作品是什么?作者是誰?

(啟發(fā))誰能講講你自己所知道的一些神話故事?

學生根據課外見聞積極發(fā)言(培養(yǎng)學生語言表達能力，擴大了視野)

3.古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢?

展示維吉爾的有關資料

(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。

二、希臘戲劇(板書)

(質疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?

(質疑)希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?

展示藝術家們的圖片

三、歷史名著(板書)

(質疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?

(引導)我們中國有哪些歷史名著呢?

(聯(lián)系中國史，對比記憶。)

(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領域做出了重要貢獻。

四、的科學家(板書)

(質疑)古希臘、古羅馬出現了哪些科學家，他們的主要成就是什么?

識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。

(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術的成就。

五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)

看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑒賞能力。)

(引導)古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞，你還能舉出其

他例子嗎?

(啟發(fā))這些成就是什么人辛勤勞動的成果?

(過渡)我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。

總結歸納并舉出其他例子。

思考回答。

(明白這是奴隸制經濟繁榮的體現)聯(lián)系以前所學知識，思考回答。

六、拉丁語(板書)

(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對世界有何影響?

(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)

小結

這節(jié)課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。

九年級人教版歷史教案全冊篇四

第一課 俄國十月革命

一、課程標準：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結構：

1、歷史條件

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)

一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化

主觀：階級基礎——無產階級革命性一、課程標準：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結構：

1、歷史條件

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)

一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化

主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰(zhàn)斗性強

領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導

同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

時間：1917年3月

結果：-沙皇統(tǒng)治，形成兩個政權并存的局面

性質：資產階級民主革命

3、 革命準備

方針：《四月提綱》提出兩種不同性質革命的過渡

策略：先提出和平奪權，后組織武裝起義

準備：黨中央會議決定武裝起義

4、 十月革命

起義：1917年11月7日;彼得格勒

性質：無產階級社會主義革命

結果：-臨時政府，建立工農蘇維埃政府

措施：對內——宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地

對外——簽訂和約，退出一戰(zhàn)

5、 鞏固政權

背景：國內——地主資產階級的叛亂;

國外——協(xié)約國的武裝干涉

措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;

經濟——戰(zhàn)時共產主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿;強制勞動

6、 歷史意義

國際：成為第一個社會主義國家;建立了一種新的社會制度;

鼓舞推動國際共運和民解運動;是世界現代史的開端

九年級人教版歷史教案全冊篇五

中華文化的勃興(一)

教材分析：

本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產生和鼎盛時期文化成就的總結，主要涵蓋了自然科學和文學藝術方面的成就。

學情分析：

學生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產力發(fā)展均有了一定的認識，本課重在通過教學活動，令其認識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進步，創(chuàng)造了發(fā)達的文明。鑒于學生心理的特點，本課以多種形式的學生活動為主，調動課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動參與教學活動的意識。

教學目標：

知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

教學重點、難點與解決策略：

重 點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

解決策略：通過大量的學生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學習，鑒于學生對屈原比較了解，則采用學生自己講故事，說歷史的方法組織教學。

難 點：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

解決策略：通過形象的動畫過程，引導學生反向思考等解決對甲骨文字型的認識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產生活的指導意義?！峨x騷》的成就通過教師講述來體現。

教學過程設計：

步驟教師活動設計學生活動設計設計意圖

導

入

新

課比一比：

播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。

點 評：

對得勝者進行表揚，肯定同學們選擇了恰當的材料和工具，并將漢字運用得得心應手。

問題1：

時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢? 記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調動學生，為學生做好“熱身運動”，調動積極性的同時，為后面的分組活動做準備。

新

課

教

學

新

課

教

學一、文字的演變

問題2 ：

看導言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。

問題3：

你能在現代漢字中找出一兩個仍然體現著這種特點的例子嗎?

結論：中國古代文字由圖形發(fā)展簡化而來。

展示：甲骨照片。

問題4：

請你運用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。

點評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復雜，刻寫艱難。

問題5：

點評：

點評學生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發(fā)生著變化。

展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。

講述：

古人克服種種困難記下生活的點點滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護文物，弘揚傳統(tǒng)文化方能無愧華夏子孫的身份。

但是，值得我們自豪的遠不止這一點，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學等方面取得了偉大的成就。

二、天文、歷法和醫(yī)學成就

分組活動：

請同學們根據興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據課本知識和老師補充的材料，合作完成相關的探究作業(yè)。(見附表)

最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學習成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。

投影：

投影《天文、歷法和醫(yī)學成就》表格，學生發(fā)言填表。

點評：

填寫屏幕上的表格，并展示相關的圖片，在歷法部分請同學們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。

我們的祖先在生產生活中總結出了寶貴的經驗，積累了大量的自然科學知識，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用。可是，你們知道嗎，他們在藝術領域取得的成就，更讓人回味無窮!

請同學們大聲說出先秦時期，文學藝術領域的代表人物是誰?(屈原)

三、屈原和“鐘鼓之樂”

提問6：

同學們還知道哪些關于屈原的故事和風俗?

點評、講述：

屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發(fā)展的深遠影響。

展示：

《離騷》節(jié)選

屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現嗎?(音樂)

問題7：

讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關注主要的樂器和演奏方式。

播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發(fā)展為成熟的文字。

反向思考：從現在簡潔的文字向古代復雜的圖案回溯。

歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產生，是一種成熟的文字。

討論得出結論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。

通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發(fā)展。

分組活動：

每大組分若干小組，視人數而定。主要的學習材料是課本和補充材料，主要任務是完成知識總結表，首先完成的組請同學來講述學習成果。

朗讀加深記憶

學生講屈原的故事及與他有關的風俗等。

視聽結合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結論。感受中國古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。

主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構建知識。

鍛煉學生歸納和表達的能力

培養(yǎng)學生的民族自豪，激發(fā)他們學習歷史的熱情。

在分組和合作中努力顧及到學生的興趣愛好。激起學生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。

課

堂

小

結

與

知

識

拓展知識小結：

投影：

《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學生記憶。

知識拓展：

看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學交流、討論。

材料一：

材料二：

一不治依仗權勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節(jié)制，不能調節(jié)適當;四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術不相信醫(yī)術的。扁鵲“六不治”是對病人不負責，推卸責任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續(xù)。

引導學生得出結論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應等，造成天氣異常。

引導學生得出結論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對待醫(yī)學和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術高明的表現。“六不治”教會我們做人和生活的基本道理。通過表格梳理知識。

通過拓展和探究擴大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學和生活的有機結合。

課后將同學們上課完成的卡片相互交換，分享學習的成果。

九年級人教版歷史教案全冊篇六

知識與技能目標:使學生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標:引導學生思考探究人類起源的問題,培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力,提高學生的科學人文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價值觀目標:通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題,使學生認識到:社會經濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社 會前進的根本動力,也是人類文明水平的重要標尺。

教學重難點

【教學重點】 氏族社會的產生及其特點和作用

【教學難點】 人類是怎樣由古猿進化而來

教學過程

【導入】導入

請學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎?

因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝 造人說。

在漫長的古代,人們一直堅信人是由神創(chuàng)造的,讓學生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說。

亞當和夏娃的傳說 女媧摶土造人的傳說

達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢?由古猿進化而來。

【講授】講授

(二)講授新課:

〖第一大問題〗:人類是怎樣由古猿進化而來?

古猿想象圖

1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進化成人的呢?看圖示

第一個階段:猿類

森林古猿

時代:2000萬年至500萬年前

化石產地:歐洲、亞洲、非洲

大小:體長約60厘米 ,體型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以兩足行走,爬樹、吃果實。

第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進行真正的勞動,屬于從猿到人的過渡階段,是“正在形成中的人”

第三階段:“完全形成的人”

坦桑尼亞“能人”

特征:直立行走,能制造工具,進行真正的勞動,已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考:在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現的標志是直立行走)因為直立行走解放了雙手,用于制造工具和進行勞動,而能夠制造工具和進行勞動,是人和動物的根本區(qū)別;直立行走促進了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近 、 早期猿人“能人”腦容量約800毫升 、 晚期猿人北京人腦容量約1043毫升 、 早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近。

人和動物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?

人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界,人類社會是人類通過勞動改造自然的結果,而勞動離不開工具,不管是石器、還是現代機器,這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具,最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?

是人,是“正在形成中的人”,雖不會制造工具,但能直立行走,而人類出現的標志是直立行走。

人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。

從猿到人轉變過程中的決定因素是什么?

(啟發(fā)思維:什么促使其直立行走,要生存,就要勞動來獲取食物)

生產勞動?？梢哉f“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小結:人類由非洲南方古猿發(fā)展而來,生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用,因為勞動促使手腳分工,開始直立行走,進而促進腦的發(fā)育;勞動的需要,開始制造工具并進行生產勞動,人類形成了(指完全形成的人),因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區(qū)別。

2、、運用:探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然 如鉆木取火,體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化史上具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強人的體質,但不具有決定意義。

今天的人類依然在進化,但及其緩慢,根據用進廢退的原則,想象未來人類進化的形象?(外星人)

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現于何時?人種差異出現的原因?

晚期智人出現的同時,現代人種差異顯現出來。

(現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)

人種的差異,是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”,“白種人是最優(yōu)秀的種族”觀點。

〖第二大問題〗:氏族社會的產生?

1、人是社會的動物,有了人類,就有了人類社會。(區(qū)別于大自然)

2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正系的穩(wěn)定的社會集團,聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)

氏族先后經歷了哪兩個發(fā)展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點?

4、探究氏族是怎樣產生的?或如何理解生產力的發(fā)展和社會的進步導致氏族的出現?

生產力發(fā)展:

舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位;

新石器時代——農業(yè)、畜牧業(yè)經濟——男子占主導地位

社會的進步:主要指婚姻關系的變化。

族內群婚——族外群婚

氏族產生的過程體現了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律?

生產力決定生產關系。

5、氏族社會的產生有什么作用?

實行族外群婚,能避免近親結婚對人體質的危害;

氏族以血緣為紐帶,能增強凝聚力,提高改造自然的能力,促進社會的發(fā)展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?

小結:圍繞氏族社會的產生,我們主要了解了什么是氏族?氏族的發(fā)展階段及其特點?氏族產生的原因及其作用?明白了人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產力決定生產關系。

〖第三大問題〗:原始社會的解體?

生產力進一步發(fā)展——出現剩 余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機構等——原始社會瓦解、國家產生。

2、與氏族組織相比,國家有哪些不同特征?

3、你認為與奴隸社會相比,原始社會有哪些優(yōu)點?公有制,天下為公;沒有剝削,沒有壓迫,共同勞動,共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?

課后習題

1、促使古猿向熱進化的主要因素是( )

a、自然環(huán)境的變化 b、勞動 c、生產力發(fā)展 d、生產工具的進步

2、導致人種差異的主要原因是( )

a、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 b、進化階段不同

c、體貌特征不同 d、生活習俗不同

3、母系氏族和父系氏族的相同點是( )

a、女子在經濟中的地位 b、婚姻關系 c、商品生產已經出現 d、財產公有

4、人類形成的時間距今約( )

a、三四百萬年 b、二三百萬年 c、一二百萬年 d、一萬八千年

答案

1、b 2、a 3、d 4、a

5、集體生產和勞動實踐,是從猿到人轉變過程中的決定因素,是促進頭腦發(fā)育的前提。而頭腦的發(fā)育,最終使得人類完全從動物中脫離出來。所以,熱愛勞動、肯動腦筋,才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發(fā)展完善起來。

九年級人教版歷史教案全冊篇七

1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉折、結局)

2.認識南北兩種經濟制度的矛盾

3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。

教學重難點

1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

2.美國南北兩種經濟制度的矛盾。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、導入：

1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?

4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。

(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數據反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)

二、新授

(一)聯(lián)邦危機

【出示：兩種經濟制度】

1.由圖片看來，南北方有何不同?

2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?

【出示：材料】

在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。

【出示：美國領土的擴張】

5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。

6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。

【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?

那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。

(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)

(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦

1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。

2.【出示：實力對比】

現在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。

學生討論探究:

1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因

2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰(zhàn)局呢?

3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。

假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。

(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)

(三)聯(lián)邦新生

合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?

分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?

回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)

三、學古鑒今：

(生暢談認識)

課后習題

1、美國內戰(zhàn)前，南北矛盾的實質是( )

a、兩種社會制度的矛盾 b、兩個剝削階級的對立

c、地方與中央的對立 d、兩種經濟制度的矛盾

2、美國內戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點( )

a、贏得了民族獨立 b、維護了國家的統(tǒng)一

c、掃清了資本主義發(fā)展障礙 d、解除了種族壓迫和歧視

3、美國內戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決( )

a、國內市場狹窄 b、雇傭勞動力不足

c、種族歧視政策 d、奴隸制還沒有得到完全解決

板書

18.美國南北戰(zhàn)爭

一、 起因

二、 經過

三、 結果

四、 意義

九年級人教版歷史教案全冊篇八

【重點難點】

教學重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義

教學難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性

教學過程

一、導入新課

假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。

二、新課講授

目標導學一：1.英國資產階級革命爆發(fā)的原因

1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。

提示：手工工場主(資產階級)君權神授商品專賣

2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產階級革命爆發(fā)的原因?

(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產階級在經濟上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。

(2)英國資本主義經濟獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產階級利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對封建專制。

(3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。

目標導學二：英國資產階級革命的過程

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產階級革命爆發(fā)的概況。

提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》，表達了議會限制王權的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權，發(fā)生內戰(zhàn)。

調和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的過程如何呢?

提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰(zhàn)，內戰(zhàn)爆發(fā)后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節(jié)節(jié)敗退，議會內部一片混亂，后由克倫威爾招募的農民軍扭轉戰(zhàn)局，拯救了議會，取得了內戰(zhàn)的勝利。

3.教師講述：內戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里?？藗愅栐?653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。

4.教師過渡：現在新政府垮臺了，誰來統(tǒng)治國家呢?

目標導學三：《權利法案》

1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅，議會中的各黨派聯(lián)合發(fā)動政變，-詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。

2.教師過渡：現在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。

3.材料展示：《權利法案》

不經議會的批準，國王不能征稅;

不經議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;

未經議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行;

議會必須定期召開;

議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發(fā)表意見的權利。

提示：議會高于王權的原則;限制王權;(1)為限制國王的權利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產階級統(tǒng)治。

含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。

特點：

(1)君權受到限制，法律高于王權;

(2)國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”;

(3)議會掌權(實際以首相或內閣為核心)。

三、課堂總結

17世紀英國資產階級革命的勝利，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。

板書設計

1.革命爆發(fā)的原因

2.革命的曲折經過、結束

3.結果：《權利法案》

4.意義

九年級人教版歷史教案全冊篇九

1.資產階級革命爆發(fā)的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的作用，初步理解君主立憲制的意義。

2.通過《權利法案》認識從專制到民主、人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢。

3.英國資產階級革命過程中的曲折和反復，認識到資本主義制度的確立是一個反復的、曲折的過程。

4.認識英國資產階級革命不僅是英國歷史的巨大進步，也是人類歷的一次巨大進步。

教學重難點

教學重點《權利法案》、英國資產階級革命的歷史意義。

教學難點資產階級革命的曲折性和保守性。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、導入新課

展示查理一世命喪斷頭臺，同學們，為什么英國人民敢“冒天下之大不韙”，要處死自己的國王查理一世呢？今天我們就來了解其中的原委。引到課題——英國資產階級革命。

然后教師展示學習目標，讓學生做到心中有數；

對本節(jié)內容進行整合，本節(jié)課內容分為三部分：一、繁榮與開放二、曲折與反復三、妥協(xié)與勝利，讓學生對本節(jié)有整體把握。

二、學習新課

(一)繁榮與開放

環(huán)節(jié)一：展示看書所得

學生眾說紛紜

3.歸納英國資產階級革命爆發(fā)的根本原因

教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發(fā)展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義二是英國社會實行封建君主專制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。

過渡：英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發(fā)呢？學生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)二：情境再現，加深理解

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。

(二)曲折與反復

環(huán)節(jié)一：比口才

迅速閱讀教材整個資產階級革命過程，用精簡的語言概括英國資產階級革命的過程。(教師提示關鍵詞：導火索，開始，內戰(zhàn)，高潮，復辟，結束)

環(huán)節(jié)二：解疑惑

教師問這部分內容還有什么不明白的。學生可能提出“為什么封建勢力那么容易

就復辟”;“最后為什么還要保留皇帝”

讓學生解答后教師通過“知識窗”補充有關克倫威爾等的內容，這樣提出的疑惑就迎刃而解了。

環(huán)節(jié)三探究討論

“英國資產階級革命共持續(xù)了多長時間？大致經歷了哪幾個進程？為什么會有這種曲折變化？你從中受到了什么啟示？讓學生認識到一種新的社會制度的建立和鞏固，必然需要一個長期、曲折和復雜的過程；新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一帆風順的，但資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的總趨勢。

過渡：宮廷政變后資產階級通過什么制度鞏固政權？

課后習題

1.(2014·四川涼山)揭開英國資產階級革命序幕的事件是()

a.蘇格蘭人民起義b.查理一世處死

c.成立護國政府d.議會的重新召開

2.(2014·江蘇徐州·23)中共十八屆三中全會公報指出：“要加強對權力運行的制約和監(jiān)督，把權力關進制度的籠子里?！?25年前，為把王權“關進制度的籠子里”，英國資產階級確立的政治原則是()

a.主權在民b.議會至上c.君權神授d.三權分立

3.(2014·四川南充)下列表述中不屬于英國成為資本主義強國的原因()

a.徹底-了封建制度b.率先完成工業(yè)革命

c.進行殖民侵略，掠奪殖民地的財富d.販賣黑人奴隸

4.(2014·四川雅安)歷史學家湯因比曾這樣評價英國資產階級革命的成果：“順利地在舊瓶里裝了新酒，還不至于引起舊瓶的爆炸。”這里的“新酒”是指()

a.議會逐漸成為國家權力中心

b.國王仍然掌握國家權力

c.革命過程中沒有發(fā)生戰(zhàn)爭

d.建立起資產階級共和國

5.(2014·黑龍江大慶·21)馬克思認為英國資產階級革命是一場“歐洲范圍的革命”，這主要是由于()

a.英國確立了代表新貴族和資產階級利益的政治制度

b.英國建立了君主立憲制度

c.英國走上迅速發(fā)展資本主義的道路

d.英國革命推動了歐洲資產階級革命的發(fā)展

九年級人教版歷史教案全冊篇十

上周我們結束了所有新授內容，本周起初三歷史教學進入復習階段。在注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結合今年的歷史復習工作，和大家談談備課組的復習計劃。

一、系統(tǒng)復習，夯實基礎

根據考試內容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標》規(guī)定的考試內容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓練，時間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機融合，根據中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。第三階段是查漏補缺。模擬測試，時間大約在5月27日——中考，根據列次訓練的情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。歷史復習內容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《考標》規(guī)定了考試內容，但歷史知識是相互聯(lián)系的，因此我們必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結構和習題兩部分，知識結構使學生對本課內容有提綱挈領的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。

二、抓住重點，加強訓練

六本書的內容很多，在復習時教師首先要全面系統(tǒng)地進行復習，同時又要有側重點，重點是什么呢？就是《考標》里的考查內容及要求，復習時這部分內容要強化。此外，我們認為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個初中階段歷史復習的重點內容。對于上述內容，教學時要強調，平時的訓練要強化，我們每兩周進行一次周練，每月進行一次考試，每次周練、月考的內容都是滾動式的，帶著學過的內容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。

三、注重應試能力的提高

基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：

（1）審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。

（2）對課本內容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。

（3）注意合理地安排考試時間。

四、復習進度

二十周：中國古代史（上冊）

二十一周：中國古代史（上冊）

下學期復習任務和進度另行安排

九年級人教版歷史教案全冊篇十一

了解鄧小平理論的形成過程及其指導地位的確定，xx大確立鄧小平理論為黨的指導思想。

通過從鄧小平理論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。

認識鄧小平成為中國改革開放和現代化建設的總設計師，激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情；認識到鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。

教學重難點

重點：改革開放的總設計師鄧小平。

難點：鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

展示：歌曲《春天的故事》1

教師：這首歌唱的是誰？為什么要歌唱他？

學生：鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師。 (學生試答)

教師 ：xx屆xx全會的召開，使我國進入了改革開放的新時期。新時期的主要任務就是——10建設有中國特色的社會主義。

(設計意圖：在《9改革開放》一課的知識基礎上由歌曲導入，激發(fā)學習興趣。)

(二) 教師引領，自學探究：

改革開放的總設計師——鄧小平：

一、立足國情，探索特色路；

展示：展示板塊

教師：本課我們將通過三個板塊進行學習：“立足國情，探索特色路；撥開迷霧，領航改革路；繼往開來，走向復興路。

學生：閱讀課文歸納鄧小平在早期改革開放和現代化建設中的貢獻。

1.提出改革開放：

教師：xx屆xx全會前，鄧小平就提出改革開放。因而鄧小平是改革開放的。

2、提出四項基本原則：

教師：我國改革開放初期不少人在思想和理論上出現了什么問題？又是如何解決的？

展示：

材料一 “改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內更有生機，而不是為了接納蒼蠅?！?/p>

——鄧小平

材料二 “深圳作為全國改革開放的窗口，必須要裝紗窗！”

——習仲勛

學生：“蒼蠅蚊子”指的是資產階級自由化問題。

教師：就是否定中國共產黨的領導；否定社會主義道路；否定人民民主專政；否定馬列主義、毛澤東思想。實質就是全盤西化，走資本主義道路，這必將危害我國的社會主義現代化建設。

學生：鄧小平強調“在中國實現四個現代化，必須堅持四項基本原則”。

教師：四項基本原則是我國的立國之本，是社會主義現代化建設的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。

(設計意圖：補充材料，更好地體會到中國當時面臨的情況，使學生認識到鄧小平提出的四項基本原則的必要性。)

3、中共xx大，提出建設有中國特色的社會主義：

展示：

我們的現代化建設，必須從中國實際出發(fā)。……把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義……。

——1982年鄧小平在xx大上的講話

學生：建設有中國特色的社會主義。

4、黨的xx大，基本路線、三步走的戰(zhàn)略部署：

學生：思考，回答問題。

教師：即一個中心、兩個基本點、三步走戰(zhàn)略部署。

展示：社會主義初級階段三步走戰(zhàn)略示意圖。

教師：為什么說鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師？

學生：根據說學知識回答。

教師：在改革開放和社會主現代化建設中，鄧小平解決了什么是社會主義，怎樣建設社會主義等一系列基本問題，所以說鄧小平是我國改革開放和現代化建設的總設計師。

(設計意圖：從鄧小平在早期改革開放和現代化建設中的貢獻，理解被稱為設計師的原因。)

過渡：20世紀80年代末90年代初，我國的改革開放和社會主義現代化建設又遇到了思想上的困擾，使得改革開放步伐放慢。鄧小平又是怎樣撥開迷霧，引航我國改革開放之路的。請同學們速讀本課第二部分第一段。

鄧小平理論指導地位的確立：

二撥開迷霧，引航改革路

1、南方講話：

展示：

材料一 關廣梅被評為中國改革開放30年經濟百人榜。書中說到：“……承租多家商店的成功，為她贏得了租賃企業(yè)家和女改革家的稱號，也讓她成為了‘社’‘資’問題的焦點?！?/p>

(設計意圖：通過材料再現歷史情境，深刻認識到鄧小平南巡講話的必要性、重要性。)

學生：姓“社”姓“資”問題。

教師：關廣梅說：“我無論如何不能理解：過去微利、虧損，甚至連工資都發(fā)不出的企業(yè)是社會主義，現在有了利潤的企業(yè)反而是資本主義，真是怪事！” 請結合課本，用鄧小平“南巡講話”的精神來消除關廣梅等人的顧慮。

學生：“黨的基本路線要管一百年，動搖不得”，這句話堅定了人民改革開放的信心，也成了我國的基本國策。“特區(qū)姓社不姓資”。改革開放膽子要大一些，敢于實驗，不能像小腳女人一樣?！鞍l(fā)展才是硬道理”。

教師：鄧小平的南方談話是否消除了關廣梅等人的顧慮？有何深遠影響？

學生：消除了顧慮。進一步解放了人們的思想，對建設有中國特設的社會主義產生了深遠的影響。

展示：歌曲《春天的故事2》

教師：經過十幾年的實踐探索，南方講話后鄧小平理論體系逐漸形成了。

(設計意圖：，通過多媒體手段深刻認識到鄧小平南巡講話的重要意義。)

大、xx大

學生：自主學習，完成表格中的空

教師：在課本44頁，我們曾學過黨的xx大的一個重要內容，那就是“提出建立社會主義市場經濟”，它與南方講話一起，使我國的改革開放和社會主義現代化建設進入一個新的發(fā)展階段。(xx大上確立了鄧小平理論在全黨的指導地位————“應該走這樣的建設道路” 。)

教師：黨的“xx大”以后的改革成果，證明了鄧小平理論的正確性。那么以后我們必須高舉鄧小平理論的偉大旗幟。1997年召開的黨的“xx大”又作出了怎樣的決定？(xx大上把鄧小平理論作為黨的指導思想————“必須走這樣的道路”。)

展示：展示知識梳理了解建設有中國特色的社會主義道路探索發(fā)展過程。

教師：遠見卓識的鄧小平、立足國情、開拓創(chuàng)新，終于探索出一條適合中國國情、具有中國特色的社會主義道路，并形成了建設有中國特色社會主義的理論。

過渡：歷史創(chuàng)造了偉人，偉人影響和改變了歷史。踩著偉人的足跡，我們得以走得更高、看得更遠，讓我們進入第三篇章。

三、繼往開來，走向復興路

1.展示“兩次歷史性飛躍”

教師：毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國革命實際相結合，開創(chuàng)了“農村包圍城市，武裝奪取政權”的道路，最終取得了中國革命的勝利，實現了中國歷的第一次飛躍。

鄧小平則傳承了馬克思主義、毛澤東思想的精髓，把馬克思主義普遍真理與中國的現代化建設相結合，實現了我國歷的第二次飛躍。鄧小平開創(chuàng)的中國特色社會主義理論體系在不斷發(fā)展。

2.展示xx大、xx大、xx大報告

(升華)“道路關乎黨的命脈，關乎國家前途、民族命運、人民幸福?！?/p>

歷史還將證明，中國特色社會主義道路是我國進一步實現民族振興、國家富強、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路。

3.展示：《走向復興》mtv情感教育

課后習題

測驗題目一：

1. 原蘇聯(lián)某總理在評價中國改革開 放的成就時說：“中國的經濟改革取得了舉世矚目的成就，中國正沿著一條正確的道路穩(wěn)步前進?！边@條正確的道路是( )

a.多快好省地建設社會主義的道路 b.照搬斯大林模式的道路

c.建設有中國特色的社會主義道路 d.人民公社化道路

2.有學者認為：“改革開放以來，一種貼近現實生活的馬克思主義應運而生……它是能夠為老百姓帶來福祉的現實馬克思主義。”“現實馬克思主義”的主要開創(chuàng)者是( )

a.毛澤東 b.鄧小平 c.江澤民 d.胡錦濤

3.“一九九二年，又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚起浩浩風帆?！备枨械倪@位“老人”指的是( )

a.孫中山 b.毛澤東 c.鄧小平 d.江澤民

4.我國改革開放和社會主義現代化建設的指導思想是( )

a.毛澤東思想 b.馬克思主義理論 c.空想社會主義 d.鄧小平理論

5. 把鄧小平理論確立為黨的指導思想的會議是( )

屆xx全會 b.中共 xx大 c.中共xx大 d.中共xx大

九年級人教版歷史教案全冊篇十二

知識目標：通過回顧美國發(fā)展史，加深對美國歷史的認識。

能力目標：通過自學、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的特點。

情感價值：通過對美國經濟發(fā)展的學習，認識到科技、教育的重要性。

教學重難點

重點：美國戰(zhàn)后經濟發(fā)展的表現。

難點：戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要原因。

教學工具

多媒體工具

教學過程

(一)情景導入：

這節(jié)課，咱們就走進美國，探尋美國經濟的發(fā)展。(出示課題)

學習目標給我們指明了學習的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來回顧歷史，探源美國。

知識鏈接：探源美國

美國是一個年輕的國家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經學習了很多與它有關的知識。就讓我們跟隨幾個偉大的人物，一起回顧美國成長的歷程。

自主探究

1.學生對照屏幕顯示的提綱自學，了解不同時期美國經濟發(fā)展的特點、原因。

2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學生理解“通貨膨脹”)

3.鞏固記憶，重點記憶不同時期的經濟特點。(教師巡視檢查)

二戰(zhàn)后，美國經濟的發(fā)展為什么會出現這幾個不同的階段呢?帶著這個問題，我們一起來進行合作探究。

合作探究

合作探究一：得天獨厚，高起點造就繁榮

(2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說詞，

(3)出示新華網一段文字資料，學生閱讀思考：美國還采取了哪些措施促進經濟發(fā)展?

出示文字資料，找出美國經濟發(fā)展尤其迅速的兩個地區(qū)——西部、南部。

拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡介華人對硅谷的貢獻，激發(fā)民族自豪感。

圖說美國：“土星”號火箭及美國宇航員成功登上月球的圖片，了解美國宇航工業(yè)的成就。

過渡：知識超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國航天事業(yè)的成就，加強愛國主義教育。

合作探究二：跌宕起伏，危機中艱難前行

出示尼克松總統(tǒng)的一段演說詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經濟危機時間的方法，引導學生可以聯(lián)系自己的生活經驗記憶相關內容)

出示里根總統(tǒng)的演說詞，探究美國經濟困難的原因及導致的結果

出示數字資料，進一步認識美國從最大的債權國變成最大債務國。

如果說七八十年代是美國經濟發(fā)展的冬天，那么經過美國人的努力，進入九十年代，美國經濟的春天來到了!

合作探究三：春回大地，新經濟唱響全球

出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說詞，

一個國家在國際地位的提高，其根本原因是經濟地位的提高及綜合國力的增強。今天咱們留下了豪言壯語，相信明天你會為祖國經濟建設貢獻自己的力量!

科技的發(fā)展在教育，百年大計，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。

出示布什總統(tǒng)的一段就職演說詞，回答問題，得出結論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對傳統(tǒng)產業(yè)的技術改造也是美國經濟發(fā)展的原因。

這些得力的措施使美國經濟在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進入了新經濟時代!

圖說美國：用圖片說明新經濟的特征，使學生進一步認識到：知識就是力量!科學技術是第一生產力!

(六)鞏固提升

出示二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的折線圖，請學生用語言做簡單的描述。(教師板書：繁榮—危機調整—新經濟)

大膽預測：進入二十一世紀美國經濟會怎樣發(fā)展呢?(結合學生的預測，教師簡述2008年美國的次貸危機)

這也顯示了美國經濟發(fā)展的周期性

課后小結

通過學習，使學生認識到科技是第一生產力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。

九年級人教版歷史教案全冊篇十三

通過本課學習，使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

2、能力目標

通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現象和歷史人物的能力；通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同特點，培養(yǎng)學生對歷史現象的比較能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標

通過本課學習使學生認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

九年級人教版歷史教案全冊篇十四

知識目標：通過學習，使學生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨立浪潮與影響、拉美民族獨立運動與成果等歷史知識。

能力目標：通過學習，使學生認識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。

情感目標：通過學習，進一步培養(yǎng)學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力，以及提高學生運用歷史唯物主義觀點解決現實社會問題的能力。

教學重難點

1、重點：印度的獨立與經濟發(fā)展;非洲民族獨立浪潮

2、難點：印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權

教學工具

多媒體工具

教學過程

第二次世界大戰(zhàn)對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會主義陣營的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現了一系列新興的民族獨立國家，而且使資本主義列強于19世紀末20世紀初建立起來的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學習第12課“亞非拉的奮起”。

亞非拉地區(qū)長期深受西方列強的殖民統(tǒng)治與經濟掠奪，但是二戰(zhàn)后，情況發(fā)生了變化，亞非拉地區(qū)紛紛走上了民族獨立發(fā)展，以及為擺脫經濟上壓迫的斗爭道路，其中亞洲走在最前列。

(展示板書：一、亞洲國家的獨立與振興1、印巴分治)

(1)戰(zhàn)后亞洲首先掀起民族解放運動的原因，有以下幾點：首先從歷史上看，二戰(zhàn)前，除日本以外的亞洲諸國，都成為帝國主義的殖民地或半殖民地。由于深受帝國主義的侵略、剝削和奴役，它們具有要求民族獨立解放的共同愿望。其次，二戰(zhàn)前及二戰(zhàn)中，日本帝國主義乘機對東亞和東南亞進行瘋狂侵略，被侵略地區(qū)的人民紛紛拿起武器，進行武裝斗爭，抗擊侵略者。這對戰(zhàn)后亞洲民族解放運動的高漲產生了明顯的影響。

二戰(zhàn)結束，一些國家抓住日本投降后殖民統(tǒng)治崩潰的短暫時機，迅速掀起了爭取獨立的運動。但是，英、法、荷、美等帝國主義卻卷土重來，妄圖恢復殖民統(tǒng)治。這樣，民族解放運動也就不可避免了，它迅速從東亞、東南亞、南亞，擴展到西亞。其中，影響比較大的是印巴分治。

(3)誰領導印度人民實現了獨立?

印巴分別獨立，但是在克什米爾歸屬問題上，雙方爭執(zhí)不下，幾度用戰(zhàn)爭來解決。在印巴分治過程中，克什米爾土邦的歸屬問題沒有得到解決。印巴之間的矛盾并未解決，克什米爾的歸屬仍是不時誘發(fā)地區(qū)沖突的懸案。印巴矛盾與沖突，成為南亞地區(qū)和平的最大障礙。當然，在和平與發(fā)展成為當今世界主題后，印巴緩和逐漸成為主流，雖然最終和解為期尚遠，但畢竟雙方的關系開始趨于和解。

(展示板書：2、印度經濟的發(fā)展)

印度獨立后的經濟發(fā)展的情況：

(展示板書：3、亞洲其他地區(qū)的獨立與發(fā)展)

第二次世界大戰(zhàn)使帝國主義在亞洲的殖民體系遭到了毀滅性的打擊，為亞洲新興民族國家發(fā)展民族經濟鋪平了道路。但是，亞洲各地經濟發(fā)展很不平衡，最先起飛的是新加坡、韓國。

師：就在亞洲國家紛紛獨立，并走上發(fā)展道路的同時，非洲地區(qū)也出現了民族解放運動的高潮。

1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨立浪潮)

師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

師：二戰(zhàn)結束后，非洲地區(qū)也掀起了一輪又一輪的民族獨立運動高潮：從50年代到60年代，有39國獲得獨立;70～80年代，有9國獲獨立;90年代納米比亞獨立，非洲民族獨立運動取得最終勝利。

展示板書：2、非洲民族獨立的四個階段)

師：非洲獨立運動，大致經歷了一下幾個階段：第一階段，二戰(zhàn)結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。

1、埃及獨立

1952年納賽爾率領埃及革命力量，贏得埃及真正獨立。

2、收回蘇伊士運河

第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個獨立國家。其中1960年，就有17個國家取得獨立，因此，這一年被稱為“非洲獨立年”。

第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經過長期武裝斗爭，贏得獨立，結束了葡萄牙在非洲長達500年的殖民統(tǒng)治。

第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個種族都參加的全國大選，非洲人國民大會主席曼德拉成為南非歷史上第一個黑人總統(tǒng)，標志著南非種族隔離制的消除，這揭開了南非歷史新的一頁。

雖然拉美早在19世紀前期就展開了民族獨立運動，但獨立后的國家又陷入歐美列強的控制之中，加之本國落后的大地產制和軍事獨裁統(tǒng)治，拉美許多國家仍處于發(fā)展的落后階段。在控制拉美的列強中，尤以美國最主要。美國通過政治干涉、軍事進攻和經濟滲透，控制了拉美許多國家。但是，二戰(zhàn)后，也有一些國家為了獲得真正的民族獨立與發(fā)展，開始尋求擺脫美國的控制。其中，影響較大的是古巴卡斯特羅領導的革命和巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權的斗爭。

展示板書：三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權的斗爭

1、古巴革命

2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭

九年級人教版歷史教案全冊篇十五

是學生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

教學重難點

教學重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程

教學重點：一戰(zhàn)后的國際局勢

教學工具

多媒體工具

教學過程

(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入?；脽羝故?1.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內容的探究興趣。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一 探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二 探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數據得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。

而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三 探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師投影展示如下圖片：

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四 探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)

教師投影材料和圖片：

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五 探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)

教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六 探究一戰(zhàn)的啟示

課后小結

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。

回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!