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語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

言而有信，文以載道。語文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感。然而，語文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展和提高語文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的意義和作用，并為自己在語文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視，取得了一些心得和體會(huì)。

第一段：活動(dòng)背景和目的

本次活動(dòng)是在學(xué)校語文教師的共同呼吁下開展的，目的在于通過反思研修，提高語文教育的有效性，強(qiáng)化語文教學(xué)的核心價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)我們對(duì)語文教育的理解，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。

第二段：反思研修的感受和體驗(yàn)

在反思研修過程中，我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng)：聽講座、討論交流、實(shí)踐案例分析、心理測(cè)試等，這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式，使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受。聽講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流，讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧；心理測(cè)試則從人性心理方面切入，幫助我反思和全面審視自我。這些活動(dòng)讓我對(duì)語文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法。

第三段：個(gè)人反思和成長與變化

通過反思研修，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方，比如授課內(nèi)容缺乏深入、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等，意識(shí)到自己存在一些盲點(diǎn)，更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀的語文教師，與他們交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。

第四段：語文教學(xué)困境和反思

語文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等。經(jīng)過研修，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法要因地制宜，注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異，積極借助新媒體整合資源，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

第五段：結(jié)論和展望

反思研修讓我認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)的核心價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足，借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，激發(fā)學(xué)生的主體積極性，進(jìn)而提高語文教育的有效性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，希望把反思和審視的意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過程，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

小學(xué)語文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。

“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧交融。

教學(xué)中，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說……”、“如果你是小英，你會(huì)想……”、“如果你是小英，你想說……”等一些假設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”?；厥渍n堂，我快樂，學(xué)生也快樂，

1、激欲勵(lì)志，讓學(xué)生樂學(xué)善思

愛默生說過“世界上對(duì)最艱苦的事是什么？是思想。”思想的果實(shí)是甜的，但思考的過程是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不向去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時(shí)緩不過神來的時(shí)候，教師的一句范例無疑打開了思維的閘門。在那種“我能行，我來試一試”思維活躍的狀態(tài)下，無須教師太多的話語。要使學(xué)生勤于思考，對(duì)事物有獨(dú)立的見解，就必須使學(xué)生保持旺盛的求知欲，保持對(duì)積極的探索欲，讓學(xué)生樂學(xué)善思。

2、靜心欣賞，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個(gè)性化行為?！眰€(gè)性化閱讀又是一種體驗(yàn)性閱讀。孩子們?yōu)檎坡曀碌亩x是我史料未及的?？吹胶⒆觽冏孕诺纳袂椋犞⒆觽兠摽诙鲇懈卸l(fā)的話語，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的詩歌，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚(yáng)的詩心！我靜心欣賞著學(xué)生的純真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)。

由此，我感到，要讓學(xué)生沉浸課文中，教師首先要沉浸其間，用自己的情感去感染學(xué)生，去撥動(dòng)學(xué)生心中的情感的琴弦。這樣才使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！昂⒆拥臐撃苁菤怏w——你給其多大的空間，它就有多大的體積”讓我的語文教學(xué)盡量放飛孩子們的心靈，使孩子們的才智和想象盡情揮灑。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

我以《三顧茅廬》為例，來簡單的談一談。

一、在審美心境中品讀?

學(xué)生對(duì)語言文字要有準(zhǔn)確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個(gè)特定的語境和心境之中,這樣才能主動(dòng)地以審美的態(tài)度感知與把握對(duì)象。為此,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征,自覺地應(yīng)用審美因素,創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,是“審美-品讀”式教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗(yàn)。用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段,可起到喚起審美注意,激發(fā)審美渴望：用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作探究,教師必須為學(xué)生搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)建一種民-主、和-諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣圍,激活學(xué)習(xí)的興趣。如在《三顧茅廬》引入新課時(shí)，我動(dòng)情地說：“請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去研究自己深感興趣的人物，老師期待大家有說不完的話?！痹趲熒鷮?duì)話課堂中，我始終給學(xué)生以信心和幫助，讓學(xué)生感到老師和同學(xué)是平等的，讓每一位學(xué)生想說敢說，小眼發(fā)光。

二、在審美體驗(yàn)中品讀

審美是以體驗(yàn)為核心的個(gè)性化的情感教育。審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。在閱讀、鑒賞、接受過程中，體驗(yàn)是最成功的前提活動(dòng)。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗(yàn)的過程。小學(xué)語文教材中有豐富的.人物形象，有引人入勝的意境，有傳神的詞句。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀，不是零碎的分析，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟。即教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求之上。努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向，以各種合適的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究。由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，便很快投入到語言實(shí)踐中去了，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅是學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學(xué)效果。如我在教學(xué)《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟劉備的鮮明的人物個(gè)性，我先讓學(xué)生自讀相關(guān)句子，簡明扼要要說言中之意，再讓學(xué)生將句子與原文比較，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情。然后進(jìn)行個(gè)性朗讀，將自己的理解與體會(huì)寓美美讀之中。學(xué)生讀出了情之真、情之切、情之濃、情之深。

三、在審美視角中品讀

從美學(xué)的角度說，語文是一門充滿魅力的學(xué)科，每一篇文章都一顆閃光的珍珠。它幾乎涉及到美的各個(gè)領(lǐng)域。美學(xué)家羅丹說：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獜拿赖囊暯牵I(lǐng)學(xué)生引讀文本，把一切美的人、情、物都“探”出來，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。

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語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

學(xué)情評(píng)估，是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備用一課時(shí)研習(xí)《老王》．一課時(shí)下來，教師想了解課堂中圍繞著教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的研習(xí)效果，于是，向一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解對(duì)課文的理解程度。這位同學(xué)說，老王給她的印象不是很深，只是覺得老王挺可憐的．人也好，但我還是對(duì)楊絳一家的善良有著更深的印象。這一說法，讓我大吃一驚，學(xué)生的理解重點(diǎn)不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸，而在楊絳一家的善良。盡管學(xué)生可以對(duì)文本作多角度的解讀，但教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)．從而引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟。另外，盡管學(xué)生對(duì)課文中作者流露出的善良有了一些體會(huì)，但還是沒有真正理解作者多年來在善良行為的背后對(duì)自己靈魂深深的自責(zé)和內(nèi)心的愧疚。

是的，楊絳一家是善良的。毋庸置疑．但在誠實(shí)的老王面前，這種善良是多么的渺小蒼白．與老王至真至純的人間真情相比．楊絳感到自己為老王所做的這一切是多么的微?。踔粮械阶约憾嗌儆行├淠１M管在當(dāng)時(shí)來說．作者對(duì)待老王算是比較關(guān)心的一個(gè)，這也正是作為一個(gè)知識(shí)分子對(duì)待苦難人們的悲憫情懷，她的勇于反思，敢于自責(zé)．對(duì)自己內(nèi)心的不寬容，對(duì)靈魂的拷問，是她人性光輝的所在．也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個(gè)亮點(diǎn)。探討作者在文中表現(xiàn)出來的情感，是教學(xué)難點(diǎn)．需要對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀?？墒牵畬W(xué)生并沒有真正深入文本，重點(diǎn)解讀出老王的高尚人格．并沒有理解好作者對(duì)老王的深厚感情只是一種襯托。表達(dá)出作者內(nèi)心的極大愧疚。于是．筆者調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，再用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心深處的不安和愧怍——盡管過去了幾年，但我們可以想象，作者每當(dāng)想起老王．這種感覺并沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘，面對(duì)著這樣一個(gè)重情重義的孤單老人——他能在生命垂危之際帶著無法用金錢衡量的世界上最貴重的禮物來感激自己，而我卻為他做了什么呢?作者內(nèi)心的自責(zé)，更烘托出了老王的高大。于是．筆者把重點(diǎn)放在如何把握作者這份獨(dú)特的情感上．要求學(xué)生從課文中細(xì)細(xì)體會(huì)，注重自己的生活體驗(yàn)，理解“但不知為什么，每想起老王．總覺得心上不安”，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，然后讓學(xué)生來談?wù)劺斫狻?/p>

學(xué)生一·：老王在病危之時(shí)，還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者，他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來對(duì)他關(guān)心的作者一家．而“我”不僅用錢去褻瀆了他的好意，而且并沒盡“我”的全力去幫助老王，因此感到愧怍。

學(xué)生二：現(xiàn)實(shí)中，楊絳夫婦并沒有給予老王太多的關(guān)懷．只是在坐車的時(shí)候“說著閑話”，在老王生病期間．并沒有去看他，但老王對(duì)他們心存感激．在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來的雞蛋和香油送給楊絳，而楊絳夫婦并沒有用自己的實(shí)際行動(dòng)來善待他，所以歷經(jīng)幾年，楊絳感至4自己很愧怍。

學(xué)生三：作者對(duì)老王之死只是表面上的關(guān)心，文中“我也不懂．沒多問”．就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高．正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，作者感到十分內(nèi)疚．老王是真的用心待她，可以將自己寶貴的東西拿出來無私地給作者，而作者自己又為他做了什么呢?僅僅只是覺得有這么一個(gè)可憐的人．同情他．卻沒有付出真心的行動(dòng)!故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚。

學(xué)生四：幸運(yùn)與不幸總是相對(duì)的，也許在我們看來．當(dāng)時(shí)的楊絳夫婦也并不幸運(yùn)，但相比老王而言．作者又感到自己是如此幸運(yùn)，所以她感到在老王有生之年．自己并沒有給予他足夠的幫助．與這位淳樸、真誠、善良的老三輪車夫相比，自己是如此慚愧．不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍．所以作者呼吁那些幸運(yùn)的人們，在生活中，將自己更多的愛奉獻(xiàn)給更多不幸的人。

學(xué)生的理解在相互碰撞中漸漸深入了，能結(jié)合課文的具體語句來談感悟，從時(shí)間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來探究作者內(nèi)心的不安和愧怍．從學(xué)生的談話中能明顯感覺到學(xué)生的理解更加細(xì)膩了，課堂也在學(xué)生的互動(dòng)中顯現(xiàn)出生成的精彩。根據(jù)反饋的學(xué)情，評(píng)估教學(xué)的效果．是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺得教師每教一篇課文．不能硬性規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)．因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學(xué)生對(duì)文本的理解有可能存在差距．教師在時(shí)間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間．充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達(dá)成的效果，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思

丹鳳縣西河中學(xué)? 余亞軍

[內(nèi)容提要]本文通過對(duì)近幾年語文活動(dòng)課的總結(jié)，從語文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)語文考試成績的提高四個(gè)方面談了語文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。

[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語文學(xué)習(xí)成績的一個(gè)新的突破口。

新課程改革教材中，將原來的“寫作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有沒有效果？這些問題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來說都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí)，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一?、能激發(fā)學(xué)生興趣。

凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來越多的語文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，居然小有收獲。

九年級(jí)語文上冊(cè)“好讀書·讀好書”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來就很難開展，在具體操作過程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書故事，收集讀書名言并制作書簽，辦關(guān)于讀書故事、方法的手抄報(bào)等。通過兩個(gè)周的準(zhǔn)備，活動(dòng)如期開始。辯論會(huì)和讀書故事的開展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書名言的書簽制作效果非常好。

首先是全員參與，幾乎沒有不做書簽的同學(xué)，可見大家對(duì)自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒有一個(gè)買來的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書簽上寫的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見學(xué)生的興趣的作用有多大，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開眼界。

在“走進(jìn)小說天地”的語文活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于給小說人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門，語言生動(dòng)，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫作文，不喜歡語文課的同學(xué)，也寫出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事?？梢娡瑢W(xué)不是不會(huì)寫作，而是沒有調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。

二、拓展課外知識(shí)

“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長，而且許多知識(shí)來自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開展中來。學(xué)生通過自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識(shí)面更廣。

在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語、俗語，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫廣告詞…在說方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的`魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高，寫出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡棧L生不老?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞?；顒?dòng)中收集到的材料之多，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高，均不是語文課所能替代的。

在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計(jì)旅游路線圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書，擬寫書名，擬寫各個(gè)章節(jié)的名稱及編排次序。大家對(duì)周圍的名勝古跡了如指掌，比如龍臺(tái)觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說也生動(dòng)有趣，加上了許多民間傳說，使解說更加生動(dòng)。雖然沒有完成一本象樣的書籍，但學(xué)生擬書名、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見不到的實(shí)用知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

長期的語文教學(xué)，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問題通過“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。

在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫到演講次序的編排，從開場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng)，學(xué)生的各種能力在不知不覺中得到鍛煉。

“金錢—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長付小費(fèi)？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問題進(jìn)行了激烈的辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力?！皩W(xué)會(huì)拒絕別人”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f千古風(fēng)流人物”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國”的形式給名人擬寫“頒獎(jiǎng)詞”?……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。

四提高語文成績

大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績。首先通過活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語表達(dá)的能力，又是完成語文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。

因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會(huì)到語文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語文的作用。如果語文教師能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將為語文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法，幫助學(xué)生理解詞語的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵。

《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫春天樹木生長的迅速，作者用了“抽出”這個(gè)詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長迅速，一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)學(xué)生來說怎樣去理解這個(gè)詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài)，所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！?/p>

師：“抽出”這個(gè)詞，你什么時(shí)候會(huì)用到或見到過這個(gè)動(dòng)作？

生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到。

師：我們一般會(huì)說抽紙，很少說抽出紙，想一想你還在哪里見過這個(gè)動(dòng)作？

生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過，有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍。

生：弟弟有一個(gè)木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。

(學(xué)生情緒高漲，積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說不像，后又請(qǐng)了一位，動(dòng)作迅速，表演到位，學(xué)生直呼很像，隨即我有了以下追問。)

師：大家都覺得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》

生：（同聲回答）速度很快。

師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢？

生：（指生答）說明樹木長的很快！

我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹木生長的視頻，學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時(shí)，這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手，它不僅能讓學(xué)生

理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會(huì)讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，在語文教學(xué)中，有時(shí)關(guān)鍵詞語的理解，對(duì)一句話來說至關(guān)重要，它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。

比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！崩斫狻敖边@個(gè)詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書的作用。

【分析】小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切，進(jìn)而理解整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一，可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

生：“淙淙的”。

師：我們一起來聽聽這種聲音？聽完之后談感受。（播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻）。

生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺地加重這些詞語，更有感情。

2.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

師：夏天的樹長得怎么樣呢？您是從哪些詞體會(huì)的？

學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境，更加直觀有效。

1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?！?/p>

在教學(xué)這句話時(shí)，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語，感受作者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛。隨后我用“有的……有的”句式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么？學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。

2.

一陣風(fēng)吹來，------走近一看-----

學(xué)生在想象場(chǎng)景的提示下，能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來，雪花從樹上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹上積滿了白雪，層層疊疊，好一個(gè)冰雪大世界！”等語句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過詞語想象文本情境，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)。

【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說出個(gè)人體會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，更有趣味性，學(xué)生在想象中，在表達(dá)里，在個(gè)性體驗(yàn)中，不僅理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景，理解了文本的內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。”全國著名教育學(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會(huì)學(xué)生理解詞語的方法，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫。在每段的表達(dá)方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中，我根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語，進(jìn)而理解整句話的意思，體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中，借助多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)，在說話與交流中，融入課文情境中，走進(jìn)文本，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴。

語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識(shí)，鍛煉其能力?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰，那就是核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實(shí)踐中，讓理解詞語的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長足的進(jìn)步，達(dá)到教是為了不教的目的。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與我之前帶的三年級(jí)相比更是有很大的不同，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在開學(xué)的將來一個(gè)月里。我的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

有余數(shù)除法這部分知識(shí)教材一共安排了5節(jié)課，這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識(shí)的綜合應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野，放手活動(dòng)，在活動(dòng)中充分打開思路，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法，通過多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到生活應(yīng)該有節(jié)約意識(shí)，而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況，忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作，樹立處理教材的整體意識(shí)，明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū)，靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材要走得進(jìn)去、跳得出來，是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo)。

教學(xué)的最終目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案，學(xué)生是不同的，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示掌握、運(yùn)用、整合、實(shí)踐知識(shí)的過程，使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以都乘面包車，也可都乘小轎車；可以兩種車都乘；每種車可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn)，也可以不乘滿。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、出發(fā)點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)的派車方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算找到合適的派車方案，這個(gè)過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽，也可在這個(gè)過程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算、不鋪張浪費(fèi)的重要性。

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問題引路的。問題的的引入、發(fā)展、解決等過程要靠語言文字的支撐，學(xué)生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯，才能促進(jìn)問題的解決，在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問題。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見到，由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生理解起來不會(huì)很難，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人，最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同，設(shè)計(jì)的方案是不同的，學(xué)生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問題解決的思路。教學(xué)是潤物無聲的藝術(shù)，教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話，可能影響著學(xué)生問題解決的水平，也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛好到興趣，由興趣到樂趣，由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)變。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀。從一定程度上講，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課，教學(xué)過程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過程，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過程，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐、展示與升華。教學(xué)的過程是藝術(shù)演繹的過程。藝術(shù)的過程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

通過分析本學(xué)期的單元檢測(cè)試卷，我發(fā)現(xiàn)寫話題對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這引起了我的思考。我又重新閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)提出了如下的要求：

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”現(xiàn)在，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求，對(duì)低年級(jí)寫話談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫話教學(xué)，要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫的前提是會(huì)說，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的說出來。再讓學(xué)生把自己說的話用文字記下來，消除學(xué)生對(duì)寫話的畏懼感。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前三分鐘讓學(xué)生說自己想說的話，是身邊發(fā)生的事也好，是讀過的故事也行，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來，學(xué)生說話比起以前要通順，表意要清楚得多。

“巧婦難為無米之炊”，許多學(xué)生都是積極舉手說話，有時(shí)他們是心里很想說，可是憋了半天就是說不清楚，叫聽的同學(xué)等不及。學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)很空洞、枯燥和無序。因此我在平時(shí)的語文教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語言積累，說話時(shí)能用上學(xué)過的好詞好句就及時(shí)鼓勵(lì)。另外發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間，多讀課外書籍，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句，來充實(shí)自己的語言材料庫，為寫話打下良好的語言基礎(chǔ)。

作為低年級(jí)的小學(xué)生，把所說的話都寫下來，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來說是很難的。由于他們?cè)~匯量不豐富，對(duì)詞語的理解力欠缺，有時(shí)在書面表達(dá)時(shí)難免出現(xiàn)語不達(dá)意現(xiàn)象，為了降低低年級(jí)孩子寫作的門檻，應(yīng)允許讓他們多說少寫，只要樂于動(dòng)筆，就值得鼓勵(lì)。我布置學(xué)生一周寫2-3篇日記，寫得好的給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，保持孩子們的寫作熱情與興趣。

對(duì)布置的課后寫話練習(xí)或單元檢測(cè)的寫話組織講評(píng)，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己寫的讀給大家聽，增加學(xué)生的成就感。讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)寫得好不好。這樣寫的學(xué)生也能更認(rèn)真地聽，同時(shí)思考寫得好不好，便于發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

通過對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，將整個(gè)教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對(duì)此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對(duì)于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

長期以來，語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣，是以老師講、學(xué)生聽為主要方式，特別是初中文言文教學(xué)，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂，就采取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學(xué)，把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生，學(xué)生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學(xué)”，忽略了學(xué)生的主體性，因而初中學(xué)生普遍對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來沒興趣。針對(duì)這種情況，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求，改過去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是：

1、給予提示，明確要求。

2、閱讀思考，學(xué)會(huì)提問。

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝惜自己的贊美語，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號(hào)等，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

總之，教無定法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，力爭創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

《太陽》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多。

１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng)，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤枙?huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大。

2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。

3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教《太陽》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園，也是很不錯(cuò)的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。

4、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。

5、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。

6、整節(jié)課語文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開頭的好處，還有對(duì)設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用，都未能點(diǎn)到。

7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對(duì)教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí)，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過渡生硬，不自然。

8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示，顯然流于形式。（因?yàn)槭琴惤陶n，不是本班學(xué)生。）

9、板書設(shè)計(jì)過于簡單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、上課開始讓學(xué)生說對(duì)太陽的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識(shí)？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時(shí)間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導(dǎo)。

3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。

8、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切?！钡纳顚釉?。

9、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：

板書設(shè)計(jì)：

21.太陽

遠(yuǎn)列數(shù)字

舉例子

特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說明方法