無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

蘇教版六年級教學設計及反思篇一

教學目標：1、從寫的角度關注教學，學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的寫法。

2、憑借具體的語言材料讓學生感受人間真情，知道在別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。

一、復習導入。

1、今天，我們繼續(xù)學習課文--《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個個感人的故事嗎？

指名回答，教師板書：喬依老婦人女店主

二、學習課文第一部分。

1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？

（生讀、找）

2、出示一段話（與課文進行比較）

師；同學們，我們平時在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話--通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。

3、這是喬依幫助老婦人的具體過程，同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。

師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。

生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

師：這是一幅多么感人的畫面哪。

生：風雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。

生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。

師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）

師：誰來讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動了，帶著這份感動，我們一起走近喬依吧！

4、作者用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來備受感染與熏陶。認真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。

學生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）

5、在此基礎上，以教材校本為中介，以學生的“批注成果”為話題，師生展開對話交流。

同學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學生各陳己見。（此刻教學沒有了預設性，有了生成性，它要求教師跟著學生的話題走，這既是一種引領，也是一種互動。）

生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。

生：老婦人在冷風中微微發(fā)抖……

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的汽車?！笨梢宰x出喬依對老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。

6、出示第六小節(jié)

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。

師：喬依生活貧困，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會愣住了？

交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質疑）

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)

小結：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習課文第二部分。

1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。

同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。

請同學們自讀9~11節(jié)，完成填空。

2、[出示填空]

到了小餐館，老婦人看到，

突然想起了，

于是。

她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。

讓我們回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事。

生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡陋。

生：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細致，待人熱情。

生：女店主身懷八個月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。

生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。

四、學習第三部分。

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋--

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

師：初讀課文的結尾，你感到意外嗎？有什么意外？

生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。

師：是啊，這正是作者構思的巧妙。

師：從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？還有哪些細節(jié)讓你觸動的？

生：從“丈夫不知道什么時候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。

生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關愛，同時也讀他們夫妻間的恩愛。

師：從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。

生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會好起來的。

生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會克服的，日子一定會好起來的。

生：你會找到工作的喬依……

五、小結升華。

板書：一直常常

……喬依老婦人女店主……

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。

師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

師：板書繁體的“愛”字，同學們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！

今天我們所學的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》（屏幕出示歌詞）

七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

[愛之鏈(蘇教版六年級上冊)]

蘇教版六年級教學設計及反思篇二

教學內容：語文與生活——有趣的倒順詞 教學目標：

1.了解倒順詞的特點，知道與其相關的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。3.積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學重點：

1.了解倒順詞的特點，知道與其相關的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。

2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進行表演。教學難點：

積累倒順詞，學會在生活中運用倒順詞。教學準備： 1.課件。

2.課前安排學生收集倒順詞。教學過程： 一、導入。

1.城頭小學是一個如花園般美麗的學校，處處皆有“美”的存在。在我們學校的西南角有一個種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說起立美園，老師想起了一件趣事，話說：有一個三年級的小朋友向老師打小報告，她對老師說：“老師，我們班的小明又去園美立玩了。”老師聽罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！

2.那你知道，為什么會鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個學生念倒了。但是，在漢語中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說幾組嗎？（指名說）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師

總結

三、

1.讀一讀，體會一下每組詞語的意思是否相同。（課件出示詞語）

3.教師總結：倒順詞是漢語中一個有趣的現(xiàn)象，同是兩個字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運用的時候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語。四、交流收集的倒順詞。

1.在像這樣的詞語還有很多，小組內交流你收集到的倒順詞。

2.語文學習重在積累，下面我們就開展一個“累詞”行動，第一個起來說的同學盡可能地多說，接下來的同學要說沒被說到的詞，難度會越來越大，聽的時候要專心。說的越多越好。全班交流。(指名說)3.教師總結并過渡：有人用這些倒順詞編了一個相聲。老師給同學們帶來了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來，能記多少就記多少。下面，請欣賞涂舜堯和王笑微帶來的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。

2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說，學生說完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個相聲片段，結合句子思考一下。（同桌讀相聲）

3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說明。4.學習回文句。

（1）學到這老師有一個疑問，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來試試！（課件出示三個句子，讓學生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。

下面，我們也試著用這些倒順詞來編相聲。你來讀一下pk要求。誰來先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說幾組你能接上來嗎？ 生：能。

師：我給你們講個故事吧！生：……

師：從前，有一個國王非常富有。生：……

師：他的宮殿里到處是黃金。生：……

師：他還有很多的兒女。生：……

師：國王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……

這個故事就講到這吧，預知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習）（2）同桌pk會運用。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）我們叫這樣的對聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩。

（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩，話說有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個字排成一圈：

這14個字是一首七言詩，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩寫出來嗎？（課件出示提示）

（2）嘗試讀讀這首詩。（3）全班交流。

賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。齊讀這首詩。

七、課外積累，回歸生活。

1.生活中，也有回文詞。你留意過嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡單的5個字，說出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結：

生活處處是學問，希望同學們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書設計：

練習6 有趣的倒順詞 回文詞

回文句 回文聯(lián) 回文詩

蘇教版六年級教學設計及反思篇三

教學過程：

一、導入：

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學習第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。

二、復習：

1、課文寫了哪兩件事？

2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）

三、學習1--8節(jié)：

1、請同學們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當時心情是怎樣的？

指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了

從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非?？释?-有人來幫助她的。

2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？

3、交流。

4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）

5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。

6、導讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的?！?/p>

7、理解“天經(jīng)地義”。

從“常常、從來、一直”你體會到什么？

8、因此，喬依壓根沒想到應該得到錢的回報，（導讀第七節(jié)），喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！逼鋵?，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學們看看第一節(jié)。

指名說，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）

簡單講解環(huán)境描寫作用。

9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，第二個感人的故事發(fā)生了。

四、學習9--11節(jié)：

1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內容填空。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。

提示：她還看到什么，會想起什么？思考，同位交流。

2、全班交流。

點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學生體會女店主的熱情周到的服務）

五、學習12節(jié)：

1、引讀。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什么？

3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻》。

六、總結全文。

1、回憶課文內容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？

喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為愛，形成一條美麗的珠鏈。

2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會發(fā)生，延續(xù)。）

3、師小結，豐富板書內容。在愛心串成小珠鏈的外側畫一條大的心形珠鏈。

4、結束語：

是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。

七、作業(yè)：

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：（1）注意故事的連續(xù)性；

（2）注意細節(jié)描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）注意構思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。

（4）要升華“愛”的主題。

[《愛之鏈》(蘇教版六年級上冊)]

蘇教版六年級教學設計及反思篇四

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美麗景色。

課前預習：

1、自學本課的生字，通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。

課程實施：

一、知識鏈接，激趣導入

1、同學們，你們知道地處我國最南端的城市是哪一座嗎？

（根據(jù)學生回答板書：三亞）

2、通過課前預習，相信同學們對三亞都有了些了解，誰來簡單地介紹一下三亞。

指名學生簡單介紹

3、教師小結揭題：三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時空飛車，跟隨作者到祖國的南疆海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風情和那美妙絕倫的落日景象。

（板書：落日）

二、品讀詞句，潛心感悟

（一）品味濃濃的熱帶風情

過渡：去過三亞的人多說三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。

1、學生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物。

2、隨意指名說說三亞美在哪兒，根據(jù)學生的回答相機出示：

（藍透了）的海水（低翔）的白鷗（潔白）的翅尖

（挺拔俊秀）的椰子樹（碧玉般）的樹冠（玉屑銀末般）的細沙

3、指導讀好這組詞語

4、師在優(yōu)美輕柔的音樂中傾情朗讀。

5、學生在音樂聲中交流自己的所思所想。

（如：我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上，波光粼粼，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細沙擠進我的腳丫，癢癢的。

我看到了太陽照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結著椰子的椰子樹，聽見了漁船上飄蕩的漁歌）

6、指導朗讀：聽了同學們優(yōu)美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。

7、小結過渡：藍藍的海，藍藍的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細細的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有詩意呀?。ò鍟赫嬗性娨猓?，難怪作者會說在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的。（板書：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。

（二）感悟美妙絕倫的落日景象

1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會兒像，一會兒像，一會兒像。

2、學生朗讀后交流，教師相機板書：孩童大紅燈籠跳水員

3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請找出有關的句子讀讀、想想、品品。

4、全班交流。

學生交流到喜歡落日像孩童的時候，相機出示語段：

它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無倦態(tài)，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數(shù)奪目的.亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。

（1）指名填空，在學生回答的同時教師用紅粉筆寫上文字。

（3）指名回答：我仿佛看到了。

（4）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。

學生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候，相機出示語段：

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。

（1）指名讀（不要讀括號里的詞），說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？

（2）小聲讀，請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

（3）學生交流，師相機點撥字詞間的區(qū)別。

（4）小結：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

學生交流到喜歡落日像跳水員的時候，相機出示一組語段：

a．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

b．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了再見。

（1）分組讀兩個句子，說說哪句話好？好在哪里？

（2）指名說。

（第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）

（3）齊讀第二句話。

（4）我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢？說明了什么？

（突出我對落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

（5）是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們再好好的讀出落日的美妙吧！

三、總結課文，升華情感

1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象??！面對此情此景，萬語千言，只有一聲感慨。出示：哦，這就是三亞的落日！

2、指導讀：（女生讀――男生讀――齊讀。）優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗的鳴叫聲。

四、拓展延伸，積淀內化

1、閱讀補充教材上巴金的作品《海上日出》。

2、小練筆：

大自然的景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美，請你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。

板書設計：

真有詩意！孩童

三亞落日大紅燈籠

美妙絕倫跳水員

蘇教版六年級教學設計及反思篇五

教材簡析：

這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。

第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

課前準備：

有關夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

一、導入

1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學情況

(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。

(2)說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結實。

(3)指名讀課文

三、理清課文脈絡

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1、課作：描紅

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。

第二課時

教學要求：

朗讀課文，理解課文內容。

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名朗讀課文

二、學習課文

1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內容?請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。

學習第2自然段

1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?

2、討論，交流：

(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)

(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)

3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

學習第5自然段

1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?

2、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀，思考：

(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[

(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：

我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，

()是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。

5、小結：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領略了無限的妙處。

6、練習朗讀。

學習第4、3自然段

1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀

2、討論：寫了夾竹桃的韌性。

蘇教版六年級教學設計及反思篇六

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。

教學時間：

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文--板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人--老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1-8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9-11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、學習課文1~8自然段

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“又冷又怕”--在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀--齊讀

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

…………

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

6、出示第六自然段：

理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節(jié)

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

四、學習12小節(jié)

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：1）注意故事的連續(xù)性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要升華“愛”的主題。

[《愛之鏈》教學設計(蘇教版六年級上冊)]

蘇教版六年級教學設計及反思篇七

（一）教學設計

恩施市施州民族小學 劉洪超

【教學目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1.同學們，今天劉老師將與大家一起學習確定位置

（一）（課件出示課題）

板書：確定位置

（一）2.創(chuàng)設情境：劉老師第一次在你們班上課，對大家都不認識，但有一個人必須要先認識一下，這個人是誰呢？那就是你們的班長，但我不知道你們的班長坐在什么地方，請你們在劉老師為你們準備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長在班內的位置記錄下來?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^你們的信息準確找到你們的班長。（注意要寫上自己的名字）（1）學生活動、教師巡視。

（2）收集4--5位學生作業(yè)（注意不同類型）。

（4）學生匯報，老師補充，淘汰不恰當?shù)姆椒ǎ粝掠谩暗凇两M第×個”的表示方法。

板書：第×組第×個

（6）請你們用這種方法告訴劉老師你們的班長的位置。（認識班長）

二、操作探究

學習新知

1.請你用我們剛才的方法向你的對子介紹你的位置。2.劉老師有個提意，我覺得這種表示方法還是有點復雜，能不能再簡單點，說說你的意見？（變成兩個數(shù)）

為了讓這兩個數(shù)分開，我們可以在中間加一個逗號“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們再加上一個括號。

3.同學們太了不起了，僅用兩個數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對）。

在數(shù)對中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？ 板書：數(shù)對

4.為什么說你們了不起，因為你們的想法和數(shù)學家是一樣的。（課件出示小知識）

5.下面我用數(shù)對說出某一個同學的位置，請相應的同學以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點名，學生起立）

請你在草稿紙上用標準的數(shù)對表示出他們三個人的位置？（學生操作，教師反饋信息）

7.練一練：請同學迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學生完成，課件訂正，反饋信息。）

（1）學生獨立完成，老師巡視。（2）點名匯報，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。

三、反饋新知。

1.在我們的生活中，不僅只是同學們的座位可以用數(shù)對表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請同學們在課本上每個建筑旁邊用數(shù)對表示出它們的位置。）

（2）學生獨立完成。（3）學生匯報、課件顯示。（4）反饋信息。

2.（課件出示班級座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會依次出現(xiàn)一些圓點，請與圓點對應的同學起立并說出表示自己位置的數(shù)對。

（1）小組討論：這些數(shù)對有什么特點和規(guī)律？

（2）點名匯報。

3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對表示位置，或者可以用數(shù)對表示位置。（班級座位、停車場車的位置、圍棋盤上某個棋子的位置、地球上某個地方的位置。）

課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？

由同學們發(fā)明的數(shù)對已在生活、科技、軍事等各個領域得到廣泛應用，作用可大了，所以大家一定要努力學好數(shù)學。

四、課堂小結

你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認為哪些同學表現(xiàn)特別棒？

學生主體地位在數(shù)學概念教學中的體現(xiàn)

（一）設計說明及課后反思

（一）是新世紀版四年級上冊的內容，屬于統(tǒng)計與概率的范籌，同時也屬于概念性的內容。在以前的教學經(jīng)驗中，不少老師認為用“數(shù)對”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學生主體地位的，因為這一內容不便開展非常嚴密的邏輯推理。為在這一內容的教學中體現(xiàn)學生主體地位作了如下思考。

一、通過“學生自主描述班長位置”的活動體現(xiàn)學生的主體地位。用“第幾組第幾個” 的方法來確定位置是從學生的若干方法中產生的，不是由老師規(guī)定的，在這個過程中經(jīng)歷了學生自主描述、自主評價等活動，老師只是在自主評價活動中根據(jù)學生的表現(xiàn)作出適時的引導與點撥；并由此提煉出“數(shù)對”，“數(shù)對” 的提煉也是先由學生進行，老師作適當補充。

二、充分遵循學生的認知規(guī)律，設計由“班級具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學生在這一過程中能靈活應用數(shù)對表示位置。因為有了“第幾組第幾個”作為基礎，學生用數(shù)對表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個活動中，老師總是安排學生先試試，再匯報，再點撥和糾正。

兩點思考都是基于如何體現(xiàn)學生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學后教、以學定教”的教學理念？揭示出“數(shù)對”和用“數(shù)對”表示位置只是結果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學生應用知識解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學生學習的能力。

因為這一教學內容相對簡單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預設與生成基本沒有太多的出入，通過當堂檢測可以看出，學生掌握得還比較好，達到了目標要求，有少數(shù)幾個孩子出現(xiàn)的錯誤也在我的預設之中，而且我認為有這幾個錯誤比沒有錯誤更好。

但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設計的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學，對教材的把握、對課堂的把握、對學生的把握是否有不當之處？恭請看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！

蘇教版六年級教學設計及反思篇八

1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運——不幸的遭遇。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護情報先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報的過程險象環(huán)生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，終于化險為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結。

（1）內心焦急萬分，表面不動聲色。

（2）沉著冷靜，謹慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。

1、正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽、點撥。

3、講一講、演一演這個故事。

4、小結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、把這個故事講給家人聽。

3、寫一篇讀后感。

蘇教版六年級教學設計及反思篇九

設計理念：

“閱讀是學生的個性化行為?！苯處熞朴谝龑W生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話。引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。

設計特色：

（1）讓學生做評論員，與文本對話，評論文中人物。

（2）設計主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。

教學流程：

（第二課時，在學生熟讀課文的基礎上，重點組織學生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學生進行對話。

一、復習導入

（1）指名復述《牛郎織女》（一）》的主要人物

（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學習〈牛郎織女二〉。板書課題。

二、讀讀課文，說說人物

1、讀讀課文，找準理由。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學生讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

（引導學生批注文本，是落實學生評論人物的有效形式之一）

（2）學生閱讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可適當在書上加上批注。

（還學生自主閱讀的時間，讓學生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學生的“個性化閱讀”

（3）教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，一起思考。

2說說人物，有理有據(jù)

以教材文本為中介，以學生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。

（1）學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。

（2）學生各抒己見

（教學沒有預設性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點詞語的破析，關鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）

三、主題閱讀

學生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內容，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等。

（建設大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機整合課程資源，擴大閱讀的量，提高閱讀的質。

四、作業(yè)

（1）搜集當?shù)氐拿耖g故事。

（2）把我國的民間故事講給別人聽。

蘇教版六年級教學設計及反思篇十

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解詞語。

3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學會概括課文主要內容。

教學過程：

一、導入新課。

2、自然界中的小草，有一天會長成大樹嗎？

4、好，在研究課文中的小草和大樹前，老師要檢查你們的預習情況。

二、字詞教學。

1、全班讀課文，教師邊聽邊正音。

2、出示本課生字詞：

堪稱逆境撇下前輩狹窄權衡毅力鋼鐵

陡峭荊棘鉛筆罕見訓誡陳腐提攜馳騁

3、生讀。

4、教師重點指導：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。

5、出示：嗷嗷待哺要強好勝節(jié)衣縮食脫穎而出

寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

先正音，再拓展幾個aabc式的詞。

三、梳理課文內容。

在檢查預習情況之前，我們知道自然界中的小草是不會長成大樹的，我們的課題雖然是小草和大樹，其實是寫人的。

1、下面就請同學們快速讀課文，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹分別指的是誰？

2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹？（從人物的身份、地位方面啟發(fā)學生。）

3、自然界中的小草不能長成大樹，課文中的卻能長成呢？

請大家再次認真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過程，請同學們拿出筆在書上寫批注。

4、生回答師板書。

5、根據(jù)板書說說課文的主要內容。

四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹。

1、除了課題，“小草和大樹”在文中出現(xiàn)過幾次？劃出來讀一讀。

2、小草要想成為大樹，必須具備什么？我們下節(jié)課來分析。

板書：

生活艱辛----不放棄

求助遭訓----不怕?lián)?/p>

小草出版失敗----不退縮大樹

創(chuàng)作艱難----不虛度

[《小草和大樹》教學設計(蘇教版六年級上冊)]

蘇教版六年級教學設計及反思篇十一

教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學過程：

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的'勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

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27*牛郎織女（一）

勤勞創(chuàng)造勇敢追求