人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

水的作用說課稿大班篇一

我個人認為，不論是哪一章節(jié)，在進行教學設計之前，都要以以下3點為依據：1、課程標準；2、學生的身心特點；3、現有的教學條件。課程標準可以給我們的教學設計提供方向；符合學生身心特點可以提高教學的有效性?，F有的教學條件則決定了教學的可行性。

在進行教學設計前，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護、生態(tài)系統都有緊密的聯系，也是高中學習的重點。因此，在教學設計時，要考慮為以后的學習做好鋪墊。

二、本節(jié)的具體設計及設計原因

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實質——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時，著重解決“光合作用的實質——光合作用的意義”這2點。在前3個課時，通過對光合作用發(fā)展史的學習和有關光合作用的實驗，學生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認識。因此，本節(jié)應當對前3節(jié)的內容進行總結，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學，用一個個相銜接的問題將教學內容串聯。

1、引入。本節(jié)可以采用通過復習的方式引入。對于較好的班級，可以直接向學生提問：通過對前3節(jié)的學習，光合作用的反應式是？，并可請學生到黑板寫出。如果學生水平不夠，可以通過：光合作用的原料是什么？產物是什么？條件是什么？場所在哪里？將光合作用的反應式進行分解，然后再黑板上寫出。

2、光合作用的實質。光合作用的實質有兩個：物質轉變和能量轉化。物質轉變學生容易理解，因為前3節(jié)課的實驗對學生已經進行了鋪墊。因此，直接提問：光合作用中，有沒有物質的變化？如果有，發(fā)生了什么樣的變化？通過反應式學生不難看出。但能量的轉化學生理解起來會困難一點。因為能量的守恒定律學生要到初二學物理時才知道。因此，這里設計了一個活動，也通過問題進行：能量有哪些形式？（讓學生盡可能多地回答），學生一般都能答道熱能、光能、電能、風能等等，知識面廣一點的還能答道核能、化學能等?？梢詫W生的主要答案羅列在附板書處。接著再問：能量可以傳遞嗎？可以從一種形式轉化為另一種形式嗎？問到這個問題時學生的回答有很多，有的認為能，有的認為不能。這是可以舉例：如冬天時，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說明什么問題；打開燈，什么能轉化成了什么能等，通過一些常見的生活例子，利用學生的直接經驗，可以讓學生明白：能量有多種存在形式，并且不同形式的能量可以相互轉化。有了這個知識準備后，在讓學生回答：光合作用中，有能量的轉化嗎？這是學生再來理解光合作用中光能轉化為儲存在有機物中的化學能，就容易多了。

3、光合作用的意義 。如果學生理解了光合作用的實質，對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問：你認為光合作用有哪些意義？可以讓學生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學生們的回答進行歸類，總結出光合作用的三點重要意義。

4、光合作用的應用?？梢岳眠@一部分檢測學生對光合作用的掌握情況。書上給了一個合理密植的例子，但還不夠。因此，設計了3個問題：為什么要大力提倡保護森林、植被？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問題？設計

第1

5、作業(yè)?？梢詫⑸隙嗡岬?個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應式、光合作用的實質等，讓學生對本節(jié)課的內容做一個書面的總結。

三、教學反思

通過對本節(jié)課的設計和教學，絕大部分學生能完成教學目標。由于有了能量守恒定律的鋪墊，學生理解光合作用的第2個實質：能量的轉化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展，學生回答很踴躍，整個課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個問題時，學生想得很多，但很多學生都能從光合作用的角度去考慮，可見學生能夠運用所以知識去解決問題了。但是，由于學生非?；钴S，所以在課堂上還需要進行適時的調控，避免課堂混亂。對于基礎較薄弱的班級，可以增加5分鐘左右的書面練習題，幫助學生進行總結。

水的作用說課稿大班篇二

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內容。

（1）光合作用的發(fā)現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現過程中的幾個著名的實驗。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。

（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯系實際。

小結：所以說節(jié)內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。

（二）教學目標

1、知識目標

（1）光合作用的概念、反應式；（b：理解）

（2）光合作用的發(fā)現過程；（a：知道）

（3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題；（c：掌握）

（4）光合作用的過程；（d：應用）

（5）光合作用的實質；（d：應用）

（6）光合作用的意義。（d：應用）

2、能力目標

（1）通過光合作用的發(fā)現過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；

（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法進行學習的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養(yǎng)學生的自學能力。

3、情感目標

（3）學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。

（三）教學重難點

1、光合作用的發(fā)現過程；

2、光合作用的場所；

3、光合作用的過程；

4、光合作用的意義。

二、說教法學法

（一）教法的選擇

2、采用現代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。

水的作用說課稿大班篇三

本節(jié)內容是從運動到力的過渡，在這一章中起著承上啟下的作用。如何從運動引入力，讓學生體會運動與力的關系，既要讓學生接受運動和力存在的某種聯系，又不能造成“運動就有力的作用”這一錯誤觀點，而且力是一個比較抽象的概念，既看不到又摸不著。本人在處理教材時先引出力的'概念，指出力的存在離不開物體，考慮到有利于記憶和邏輯上的問題，引出力后馬上讓學生感受“力的作用是相互的”這一知識，最后才分析力的作用效果這一學生非常熟悉的現象。有從難到易的嫌疑，是否恰當，敬請同行指教，但從課堂中，我覺得學生還是能夠接受的。

教法上還是采用比較傳統的啟發(fā)、講解、總結，缺乏新意。由于學科的關系，知識的解答上缺乏深度，總覺得只停留在回答問題這一層面上，不能從更深層去抓問題的本質，有的甚至難圓其說。學生的思維很活躍，提的問題面也很廣。這節(jié)課中本人感受很深的是：我們平時所謂的差生提的問題特多，而且特喜歡提問（或者說表現自己）。因此如何發(fā)掘這種潛力，讓中下檔同學積極參與學習，是我們值得深思的。

教學中不斷運用“誰給誰力”，主要是為以后講解施力物體和受力物體及力的方向埋下伏筆

水的作用說課稿大班篇四

一、說教材的地位和作用

本節(jié)位于人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識。為后面學習載體蛋白、酶等知識也為必修2關于基因的表達部分奠定基礎。物質的結構決定其功能。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標為：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程，概述蛋白質的結構和功能。

2、能力目標：通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：確定了“認同蛋白質是生命活動的主要承擔者”。

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質的過程。

難點：蛋白質的結構和功能，蛋白質的結構多樣性的原因。

二、說教法

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

由于學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯系學生的生活經驗，利用圖解、課件和游戲等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

三、說學法

通過討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯系生活實際來學習本節(jié)課內容。

四、說教學過程

第一課前準備。

因為蛋白質的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節(jié)的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質產生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質量不高或者不預習。我的題目是：以課本p20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點。

第二導入新課。

提供素材：2004年阜陽市出現全國有名的事件――“大頭娃娃”,案件中多名兒童因食用劣質奶粉，嬰兒出現四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質奶粉除生產過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質含量極為低下；2008年又出現“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質含量及其低下，引起嬰幼兒出現病癥。

提問：這件事說明了什么問題，蛋白質對我們的成長重不重要？

評價學生回答，

那我們今天就來深入地學習一下什么是蛋白質，引出本節(jié)課的標題：生命活動的主要承擔者――蛋白質。

第三學習氨基酸的結構特點。

指導學生閱讀p20的思考討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學演示，如果我們人體來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是r基團。然后要求同學們把教材上的四種氨基酸上的r基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。

通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。

第四氨基酸形成蛋白質過程。

氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。同樣利用學生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學生進行學習。

要求四位同學分別代表p20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。

提問：反應過程有什么產生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？

再請三位同學上來排成一排問：這樣能得到多少個水，如果排成兩排呢？

通過現象直觀的模擬，問題的層層深入，學生更有興趣，非常容易地就掌握計算方法和規(guī)律。

結合課件上的練習，分析兩個例題。

第五蛋白質的功能。

蛋白質功能具有多樣性，由學生對照教材，進行總結。

為什么蛋白質有那么多功能呢？根據我們已有的經驗可知道：結構決定功能。

再要求剛才的那四個同學上了組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質。每一種蛋白質都有其特定的功能，所以蛋白質具有多樣性，其功能也具有多樣性。

第六總結。

蛋白質是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質基礎。

五、說教學反思

本節(jié)課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學法”幫助學生理解，同時注重培養(yǎng)學生抽象思維能力。對于蛋白質結構和功能，要更多與日常生活、現代相關科學相聯系，了解蛋白質的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。

六、板書設計

第2節(jié)生命活動的主要承擔者――蛋白質

一、蛋白質的化學元素組成：

1、都含c、h、o、n很多含p、s,少數還含fe、cu、mn、i、zn等。

二、蛋白質的基本單位：氨基酸

1、種類：大約有20種。

2、結構通式：

結構通式

3、結構特點：

三、蛋白質的結構：氨基酸連接方式

氨基酸連接方式

四、蛋白質的主要功能（具有多樣性）

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

水的作用說課稿大班篇五

綠色植物的呼吸作用是在學習完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應用兩部分，對植物呼吸作用知識的構建主要通過對呼吸作用實驗現象的分析獲得。學生對呼吸作用現象已有不少的感性認識，在教學過程中教師應充分利用學生的生活經驗，密切聯系生產、生活實際，引導學生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產生活中的有關現象。

1、描述綠色植物的呼吸作用。

2、能舉例說明呼吸作用在農業(yè)生產和日常生活中的應用。

3、在進行探究實驗過程中，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。體驗科學探究的一般過程。

4、在進行探究實驗過程中，初步培養(yǎng)學生猜想、推理、概括分析、綜合能力。

5、通過光合作用和呼吸作用關系的比較，使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。

“種子呼吸作用現象”的分析；呼吸作用概念的總結。

呼吸作用的概念的歸納、總結

多媒體課件

課前準備：小麥種子呼吸時吸收氧氣的實驗裝置一套；小麥種子呼吸時放出二氧化碳實驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。

（一）復習導入

我們先來復習一下光合作用的反應式，然后說出它的原料、產物、條件、場所。

我們在第一章第一節(jié)學過鯨浮出水面呼吸，其實植物也在不停的呼吸，這節(jié)課我們就來學習綠色植物的呼吸作用。

（二）探究一：植物的呼吸作用

萌發(fā)的種子在進行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進行著呼吸作用呢？

下面我們對光合作用和呼吸作用進行對比。

探究二：呼吸作用意義

閱讀課本61頁最后一段回答呼吸作用的意義。

總結呼吸作用的影響因素。

探究三：呼吸作用的應用

閱讀課本62頁第1、2兩段回答以下4個問題。

（三）總結

到了該談收獲的時候了，這節(jié)課你學到了什么？

（四）我夯基我達標

我鞏固我提高

（五）出謀劃策

有什么好的建議嗎？

水的作用說課稿大班篇六

中國是美食之國，甚至同一種食物會被作出幾千種的味道來，這樣功勞不僅僅是因為做法的不同，更多的是來自中國各種各樣的調料烹飪成不同的味道，不同的調料之間的搭配也都是會有不同的講究，這也就是烹飪的大功臣啦。下面就來簡單的講解下關于常用調料的作用.

炒菜的調料的作用

醬油：可使菜肴入味，更能增加食物的色澤。適合紅燒及制作鹵味。

蠔油：蠔油本身很咸，可以糖稍微中和其咸度。

沙拉油：常見的烹調用油，亦可用于烹制糕點。

麻油(香油)：菜肴起鍋前淋上，可增香味。腌制食物時，亦可加入以增添香味。

米酒：烹調魚、肉類時添加少許的酒，可去腥味。

辣椒醬：紅辣椒磨碎制成的醬，呈赤紅色黏稠狀，又稱辣醬?？稍鎏砝蔽?，并增加菜肴色澤。

甜面醬：本身味咸。用油以小火炒過可去醬酸味。亦可用水調稀，并加少許糖調味，風味更佳。

辣豆瓣醬：以豆瓣醬調味之菜肴，無需加入太多醬油，以免成品過咸。以油爆過色澤及味道較好。

芝麻醬：本身較干。可以冷水或冷高湯調稀。

番茄醬：常用于茄汁、糖醋等菜肴，并可增加菜肴色澤。

醋：烏醋不宜久煮，于起鍋前加入即可，以免香味散去。白醋略煮可使酸味較淡。

鮑魚醬：采用天然鮑魚精濃縮制造而成，適用于：煎、煮、炒、炸、鹵……等等

xo醬：大部份主要是由諸多海鮮精華濃縮而成，適用于各項海鮮料理。

鹽(低鈉鹽)：烹調時最重要的味料。其滲透力強，適合腌制食物，但需注意腌制時間與量。

糖：紅燒及鹵菜中加入少許糖，可增添菜肴風味及色澤。

味精：可增添食物之鮮味。尤其加入湯類共煮最適合。

發(fā)粉：加入面糊中，可增加成品之膨脹感。

面粉：分為高、中、低筋三種。制作面糊時以中筋面粉為區(qū)。用于沾粉油炸時則具著色功能。

甘薯粉：多用于油炸物之沾粉。亦可作為芡粉。

生粉：為芡粉之一種，使用時先使其溶于水再勾芡，可使湯汁濃稠。此外，用于油炸物的沾粉時可增加脆感。用于上漿時，則可使食物保持滑嫩。

上面只是介紹了一些常用炒菜的調料的作用，畢竟中國的調料實在是太多了，就不一一介紹了。像現在都有很多店就是專門賣調料的，隨著時間的發(fā)展，社會的進步，調料店里的種類也是越來越豐盛。甚至很多都是已經調好的了，成包打裝，真是方便又實惠，省了不少麻煩呢。

水的作用說課稿大班篇七

酸木瓜是云南特產，來自無污染的高海拔山區(qū)，大小和芒果差不多，一般是青色的，放的時間越長顏色越黃，木瓜在越接近黃色也越香，它散發(fā)出的果香非常的好聞，放置在室內比什么空氣清新劑強多了，而且對人體有益無害。是具美味、藥用價值為一身的綠色無污染水果。它有開胃、豐胸美容、治療風濕痛等保健作用。木瓜還可以制作果脯、果酒、泡酒等?？梢宰霾?，做各式木瓜雞、木瓜魚、木瓜燉豬腳等等。其味道鮮美。每年的10月份為成熟采摘期,是季節(jié)性的東西,錯過今年就只有等明年了,它是耐儲存的,通風陰涼可以放置60天,不會變壞,只會表面出現脫水褶皺。

水的作用說課稿大班篇八

（一）地位和作用??

1、本章在教材中的地位??

2、本節(jié)在本章中的地位??

（二）教學目標??

1、知識目標??

（1）光合作用的概念、反應式；?（b:理解）?

（2）光合作用的發(fā)現過程；?（a:知道）?

（3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題；?（c:掌握）?

（4）光合作用的過程；?（d:應用）?

（5）光合作用的實質；?（d:應用）?

（6）光合作用的意義。?（d:應用）??

2、能力目標??

3、情感目標??

（三）教學重難點?

1、光合作用的發(fā)現過程；?

2、光合作用的場所；?

3、光合作用的過程；??

4、光合作用的意義。?

二、說教法學法??

（一）教法的選擇?

（二）學法的指導??

1、指導學生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法，??

2、指導學生在實驗中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規(guī)律。??

三、說教學過程?

第一課時?

一、?課前準備?

先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。?

二、引入新課?

三、講授新課??

（一）?講授光合作用的概念（演示多媒體課件）?

（二）講授光合作用的反應式??

根據概念，導出光合作用的反應式：??

（三）講授光合作用的發(fā)現過程??

四、結束新課?

簡單回顧一下本節(jié)課所學習的內容??

五、布置作業(yè)?

思考題：?這些科學家為什么會成功？我們在今后的學習中應該學習他們的哪些方面？?