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小學(xué)德育成功教育案例分析篇一

信任教育是一種以心換心的教育，教師對(duì)學(xué)生的信任對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤其重要?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域內(nèi)，只有一條途徑可以接近學(xué)生，這就是對(duì)他們的信任?！闭嬲慕逃驮谟跍贤ń逃吆褪芙逃咧g的信任。彼此之間相互信賴(lài)，才會(huì)有共同的情感愿望和語(yǔ)言。信任首先要以愛(ài)，以尊重為前提，再結(jié)合以正確有效的手段，就會(huì)使學(xué)生消除其心理的阻抗，從而使學(xué)生把教師的要求與期望轉(zhuǎn)化為他們發(fā)展自己的內(nèi)在需要，并由此產(chǎn)生行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，促其向良好的方向轉(zhuǎn)化。這才起到真正的教育目的。那么，作為老師，我們?cè)撔湃螌W(xué)生的什么呢?

信任學(xué)生的本性是善良的

信任學(xué)生的本性是善良的，這樣可防止老師對(duì)部分學(xué)生，尤其是那些在學(xué)習(xí)，紀(jì)律上都落后的學(xué)生。試想，如果一個(gè)老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生本性就是壞的，那在這種心理的積累下，老師看這個(gè)學(xué)生是不會(huì)覺(jué)得他做什么都是不單純的，其動(dòng)機(jī)是壞的，有目的的，且目的是不好的?長(zhǎng)期下去，老師一定會(huì)說(shuō)出傷害學(xué)生的話，做出傷害學(xué)生的舉動(dòng)。這樣，教育的目的就不能達(dá)到 ，更不要說(shuō)“有教無(wú)痕”了。

信任學(xué)生說(shuō)的話

(一) 信任學(xué)生對(duì)你說(shuō)的“謊言”

有時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)老師說(shuō)謊，說(shuō)些他們自認(rèn)為“很高明”的謊言。記得班上有一個(gè)后進(jìn)生再一次的考試中考了五十幾分，但她卻騙我說(shuō)他考了六十幾分。我知道她是騙我的，我也生氣，但我并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)讓她拿出試卷來(lái)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，我記起我的老師說(shuō)過(guò)：“事緩則圓”。所以我冷靜了下來(lái)，告訴她進(jìn)步很快，過(guò)了一天后，

我在全班面前說(shuō)：“這次我們班及格的有多少人，××也及格了，她這次的進(jìn)步很大，大家給她鼓掌，大家要向她學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)步，在這里我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好，爭(zhēng)取考到七八十分甚至更高”。我看見(jiàn)她在全班學(xué)生的掌聲中不好意思了，紅著臉，低著頭，蛋撻頭看我的眼神是堅(jiān)定的，我在那刻還是相信她了。再后來(lái)的考試中她雖然沒(méi)有考到八十分，但她的成績(jī)確實(shí)有了明顯的提高，并且沒(méi)有再降下去。學(xué)生在很多時(shí)候，由于貪玩，自己管不了自己等諸多的天性，又為了逃脫老師的檢查，甚至是責(zé)罰等，就會(huì)對(duì)老師撒自以為高明的謊言。這時(shí)，老師最好的做法不是氣急敗壞地當(dāng)面拆穿謊言，而是先冷靜下來(lái)調(diào)查這個(gè)謊言背后的原因，學(xué)生為什么這樣說(shuō)，為什么要說(shuō)謊。待調(diào)查清楚后，再?gòu)膫?cè)面出擊，在維護(hù)學(xué)生自尊的前提下，可以給學(xué)生臺(tái)階讓其下來(lái)，也可以視“謊言”為真，以信任和肯定變謊言為學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，借機(jī)使其從心理上改更，從此不再犯同樣的錯(cuò)誤。

(二) 信任學(xué)生對(duì)你說(shuō)的“諾言”

有時(shí)候?qū)W生還會(huì)信誓旦旦的給老師許下諾言，可現(xiàn)實(shí)太多的情況是，很多學(xué)生的諾言，尤其是中小學(xué)生的諾言根本就經(jīng)不起時(shí)間和他們童性的磨礪，他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰，讓你看到了信誓旦旦。

有一節(jié)課我抽查我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的文言文的背誦，一個(gè)男生都不會(huì)背，我問(wèn)他怎么辦?他告訴我讓我給他今天一天的時(shí)間，他會(huì)把學(xué)過(guò)的幾篇都背會(huì)。我相信了他，也給了他時(shí)間，但是結(jié)果并不樂(lè)觀。第二天的他并沒(méi)有像他說(shuō)的都背會(huì)，當(dāng)然這也在我的預(yù)料之中。我并沒(méi)有雪上加霜地責(zé)怪他什么，只是說(shuō)：“你是男子漢大丈夫，我相信你給我的諾言，你只是在說(shuō)之前沒(méi)有計(jì)劃好你實(shí)現(xiàn)諾言的期限，老師再給你修改修改，把一天變?yōu)閮商?，相信你一定?huì)在第二天結(jié)束的時(shí)候來(lái)兌現(xiàn)你的諾言的”。果然，這個(gè)男生在第二天結(jié)束的時(shí)候來(lái)找我背課文，學(xué)過(guò)的幾篇他都很流利的背下去了。如果我當(dāng)天說(shuō)我不相信他，他一定會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而不背課文，乃至以后的課堂上他可能都會(huì)帶著抵觸情緒，這樣的惡性循環(huán)使后果不堪設(shè)想?？梢?jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的信任多么重要，信任，能使他們得到尊重，能維護(hù)他們的自尊，他會(huì)認(rèn)為老師是看得起他的;信任，能使他找到不就得勇氣和方法、動(dòng)力，他會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他還抱有很高的期望。這種巨大的精神力量，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯(cuò)誤，健康學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾就說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，信任就是做好這些的基礎(chǔ)和保證。 “你的鞭子地下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這些教育家們的告誡我們清晰地記得，有時(shí)，過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把學(xué)生推向另一個(gè)極端，為了學(xué)生的健康發(fā)展，為了學(xué)生真正的未來(lái)，就讓我們最大限度的信任學(xué)生，理解學(xué)生，萬(wàn)物有價(jià)，信任無(wú)價(jià)。相信在我們的信任下一定會(huì)走出優(yōu)秀的人才。

小學(xué)德育成功教育案例分析篇二

一、基本情況

陸偉華是一位六年級(jí)的學(xué)生，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中;課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多;成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試都不及格。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，特別受不了別人說(shuō)它，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的冤枉。

二、案例分析

這位同學(xué)今年十二歲了，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對(duì)待他媽媽也是如此，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

三、輔導(dǎo)策略

針對(duì)他的性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他在如此家庭背景里長(zhǎng)大，種種情況都情有可原，還是得用愛(ài)心去融化，用理智去澆灌。

2、在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1. 我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。

2. 他犯錯(cuò)誤，他不能冷靜，教師應(yīng)該絕對(duì)地冷靜。每次對(duì)于出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，讓它感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

3.以強(qiáng)項(xiàng)來(lái)淡化弱項(xiàng)，早就發(fā)現(xiàn)，他對(duì)于勞動(dòng)還是能實(shí)實(shí)在在地干好，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);

4、他對(duì)于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無(wú)，這一點(diǎn)也需要老師曉之以理，動(dòng)之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關(guān)于寬容的名言，如，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來(lái)感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的美好感覺(jué)。講講生氣對(duì)于身體，心理的傷害。

5、讓它感受到同學(xué)們對(duì)他的愛(ài)，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。

6、尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令李明的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪?，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。

7、有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。 為了使李明學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我……》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》……。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人;有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人;有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)李

明煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣

五、教育效果

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在他對(duì)老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。 學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén);愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)!